《酸的和甜的》教學(xué)反思范文

　　“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。而我教學(xué)《酸的和甜的》這一課，也是著重識(shí)字教學(xué)這一點(diǎn)。如何在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，有機(jī)地教學(xué)生字呢？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先，我出示了幾樣味道的食物：香甜的蘋果、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒，讓他們說(shuō)說(shuō)這些食物的味道。然后我問(wèn)：“假如你喝了一瓶很酸的醋，你的表情會(huì)是怎么樣的？”讓他們做出一個(gè)個(gè)酸倒了的表情，請(qǐng)同學(xué)們用手摸摸自己的臉，是不是感覺(jué)皺巴巴的？再引出本節(jié)課的課題中的酸字卡片，找一個(gè)扮得最像的學(xué)生臉部表情與酸字作比較，引導(dǎo)學(xué)習(xí)酸字。然后揭示課題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這里面兩種味道的課文《酸的和甜的》

　　二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)。

　　二年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊(yùn)藏了無(wú)數(shù)的小問(wèn)題，頭腦中積蓄了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問(wèn)號(hào)，無(wú)疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。揭示課題后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看了題目，你會(huì)想到什么問(wèn)題？”有的說(shuō)：“什么是酸的？什么是甜的？”有的說(shuō)：“酸的和甜的有什么關(guān)系？”“這里講了一個(gè)什么故事？”我告訴他們，這些問(wèn)題的答案就藏在書中的74頁(yè)，讓我們趕緊讀讀課文吧！接下去師生共讀課文，問(wèn)題迎刃而解，其樂(lè)融融。

　　三、語(yǔ)境識(shí)字，興趣盎然。

　　首先，我讓他們進(jìn)行讀句子比賽，并且注意紅色的字。初讀課文后，我就出示了有關(guān)生字的句子，讓他們?cè)谄纷x句子時(shí)，逐步理解生字詞。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，指讀句子的時(shí)候，出示“狐貍”、”“葡萄”，告訴他們，“貍”和“萄”這兩個(gè)字會(huì)變魔術(shù)！單獨(dú)讀是二聲，放回這兩個(gè)詞語(yǔ)里面，就變成了輕聲。“串”是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。

　　在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛(ài)和動(dòng)物交朋友。讓后讓他們說(shuō)說(shuō)帶反犬旁的字，都是一些動(dòng)物名稱。這樣，又拓展了識(shí)字的范圍。

　　學(xué)習(xí)“迫不及待”，體會(huì)在句子中的意境，再聯(lián)系生活中有哪些事情讓人“迫不及待”。學(xué)生在舉例的時(shí)候，就把這個(gè)成語(yǔ)理解了。