統(tǒng)計圖教學(xué)反思

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來認識扇形統(tǒng)計圖，你想了解有關(guān)扇形統(tǒng)計圖的哪些知識呢？

　　生1：我想知道什么是扇形統(tǒng)計圖？

　　生2：扇形統(tǒng)計圖的作用是什么？

　　生3：扇形統(tǒng)計圖的特點？

　　師：那就一起來研究研究吧。請同學(xué)們拿出題卡，計算一下。

　　生：我是用總量乘百分數(shù)，得到的。

　　師：你能根據(jù)百分比的大小找到相應(yīng)的扇形嗎？

　　生1：根據(jù)百分之二十六，我知道應(yīng)該是圓的四分之一多一點。

　　生2：根據(jù)百分之三十三點三，我知道扇形大約是圓的三分之五。

　　師：在大家的齊心努力下，一個扇形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)在我們面前，大家可別小看它，在她身上有許多奧秘等著你去他就發(fā)現(xiàn)呢？小組合作交流：

　�。�1）圖中的整個圓表示什么？

　�。�2）圖中的圓分成幾個扇形？每個扇形分別表示什么？

　�。�3）扇形的大小反映了什么？

　　匯報交流各自想法。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我們要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的時間與空間。如通過引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計圖中所蘊含的數(shù)學(xué)信息，初步感知扇形統(tǒng)計圖有什么特點，在落實知識目標(biāo)的同時，能力目標(biāo)也得到提升。做到了不僅“知其”，更“知其所以然”。在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時，出示學(xué)習(xí)提

　　在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。