有關《校本課程的開發(fā)與實施》校本研修活動反思范文

　　校本研修是指在符合綜合教育改革的大背景下，立足于本校的客觀環(huán)境，在反思不足的基礎之上，充分調動學校教師發(fā)現問題、思考問題、解決問題的主動性，在個人思考、組織互動和專家領導的氛圍下提升教師行業(yè)對于專業(yè)課程的自我研究和自我開發(fā)，創(chuàng)新過去僵化呆板的教授思想與方法，實現多元化時代校本研修的運用價值。對于校本研修一直都是個老生常談的問題，它是隨著社會的發(fā)展，民主和自由不斷體現而使國家教育權下放的一個典型事例。校本研修的主體思路是在原有的課程基礎上進行高屋建瓴式的課程改革。但目前校本研修內容空洞乏味，缺乏實際的可操作性，且多是流于形式，缺乏實際內涵。因此有必要重新認識反思這些年高調提倡的校本研修的價值及意義，發(fā)現問題的本質才能對癥下藥，找到更好的實踐校本研修的思路和方法。

　　針對出現的問題，學校組織了相關的研討交流活動，研討交流會的研討主要內容是校本課程綱要的分享與交流。交流會上郭海燕老師分享了她的校本課程《快樂音樂秀》的研發(fā)思路和課程內容。李昶慧老師分享的《創(chuàng)意生活DIY》不僅能提升學生的動手能力，還能通過簡單的手工制作給自己的生活增加儀式感。李朋老師分享的《舌尖上的傳統文化》，結合飲食文化與傳統文化，主要鍛煉學生搜集資料的能力與動手能力，同時在最后的“送美食”當中讓孩子懂得分享與感恩。

　　三位優(yōu)秀教師的校本課程經驗分享讓我受益匪淺。聽完她們的精彩講解，我對校本課程的理解有了更加清楚的認識，我們必須探索與自我實際相結合的方式來發(fā)展校本研修，不能碰到問題就畏手畏腳，這樣不僅解決不了問題，反而會進一步深化問題的嚴重性。遇到問題思考問題，解決問題才能推動校本研修的真正發(fā)展和成熟

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