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《燕子專(zhuān)列》教后反思范文
《燕子專(zhuān)列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關(guān)愛(ài)保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”。首先牽出文章的主線(xiàn)，以線(xiàn)貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。
一、一“線(xiàn)”貫穿全文
在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事�！薄斑@件事說(shuō)明了什么？表現(xiàn)了什么？”我緊跟著問(wèn)了一句，學(xué)生們都明白：“說(shuō)明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情�！薄皩�(duì)，說(shuō)得好！”
我立即板書(shū)出“關(guān)愛(ài)”二字，并小結(jié)道：“人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情就是這篇文章的主線(xiàn)。課文圍繞這條線(xiàn)，敘述了事情的前因后果，請(qǐng)同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式。”我要求學(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫(xiě)出文章的敘述步驟。
如：①燕子專(zhuān)列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專(zhuān)列快樂(lè)開(kāi)動(dòng)可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后講述整個(gè)事件的過(guò)程。全文圍繞主線(xiàn)講述的“政府呼吁，居民找尋，專(zhuān)列運(yùn)送”幾個(gè)情節(jié)，字里行間無(wú)不體現(xiàn)出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。
二、“點(diǎn)”“面”結(jié)合抒情
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專(zhuān)列運(yùn)送、電視廣播呼吁，作為一個(gè)政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生“點(diǎn)”與“面”的知識(shí)。
老師講解：文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時(shí)，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點(diǎn)”——一個(gè)代表性的人物的情節(jié)描寫(xiě)。有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，真實(shí)地抒發(fā)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
我要求學(xué)生找出“面”和“點(diǎn)”的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對(duì)“點(diǎn)”——一個(gè)叫貝蒂的小姑娘的描寫(xiě)中，用三句話(huà)來(lái)敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。
一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！蓖怀隽素惖贋檎仁軅难嘧佣业木窬辰�。以“面”引“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，文章因而簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、感人。
短短的四十分鐘時(shí)間里，我教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而有充足的時(shí)間和精力去品讀語(yǔ)言文字，去感悟文章情感，去體會(huì)表達(dá)方式，達(dá)到與作者共鳴。
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