《乘法》教學設(shè)計及反思

　　教學目標：

　　1．使學生經(jīng)歷提出問題口算筆算的計算過程，在多樣化的算法中，能自主最優(yōu)化。

　　2．使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

　　3．培養(yǎng)學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現(xiàn)聯(lián)系生活學數(shù)學的思想。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：小紅家要搬新房子了，星期天，她和媽媽一起到家具城挑選家具。（出示主題圖：書柜213元 桌子42元 椅子12元）

　　師：這就是家具城的一角，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?

　　師：如果你是小紅，你想買什么家具呢?

　　師：根據(jù)小紅家的需要，你們能提出哪些數(shù)學問題?

　　師：（在學生充分提問的基礎(chǔ)上）同學們提出了這么多的問題，真了不起。這節(jié)課，我們先來解決其中的一個問題。

　　二、探索交流，解決問題（板書問題1：買4把椅子需要多少錢？）

　　1、怎樣計算?同學們獨立試一試。

　　2、學生交流算法。

　　生1：124，因為它表示求4個12是多少。

　　師：這種方法不錯，教師邊表揚邊板書124。

　　師：怎樣乘?

　　生1：104＝40，24＝8，40+8＝48。

　　師：運用已經(jīng)學過的口算方法，很好。還有不一樣的想法嗎？

　　3、探究筆算方法。

　　生2:我還可以列乘法豎式計算。

　　師：好，列列看。

　　1 2

　　x 4

　　4 8

　　師：得數(shù)中的8、4分別是怎么來的，表示什么意思，能講一講你的想法嗎？

　　生2：（對著豎式邊說邊講）先用乘數(shù)4去乘個位上的2得8個一，8跟個位對齊；再用乘數(shù)4去乘十位上的1得4個十，4跟十位對齊。

　　師：同學們聽明白了嗎？請你們也來講一講。 （請2-3個同學講一講，然后同座相互講一講）

　　師：數(shù)學講究簡練，感謝生2為我們介紹了這種書寫形式簡單，計算更快的方法。這種方法就是筆算。（板書課題：筆算乘法）

　　三、解決問題，深化理解

　　1、解決問題2：小紅家還想買2個書柜，需要多少錢呢?

　�。�1）師：你能用筆算的方法解決這個問題嗎？

　�。�2）學生在草稿本上計算，同時請一名學生板演。

　�。�3）結(jié)合學生板演，說一說計算過程。先用2去乘個位上的3得6，6跟個位對齊，再用2去乘十位上的1得2，2跟十位對齊，最后用2去乘百位上的2得4，4跟百位對齊。

　　2、觀察比較，歸納方法

　　師：比較124和2132這兩題，它們最大的區(qū)別是什么？在乘的時候，有什么不同呢？

　　師：如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)，你認為該怎么乘呢？

　　3、小結(jié)計算方法

　　您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學三年級上冊《乘法》教學設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學三年級上冊《乘法》教學設(shè)計及反思在學生回答的基礎(chǔ)上，師小結(jié)筆算方法：不管是幾位數(shù)和一位數(shù)相乘，都要從個位乘起，乘到哪一位，就把積寫在哪一位上。

　　四、鞏固練習，拓展應用

　　1、在書中獨立完成29頁第1題，然后集體講評。

　　2、判斷，找出錯誤原因并改錯。

　　2 3 4 3 2 1

　　32 4

　　6 9 6 6 4 8

　　3、在書中完成第四題，然后集體交流。重點交流第二問。

　　方法一：1323－132

　　方法二：132（3－1）

　　4、課堂作業(yè)：筆算下面各題。

　　4 22＝ 1 33＝ 2 24＝

　　4 4 22＝ 3 1 33＝ 2 2 14＝

　　教學反思：

　　1、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生的計算熱情。

　　讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學,這是新課標倡導的新理念.我聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的購買家具的場景，配上我生動的語言敘述,一下子就把學生代入到了一個有數(shù)學味的問題情境中，吸引了所有學生的注意。緊接著的問題如果你是小紅，你想買什么家具呢? 根據(jù)小紅家的需要，你們能提出哪些數(shù)學問題?更是激發(fā)了學生的思維，學生個個積極動腦，躍躍欲試。在學生充分提出各種問題的基礎(chǔ)上，我選擇了有代表性的一個問題讓學生獨立解決，極大地激發(fā)了學生的計算熱情。這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生經(jīng)歷了因用而算、以算激用的過程，將算與用緊密結(jié)合。

　　2、多層的設(shè)計有利于學生數(shù)學模型的建立。

　　首先讓學生通過獨立計算，交流計算方法，敘述計算過程等一系列的筆算乘法的技能訓練，形成一定的算理。然后通過比較124和2132這兩題，它們最大的區(qū)別是什么？在乘的時候，有什么不同呢？ 如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)，你認為該怎么乘呢？這兩個問題的討論、交流，引導學生進行整理反思，讓學生能通過兩位數(shù)乘一位數(shù)遷移到三位數(shù)乘一位數(shù)，進而自然聯(lián)想到四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法其實都是一樣的，從而幫助學生將零散的知識串起來，有利于學生數(shù)學模型的建立。

　　需要改進的地方是：在學生探索出筆算方法后，我因為擔心學生沒有聽懂，怕學生做錯，說錯，故而引導太細，學生的學習主動性調(diào)動的不夠。如果我能充分相信學生，大膽放手，讓學生獨立地去想，去做，去說，相信學生的表現(xiàn)會更出色。

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