《鯨》教后反思

　　《 鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關鯨的種類、進化過程、形體特點及生活習性等方面的知識。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設計教學中的難點。在此,我設計了一個小故事，讓學生一下子找到鯨是哺乳動物的理由。我不斷變換形式,讓學生把了解的知識、學到的語言及表達方式進行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。這篇課文很簡單,學生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了.如果此時引導學生一步一步、一段一段去分析、理解,學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。為了激起學生學習的熱情,讓學生獲得切實的言語訓練,我在課堂上設計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看錄象，看圖片，吸引住了學生。我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等。充分展示學生個性、特長,也使學生理解更透徹,體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看相關的影視資料,讓學生跳出課文的框框。這里的知識豐富多彩,學生眼界大開。學生看著、讀著,既獲得了新知識,又學到了新的語言和表達方式。整節(jié)課中,學生和一點都不拘束，但靜下來一想,學生們卻收獲不少。不論在知識上、語言積累上,還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學生在這節(jié)課上既獲得了知識，又鍛煉了他們的學習能力。

　　但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內(nèi)容會不會少，所以在猶豫間又充實了很多內(nèi)容，這就讓本該清晰的教學流程變得有些混亂，今后這些問題還應該避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

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