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《金色的魚鉤》教后反思
這一篇課文我準(zhǔn)備的還比較充分，昨天晚上鉆研教材到很晚。這是一篇略讀課文，要求一節(jié)課結(jié)束。在短短的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，困難比較大，而且這篇課文比較長(zhǎng)。怎么辦？抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容！首先，我昨天已經(jīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，把認(rèn)識(shí)生字的問(wèn)題解決掉，把課文讀正確流利。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有取舍，不能面面俱到，要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的疑難所在取舍教學(xué)內(nèi)容。
一開始，簡(jiǎn)單的一兩句話就切入到課文：清明節(jié)，我們緬懷先烈，是他們用自己的鮮血和生命換來(lái)的我們今天的幸福生活；在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的途中，在過(guò)草地的時(shí)候，有一件感人至深的故事——《金色的魚鉤》。我讓學(xué)生跟我一起板書課題（目的是注意“鉤”的寫法）；如何讀題目，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀重一點(diǎn)？學(xué)生有說(shuō)“金色”，有的說(shuō)是“魚鉤”，我讓他們?cè)囍x一下，他們發(fā)現(xiàn)還是應(yīng)該重讀“金色”�？吹筋}目，你有什么問(wèn)題？樓康明舉手問(wèn)：“為什么這個(gè)魚鉤是金色的呢？”還有一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“為什么用‘金色的魚鉤’作為題目呢？”我對(duì)他們敢于提出問(wèn)題表示贊揚(yáng)。隨后，進(jìn)入初讀了解大意，提出自己困惑的階段。我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，大約10分鐘左右。學(xué)生概括大意的積極性不是太高，舉手的僅一、兩個(gè)。下面讓學(xué)生提出自己閱讀中的困惑。有一兩個(gè)學(xué)生重復(fù)了剛出示題目時(shí)的問(wèn)題，即課文最后一句話的理解；另外有兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)課文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重……為什么有千斤重？2、還是這一節(jié)，最后一句“……最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這個(gè)意思是什么？這兩個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀書，然后小組合作學(xué)習(xí)解決掉。另外一個(gè)問(wèn)題是：“我，我早就吃過(guò)了�？吹酵肜锏倪�有沒(méi)吃干凈，扔了怪可惜的……”這個(gè)最后的省略號(hào)表示什么意思？一個(gè)學(xué)生認(rèn)為是語(yǔ)意未盡，另一個(gè)學(xué)生馬上反對(duì)，認(rèn)為是說(shuō)話被打斷，因?yàn)橄挛挠形掖驍嗾f(shuō)的話，應(yīng)該是說(shuō)話的省略。我當(dāng)時(shí)都肯定了他們的觀點(diǎn)。但是現(xiàn)在想想，不應(yīng)該是語(yǔ)意未盡，第二種觀點(diǎn)更有根據(jù)。學(xué)生的這幾個(gè)問(wèn)題解決掉，時(shí)間只剩下4分鐘。我預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題只好擱置起來(lái)，例如，課文是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他的精神的？把最讓你感動(dòng)的地方深情地朗讀出來(lái)�！詈�，我回到課文最后一節(jié)，結(jié)束了一堂課的教學(xué)。
我在反思，略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何提高課堂教學(xué)效率？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學(xué)生的全部問(wèn)題放到課堂來(lái)解決，就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的情況�？磥�(lái)，要客觀看待學(xué)生提出的問(wèn)題，要對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸并，對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題（遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的）可以讓他們課外去解決。要把學(xué)生的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題整合在起來(lái)。這就需要教師具備靈活的教學(xué)機(jī)智。
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