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《母雞》同課異構(gòu)聽課反思
一大早，懷著激動的心情從山上出發(fā)，準備參加2015年的小語青年教師崗位培訓(xùn)。所謂激動，是因為覺得離家近了些，終于可以回家睡個回籠覺了。誰知，在車上，同行的有位老師說，聽說是同課異構(gòu)，當場要挑選老師講課。這個消息讓我詫異無比，覺得怎么可能，也不提前通知，沒有準備怎么講好課呢？自此，心情再也不是激動了，而是忐忑，生怕抽到自己，只好祈盼著幸運之神光顧。這祈盼延續(xù)至濟瀆路小學，手中抽到那張空白紙片，我的心才放下。當我心情恢復(fù)平靜后，我聆聽了李曉娟老師和史若蘭老師的精彩課堂教學，兩節(jié)課時間，我和參會老師都認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲頗多。置身于兩位老師的課堂教學，我不僅看到了李老師課堂知識內(nèi)容的緊湊，還看到了史老師的氣定神閑、自信的面容，那一手漂亮的板書，這些都讓我連聲贊嘆，也給我留下了深刻的印象。贊嘆之余，更多的是反思。下面，我就來談一談自己這次同課異構(gòu)的聽課體會：
一、要吃透教材
這次進行教學的兩位老師對教材的把握都有其獨到之處，通過抓住課文題眼，一步步的深入文本。李老師在教學《母雞》時，她通過老舍先生的《貓》一課，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)本課的題眼：從一向討厭母雞，到不敢再討厭母雞了。再讓學生自主學習，找作者討厭母雞和不敢再討厭的原因，并從不同角度引導(dǎo)學生進行表達，及時的鼓勵更是激發(fā)了學生的無限樂趣。而史老師在教學本課時，根據(jù)山區(qū)孩子的特點，重點關(guān)注了孩子的基礎(chǔ)知識教學，如生字詞的朗讀、多音字，以及詞語的理解。這樣的教學不僅引導(dǎo)學生積累了字詞，又為學生以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、課堂上注重朗讀
作為語文課堂，上課就要充滿朗朗的讀書聲，而且必須是飽含感情的朗讀。例如，李老師課堂上，首先是讓學生自由朗讀并理解課文；再讀課文，找出一向討厭母雞的原因，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“炫耀”，抓住重點詞句朗讀，文章就成功了一半；讓學生教學生有感情地朗讀課文，學生之間的示范朗讀，激發(fā)了同學之間朗讀的興趣。再例如，史老師的課堂上，穿插著齊讀、開火車讀、師示范讀等，很好的為學生起了引領(lǐng)的作用，讓學生能夠更好的體會文章中所蘊含的情感。
三、利用課堂推進孩子的“說”能力
李老師的課堂中，最吸引我眼球的是學生的“說”。任何問題經(jīng)過李老師的指導(dǎo)，學生都能積極參與，并且說出來。結(jié)合我的教學課堂，平時可能只有部分學生在和我交流互動，其它同學好像是事不關(guān)已的樣子。而我也習以為常了，也不覺得什么。通過這次聽課，我深刻地認識到課堂上必須有意識的培訓(xùn)學生的說，鍛煉他們的能力。
四、及時給予評價
兩位老師在課堂上都能夠及時評價學生，評價的語言都是那么貼切、到位，如“看來你很會讀書”，“你真是個聰明的孩子，我看到了你的努力”等，這些樸實、自然的語言，對我感觸很深。在以后我的課堂中，我也要試著用豐富的語言評價學生課堂表現(xiàn)，而不再是“你真棒！”，“你是最優(yōu)秀的”等。
五、具備扎實基本功
本次同課異構(gòu)教師課堂上語言流利，語音標準，給了大家以極大的聽覺享受。另外給了極深印象的就是板書了，它們內(nèi)容簡單明了、美觀大方，學習重難點一目了然，通過板書可以讓學生對文章的整體有再一次的把握。
這次聆聽，指引了我的教學，我認識到了自己存在的某些不足，接下來的教學中我會揚長避短，有的放矢，爭取有進一步的提高。
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