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隆中對教學反思范文
篇一:隆中對教學反思
《隆中對》雖然是一篇自讀課文,可是課文長,難度大,重點多。要想讓學生輕松地掌握也絕非是一件容易的事。因為一直以來,初中文言文教學,都是采取“教師講、學生背”的注入式教學。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛,然后再灌給學生的教學方式,忽略了學生的主體性,使學生處于被動學習的狀態(tài),造成了學生對文言文的厭學心理。在教陳壽的《隆中對》時,我一直在考慮怎么避免這個問題。
我嘗試進行了“問題——活動”文言文教學模式。
我首先抓住了一些興奮點來設(shè)計教案,并在授課的適當時機恰如其分地制造興奮點。如“激趣導入”部分“猜謎語”,極大地激活了學生的興奮點,使學生跨越了時空的阻隔,仿佛置身于古三國時期,目睹了劉備和諸葛亮的君臣之交。在“抓亮點”的環(huán)節(jié)中,學生必須認真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物對話,這一環(huán)節(jié)使學生感受到了“獨立思考”的重要, “總結(jié)刻畫人物方法”環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學生的熱情,使學生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用,老師只是一個引導者、補缺者,學生思維的活躍遠遠超出了老師預先的估計,這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
篇二:隆中對教學反思
一般來說,文言文學起來會讓學生有晦澀難懂的感覺。所以,要想上好這一課,老師必須在課外花大量的工夫。如多媒體課件的制作、對三國歷史的了解以及設(shè)計各種豐富的表現(xiàn)形式,這些都花去了我大量的精力。
總結(jié)這節(jié)課之所以上得比較生動有趣,是因為我準確地抓住了一些興奮點來設(shè)計教案,并在授課的適當時機恰如其分地制造興奮點。如 “ 激趣導入 ” 部分中的 “ 漁樵 ” 、 “ 扁舟 ” 、 “ 雪花 ” 、 “ 三國地圖 ” 、 “ 古箏曲 ” 、 “ 找位置 ” 等景物和環(huán)節(jié),都極大地激活了學生的興奮點,使學生跨越了時空的阻隔,仿佛置身于古三國時期,目睹諸葛亮笑談 “ 天下三分 ” 的策略。在 “ 進入角色 ” 的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色,就必須認真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情,當然,這少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學生感受到了 “ 團隊精神 ” 的重要,這和諸葛亮 “ 隆中對策 ” 中所提倡的 “ 用賢 ” 有很多相似之處。 “ 龍爭鳳斗奪紅旗 ” 的環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學生的熱情,使學生更好地發(fā)揮了其 “ 主角 ” 的作用,老師只是一個引導者、補缺者,學生思維的活躍遠遠超出了老師預先的估計,這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最后 “ 古今對話 ” 的環(huán)節(jié),更使學生的思維得以拓展,使他們了解了古人與今人對人生觀、價值觀的不同理解。
課堂要精彩,工夫在課外。這是我這堂課最深的體會。
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