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《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用8篇)
在發(fā)展不斷提速的社會中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎?以下是小編精心整理的《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
《盼》是作家鐵凝的作品。寫媽媽為我買了新雨衣,“我“強(qiáng)烈盼望著能夠穿上它,好不容易有一天下了雨,卻因為放學(xué)在家而沒有機(jī)會穿,第二天一早,終于又下起了雨,“我”如愿穿上了新雨衣。
課文以“新雨衣”為線索,以孩子的視角敘述事情經(jīng)過,圍繞一個“盼”字,描述“我”有了雨衣,盼變天;下起了雨,盼外出;沒法出門,盼雨停;快樂出門等小事件。課文在表達(dá)上有兩個特點(diǎn),很好地說明了本單元的`語文要素:一是“緊緊圍繞中心意思,選取不同事例”;二是“把重要的事例寫得具體生動”,如詳細(xì)描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
我在教學(xué)中通過初讀,理清課文所寫的事例,然后細(xì)讀課文具體描寫“盼“這一心理活動的“小事件”,揣摩表達(dá)效果,體會課文是怎么“圍繞中心意思寫”并“把重要部分寫具體”的。
從教學(xué)效果看,學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,課堂討論不激烈,對重點(diǎn)的段落閱讀不夠,沒有很好體“盼”的心理活動,對課文理解不夠。今后教學(xué)一定要強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí),為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
現(xiàn)在的六年級音樂教材編排了許多老歌,但我采用新教法,改變了教學(xué)模式,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了主體性、實(shí)踐性,在學(xué)唱過程中,我采用了欣賞教學(xué)──直接唱歌詞──再唱曲譜,這樣學(xué)生的感受是直接的、全面的、生動的,對歌詞的學(xué)唱比較快,學(xué)生學(xué)會以后再學(xué)習(xí)曲譜,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高學(xué)習(xí)的積極性。
在上多彩的鄉(xiāng)音之《盼紅軍》一課,我就讓學(xué)生重溫一些學(xué)過的或流行度高的民歌,然學(xué)生說說對民歌的感受和看法。讓學(xué)生知道民風(fēng)、民俗、歷史以及地理自然環(huán)境對民歌的.風(fēng)格有很大的影響,再學(xué)習(xí)這首四川民歌《盼紅軍》,這樣一來不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道,而且將音樂與相關(guān)文化緊密相連,豐富了學(xué)生的情感,不再是你教我學(xué)的單調(diào)的音樂課堂了。此外在學(xué)會這首歌以后,我安排了學(xué)生對歌曲進(jìn)行處理演唱,順便傳授了音樂力度、速度的表現(xiàn)記號以及歌曲演唱形式的相關(guān)知識,學(xué)生的領(lǐng)悟能力很強(qiáng)很快就能對歌曲做出了恰當(dāng)?shù)奶幚。演唱效果較佳。
《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
《盼》是一篇精讀課文,講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣,而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后,終于掉了雨點(diǎn)兒,“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去,都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早上,“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒,“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上,滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動的語言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼,穿著雨衣在雨中行走的快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面,文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、首先,我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文,在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)會探究文本,從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,體會文中語句中蘊(yùn)含的“我”的情感,引導(dǎo)學(xué)生明白:寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的感情很重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作特點(diǎn)。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫,烘托出“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合,刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。
二、成功之處
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀,讓學(xué)生們走進(jìn)課文,學(xué)會在讀中感悟。另外,這篇課文以“盼”為題目,文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時的'不同的心理活動。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個別語句,讓學(xué)生充分感受到這種心理,從而引起共鳴。
三、不足之處
在這一課里,雖然抓住了“盼”這個線索,但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來,所以略顯凌亂,不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時,明確本文的主要內(nèi)容,教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話,我會以“盼”為線索,把“我”盼下雨不下雨時的著急、失望的心情,和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來,引導(dǎo)學(xué)生前后對比,這樣更能突出“盼”這個題目的含義,教學(xué)效果會更好。
《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
金秋十月,我校開展了歷時兩周的“落實(shí)核心素養(yǎng),打造生本課堂”暨“五同一課”主題研修活動,并于11月1日上午進(jìn)行了兩節(jié)語文校級展示課,F(xiàn)就劉艷萍老師的《盼》一課,談?wù)勛约旱穆犝n感受和體會。
《盼》是部編版六年級上冊的一篇課文,部編版教材推廣使用后,面對全新的教材體系,很多語文老師有些茫然,不知該如何把握和使用這套教材。事實(shí)上,無論是哪一套教材,它所承擔(dān)的載體作用這一本質(zhì)不會改變,“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文課程的基本特點(diǎn)也不會改變。因此在教學(xué)中,我們只要立足于以學(xué)生為本開展教學(xué)活動,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為我們的教學(xué)宗旨,就是有效教學(xué)。劉老師的這節(jié)課,充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),課上的一些做法適用于日常教學(xué),是一節(jié)很接地氣的語文課,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、結(jié)合相關(guān)語段,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會心理描寫的好處,積累寫作方法。
語文學(xué)習(xí),是積累與運(yùn)用的過程。閱讀教學(xué),重在通過對字、詞、句、段的品析,來培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力;通過對作者表達(dá)方法的探索,領(lǐng)悟其表達(dá)效果,并把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。劉老師在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)段特點(diǎn),給學(xué)生充足的自主讀書時間,讓學(xué)生自讀自悟,并在交流和討論中,引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法,從而體會到心理描寫的好處,積累了描寫方法。
二、在教學(xué)的設(shè)計上,做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。
本文的描寫方法,除了運(yùn)用心理描寫,還運(yùn)用了動作、語言和環(huán)境描寫。由于一節(jié)課的時間有限,如果每種描寫方法都兼顧,去平均使用力量,就會沖淡教學(xué)重點(diǎn)。劉老師在設(shè)計教學(xué)時,將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到體會心理描寫的表達(dá)效果上,略處理環(huán)境描寫的襯托作用,這樣的處理,突出了教者的設(shè)計意圖,也落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生真正做到了學(xué)有所獲,對提升學(xué)生的習(xí)作能力有較強(qiáng)的實(shí)效性。
三、充分利用有感情地朗讀,走進(jìn)作品中人物的內(nèi)心世界,升華情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀,各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情的朗讀”,目的是讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào),表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。劉老師在引導(dǎo)學(xué)生剖析完重點(diǎn)句段后,通過組織學(xué)生有感情地朗讀,來與文中的.小主人公產(chǎn)生情感上的共鳴,這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,加深對文章內(nèi)容的理解,在升華了情感的同時,使語文學(xué)科的人文性得到了落實(shí)。
縱觀本節(jié)課,教者的設(shè)計意圖和要突出的側(cè)重點(diǎn)都比較鮮明,但最后的小練筆設(shè)計顯得有些牽強(qiáng),小練筆是讓學(xué)生選擇幾個合適的事例來表現(xiàn)人物的一個特點(diǎn),和本節(jié)課學(xué)習(xí)心里刻畫的描寫方法這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)有些脫節(jié),有些流于形式。
《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
“盼盼的樹朋友”這個活動,目的是想讓幼兒在春天這個大的主題背景下,對樹木有進(jìn)一步的了解,知道我們生活的周圍到處都有樹木的影子。通過本次的活動,不僅孩子們在其中取得了價值體驗,也在活動前、活動中以及活動后獲得了寶貴的經(jīng)驗。
在活動結(jié)束后,我進(jìn)行了反思。首先,從目標(biāo)設(shè)計來看,我把目標(biāo)定為“了解故事內(nèi)容,通過故事知道人們的生活離不開樹木”及“能發(fā)現(xiàn)生活中的木制品和樹的果實(shí)等樹的產(chǎn)物”,符合主題活動的進(jìn)程,也貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活,在活動中能達(dá)成的比較充分。從幼兒的已有經(jīng)驗來看,對生活中的木制品也不陌生,本次活動的提升之處在于把木制品和樹木聯(lián)系起來,讓幼兒發(fā)現(xiàn)木制品最終來源于樹木,感受樹木的重要性,所以,目標(biāo)的`制定和幼兒已有經(jīng)驗是相適宜的。第二個目標(biāo)在活動環(huán)節(jié)中能有所體現(xiàn),有較強(qiáng)的針對性。其次,本次活動分為三個大環(huán)節(jié),緊緊圍繞目標(biāo)步步推進(jìn)。第一環(huán)節(jié)我用律動“小樹長大了”的方式導(dǎo)入,自然地引出活動的主角“樹”,孩子們很快就投入到活動中來。第二環(huán)節(jié)通過完整和分段欣賞,細(xì)細(xì)尋找盼盼生活中的樹朋友,發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。
在設(shè)計活動過程中,為了提高幼兒的興趣、加強(qiáng)與幼兒間的互動,我自己制作了相關(guān)的課件,不僅把單調(diào)的故事內(nèi)容放進(jìn)了課件里,在互動的過程中愉快地獲得經(jīng)驗。由此,我也深刻地體會到:在社會活動中,“互動”是一件十分重要的事情,沒有互動的教學(xué)是難以想象的,更談不上是有效的。
在這次的活動中,我打破了常規(guī)單調(diào)的師生互動,讓孩子們和課件進(jìn)行了有效的活動,孩子們在得到多媒體課件回應(yīng)的過程中,得知自己的結(jié)論正確與否。在教學(xué)活動中,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是重要的,然而指導(dǎo)、支持、引導(dǎo)幼兒主體意識,提高幼兒參加活動的主動性,積極性,培養(yǎng)幼兒的自主活動更加重要。
《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
這篇課文記敘了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為為維護(hù)世界和平捐軀的消息后,自強(qiáng)不息、發(fā)奮圖強(qiáng),決心完成父親未竟的事業(yè)——為世界和平作貢獻(xiàn)的感人故事,以此激發(fā)學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的思想感情。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)有:
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文,體會文章的思想感情。從“泣不成聲”中感受雷棣知道父親犧牲后的`悲痛欲絕;從“了如掌”中感受雷棣對國際大事的關(guān)心;從為媽媽掖被角,再三叮囑媽媽到醫(yī)院看病等關(guān)心媽媽中看出他已懂事了;從發(fā)憤讀書中感受到他的自強(qiáng)不息等等,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。教師尊重他們的獨(dú)特體驗。
2、課堂教學(xué)中不應(yīng)面面俱到,而是有詳有略。在學(xué)習(xí)雷棣知道父親犧牲后的四件事情時,“關(guān)心媽媽”和“發(fā)憤讀書”這兩件事與學(xué)生生活實(shí)際接近,他們?nèi)菀桌斫,更能感受雷棣為了完成爸爸未竟的事業(yè)而發(fā)奮圖強(qiáng),可重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而“關(guān)心國際政治”及“拒絕別人幫助”這兩部分可以略學(xué)。
不足之處:
1、如果能進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),多媒體展示戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難,就更能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)他們對和平的向往。
2、還可增加課外資料的補(bǔ)充。如雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的信的內(nèi)容,《資治通鑒》、《二十四史》等,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,豐富他們的課外知識。
《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
品德培養(yǎng)要回歸生活,但又要高于生活,并為兒童將來的生活奠定基礎(chǔ)。《盼盼遲到了》遵循了兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體,以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,教材說的是兒童在生活中的事。在設(shè)計教學(xué)活動時我盡量讓教學(xué)活動源于兒童生活又高于兒童生活,下面我就談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)活動的體會和思考。
一、創(chuàng)設(shè)情境,喚起兒童對已往生活的回憶
孔子說過:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”。課的引入源于兒童身邊或周圍的事情,容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣,而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力,它使兒童的主體地位真正確立成為可能,使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學(xué)歌》很自然地將兒童帶回早晨上學(xué)的路上,教師幾句簡單的話語就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上,為后面的幫盼盼打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)活動貼近孩子的生活
兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題,開展兒童喜歡的活動,使他們在主動參與中生活得到充實(shí),情感得到熏陶,品德得到發(fā)展,價值判斷得到初步的培養(yǎng)。
1、話題的設(shè)計來自孩子的生活
低年級兒童年齡小,學(xué)習(xí)的情緒化、興趣化非常嚴(yán)重。使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在需要,是教學(xué)的關(guān)鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察、體驗和感受。例如在導(dǎo)入新課時我問:“你遲到過嗎?當(dāng)時心里是怎么想的?”因為一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久,這樣的經(jīng)歷還是有的,這樣一問,打開了學(xué)生記憶的閘門,孩子們暢所欲言,有的說我很著急;有的說我怕老師批評我;有的說我怕小朋友笑我;有的說我對自己說下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時候,孩子們的話就更多了:有的說我覺得是因為盼盼愛睡懶覺,才會遲到的;有的說我認(rèn)為他可能是晚上看動畫片看的太晚了,有一次我也是看動畫片看到很晚,第二天就遲到了;有的說他可能是吃早飯時動作太慢了,我吃早飯時媽媽就會提醒我:吃快點(diǎn),呆會遲到了;有的說盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經(jīng)驗解釋著這一切,使得盼盼成為孩子們中的一員,盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷。在這種真實(shí)的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當(dāng)中來。
2、活動的`設(shè)計符合孩子們的需要
蘇霍姆林斯基指出:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。教師在設(shè)計教學(xué)活動時,如果保護(hù)、滿足了兒童的精神需要,把他們置身于智者、勇者之中,容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情,能增強(qiáng)其自信心,引發(fā)兒童探索的欲望,讓他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),身心健康地成長。孩子都是天真的,喜歡互幫互助是他們共同的特性。因此在教學(xué)中我開展了“出主意、想對策,幫盼盼”活動,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,討論“盼盼怎樣才能不遲到?”孩子們立刻熱情高漲,馬上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,展開了豐富的想象,從生活中每一件小事上尋找辦法,教師適時地進(jìn)行價值引導(dǎo),孩子們深深地體會到小學(xué)生應(yīng)自覺養(yǎng)成按時作息、良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣;應(yīng)自己的事自己做,產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度。好勝是孩子們的天性,在課堂上開展“穿衣服”、“整理書包”的比賽,既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會,又讓兒童在比賽中體驗到了勞動的樂趣,為今后主動參加力所能及的勞動增添了可能。
三、讓生活促進(jìn)孩子們成長
兒童的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,知識和能力、經(jīng)驗的積累,是一個連續(xù)的過程,不可能在一朝一夕中養(yǎng)成。在第二課時中我就設(shè)計了“爭做生活小主人”活動,鼓勵孩子們養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣;做力所能及的事。使課堂向生活延伸,向社會延伸,讓子們在生活中不斷體驗,在體驗中不斷鍛煉,在鍛煉中茁壯成長。
但想法與現(xiàn)實(shí)總有一定的差距,教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時,由于一年級小朋友還沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,討論有點(diǎn)流于形式,到匯報時他們還是你說你的,我說我的,重復(fù)意見很多。又如在模擬生活,分組表演時,特別是分組競賽,整理書包時,孩子們太興奮了,場面有點(diǎn)失控,原定“掌握整理書包技能”的目標(biāo)沒有得到很好地落實(shí)。
總之,教師在品德教育中應(yīng)服務(wù)于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用心地認(rèn)識、感悟、體驗生活,讓積極的道德認(rèn)識、體驗從生活中提煉出來,美化學(xué)生的心靈。
《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《盼》是一篇精讀課文,講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣,而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后,終于掉了雨點(diǎn)兒,“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去,都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早上,“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒,“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣。走在街上,滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動的語言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼,穿著雨衣在雨中行走的快樂。由于本單元是習(xí)作單元,重點(diǎn)是通過閱讀,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生在習(xí)作上進(jìn)行輔導(dǎo)。本文是讓學(xué)生從中明白文章表達(dá)的內(nèi)容屬于孩子的童真童趣,并呈現(xiàn)出了作者童年生活的.美好畫面。如果老師在教學(xué)過程中切實(shí)把握好理解內(nèi)容,感受作者情感變化,體會作者對童年生活的眷念與回味這個重點(diǎn)和作者在文章寫法上注重圍繞中心意思選取不同的事例這個難點(diǎn)。
教學(xué)本文時,我按課后問題設(shè)置教案,開展教學(xué)活動。我認(rèn)為令我滿意的地方是以下做法:即通過讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生投入情感,讀出了獨(dú)特的感受,與作者產(chǎn)生了共鳴。我是這樣做的,將學(xué)生分成男女兩組,讓他們讀文中作者與哈哈哈對話部分,我讓男同學(xué)反串扮演哈哈哈角色,讀出哈哈哈語氣,女同學(xué)扮演作者,讀出小孩的語氣。學(xué)生讀的相當(dāng)投入,我讓他們讀了兩遍,有些同學(xué)還余意未盡。學(xué)生讀的語氣語調(diào)等很切合人物角色,讓學(xué)生從中獲得了閱讀的情感體驗。同時體會到了語言描寫的作用,也領(lǐng)會了當(dāng)時作者的思想感情,達(dá)到了理解內(nèi)容的目的。
還有就是我緊緊抓住文中的重點(diǎn)句段,利用讀、思、悟等方法,感知文本,體會到文中的我對下雨天,對穿上新雨衣的渴望心情。這樣做是為了有利于讓學(xué)生在潛移默化中逐步學(xué)會讀課文、分析課文的技巧,更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)到了通過環(huán)境描寫以及人物語言、動作、神態(tài)、心理描寫表現(xiàn)人物情感的寫作方法。
另外,就是在拓展延伸環(huán)節(jié),我啟發(fā)學(xué)生,運(yùn)用所學(xué)的心理、語言、動作、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物情感的寫作方法,把日常中同學(xué)們最關(guān)心最在乎的高分試卷后的那種喜悅寫出來,一石激起千層浪,許多同學(xué)說出了自己要寫的內(nèi)容,我順勢引導(dǎo)啟發(fā),讓大家下去搜集材料,為本單元將要完成的習(xí)作任務(wù)做了很好的鋪墊和準(zhǔn)備,我覺得這方面我有收獲。我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后,讓學(xué)生交流自己的作品,互相提出建議,做好修改。
這篇課文是一篇長課文,如何長文短教,其方法還有待不斷摸索。如何更深入的引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,我覺得做得還不到位,還有待在以后的教學(xué)中探索、改進(jìn)、總結(jié)。
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