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《What time is it ? 》教學反思
“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半�！保ㄇ疤K聯(lián)教育家科洛廖夫語）。在教學過程中，我始終注意運用多種手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣。如在新課導入時先設計了一個小的活動，學生在活動中復習了前幾個單元所學句型接著我讓學生誦讀一首簡單的小詩，這樣不僅幫助學生復習了一些水果的表達法，為本課的學習作知識鋪墊，而且抑揚頓挫的節(jié)奏極大地調(diào)動了學生的學習情緒，使他們精神亢奮地投入到課堂教學中，為本課的學習作了心理鋪墊。
接下來的新授環(huán)節(jié)中，為了導入所學的新單詞（水果復數(shù)），我又采取了Do a survey的形式，問學生What do you like?學生回答：I like…， 讓學生利用like后面的名詞要用復數(shù)這一規(guī)則，說出了各種水果的復數(shù)形式，最后還導入了葡萄的讀音。接著，我用讓學生猜近處和遠處的兩個袋子里的東西是什么這一游戲，導入了新句型What are these/those?這一游戲又一次激起了學生的學習興趣，在活躍的課堂氣氛中，學生感受到了學習英語的快樂，他們的學習積極性也再一次調(diào)動了起來，從而有效促使他們形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。
單詞教學上我通過將圖片的一部分遮住讓學生來猜What’s this?來提高學生的積極參與性。事實在課堂上學生一開始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說目標已經(jīng)達成。但過程頻乏，單調(diào)，稍后的過程，學生的積極性有點退下來。在上完課后，我回想其實可以讓學生帶水果來，讓學生通過Touch and guess，想必課堂氣氛會更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學生喜歡的東西和形式去吸引學生，實物的運用相信會更加讓學生印象深刻。同時我應將單詞的呈現(xiàn)用兩種不同的方法來吸引學生的注意力，使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點，在今后的教學中我將采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。
句型教授時，我從What’s this?入手，從單數(shù)句式引出復數(shù)句式，在這個過程中，主要讓學生自己體會兩個句型之間的差別，方便他們對于這兩個句型的理解，從而加深對復數(shù)句式的記憶，尤其是復數(shù)時要用are，部分學生習慣用is來提問。句型中的單詞these也是學生學習的難點，在語音歸類時，我對those和these中th的發(fā)音與there發(fā)音進行了歸類，以幫助學生理解方便他們發(fā)音以及辨音，在教授What are those ?時，在墻上貼幾張水果圖片，通過展示遠近關系，從these引入those,增加了學習的真實感。我覺得可以把圖片貼的稍微遠點，而且最好是分散一點，這樣的話，學生可以認清教師到底指的是哪種水果，學生在練習的時候，也可以根據(jù)所指方向進行操練。
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