科學《光》教學反思范文

　　本班學生對科學課非常感興趣，實際教學中學生激情高，取得了很好的教學效果。課前老師和學生都做了充分的準備，課上學生與學生，學生與老師進行了由淺入深的思考與辯論，挖掘了教材的內涵，拓寬了學生的視野。

　　《光》這單元設計的重點是激發(fā)學生學習科學的興趣，使學生熱愛熱愛光學，了解大自然，提高學生學科學并運用科學觀點去觀察、了解事物，讓學生通過實驗探究來認識光的傳播特點，知道光是沿直線傳播的，平面鏡能改變光的傳播路線，了解光是有顏色的，并能聯(lián)系生活實際，突出光在日常生活中和現(xiàn)代科技中的用途，體現(xiàn)科學、技術與社會結合的教育思想。

　　教學時為學生提供充分的實驗器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索。從而發(fā)現(xiàn)了光是沿直線傳播的，平面鏡能改變光的傳播路線，了解到光是有顏色的。通過自主探究，合作交流，學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋現(xiàn)象（產生問題的現(xiàn)象）——應用結論”的科學研究方法，充分展現(xiàn)了實驗及其教學的魅力。讓學生在經歷實驗探究的活動中，發(fā)展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。

　　反思本單元的教學，主要體現(xiàn)了這幾個特點：

　　1、關注了學生情感的教學。

　　2、重視學生的親身體驗。

　　3、及時抓住學生的創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

　　如何“激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。我們盡可能地從學生的生活實際入手，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在上四年級科學課《光的傳播》、《彩虹》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維占主導的特點，我們出示了一幅副漂亮的光線圖、彩虹圖，配上青山綠水，這美麗的景色吸引了孩子們，他們贊嘆不己，引起了他們的美好回憶，紛紛說出了自己見過有關光線、彩虹的自然景色。從而激起了孩子們對“光是怎樣傳播的”“彩虹是怎樣形成的”探究，以及想自己探究的急切欲望。

　　當學生有了一定的猜想，以及想到用實驗探究來證明時，我給予了學生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設計，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學生通過合作學習的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學生對學習活動的參與度，使更多的學生都獲得自主學習的機會。在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。在成功的體驗中獲得一種學習的自信。

　　學生不僅是學習的主體，教學的對象，也是教學資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”和學習的“指導者”，更重要的是在教學過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。當聽到一位女生說可以用發(fā)夾上的熒光珠去做分解太陽光的實驗時，我沒有質疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時地表揚了她的富有創(chuàng)新的想法，同時引導學生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽光進行分散實驗。由于及時抓住了學生在科學學習中閃現(xiàn)出來的思想火花，并盡可能地創(chuàng)造條件讓學生的創(chuàng)新活動得以擴展。通過這一生成的教學資源不僅讓學生感受到了身邊處處有科學，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

　　不足之處：

　　1、全班集體研討，發(fā)言面不夠廣，交流過程不夠細化。

　　2、部分試驗步驟不夠嚴謹，有些驗有些小組沒有探究成功。

　　3、學生的操作能力和創(chuàng)新能力還有待提高。