《At the zoo》教學反思

　　本節(jié)課是《開心學英語》第七單元Whatarethese?的第一課時，主要目標是在學生已會說動物類單詞的基礎上，強化學生閱讀能力。并利用閱讀的形式讓學生掌握重點句型Isthisa…？Yes,itis.No,itisn’t.

　　一、在導入的過程中：

　　由猜開始，先是猜手影。主要目的是提前貫穿一個猜的意境給學生。課堂反映學生對新穎的手影很感興趣。一方面復習了前面學習過的動物類單詞，更為新授的疑問句內容作了鋪墊；另一方面調動了學生的積極性。

　　二、單詞、句型新授：

　　給學生一個故事情境，今天的故事是發(fā)生在動物園里的。有一些小動物藏起來了，讓我們一起來猜猜他們是什么。這里運用了PPT形式的FLAH，讓學生領路多媒體的神奇。在呈現(xiàn)新單詞和句型的時候運用簡筆畫形式讓學生‘猜’由一個圓，2個圓，3個圓構成的小動物分別是什么�？紤]到3年級的孩子才接觸書寫所以在板書的時候用四線格呈現(xiàn)。

　　三、新課教材整合：

　　新課標要求學生學習活動的設計要盡量貼近學生生活和經驗，并能在生活實際中運用，要盡量為學生創(chuàng)設接近生活的語言情景，使他們在情景中運用語言，習得語言。所以我在新授本課的環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設情境，在英語手繪閱讀材料，在情境中操練句型，拓展新知，起到了很好的效果。

　　四、教學分層：

　　整個閱讀部分的設計由兩個層次構成。前一個閱讀強調單詞，句型的學習，是橫向的拓展閱讀。第二個閱讀強調訓練學生的語言閱讀理解能力，是縱向知識的拓展閱讀。為了充分調動學生的學習積極性。在輸出過程中，也充分考慮了學生學習的層次性。

　　五、本節(jié)課的新嘗試：

　　運用閱讀來教學生英語知識在三年級還是比較新的嘗試。為了不同層次學生考慮也在閱讀的難度上進行了分層教學。這樣的教學組合可以給學生一個生動的情景，一個具體的載體。在讀故事，學故事講故事的過程中已經完成了學習英語單詞句型，閱讀能力的訓練的目的了。

　　六、總結

　　優(yōu)化英語環(huán)境，全方位培養(yǎng)學生的學習能力。提高其聽說讀寫唱演玩畫等綜合語言能力的運用，閱讀教學將是行之有效的一種操作模式。