- 最后一分鐘教學反思 推薦度：
- 《最后一分鐘》的教學反思 推薦度：
- 最后一分鐘教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
最后一分鐘教學反思
作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的最后一分鐘教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最后一分鐘教學反思1
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。
�。�、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。
�。�、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的'線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。
�。�、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情。“旗桿──挺直的中國人的脊梁�！奔幼院馈！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達對香港回歸的歡迎祝福。
�。�、聯(lián)系實際，補充資料，進一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。[浙江省諸暨市浣紗小學趙飛華]
最后一分鐘教學反思2
現(xiàn)在的小學語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩.但是，不可否認，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品.而且，現(xiàn)代詩歌的語言習慣與我們現(xiàn)今的語言習慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當今生活，所以學生在詩句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學生對提高語言的感悟能力特別有幫助.同時，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助.
《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現(xiàn)地淋漓盡致.
不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學生的理解造成一定難度.
因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導(dǎo)學生理解詩句的'過程中，為了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了.再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情.
最后一分鐘教學反思3
這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我結(jié)合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發(fā)現(xiàn)學生預(yù)習較充分，于是對課的流程做了適當修改。
１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。
�。�、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽、等待——升旗、自豪——聯(lián)想、屈辱——迎接、展望。這樣一來，詩歌的`線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。
�。�、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情。“旗桿——挺直的中國人的脊梁。”激動自豪�！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴�！叭ケ寂�，去擁抱，去迎接”——表達對香港回歸的歡迎祝福。
同時，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法。在教學過程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學方法，引導(dǎo)學生體會詩歌表達的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）
�。�4）引導(dǎo)學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。
最后一分鐘教學反思4
這次有幸參加了月北片的教研活動，在這次活動中我執(zhí)教了一節(jié)五年級語文課，是一首充滿激情的現(xiàn)代詩歌《最后一分鐘》，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福，成員-周嬋娟:公開課教學反思。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。后顧整個課堂教學，我總結(jié)出以下幾點：
1、要關(guān)注學情。
成功的教學必須關(guān)注學生的親身體驗。在課堂上一定要根據(jù)學情，順學而導(dǎo)，以學定教，而不是心中只有教案，而忽視了學生的實際需求。在課開始，由于天氣原因，上課時間推遲了，聽課老師不清楚這點，早早地就進入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學生們也就在緊張的狀態(tài)下進入這節(jié)課的學習，所以當我提出第一個問題時，學生的回答聲音的確很小，而我對于這點根本沒引起關(guān)注，只是抓住學生的答案馬上進行下一步的學習，所以在課堂的前段時間學生們并沒有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理，這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學，我很少關(guān)注學生們的感受和體驗，沒能很好地在學生的情感上進行關(guān)懷。所以我們在語文教學中必須關(guān)注學生的學習體驗，讓學生體驗語文中蘊涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。
2、要注意學法
我們古人有句名言：“授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘”，教學反思《成員-周嬋娟:公開課教學反思》。這是用比喻的說法來表達“學法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學中的學法指導(dǎo)不可能是機械地、獨立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學法的過程是學生參與語言訓練的過程,是學生展示思維的過程,是學生感知的過程。在這節(jié)課的教學中，我主要采用齊讀的.方式，很少指導(dǎo)學生個體讀。然而只有讓學生從自我情感出發(fā)，去理解、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學生的發(fā)言和個體朗讀中去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，你才知道學生懂得了什么、需要什么，從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學生的情感，忽視了學生的個性體驗，過多的鋪墊掩蓋了學生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有個性化的體驗。在以后的教學上我一定要注意。讓學生掌握學法，教師必須做有心人，注意教學過程中的及時點拔和引導(dǎo)，這對學生學法的形成至關(guān)重要。
3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”
教師作為對話教學中的引導(dǎo)者、激發(fā)者，應(yīng)該把握好“度”的問題。隨著語文教改的深入，語文教師在課堂教學中的主導(dǎo)性地位越來越凸顯出來，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學的輕重緩急，控制好課堂教學節(jié)奏，在教學各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個語文教師教學功底和教學智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是安排在學習第二節(jié)詩歌后，根據(jù)理解的意象來模仿詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學習才進行一半，這時讓學生寫詩有些倉促和操之過急，如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會好些。另外在第四節(jié)詩歌的學習中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學生通過小組討論的方式自己解決這兩個問題，其中有一個問題是：“最后一分鐘具體指哪一分鐘？”這個問題放在此處似乎不太妥，因為前面我在寫詩環(huán)節(jié)上就是讓學生寫寫自己眼中的最后一分鐘，現(xiàn)在又來問這最后一分鐘具體指哪一分鐘，讓學生感到很迷糊。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。語文課堂教學和其它學科教學一樣“教無定法”，我們一定要尊重教學規(guī)律，合理安排好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做到“行之有度”，這樣的課堂教學就一定是教學效果好、教學效率高。
一次經(jīng)歷，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上許多的不足，我也將在以后的教學中不斷改進、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。
最后一分鐘教學反思5
詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點�！蹲詈笠环昼姟�，我進行了各方面不同的嘗試。教學中，我力求培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個新的發(fā)展階段。
1、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師，如果沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，在教學中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。這樣一來，學生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。
2、朗讀貫穿始末。
朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。橋的一頭是課文另一頭是學生。讀著讀著，，據(jù)文入情，神游其中，增進理解。可以說，朗讀猶如學生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。在教學中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò);運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情;采用精讀，品味意境，品味思想;品味手法;啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。
3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當豐富。在課前預(yù)習設(shè)計上我并沒有讓學生的情感有所側(cè)重，而是就當時當?shù)氐男W條件進行收集。課堂上，學生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養(yǎng)豐富，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質(zhì)。但是教學只有在實踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實際的磨合口。課上完，細節(jié)的思索卻不斷。
1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計導(dǎo)語的`時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導(dǎo)語過長，教師的語言過多?
2、對于文本的理解真的非常難，作為教師，我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達到了我想要的
目標。因此，我重點抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學方式來激發(fā)學生的情感。這樣的目標設(shè)計，是否會淺化了文本的意味?
3、這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，并讓學生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學生的情感寄托有所偏差?
最后一分鐘教學反思6
（1）詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點。
從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。教學中，我力求培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個新的發(fā)展階段。
1、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，在教學中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。這樣一來，學生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。
2、朗讀貫穿始末。
朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學生。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進理解�？梢哉f，朗讀猶如學生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。在教學中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。
3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當豐富。在課前預(yù)習設(shè)計上我并沒有讓學生的情感有所側(cè)重，而是就當時當?shù)氐臍v史條件進行收集。課堂上，學生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質(zhì)。
但是教學只有在實踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實際的磨合口。課上完，細節(jié)的思索卻不斷。
1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計導(dǎo)語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導(dǎo)語過長，教師的語言過多？
2、對于文本的.理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達到了我想要的目標。因此，我重點抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學方式來激發(fā)學生的情感。這樣的目標設(shè)計，是否會淺化了文本的意味？
3、這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，并讓學生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學生的情感寄托有所偏差？
（2）在《最后一分鐘》的教學中，引導(dǎo)學生體會詩歌表達的情感，抓住作者直抒胸懷的詩句體會。
透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句去體會。如聯(lián)系虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。一百多年前，英國侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。此時創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過程，你最想說什么？引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務(wù)，也是促使學生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的手段。因此教學時我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學生注意朗讀時的抑揚頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅定有力等等。為了激發(fā)學生讀的興趣，我又讓學生進行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進行讀的指導(dǎo)，達到讀的目的，讀中也促使學生對詩歌的進一步理解，學生讀的興趣較濃。
最后一分鐘教學反思7
今天上午10點30分，上課了，我開始講課，我講得是《最后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我讓學生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：
一、聽讀
我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學，學生
不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對課文的理解、感悟都放在了讀書之中。學生在聽的過程中，對課文有了初步的認識，另外，對朗讀的技巧也學習了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎(chǔ)。
二、自由讀
這個環(huán)節(jié)是要解決學生讀準字音，讀通詩歌，我要求學生自己朗讀。學生在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時候不由得也能把感情帶進課文中，讀得很有滋味。在學生自己讀過之后，我進行了檢查，檢查的時候，學生能夠把課文讀通順、讀流利，看來學生剛才是認真讀了。
三、指導(dǎo)讀
課文是否讀懂，理解詩歌所表達的感情，特別是對于這樣一篇詩歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應(yīng)經(jīng)變得乏味，他遠遠不及把學生帶進情境之中，引導(dǎo)學生有感情的朗讀。在這個過程中，我巧妙地運用多媒體，讓學生觀看了香港回歸交接儀式，還給學生補充了香港百年屈辱史等材料。給學生在感官上以刺激，激發(fā)學生深入詩歌，把感情投入到詩歌中，從而有感情的朗讀課文。
四、有感情的齊聲朗讀
這個放在這節(jié)課的結(jié)束，既是對課文的一個總結(jié)，也是讓學生的感情得以升華。我還放了開頭的誦讀視頻，不同的`是，我這次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運轉(zhuǎn)。學生看著圖片進行朗讀。效果還是不錯的，學生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛國之情。 “三分詩，七分讀”，說的真好，只要讓學生充分讀了，把感情投入進詩歌，學生就會不自覺的理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無味的講解，學生的學習興趣也提高了
最后一分鐘教學反思8
《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補充，學生對人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學生的學習挑戰(zhàn)。學生學起來有些含糊不清，第一課時下來，感覺學生沒有進入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，在第二課時我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標的思路很清晰，感覺達成度也比較高，那么技能目標怎么樣呢？課堂上只能從學生的`朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！苯辛藢W習程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個學生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個學生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討的問題就是：
1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學，你覺得如何安排可以更好地提高學生學習的效率？
2、是不是每一篇文章都必須讓學生讀懂讀透了？一篇課文下來，學生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！
最后一分鐘教學反思9
選擇上這課，確實費了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位老師，從備課開始就給我出主意，不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。
《最后一分鐘》是一首詩，描寫了香港回歸時人們激動、興奮的心情，表達了詩人的愛國情懷。這里面涉及到大量的資料，香港回歸時的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學習這課，需要學生借助資料理解詩句表達的情感。這是個難點，一是資料太多，學生沒有閱讀興趣，而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來，學生還很模糊。
我翻看了很多關(guān)于這課的教學設(shè)計，都是兩課時，我只有一節(jié)課的時間展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預(yù)習必須做好充分的準備。課前，我播放香港回歸的整個過程給他們看，以及講通商戰(zhàn)爭的歷史事件、給學生看《南京條約》的內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習這課的欲望，并讓這些事件觸動學生的情感神經(jīng)，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學生的發(fā)言來看，學生對詩句的感悟還是比較深刻的。
這節(jié)課以讀為主，讀書的`時間花得比較多，但是我沒有很好地指導(dǎo)朗讀，當學生的情感被調(diào)動起來的時候，應(yīng)該讓學生帶著這種情感朗讀詩句，但是我沒有抓住生成的資料，指導(dǎo)學生有效地朗讀，是個遺憾，將在今后的教學中鍛煉自己敏銳的眼光，及時捕捉生成的資源。
最后一分鐘教學反思10
現(xiàn)在的小學語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不可否認，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩歌的語言習慣與我們現(xiàn)今的語言習慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當今生活，所以學生在詩句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學生對提高語言的感悟能力特別有幫助。同時，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的.優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助。
《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現(xiàn)地淋漓盡致。
不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學生的理解造成一定難度。
因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以“讀”為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)學生理解詩句的過程中，為了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。
【最后一分鐘教學反思】相關(guān)文章：
最后的姿勢教學反思04-20
《最后一分鐘》教學反思及聽后感07-16
《最后一分鐘》的教學反思（通用6篇）10-07
最后一分鐘教學反思（通用5篇）07-04
最后一分鐘課文反思06-11
最后一分鐘課文反思01-14
最后一分鐘課文反思通用09-27
最后一分鐘教學設(shè)計11-02
《最后一分鐘》教學設(shè)計06-02