《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用8篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 1

　　《盼》是作家鐵凝的作品。寫媽媽為我買了新雨衣，“我“強(qiáng)烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學(xué)在家而沒有機(jī)會穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。

　　課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過，圍繞一個“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；快樂出門等小事件。課文在表達(dá)上有兩個特點(diǎn)，很好地說明了本單元的`語文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫得具體生動”，如詳細(xì)描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。

　　我在教學(xué)中通過初讀，理清課文所寫的事例，然后細(xì)讀課文具體描寫“盼“這一心理活動的“小事件”，揣摩表達(dá)效果，體會課文是怎么“圍繞中心意思寫”并“把重要部分寫具體”的。

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂討論不激烈，對重點(diǎn)的段落閱讀不夠，沒有很好體“盼”的心理活動，對課文理解不夠。今后教學(xué)一定要強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 2

　　現(xiàn)在的六年級音樂教材編排了許多老歌，但我采用新教法，改變了教學(xué)模式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了主體性、實(shí)踐性，在學(xué)唱過程中，我采用了欣賞教學(xué)──直接唱歌詞──再唱曲譜，這樣學(xué)生的感受是直接的、全面的、生動的，對歌詞的學(xué)唱比較快，學(xué)生學(xué)會以后再學(xué)習(xí)曲譜，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　在上多彩的鄉(xiāng)音之《盼紅軍》一課，我就讓學(xué)生重溫一些學(xué)過的或流行度高的民歌，然學(xué)生說說對民歌的感受和看法。讓學(xué)生知道民風(fēng)、民俗、歷史以及地理自然環(huán)境對民歌的.風(fēng)格有很大的影響，再學(xué)習(xí)這首四川民歌《盼紅軍》，這樣一來不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道，而且將音樂與相關(guān)文化緊密相連，豐富了學(xué)生的情感，不再是你教我學(xué)的單調(diào)的音樂課堂了。此外在學(xué)會這首歌以后，我安排了學(xué)生對歌曲進(jìn)行處理演唱，順便傳授了音樂力度、速度的表現(xiàn)記號以及歌曲演唱形式的相關(guān)知識，學(xué)生的領(lǐng)悟能力很強(qiáng)很快就能對歌曲做出了恰當(dāng)?shù)奶幚�。演唱效果較佳。

　　《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 3

　　《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動的語言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會文中語句中蘊(yùn)含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的感情很重要。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作特點(diǎn)。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。

　　二、成功之處

　　我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進(jìn)課文，學(xué)會在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時的'不同的心理活動。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個別語句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

　　三、不足之處

　　在這一課里，雖然抓住了“盼”這個線索，但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話，我會以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時的著急、失望的心情，和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來，引導(dǎo)學(xué)生前后對比，這樣更能突出“盼”這個題目的含義，教學(xué)效果會更好。

　　《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 4

　　金秋十月，我校開展了歷時兩周的“落實(shí)核心素養(yǎng)，打造生本課堂”暨“五同一課”主題研修活動，并于11月1日上午進(jìn)行了兩節(jié)語文校級展示課�，F(xiàn)就劉艷萍老師的《盼》一課，談?wù)勛约旱穆犝n感受和體會。

　　《盼》是部編版六年級上冊的一篇課文，部編版教材推廣使用后，面對全新的教材體系，很多語文老師有些茫然，不知該如何把握和使用這套教材。事實(shí)上，無論是哪一套教材，它所承擔(dān)的載體作用這一本質(zhì)不會改變，“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文課程的基本特點(diǎn)也不會改變。因此在教學(xué)中，我們只要立足于以學(xué)生為本開展教學(xué)活動，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為我們的教學(xué)宗旨，就是有效教學(xué)。劉老師的這節(jié)課，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，課上的一些做法適用于日常教學(xué)，是一節(jié)很接地氣的語文課，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　一、結(jié)合相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會心理描寫的好處，積累寫作方法。

　　語文學(xué)習(xí)，是積累與運(yùn)用的過程。閱讀教學(xué)，重在通過對字、詞、句、段的品析，來培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力；通過對作者表達(dá)方法的探索，領(lǐng)悟其表達(dá)效果，并把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。劉老師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，給學(xué)生充足的自主讀書時間，讓學(xué)生自讀自悟，并在交流和討論中，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，從而體會到心理描寫的好處，積累了描寫方法。

　　二、在教學(xué)的設(shè)計上，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

　　本文的描寫方法，除了運(yùn)用心理描寫，還運(yùn)用了動作、語言和環(huán)境描寫。由于一節(jié)課的時間有限，如果每種描寫方法都兼顧，去平均使用力量，就會沖淡教學(xué)重點(diǎn)。劉老師在設(shè)計教學(xué)時，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到體會心理描寫的表達(dá)效果上，略處理環(huán)境描寫的襯托作用，這樣的處理，突出了教者的設(shè)計意圖，也落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正做到了學(xué)有所獲，對提升學(xué)生的習(xí)作能力有較強(qiáng)的實(shí)效性。

　　三、充分利用有感情地朗讀，走進(jìn)作品中人物的內(nèi)心世界，升華情感。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情的朗讀”，目的是讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。劉老師在引導(dǎo)學(xué)生剖析完重點(diǎn)句段后，通過組織學(xué)生有感情地朗讀，來與文中的.小主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，加深對文章內(nèi)容的理解，在升華了情感的同時，使語文學(xué)科的人文性得到了落實(shí)。

　　縱觀本節(jié)課，教者的設(shè)計意圖和要突出的側(cè)重點(diǎn)都比較鮮明，但最后的小練筆設(shè)計顯得有些牽強(qiáng)，小練筆是讓學(xué)生選擇幾個合適的事例來表現(xiàn)人物的一個特點(diǎn)，和本節(jié)課學(xué)習(xí)心里刻畫的描寫方法這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)有些脫節(jié)，有些流于形式。

　　《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 5

　　“盼盼的樹朋友”這個活動，目的是想讓幼兒在春天這個大的主題背景下，對樹木有進(jìn)一步的了解，知道我們生活的周圍到處都有樹木的影子。通過本次的活動，不僅孩子們在其中取得了價值體驗，也在活動前、活動中以及活動后獲得了寶貴的經(jīng)驗。

　　在活動結(jié)束后，我進(jìn)行了反思。首先，從目標(biāo)設(shè)計來看，我把目標(biāo)定為“了解故事內(nèi)容，通過故事知道人們的生活離不開樹木”及“能發(fā)現(xiàn)生活中的木制品和樹的果實(shí)等樹的產(chǎn)物”，符合主題活動的進(jìn)程，也貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，在活動中能達(dá)成的比較充分。從幼兒的已有經(jīng)驗來看，對生活中的木制品也不陌生，本次活動的提升之處在于把木制品和樹木聯(lián)系起來，讓幼兒發(fā)現(xiàn)木制品最終來源于樹木，感受樹木的重要性，所以，目標(biāo)的`制定和幼兒已有經(jīng)驗是相適宜的。第二個目標(biāo)在活動環(huán)節(jié)中能有所體現(xiàn)，有較強(qiáng)的針對性。其次，本次活動分為三個大環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)步步推進(jìn)。第一環(huán)節(jié)我用律動“小樹長大了”的方式導(dǎo)入，自然地引出活動的主角“樹”，孩子們很快就投入到活動中來。第二環(huán)節(jié)通過完整和分段欣賞，細(xì)細(xì)尋找盼盼生活中的樹朋友，發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。

　　在設(shè)計活動過程中，為了提高幼兒的興趣、加強(qiáng)與幼兒間的互動，我自己制作了相關(guān)的課件，不僅把單調(diào)的故事內(nèi)容放進(jìn)了課件里，在互動的過程中愉快地獲得經(jīng)驗。由此，我也深刻地體會到：在社會活動中，“互動”是一件十分重要的事情，沒有互動的教學(xué)是難以想象的，更談不上是有效的。

　　在這次的活動中，我打破了常規(guī)單調(diào)的師生互動，讓孩子們和課件進(jìn)行了有效的活動，孩子們在得到多媒體課件回應(yīng)的過程中，得知自己的結(jié)論正確與否。在教學(xué)活動中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是重要的，然而指導(dǎo)、支持、引導(dǎo)幼兒主體意識，提高幼兒參加活動的主動性，積極性，培養(yǎng)幼兒的自主活動更加重要。

　　《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 6

　　這篇課文記敘了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，自強(qiáng)不息、發(fā)奮圖強(qiáng)，決心完成父親未竟的事業(yè)——為世界和平作貢獻(xiàn)的感人故事，以此激發(fā)學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的思想感情。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)有：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，體會文章的思想感情。從“泣不成聲”中感受雷棣知道父親犧牲后的`悲痛欲絕；從“了如掌”中感受雷棣對國際大事的關(guān)心；從為媽媽掖被角，再三叮囑媽媽到醫(yī)院看病等關(guān)心媽媽中看出他已懂事了；從發(fā)憤讀書中感受到他的自強(qiáng)不息等等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教師尊重他們的獨(dú)特體驗。

　　2、課堂教學(xué)中不應(yīng)面面俱到，而是有詳有略。在學(xué)習(xí)雷棣知道父親犧牲后的四件事情時，“關(guān)心媽媽”和“發(fā)憤讀書”這兩件事與學(xué)生生活實(shí)際接近，他們?nèi)菀桌斫�，更能感受雷棣為了完成爸爸未竟的事業(yè)而發(fā)奮圖強(qiáng)，可重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而“關(guān)心國際政治”及“拒絕別人幫助”這兩部分可以略學(xué)。

　　不足之處：

　　1、如果能進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，多媒體展示戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，就更能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們對和平的向往。

　　2、還可增加課外資料的補(bǔ)充。如雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的信的內(nèi)容，《資治通鑒》、《二十四史》等，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，豐富他們的課外知識。

　　《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 7

　　品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎(chǔ)。《盼盼遲到了》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說的是兒童在生活中的事。在設(shè)計教學(xué)活動時我盡量讓教學(xué)活動源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)活動的體會和思考。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起兒童對已往生活的回憶

　　孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。課的引入源于兒童身邊或周圍的事情，容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能，使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學(xué)歌》很自然地將兒童帶回早晨上學(xué)的路上，教師幾句簡單的話語就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)活動貼近孩子的生活

　　兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。

　　1、話題的設(shè)計來自孩子的生活

　　低年級兒童年齡小，學(xué)習(xí)的情緒化、興趣化非常嚴(yán)重。使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在需要，是教學(xué)的關(guān)鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察、體驗和感受。例如在導(dǎo)入新課時我問：“你遲到過嗎？當(dāng)時心里是怎么想的？”因為一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，這樣的經(jīng)歷還是有的，這樣一問，打開了學(xué)生記憶的閘門，孩子們暢所欲言，有的說我很著急；有的說我怕老師批評我；有的說我怕小朋友笑我；有的說我對自己說下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時候，孩子們的話就更多了：有的說我覺得是因為盼盼愛睡懶覺，才會遲到的；有的說我認(rèn)為他可能是晚上看動畫片看的太晚了，有一次我也是看動畫片看到很晚，第二天就遲到了；有的說他可能是吃早飯時動作太慢了，我吃早飯時媽媽就會提醒我：吃快點(diǎn)，呆會遲到了；有的說盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經(jīng)驗解釋著這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷。在這種真實(shí)的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當(dāng)中來。

　　2、活動的`設(shè)計符合孩子們的需要

　　蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，如果保護(hù)、滿足了兒童的精神需要，把他們置身于智者、勇者之中，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情，能增強(qiáng)其自信心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。孩子都是天真的，喜歡互幫互助是他們共同的特性。因此在教學(xué)中我開展了“出主意、想對策，幫盼盼”活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論“盼盼怎樣才能不遲到？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開了豐富的想象，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時地進(jìn)行價值引導(dǎo)，孩子們深深地體會到小學(xué)生應(yīng)自覺養(yǎng)成按時作息、良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣；應(yīng)自己的事自己做，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度。好勝是孩子們的天性，在課堂上開展“穿衣服”、“整理書包”的比賽，既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，又讓兒童在比賽中體驗到了勞動的樂趣，為今后主動參加力所能及的勞動增添了可能。

　　三、讓生活促進(jìn)孩子們成長

　　兒童的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，知識和能力、經(jīng)驗的積累，是一個連續(xù)的過程，不可能在一朝一夕中養(yǎng)成。在第二課時中我就設(shè)計了“爭做生活小主人”活動，鼓勵孩子們養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣；做力所能及的事。使課堂向生活延伸，向社會延伸，讓子們在生活中不斷體驗，在體驗中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長。

　　但想法與現(xiàn)實(shí)總有一定的差距，教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時，由于一年級小朋友還沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，討論有點(diǎn)流于形式，到匯報時他們還是你說你的，我說我的，重復(fù)意見很多。又如在模擬生活，分組表演時，特別是分組競賽，整理書包時，孩子們太興奮了，場面有點(diǎn)失控，原定“掌握整理書包技能”的目標(biāo)沒有得到很好地落實(shí)。

　　總之，教師在品德教育中應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用心地認(rèn)識、感悟、體驗生活，讓積極的道德認(rèn)識、體驗從生活中提煉出來，美化學(xué)生的心靈。

　　《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思 8

　　《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動的語言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。由于本單元是習(xí)作單元，重點(diǎn)是通過閱讀，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生在習(xí)作上進(jìn)行輔導(dǎo)。本文是讓學(xué)生從中明白文章表達(dá)的內(nèi)容屬于孩子的童真童趣，并呈現(xiàn)出了作者童年生活的.美好畫面。如果老師在教學(xué)過程中切實(shí)把握好理解內(nèi)容，感受作者情感變化，體會作者對童年生活的眷念與回味這個重點(diǎn)和作者在文章寫法上注重圍繞中心意思選取不同的事例這個難點(diǎn)。

　　教學(xué)本文時，我按課后問題設(shè)置教案，開展教學(xué)活動。我認(rèn)為令我滿意的地方是以下做法：即通過讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生投入情感，讀出了獨(dú)特的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴。我是這樣做的，將學(xué)生分成男女兩組，讓他們讀文中作者與哈哈哈對話部分，我讓男同學(xué)反串扮演哈哈哈角色，讀出哈哈哈語氣，女同學(xué)扮演作者，讀出小孩的語氣。學(xué)生讀的相當(dāng)投入，我讓他們讀了兩遍，有些同學(xué)還余意未盡。學(xué)生讀的語氣語調(diào)等很切合人物角色，讓學(xué)生從中獲得了閱讀的情感體驗。同時體會到了語言描寫的作用，也領(lǐng)會了當(dāng)時作者的思想感情，達(dá)到了理解內(nèi)容的目的。

　　還有就是我緊緊抓住文中的重點(diǎn)句段，利用讀、思、悟等方法，感知文本，體會到文中的我對下雨天，對穿上新雨衣的渴望心情。這樣做是為了有利于讓學(xué)生在潛移默化中逐步學(xué)會讀課文、分析課文的技巧，更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)到了通過環(huán)境描寫以及人物語言、動作、神態(tài)、心理描寫表現(xiàn)人物情感的寫作方法。

　　另外，就是在拓展延伸環(huán)節(jié)，我啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用所學(xué)的心理、語言、動作、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物情感的寫作方法，把日常中同學(xué)們最關(guān)心最在乎的高分試卷后的那種喜悅寫出來，一石激起千層浪，許多同學(xué)說出了自己要寫的內(nèi)容，我順勢引導(dǎo)啟發(fā)，讓大家下去搜集材料，為本單元將要完成的習(xí)作任務(wù)做了很好的鋪墊和準(zhǔn)備，我覺得這方面我有收獲。我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。

　　這篇課文是一篇長課文，如何長文短教，其方法還有待不斷摸索。如何更深入的引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，我覺得做得還不到位，還有待在以后的教學(xué)中探索、改進(jìn)、總結(jié)。

【《盼》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《盼》教學(xué)反思06-25

《盼》教學(xué)反思范文10-06

《盼》教學(xué)反思（通用5篇）10-06

《盼》教學(xué)設(shè)計3篇（優(yōu)秀）12-27

盼優(yōu)秀作文03-02

《盼》教學(xué)設(shè)計10-30

盼教學(xué)教案04-07

六年級《盼》教學(xué)反思范文10-06

六年級課文《盼》教學(xué)反思10-06