《月光曲》教學反思

　　今天，終于完成了為時大半個月的公開課教學，整堂課基本完成了既定的教學目標。

　　一、找準學段教學目標

　　我瀏覽了人教版語文六上八個單元的單元導讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個單元都以學習聯(lián)想作為單元的學習要求。我想一冊書中兩個單元出現(xiàn)了這一個學習任務(wù)，聯(lián)想這一種寫作方式應(yīng)該是一個比較重要的教學點。同時，既然第一單元已經(jīng)讓學生學習過聯(lián)想，那么這一單元的聯(lián)想教學應(yīng)該有更深的突破，所以確定了如下的教學設(shè)計：

　　1.感受聯(lián)想，他能夠過朗讀，想象等方式學習皮鞋匠聯(lián)想的片段。

　　2.通過比較，認識純聯(lián)想。

　　3.聽音樂，學寫純聯(lián)想。

　　通過教學，學生基本能感受到這段聯(lián)想表達的旋律，同時也能聽著音樂寫下自己的想象，基本達成了教學目標。

　　二、以生為本，將課堂還給學生

　　本堂課，我時刻秉著以“學生為中心”的原則，鼓勵學生發(fā)表自己的感悟，所有板書上的內(nèi)容也以學生的話語和感想為主。語文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂，讓學生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學目標而牽著學生的鼻子走。

　　然而，語文教學總是一門遺憾的藝術(shù)，在這一堂課的教學上，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學生讀出月光曲旋律變化時，未能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。另外，在語文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點上，可能這堂課更注重了語文的工具性，課堂的人文性稍微有點欠缺。

　　語文教學之路是一條漫長而艱巨的道路，希望未來的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。

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