課文《凡卡》教學(xué)反思范文
《凡卡》一課篇幅較長，文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會在中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。下面小編整理收集了課文《凡卡》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀！
課文《凡卡》教學(xué)反思范文1
語文老師大都可能有過這樣的經(jīng)歷，在教學(xué)完一課時或一篇課文后有時會產(chǎn)生一種暢快淋漓之感，那是因為成功的課堂教學(xué)帶給他們無比清爽的快樂。
教學(xué)完《凡卡》一課，走出教室的那一刻，一種甜絲絲的感覺涌上心頭。我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)這一時刻，皆是在我沒有按照預(yù)設(shè)的教案，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，重新調(diào)整教學(xué)定位之后產(chǎn)生奇特效果。教學(xué)上我們言之為生成，也正是有了這種教學(xué)的生成效果，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，因為這種生成是適合于他們的，是他們在學(xué)習(xí)中所渴盼的；正是有了生成，教師的教學(xué)變得更加得心應(yīng)手了；正是有了生成，課堂化作了一道美麗的'風(fēng)景線。
《凡卡》一文篇幅長、內(nèi)容雜。學(xué)生在解讀時往往不能將作者的敘述，信的內(nèi)容，凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶這三部分內(nèi)容明確的區(qū)分開來。教學(xué)時一個念頭忽然在我的心頭萌生：何不讓學(xué)生自己通過讀來判斷。于是我先讓學(xué)生通過初讀交流了解這三部分內(nèi)容，然后我把全班分成了三個大組，讓這三個大組分別讀三部分內(nèi)容，看哪一組讀得最好。
在讀第一遍課文的時候，三個組都分別出現(xiàn)了一些失誤。課文讀完后，我沒有讓學(xué)生匆忙去讀第二遍，而是讓學(xué)生交流感受或體會，你認(rèn)為凡卡是一個怎樣的孩子？學(xué)生們有的回答：凡卡是一個可憐的孩子。你為什么說凡卡是個可憐的孩子？
我接著問。學(xué)生爭先恐后地回答：他挨餓、受凍，受老板和伙計們的作弄、挨打有的學(xué)生躍躍欲試：我知道凡卡還是個特別懂事、有禮貌的孩子。說說看，你從哪里知道的。我驚奇地問道。第一個高潮出現(xiàn)了：從問候爺爺?shù)脑捴兄赖�。從凡卡問候鄉(xiāng)下熟人知道的。從凡卡的信中感受到的。
此時，我抓住時機(jī)讓學(xué)生二讀課文，但這一次與第一次大不相同，學(xué)生讀得幾乎沒有差錯。正當(dāng)我要表揚同學(xué)們讀得棒時，一些學(xué)生紛紛舉手，原來他們又有了新的感悟。我讀出了凡卡生活的那個時代是沒有幸�？裳缘�。一個學(xué)生迫不及待了。
我想凡卡給他的爺爺寫信有三個原因：一是他在莫斯科的日子很苦；二是他很想念爺爺，因為爺爺是他惟一的親人；三是他想念鄉(xiāng)下的生活，想念鄉(xiāng)下的熟人，想念鄉(xiāng)下的快樂日子。一個學(xué)生滿含深情的說。我獨享在孩子們的感受中了。凡卡的這封信爺爺收到收不到？課文又蘊涵著什么深意呢？讓我們來再讀課文。動聽的讀書聲剛剛止歇，學(xué)生們又紛紛舉手。
這封信爺爺根本收不到，他連郵票都沒貼，地址也沒寫明，怎么能收到呢？一個學(xué)生不等我叫就站起來說。我認(rèn)為這是作者故意安排的結(jié)尾，意在告訴人們凡卡美好的愿望，只是一場夢。另一個學(xué)生站起來滿有把握地說。課堂就在學(xué)生對課文濃濃的回味中結(jié)束了。
這堂課我并沒有多講，完全是學(xué)生在讀中感悟和理解。他們之所以有如此深刻的感悟，源于他們能入情入境地讀，源于我的一個突發(fā)奇想。讓學(xué)生走進(jìn)課文才能有深切的感悟，讓學(xué)生走進(jìn)課文才能與文中主人公同呼吸共命運，讓學(xué)生走進(jìn)課文才能更好理解課文把握精髓。這就是我教學(xué)《凡卡》一課最大的收獲。
課文《凡卡》教學(xué)反思范文2
《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，九歲的凡卡·茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希涅那里做學(xué)徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學(xué)這一課時，我有這幾點感受：
一、整體感知，讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)揮了學(xué)生的主動性，能動性。考慮到本課篇幅較長，我讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文時認(rèn)真朗讀課文，課堂中就帶著自己的問題和小組交流：通過讀書，你都讀懂了什么？例如：有位學(xué)生說到：“我認(rèn)為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)呢？”針對這個問題，我請全班同學(xué)幫他解決。同學(xué)們結(jié)合課文里的具體情節(jié)來理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運的悲慘。讓學(xué)生帶著疑問理解課文，尊重學(xué)生的獨特個性，做到仁者見仁，智者見智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應(yīng)該鼓勵這種個性化的理解，進(jìn)行地交流讀書體會。
二、異曲同工，發(fā)展創(chuàng)造性思維
求異是創(chuàng)造性思維的主要形式，教師在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對同一問題做不同的回答，或鼓勵學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維形式。
教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾，以做夢結(jié)束，似喜似悲，這是學(xué)生理解的難點。于是，我引導(dǎo)學(xué)生對比進(jìn)行思考探討。我說：“凡卡是懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的`信塞入郵筒，可萬萬沒有想到爺爺是永遠(yuǎn)也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運將怎樣呢？”學(xué)生的回答都帶著明顯的同情�！澳羌热环部o法擺脫這悲慘的命運，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢？”有的學(xué)生回答：“文章以夢結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個不能實現(xiàn)的夢�！庇械膶W(xué)生說：“這個結(jié)尾看似美好，其實隱藏和不西幸，更激起我們對凡卡的同情。針對這一懸念式的結(jié)尾，我再安排學(xué)生續(xù)寫，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對凡卡的共同情感──同情。
今后的教學(xué)中還需理論聯(lián)系實際，課文內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活。寫作方法學(xué)以致用。
課文《凡卡》教學(xué)反思范文3
這是第五單元的一篇主體課文，主要講述的是凡卡給爺爺寫信的事。這篇課文是俄國著名短篇小說家契訶夫的作品。主要通過凡卡在寫信的過程中，所描述的自己所遭受的迫害，來反映契訶夫生活的沙俄時期勞動人民的苦難和社會的黑暗。課文通過回憶，把城里和鄉(xiāng)下的生活做了比較，從而體現(xiàn)出凡卡的心愿就是：希望爺爺帶他離開這兒接他回到鄉(xiāng)下。
本課的重難點就是：讓學(xué)生了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，找出凡卡心愿不能實現(xiàn)的原因；第二就是學(xué)習(xí)插敘和對比的寫作方法。所以在教學(xué)時我主要從以下兩方面展開：
第一，由于課文篇幅比較長，所以我抓住課后問題進(jìn)行導(dǎo)入，即：凡卡的的心愿是什么？他為什么有這個心愿？他的心愿能實現(xiàn)嗎？在這個問題的引導(dǎo)下，我讓學(xué)生自主讀文，并從文中搜尋答案。學(xué)生們很快從課文中找到了相關(guān)句段，然后讓學(xué)生朗讀這些句子，從中體會凡卡所遭受的`迫害，以及他的悲慘生活。課文最后，和孩子們一起分析，得出結(jié)論，凡卡的心愿根本無法實現(xiàn)，從中進(jìn)一步體會當(dāng)時社會的黑暗。
第二，在讓學(xué)生理解插敘的寫法時，我讓學(xué)生抓住凡卡寫信的內(nèi)容展開討論，讓學(xué)生從他的信中找一找：哪些是信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶和聯(lián)想？孩子們通過自讀課文，從中找到了回憶的段落，這便是插敘，同時，我讓孩子分別朗讀信的內(nèi)容和插敘的內(nèi)容，從而體會這種對比的寫法，更能進(jìn)一步表達(dá)出凡卡迫切的心情。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我覺得孩子們能夠體會出凡卡生活的悲慘，課堂效果良好，完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
反思其中的不足，也許是因為課文篇幅過長，課堂時間有限，并不能逐字逐段的分析講解，對于契訶夫其他作品也沒有進(jìn)行拓展推薦和閱讀，以及仿照這篇課文運用插敘的手法，寫一篇小練筆。由于課堂時間的有限，拓展不到位，讀寫結(jié)合不能很好的完成。
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