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會計分錄教學反思
借貸記賬法運用的是第四章節(jié)一個重要環(huán)節(jié)特別是會計分錄，它為今后進一步學習企業(yè)具體業(yè)務的會計處理和編制記賬憑證打下基礎。也是會計考證重要分項。根據以往的教學經驗，很多學生在這里因為沒有掌握確定會計分錄的基本技能而失去了繼續(xù)學習的信心，因而我始終認為，教師應該在本課題中下足功夫，為以后的學習做好鋪墊。有了這樣的一種想法，我在上這一節(jié)課時，充分運用了新的教學理念，在教學中注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的培養(yǎng)，從這節(jié)課來看，有以下幾點值得反思：
一、本堂課的優(yōu)點：
�。ㄒ唬┽槍β氈袑W生特點，從采用少講多練的辦法，注意知識和過渡與銜接，從復習賬戶的結構開始，結合企業(yè)簡單的實際業(yè)務，判斷賬戶的借貸方向，然后進行知識的遷移，由此引入分錄三要素，說明會計分錄是用會計的語言來描述經濟業(yè)務情況。這種方法教學更具有直觀性，同時也為今后記賬憑證學習打下基礎。
�。ǘ┱系湫蜆I(yè)務，采用任務驅動的方式進行教學
教材只是給教師和學生提供一個學習平臺，如何根據學生實際運用教材進行有效教學則是仁者見仁，智者見智。本節(jié)教材中有十幾個例題，如果這十幾個例題逐一講解會降低課堂效果的，因此我從中整合了幾個典型例題，以任務驅動的方式進行教學，而其他的則作為學生的課堂思考。這種方法不僅節(jié)約了課堂講課時間，更能使同學對會計恒等式有了更加深入的理解，大大提高了課堂效率。
�。ㄈ┲鲝埡献魈骄渴綄W習方式，培養(yǎng)學生的能力，從學會走向會學
學習是主動探求的過程，而不是被動接受的過程。因此，教學過程是教與學的結合，一堂課上得是否成功不僅僅在于教師講得怎樣精彩、豐富、生動，而在于教師和學生的雙邊交流程度以及學生主體性的發(fā)揮程度。要發(fā)揮學生的主體作用，就必須調動學生積極思考，增強其創(chuàng)新意識，使其能夠有所創(chuàng)新。中職學生自學的能力比較差，沒有主動學習的習慣。即使看也只是看一部分，很少有學生能做到系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統(tǒng)化。因此在教學的過程中，應注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。在講解過程中不斷設置思維臺階，循循善誘，因勢利導，注意學生已有的思維水平和知識結構，為學生的思維鋪路搭橋，精心設計幾個小問題作適當鋪墊，學生往往在回答了幾個小題目以后，豁然開朗，于是難點就迎刃而解。同時，在本節(jié)課中還設計了同學的討論、展示、自評、互評的環(huán)節(jié)，給了學生一個探究合作、自我展示的平臺，以此來增加他們的學習興趣。
（四）滲透職業(yè)素質教育
職業(yè)教育是就業(yè)教育，落實科學的職業(yè)教育觀，“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。當他們走出校門就會踏上工作崗位，這就意味著我們不僅要教授專業(yè)知識和技能，我們還要使他們明白今后所從事的工作崗位的要求，因此在教學中應始終貫徹職業(yè)道德和職業(yè)素質的教育，使他們在走上崗位時能稱為一名合格的勞動者。比如，對于財經專業(yè)的學生強調細心、嚴謹和規(guī)范的職業(yè)精神，通過本節(jié)課中關于分錄的記錄格式，數字的書寫等等都是進行職業(yè)素質教育的良好時機，
二、存在的不足
一是由于部分同學對前面的會計科目不是很熟悉，導致在分錄確定的第一個步驟上就卡殼了，還有的對借貸記賬法下的賬戶結構不熟悉，造成借貸方向的不明確等等諸如此類的情況。這就要求老師在今后的教學中還要反復強調前面的基礎理論。
其次，雖然本節(jié)課課堂教學氣氛是活躍的，學生參與是積極的，教學中師生互動很好，但除了分組討論之外，生與生之間的互動不多。盡管學生們認真聽取老師的講述和同學的發(fā)言，學生跟老師互動的意識也很強，但同學與同學互動意識卻很弱，質疑批判的聲音幾乎沒有�？梢妼W生還是習慣“接受式”的學習。改變這一點，還需要在以后教學中注意多鼓勵、引導學生發(fā)表自己獨特見解，同時進一步訓練學生的口頭表達能力和溝通交流能力。
總之，通過這堂課的教學讓我對中職課堂的教學理念與方法有了更深的認識和感悟，楊振寧曾經說過：“念書不應是學習的目的，而是創(chuàng)造出新知識，新體系的一種手段�！币蚨�，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，改變教師教育觀念和方法是新世紀新時代教師所面臨的一個重要課題。
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