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《索橋的故事》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《索橋的故事》教學反思，希望對大家有所幫助。
《索橋的故事》教學反思1
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的.偉大心是不會死的”；最后點明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
可是文章重點不是寫“橋”，而是寫有關橋的故事。我想，如果直接講故事，學生未必完全可以體會主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學生的學習興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因為我2008年冬天去過都江堰，而且也走過這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學生們交談，談天說地，講了很多這個地方的景色和事情，學生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學生在課堂上產(chǎn)生很多疑問，求知欲增強。最后也引導出何公何母造橋的故事，從而讓學生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺得這節(jié)課上得效果挺好的。
《索橋的故事》教學反思2
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫“橋”，而重點是寫與索橋有關的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點，揭示全文的主旨。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡清晰，所以在教學本課時，在學生充分讀課文的基礎上，抓住重點去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，一位同學說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒認真聽的他，回答的'非常到位。
但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當同學們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候，對文章的理解會更深刻。
《索橋的故事》教學反思3
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”；最后點明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
本文重點不是寫“橋”，而是寫與橋有關的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點，揭示主旨�！氨裙适赂馈⒏玫臇|西”。
教學流程
一、預習并預設問題
1、索橋是什么樣子？
2、為什么修建索橋？
3、誰修建索橋，怎么修建的？
4、索橋到底有哪些故事？
二、研讀課文，讀懂故事，體悟人物精神
李冰父子勇于犧牲
索橋的故事何公何母不怕困難
勇士丹柯舍己為人
重點研讀：巴金老人動情的說：“索橋的故事自然不止這么一點，都江堰也還有許多動人的故事�！l要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。”
三、閱讀拓展
教學反思
讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。設計發(fā)散性的問題，引導學生選擇自己喜歡的部分進行欣賞、揣摩、誦讀，進行個性話閱讀，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高教學實效。
那是一顆------------的心
a都江堰
李冰父子和成千上萬修建都江堰的百姓有什么樣的心？
b、索橋部分
何氏夫婦有一顆什么樣的心？
教學感受
精心設計教學，嚴謹教學過程，本來想著預期的目標肯定會順利完成，可是到了揭示主旨的地方，“比故事更美、更好的'東西”是什么？問題一出，學生一臉茫然，這時我突然一陣失落，怎么會這樣？我不甘心就這么失��！使學生的學習出了問題？還是我的引導不夠到位？突然有了靈感，“換一個問法”學習了《索橋的故事》，你都知道了那些故事，故事中的人物都有一顆什么樣的心？一語驚醒夢中人，學生恍然大悟：李冰父子有一顆造福人類的心，充滿智慧的心，堅韌不拔的心，勇于犧牲的心。何氏夫婦有一顆：無比善良的心，善于創(chuàng)造的心，不怕困難的心，造福人類的心。丹柯有一顆默默奉獻的心，勇于犧牲自己的心。
老師引導他們都有一顆什么樣的心？（偉大的心）
學生眼里充滿靈光，紛紛表示這些人有一個共同的特點“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。這時我終于松了一口氣，難點不攻自破，此時，我想學生的心靈肯定會受到熏陶、感染和凈化。可見教學的靈感，機智還是來自于老師深鉆教材，來自于平時的教學厲煉。
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