《二泉映月》教學(xué)反思
《二泉映月》是一首二胡獨(dú)奏曲,由我國(guó)著名民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作,創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。聽《二泉映月》,猶如看到阿炳其人。他的悲、他的恨、他的愛,全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。因此教學(xué)本篇課文,我充分利用這首曲子。
一、憑借樂(lè)曲,激發(fā)興趣。
上課伊始,我播放了優(yōu)美凄苦的《二泉映月》,并引導(dǎo)學(xué)生諦神凝聽:這首曲子聽出了有那幾段?旋律分別是怎樣的?再與學(xué)生的初步甲流后,我告訴學(xué)生,這首二胡曲的訊率就是阿炳一生經(jīng)歷的寫照?曲為心聲,阿炳的甚或經(jīng)理是怎樣的呢?這樣順利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感,激發(fā)他們自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。
二、依據(jù)樂(lè)曲,誘導(dǎo)入境。
課文第五自然段采用了琴聲和心聲交替出現(xiàn)的寫法,用文字的形式再現(xiàn)了《二泉映月》的優(yōu)美旋律。如何使學(xué)生進(jìn)入這段文字所描繪的意境之中呢?一方面,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及所看到的電影、電視中關(guān)于月夜美景、山泉流淌、月映池面的鏡頭,展開合理的想象,將樂(lè)曲和相應(yīng)的畫面來(lái)鏈接起來(lái);另一方面,讓學(xué)生邊傾聽樂(lè)曲,邊朗讀課文。這樣,學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用,就容易進(jìn)入一種曲中有文、文中有曲的美妙意境中。學(xué)生在傾聽琴聲的同時(shí)也在傾聽著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本,學(xué)生與阿炳的情感交流,讓學(xué)生的心跟著阿炳,跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。
三、通過(guò)樂(lè)曲,體會(huì)感情。
教學(xué)結(jié)束時(shí),學(xué)生通過(guò)世界著名指揮家小澤征爾對(duì)聽《二泉映月》的態(tài)度,領(lǐng)會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)、?duì)光明向往的抗?fàn)幘,極巧妙地突出了中心。此時(shí),感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂(lè)曲,師生共同沉浸在樂(lè)曲的意境、人生的思索之中。
反思:
這篇課文我曾經(jīng)教學(xué)過(guò)多次,可終因?qū)W生走不進(jìn)這首曲子,比明白這首曲子表達(dá)的內(nèi)涵成為我一人在那“自讀自講字賞”這首曲子的“孤芳自賞”的境界。本節(jié)課,我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟課文內(nèi)容,搜集交流阿炳有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,以樂(lè)曲貫穿課堂始終,學(xué)生們竟然很快在文中找到與樂(lè)曲相對(duì)應(yīng)的阿炳的生活經(jīng)歷。我想,他們感受到了《二泉映月》。
但讓在課堂上也有不如意的地方,學(xué)生的發(fā)言面還不夠廣,這說(shuō)明這堂課還有相當(dāng)一部分學(xué)生還是處在聽別人講解的狀態(tài)。追求理想課堂,我還需要不斷努力!
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