敘事詩《兩只鳥蛋》教后反思

　　《兩只鳥蛋》教后反思

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。在第一課時的教學中，我把“認識12個生字，會寫2個生字；正確、流利的朗讀課文”確定為教學目標。

　　為了總結教學經(jīng)驗，現(xiàn)將第一課時授課進行反思如下：

　　1.導入激趣

　　本打算播放小鳥破殼的視頻作為導入，讓學生來理解媽媽在文中說的“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話,從而讓學生感知生命的可貴與神奇。但小鳥孵化前期幾乎血肉模糊，我自己看了心里都不舒服，就改為從孵化15天后長些羽毛開始。伴隨著孩子們的驚訝聲一只漂亮的小鳥誕生，孩子們興致盎然，興趣一下子上來了。

　　2.反復朗讀

　　對于一年級的學生，除了識字、寫字，正確流利的朗讀課文就是重點。在教學第一課時，通過自讀，同桌互相正音讀，挑讀，分組合作讀，齊讀等形式，扎扎實實在讀中識字，達到讀文“正確、流利”的程度。

　　但是，這次授課也存在不足之處。

　　首先，在揭示課題時，給生字“蛋”找詞語朋友，孩子們越說越有勁兒，“雞蛋”、“鴨蛋”、“蛇蛋”、“恐龍蛋”、“鱷魚蛋”……最后“鯊魚蛋”也從嘴里冒出來了，當時覺得不大對勁，就趕快給自己找臺階下“同學們把老師難住了，我們課下查查到底有沒有鯊魚蛋？”這讓我很是慚愧，一方面暴露了自己知識的貧乏，另一方面?zhèn)湔n不充分，對學生的預設不足，課前沒有備足學生。課后王校長在點評時問我，組詞的初衷是什么？只是單純的識字嗎？孩子們說出“蛋清”、“蛋黃”、“蛋殼”甚至“蛋糕”、“蛋撻”時，是不是該鼓勵？我們怎樣與此同時去培養(yǎng)孩子們思維能力？這一連串的問題讓我突然意識到我們的語文課文僅僅是個工具，我們用它傳授知識的同時，也是培養(yǎng)學生能力，啟迪智慧的過程。而我這名年輕的教師在備課時總考慮不到太多。

　　其次，在識字環(huán)節(jié)，本意讓學生在有效的時間以多種形式認字，但在操作工程中，沒能更細致檢查到更多的人是否讀準字音，檢查到的往往是舉手的同學，舉手的往往又都是會的，在表面好像都會的背后，不由加快了進度，沒有考慮到個別基礎不扎實的學生。

　　在今后的教學中一定要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂氛圍，力爭讓每個學生都緊張而有效的學習，打造高效課堂。

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