《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 1
經(jīng)過一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，雖然個(gè)別學(xué)生把以前的知識(shí)有所忘記，但經(jīng)過復(fù)習(xí)總體來說還掌握不錯(cuò)。
在教學(xué)中我注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是用計(jì)算器計(jì)算，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝浑A段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計(jì)算的基本技能。僅僅是運(yùn)算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算的技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實(shí)際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。
在練習(xí)中，學(xué)生錯(cuò)題現(xiàn)象較多，分析其原因：
1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時(shí)，過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的`掌握，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)開始，提高對(duì)題率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。
總之，本單元的教學(xué)，需要教師有耐心、學(xué)生要細(xì)心。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 2
這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計(jì)算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。
一、通過知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識(shí)的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
二、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的.值，然后我們?cè)僖龉P算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗(yàn)證，不但提高了計(jì)算能力，而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習(xí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V，最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機(jī)智，才能足以面對(duì)越來越多元化的情況發(fā)生。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 3
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為：積的定位。
為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費(fèi)的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。
在讓學(xué)生自主探索的過程中，我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟，從運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的'得出過程，獲得了運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課前，我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的.計(jì)算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學(xué)生充分復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生先自己嘗試，老師在強(qiáng)調(diào)總結(jié)，最后練習(xí)鞏固。在練習(xí)中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習(xí)題我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次：有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進(jìn)。
1.還是放手不夠。例題出示后，學(xué)生嘗試計(jì)算后，我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解給大家聽�？戳丝磿r(shí)間，為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時(shí)間，我就代勞了。我覺得此時(shí)應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的機(jī)會(huì)。今后的教學(xué)，我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機(jī)會(huì)。
2.練習(xí)題設(shè)計(jì)的較多，還不夠精。雖然我們的練習(xí)題分出了層次，我覺得還不夠精。我會(huì)和我們組的三位老師繼續(xù)探討，讓練習(xí)題的設(shè)計(jì)精而實(shí)。
3.課堂沒有達(dá)到預(yù)想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達(dá)到這十二個(gè)字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復(fù)聽、指導(dǎo)。面對(duì)校長，作為一名一線教師的我，有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們?cè)谡n堂上緊張起來，對(duì)學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求，還有時(shí)間的限制，這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過實(shí)踐效果很好，但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒有跟上我們的腳步。
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在整節(jié)課的教學(xué)中，總體感覺學(xué)生的計(jì)算速度偏慢，在練習(xí)中可以加以鍛煉。
另外，在課堂中，隨機(jī)生成的403×32，更好地體現(xiàn)了三位數(shù)中間有0的乘法的方法，由32×409與409×32又更好地為后面課作中的42×129作了鋪墊，可謂一舉兩得。
三位數(shù)乘兩位數(shù)是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上遷移過來的，學(xué)生基本能通過嘗試練習(xí)自主解決。
課堂檢測(cè)當(dāng)堂完成，效果良好。
練習(xí)課中關(guān)注的不是學(xué)生的掌握情況，而是學(xué)生在練習(xí)中所展現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)能力。如較強(qiáng)的計(jì)算能力、分析和推理能力等。在本課中，理解力也是關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。大部分同學(xué)不理解“人均月收入”是什么意思。我覺得在數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀理解能力還需在課外加強(qiáng)語文的閱讀指導(dǎo)。只有有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的理解能力才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)看，樂于閱讀的人也能夠理解得更清晰。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 6
在教學(xué)中，首先以生活情境引入教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中提出一些關(guān)于乘法計(jì)算的問題，引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。這樣學(xué)生就有了解決問題的需求，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)展數(shù)學(xué)意思。接著讓學(xué)生回憶舊知，想一想，這個(gè)算式跟我們之前的的乘法有什么不同？學(xué)生在這里會(huì)說出之前學(xué)的.要么是三位數(shù)乘一位數(shù)、要么就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。而今天的算式是三位數(shù)乘兩位數(shù)。學(xué)生比較下來，發(fā)現(xiàn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)只是其中一個(gè)因數(shù)的位數(shù)有所增加，但是筆算的算理是相同的。學(xué)生利用已有的知識(shí)自主探索和理解計(jì)算方法的條件。所以在這里，我放手讓學(xué)生自己嘗試完成例題，給學(xué)生機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生用已有知識(shí)基礎(chǔ)來掌握今天要學(xué)習(xí)的新知。
三位數(shù)末尾有零和中間有零的教學(xué)這個(gè)部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過計(jì)算和比較，讓學(xué)生初步感受乘法里因數(shù)變化引起積的變化的規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便方法，并為自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便方法，并為自己探索乘數(shù)末尾有0的乘法口算作好準(zhǔn)備。
在學(xué)生掌握基本的算理之后，豎式計(jì)算的書寫方式是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。例如：例題中的850×15。讓學(xué)生嘗試自己完成時(shí)，一些同學(xué)選擇的是末位對(duì)齊來進(jìn)行計(jì)算。那么在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)舊知的遷移不夠。在兩位數(shù)乘法中，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的教學(xué)中先把末位的零不參加計(jì)算，如：40×50。就先看成4×5來進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成之后再在末尾上添上兩個(gè)零即可。那么同樣在三位數(shù)乘兩位數(shù)中，末尾有零
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 7
在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了，進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節(jié)課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識(shí)復(fù)習(xí)了一下，然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成績都并不是十分理想，我想可能是計(jì)算的練習(xí)還不夠，但我總是以為一定是不小心才會(huì)算錯(cuò)的，有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來就變成另一個(gè)數(shù)字了，有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來就變成另一個(gè)數(shù)字了，一個(gè)錯(cuò)，全盤皆輸，心疼分?jǐn)?shù)也沒有用。期中考有一個(gè)班的成績拖到很后面去了，另一個(gè)班還算勉強(qiáng)。前一個(gè)班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點(diǎn)出去了。在考完試的第二天，我就開始批評(píng)哪些孩子：才四年級(jí)怎么就學(xué)著人家考完就出門了呢？況且這么多的計(jì)算題，能算全對(duì)的同學(xué)少之又少。
在教學(xué)過程中，因數(shù)中有零的計(jì)算方法似乎都聽得不是很明白，對(duì)于我那句“零前面的數(shù)對(duì)齊”也總是有學(xué)生一知半解的，更有甚者，沒有零的數(shù)的計(jì)算也亂對(duì)位了，不知道哪個(gè)數(shù)究竟對(duì)哪位。
積的變化規(guī)律這一課，僅僅是“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”，我將之書寫在黑板上了，有的學(xué)生還是不會(huì)就這讀出來，請(qǐng)了好些位同學(xué)對(duì)著例子來講過了，就是不清楚他們究竟懂了沒有，而事實(shí)上，練習(xí)中有很多種涉及到規(guī)律的應(yīng)用的題目，我想如果當(dāng)初第一次出現(xiàn)的.時(shí)候就讓學(xué)生先思考，你遇到這類題目會(huì)用什么方法做，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì)提出，我會(huì)列豎式計(jì)算，也有的同學(xué)可能會(huì)說我會(huì)用剛學(xué)過的積的變化規(guī)律來做，最后可以總結(jié)出來，用積的方法做更簡單一點(diǎn)，可以自由采用方法，也可以提醒學(xué)生，在考試的時(shí)候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時(shí)間的，你可以再列豎式來驗(yàn)算一次，以保證萬無一失。列豎式算出得數(shù)，這是最聰明的方法，也是最保險(xiǎn)的方法。
學(xué)到驗(yàn)算的時(shí)候，我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，可以用計(jì)算器驗(yàn)算，可是真正聽的同學(xué)沒有幾個(gè)�？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計(jì)算完畢都用計(jì)算器驗(yàn)算了，就可以及時(shí)地知道自己究竟錯(cuò)在哪里了，不僅可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也能夠及時(shí)地將錯(cuò)誤改正過來，減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。
最后說學(xué)到估算的時(shí)候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個(gè)數(shù)，看的是他的近似數(shù)，然而近似數(shù)很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實(shí)際問題的時(shí)候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應(yīng)該把錢估得大一點(diǎn)，避免出現(xiàn)錢帶不夠的現(xiàn)象。本身的模棱兩可性導(dǎo)致老師難教，學(xué)生難學(xué)。有的同學(xué)，給你一道橫式以及一個(gè)括號(hào)請(qǐng)你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數(shù)進(jìn)行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒有計(jì)算器的幫忙下跟自己計(jì)算所得的數(shù)進(jìn)行比較，如果相差太大就表示你計(jì)算錯(cuò)了，還是總有一些學(xué)生估的數(shù)比較復(fù)雜，加大計(jì)算量的。種種很多。
我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學(xué)習(xí)，和學(xué)生共成長。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 8
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容, 是在學(xué)生已學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上,弄清三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法方法。從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算課,學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源,通過實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、分析、概括的過程,自主探索與交流,在自主探索,合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
我執(zhí)教的“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”便因地制宜,采集了有關(guān)總價(jià)方面的信息，用實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)來說話，讓學(xué)生根據(jù)情境圖中情況來提取有用的信息并解決問題。將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展。上完這節(jié)課后我有如下反思：
一、好的`方面
1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。溫故導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我在一上課就設(shè)置了六道題：有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，把新舊知識(shí)作對(duì)比，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系，從而很自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
2 、從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,“加強(qiáng)估算 鼓勵(lì)算法”、“多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估一估培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，先計(jì)算32乘42的積，說說每一步的計(jì)算過程，由此讓學(xué)生猜測(cè)132乘42的計(jì)算過程，每一步都是誰和誰的乘積。讓學(xué)生給根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算，由于在上課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程體會(huì)了計(jì)算的用處真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、注重練習(xí)的評(píng)講，將學(xué)生錯(cuò)得最多的題目或常見錯(cuò)誤做演示加深和糾正學(xué)生的印象。數(shù)學(xué)醫(yī)院的兩道題結(jié)合了學(xué)生最容易出錯(cuò)的兩種題型。
4、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。
二、不足之處
1、在設(shè)置復(fù)習(xí)題的時(shí)候，設(shè)置了6道題，數(shù)量有些過多，應(yīng)該選擇一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算題，一道口算題，兩道估算題。在學(xué)生進(jìn)行筆算時(shí)讓學(xué)生說說自己的計(jì)算過程，回顧了計(jì)算方法，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。能夠起到喚醒舊知的作用。
2、在總結(jié)計(jì)算法則方面，速度過快，應(yīng)該再出示一道練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立完成，加深他們的印象，由學(xué)生自己慢慢的總結(jié)出來。
三、今后改進(jìn)方面
1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪墊要到位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,舊知遷移效果會(huì)更好。
2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 9
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算和三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，因?yàn)槿粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是一樣的，所以我注重在課堂上運(yùn)用知識(shí)遷移的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上，通過小組交流討論，匯報(bào)展示，質(zhì)疑評(píng)價(jià)的活動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。課堂教學(xué)中，我特別注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生用先估一估，再準(zhǔn)確算，然后驗(yàn)算這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自學(xué)方法的指導(dǎo)是我們本節(jié)課的亮點(diǎn)。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著非常多得不足和有待提高的地方：
1.數(shù)學(xué)的語言不夠精煉。在課堂中學(xué)生講解的時(shí)候表現(xiàn)的比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準(zhǔn)確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點(diǎn)上。
2.在課堂中沒有及時(shí)捕捉孩子精彩的'發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在唐秋豐說三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的區(qū)別時(shí)提到積是幾位數(shù)的問題，我非�！安豢蜌狻钡拇驍嗔�。
3.沒有聯(lián)系解決問題的題目講出計(jì)算時(shí)每一步算的是什么？如應(yīng)該讓學(xué)生說一說2×145算出的是兩小時(shí)走了多少千米，10×145算出的是10小時(shí)走了多少千米。
4.學(xué)生的交流次數(shù)過多，不需要交流的地方也進(jìn)行交流了，有些浪費(fèi)時(shí)間了，課堂上的時(shí)間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算和方法總結(jié)竟用了15分鐘，大大的超過了預(yù)算。后面的筆算學(xué)生也是根本不需要交流的，也進(jìn)行了交流。
5.學(xué)生的小組交流和展示在本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)不是很優(yōu)秀，這與平時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)的次數(shù)太少，平時(shí)對(duì)小組的訓(xùn)練和指導(dǎo)不是很到位有關(guān)系，以后要在平時(shí)形成常態(tài)化的模式，在課堂中就要讓孩子主動(dòng)的去多說多練，讓孩子形成好的展示習(xí)慣和方法。
本節(jié)課我感覺有成功的地方，但更多的還是要去學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生很好的展示，如何提升自己的表達(dá)水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 10
這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過學(xué)生自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思自己的教學(xué)，覺得有的地方做得還不錯(cuò)。
一、導(dǎo)入創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編以前學(xué)過的題，再讓學(xué)生自己改成要探究的題目，這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。
通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的.算法算理，注重知識(shí)的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
三、注重估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。
這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值，然后我們?cè)僖龉P算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗(yàn)證，不但提高了計(jì)算能力，而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。
我會(huì)在以后的課堂中注意這些地方，同時(shí)多聽、多看、多想、多思、多學(xué)習(xí)，爭取做一名學(xué)生喜歡、家長信任、同事認(rèn)可的老師！
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