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筆算《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的教后反思
本節(jié)課主要教學(xué)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生理解個位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識，學(xué)生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。
一、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生計算興趣。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此在“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”教學(xué)教學(xué)設(shè)計中，從解決問題導(dǎo)入。我們從“兩人一共有多少張郵票？”問題引入，怎樣列式？這樣，使學(xué)生在解決實際問題中學(xué)習(xí)筆算，改變了原來從枯燥的算式到算式，要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己想學(xué)。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)活動中主動建構(gòu)知識，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗。
二、借助小棒和計數(shù)器操作，理解筆算算理
當(dāng)提出用筆算，個位加個位4+6超過10怎么辦時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計數(shù)器的操作過程揭示其進(jìn)位的方法，把10根扎成一捆，3捆加1捆再加1捆得5捆，所以是50。并在豎式上將進(jìn)位的過程表示出來，由此學(xué)生真真理解“為什么要進(jìn)”和“怎樣進(jìn)”的問題，從而明確個位滿10向十位進(jìn)1。
三、練習(xí)的針對性與靈活性相結(jié)合，提高學(xué)生計算素養(yǎng)。
在練習(xí)設(shè)計時，針對部分學(xué)生易混淆的進(jìn)位與不進(jìn)位，設(shè)計了比較靈活的題，如思考題，照顧互學(xué)有余力的同學(xué)。
那么這節(jié)課，我認(rèn)為如果把筆算、口算和估算結(jié)合起來，更能有效提高計算的正確率，效果會更好。另外在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了諸如從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加1這樣的錯誤，在后面的練習(xí)中，加強(qiáng)這方面的輔導(dǎo)。
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