買木雕的少年教后反思范文

　　親愛的導師總是給我們創(chuàng)造那么好的學習提升的機會。9月29日，趁著余琴老師來海寧作報告的機會，導師安排云峰和我各自準備了一堂課，請余老師和各位專家指導。

　　我的課依然是提前22個小時左右拿到教學簡案，然后自己架構。此次抽到的課文是三下的《買木雕的少年》。我所做的第一步，依然是熟讀課文，把自己想知道的、不明白的查個清楚：

　　1.莫西奧圖尼亞大瀑布。這個瀑布的名字很長，很難讀，到底怎么停頓？語感上覺得應該在莫西后面停頓，但教給孩子一定要有理有據。所以搜索后發(fā)現大瀑布的英文名中，莫西為一個詞，奧圖尼亞為一個詞，有了這個依據，我心里有底，學生學得也明白。

　　2.幾個四字詞。課后兩大問題，一個是積累四字詞，另一個是關注少年的言行。四字詞中有些意思我也說不明白，于是請教詞典。名不虛傳：確實很好，不是空有虛名；游人如織：形容人多得像織布的線一樣，密密麻麻；清晰可辨：非常清楚，容易辨別、辨認……

　　緊接著，通看一遍教案后，在不明白的地方打上問號：

　　1.簡案中只要求看填空來概括課文大意，要求是不是過高了？寫人的文本，又恰好以人物的名字為題，如何將課題與梳理主要內容勾連？

　　2.研讀部分，找出我很想買木雕的句子，能順利找到下面的三句重點句嗎？

　　3.“一模一樣”這個詞很難讀，容易讀錯，沒有放進詞語教學，這個為什么？如果要放，怎么放？

　　4.沒有板書設計，那板書該怎么寫才能發(fā)揮好作用？

　　反思得失：

　　1.三組詞，提煉出寫人文章的三要素，串聯(lián)故事大意，有方法的引導更有思維含量。

　　2.當程度好的同學已經領悟到遺憾所在時，放慢腳步，請他們來教教后面的孩子，你是從哪里發(fā)現的，相機表揚，抓住我和少年的對話中的關鍵詞就能體會到了，然后練讀。

　　3.指導朗讀已有策略，朗讀提升的策略還有待加強

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