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最后的姿勢的教后反思
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住“最后的姿勢是什么？”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從文中找出最后的姿勢出現(xiàn)了幾次。通過三次姿勢，來深入研讀課文，使學(xué)生在充分的讀中，感悟人物的內(nèi)在品格，學(xué)習(xí)寫作方法。
首先是重點(diǎn)詞句的研讀。重在深入品讀地震中譚老師的動(dòng)作、語言，自主圈畫批注式學(xué)習(xí)，感受譚老師的精神品質(zhì)。把“你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師”作為中心問題，讓學(xué)生深入閱讀文本，找到感觸最深的畫面、情節(jié)，從而領(lǐng)悟人物的精神。如抓住五個(gè)“！”，體會(huì)危急的氣氛，通過譚老師簡潔有力的語言和準(zhǔn)確有力的動(dòng)作——“拉”“撐”“護(hù)”，感受譚老師的臨危不懼和學(xué)生無私的大愛。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，邊讀邊想象畫面，通過急促的語調(diào)誦讀，感受譚老師的精神品質(zhì)。
其次寫法的學(xué)習(xí)。本課之所以如此感動(dòng)，和作者的表現(xiàn)手法是密不可分的。本課的環(huán)境烘托，側(cè)面描寫兩個(gè)方面需要同學(xué)們仔細(xì)品味。課文有四處重要的環(huán)境及場景描寫，這些描寫渲染了人物出場的情境，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。震后救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，側(cè)面烘托了譚老師的英雄壯舉。
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