《文本信息的加工與表達》教學反思

　　文本信息的加工與表達教學反思

　　優(yōu)點：

　　（1）連續(xù)故事情景的展開，不僅充分的吸引了學生的注意力，給課堂帶來了一股新鮮的活力，更能夠輕松地帶領學生進入課堂的教學；

　　（2）抓住“欣賞作品——提出問題——提出任務——完成任務的方法——制作作品——完成任務”這條線索，層層遞進；

　�。�3）整個課堂將教學評價穿插其中，提高了學生的學習積極性和對知識的認識性。這種評價不僅僅是教師對學生的評價，還是同學對同學以及學生對自己的評價，讓學生可以更加清晰的認識到自己的學習情況；

　�。�4）任務的進行始終圍繞學生展開，充分運用了“反思——提問——解決問題”的自我完善教學手段，培養(yǎng)學生的自我學習能力。

　　不足：

　　（1）引入的時間過長，比較適用于連續(xù)的課堂教學，因為是對一個連續(xù)性課程的研究，整個過程只需一次背景引入，但對于單節(jié)課來說猶如時間有點過長，應該更加注意突出課程的中心要點，提高單節(jié)效率；

　�。�2）對學生的實際情況需要更加分析準確，注意在自我評價的第二課時中，需要針對學生個體進行點撥，這需要清楚學生的底子和心理等情況，同時還要在指點中，完成教學任務難度的分層；

　�。�3）老師對學生的掌握和課堂的把握要求較高，需要及時的吸收學生的反饋情況并作出及時評價判斷。

　　表格信息的加工與表達教學反思

　　優(yōu)點：

　　（1）運用一個創(chuàng)設的故事情景將所有電子表格的加工與表達的知識串聯(lián)在一起。給課堂帶來了一股新鮮的活力，充分的吸引了學生的注意力，很容易帶領學生進入課堂的教學中來；

　　（2）故事的發(fā)展緊緊圍繞著電子表格的加工與表達的相關知識，層層遞進。并且抓住了：明確任務—建立表格—分析數(shù)據(jù)—形成報告，這條電子表格操作的主要線索，整個情景的創(chuàng)設都圍繞在教學的基礎之上；

　�。�3）整個課堂將教學評價穿插其中，提高了學生的學習積極性和對知識的認識性。這種評價不僅僅是教師對學生的評價，還是同學對同學以及學生對自己的評價，讓學生可以更加清晰的認識到自己的學習情況；

　�。�4）任務的設置梯度體現(xiàn)在了不同的任務上，任務逐步遞進，在最后還有對實際生活的應用和理解，在學習技術的基礎上，加強了對實際生活事例處理的要求，實現(xiàn)了從課本到運用的結合。

　　不足：

　�。�1）引入的時間過長，比較適用于連續(xù)的課堂教學，因為是對一個連續(xù)性課程的研究，整個過程只需一次背景引入，但對于單節(jié)課來說猶如時間有點過長，應該更加注意突出課程的中心要點，提高單節(jié)效率；

　�。�2）對學生的實際情況需要更加分析準確，在表述任務的目的性的時候需要更加的明確。本節(jié)重點是如何創(chuàng)建電子表格，并分析數(shù)據(jù)，關鍵在于思想的建立，但是這對部分學生來說具有相當?shù)睦щy，所以，在前期任務的布置時應該更加明確任務目的，體會根據(jù)主題建立表格的過程。

　　多媒體信息的加工與表達教學反思

　　優(yōu)點：

　　（1）連續(xù)故事情景的展開，不僅充分的吸引了學生的注意力，給課堂帶來了一股新鮮的活力，更能夠輕松地帶領學生進入課堂的教學；

　　（2）故事的發(fā)展緊緊圍繞著多媒體作品的加工與表達的相關知識，層層遞進。并且抓住了：需求分析——規(guī)劃與設計——素材采集與加工——作品集成——發(fā)布與評價，這條主要線索；

　�。�3）整個課堂將教學評價穿插其中，提高了學生的學習積極性和對知識的認識性。這種評價不僅僅是教師對學生的評價，還是同學對同學以及學生對自己的評價，讓學生可以更加清晰的認識到自己的學習情況；

　　（4）充分利用了團隊合作開發(fā)的理念，對學生進行了科學的指導，加強了學生的團隊合作力，在不影響學習知識的基礎上縮短了作品開發(fā)的時間。

　　不足：

　　（1）引入的時間過長，比較適用于連續(xù)的課堂教學，因為是對一個連續(xù)性課程的研究，整個過程只需一次背景引入，但對于單節(jié)課來說猶如時間有點過長，應該更加注意突出課程的中心要點，提高單節(jié)效率；

　�。�2）對學生的實際情況需要更加分析準確，需要針對學生個體進行點撥，這需要清楚學生的底子和心理等情況；

　�。�3）老師對學生的掌握和課堂的把握要求較高，需要及時的吸收學生的反饋情況并作出及時評價判斷；

　�。�4）任務的分層在作品開發(fā)和團隊分工中體現(xiàn)，所以教師在掌握學生學習的同時，還要注意團隊開發(fā)的一些相關要點的講授。

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