幼兒園語言活動《猴子》反思

　　在《猴子》的活動中，我沒有收集到相關的資料，也沒有配套的掛圖，而且我們的孩子玩橡皮泥已經(jīng)比較長時間了，對于條狀泥和塊狀泥的組合已經(jīng)掌握得比較好了，所以我將原來的活動目標——“學習用泥工作出猴子的造型，掌握條狀泥和塊狀泥的組合結(jié)構(gòu)”進行了調(diào)整。

　　在這個主題開展的這個星期中，我發(fā)現(xiàn)孩子對孫悟空這個形象比較感興趣，言談閑聊之間，總會扯到“孫悟空”：孫悟空是誰？孫悟空是怎么來的？為什么小猴子、老猴子都要聽孫悟空……其實“孫悟空”的形象雖然是撰寫出來的，但還是有他的現(xiàn)實基礎：猴子是一種群居動物，猴群中的猴子經(jīng)過比拼產(chǎn)生一個猴王，這個猴王領導著這個群體，抵御外來的侵害，公平分配食物等，所以大大小小的猴子都非常尊敬他。

　　怎樣讓孩子的這些問題得以解決，并學會一些技能？我嘗試將孩子關于猴子的問題羅列好，讓小朋友自己去找資料，在找資料的過程中，也許我們的孩子會遇到一些困難，但是在困難中才能前進。在活動中，我和孩子一起討論了關于猴子的一些知識，然后在交流過程中又出現(xiàn)了一些問題，我們將繼續(xù)尋找答案。

　　其實，有時候變一下目標，孩子所能學到的知識也是差不多的，甚至更勝一籌。開展教學活動還是應該從孩子出發(fā)，無論是興趣特點，還是已有能力，孩子是課堂的主人，應該充分發(fā)揮孩子的主體性，這也是《綱要》所提倡的：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”

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