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《想吃蘋果的鼠小弟》綜合活動(dòng)反思
每組織完一個(gè)活動(dòng)多少都會(huì)讓我頗有感觸，而經(jīng)過“千思萬(wàn)慮”的活動(dòng)感受自然會(huì)更不一樣。
一、成功中收獲經(jīng)驗(yàn)
1、取之捷徑、用之有道。接到開放活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，教管部的領(lǐng)導(dǎo)為我提供了兩個(gè)現(xiàn)有教材（兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)碟片）供我選擇，雖然需要自己寫教案，但有了捷徑，就已經(jīng)讓我少繞了許多彎路，因?yàn)橐粋�(gè)成功的活動(dòng)重要的第一步就是選材。在觀看了兩個(gè)活動(dòng)后我選擇了以語(yǔ)言為主的綜合活動(dòng)：《想吃蘋果的鼠小弟》。首先我“百度”了一下，目的是想進(jìn)一步了解教材；而后我將碟片中的組織過程和本班孩子特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行了分析，于是敲下了兩個(gè)版本的教案（原碟片過程和自己修改后的過程）；接著我在它班進(jìn)行試教（用的是原碟片過程那個(gè)版本的教案），試教后與賀老師一同討論了關(guān)于組織過程的調(diào)整，感覺對(duì)照自班孩子特點(diǎn)分析過的那個(gè)版本教案應(yīng)該更合適（開放后的確如此）。在經(jīng)歷了這個(gè)過程后，我覺得他人再好的教材，也要內(nèi)化為自己的才會(huì)更合適——所謂“取之捷徑、用之有道”。
2、以人為本、有效回應(yīng)。很多時(shí)候在組織活動(dòng)時(shí)都會(huì)遇到這樣的情況：孩子的回答和自己的預(yù)設(shè)問題或答案“背道而馳”，以前我可能會(huì)回避或是想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)局面，但這樣問題的本質(zhì)都未得到解決。在本次活動(dòng)中談到大象有長(zhǎng)鼻子能否吃到樹上的蘋果時(shí)，佳佳第一個(gè)舉手，我以為他會(huì)給我一個(gè)滿意的答案，沒想到結(jié)果不是我想要的，而且他固執(zhí)的表示大象的長(zhǎng)鼻子只能卷地上的青草吃，卷不到樹上的蘋果，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)們都開懷大笑（一是孩子的回答有意思、二來(lái)估計(jì)是看我怎么“收?qǐng)觥保覜]有否定佳佳的答案，立馬讓孩子們肯定他大膽積極、聲音響亮的發(fā)言，接著馬上問誰(shuí)有不同的意見，這時(shí)有孩子終于為我解圍了，然后再請(qǐng)其他幼兒判斷，最后巧妙的以PPT圖片揭曉答案。這樣類似的問題在活動(dòng)中有不少，我也感受到這樣的解決方式會(huì)更尊重孩子，不去回避孩子的問題，大家共同解決。
3、合理整合、提煉價(jià)值。在教材分析時(shí)，重點(diǎn)對(duì)教育價(jià)值做了提煉，充分考慮到教材整合的綜合性、完整性和融通性，因此盡管是整合了語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目，但在組織過程中幾乎是“無(wú)痕”的，不刻意、自然的劃過。如：在讓幼兒感知數(shù)的遞減時(shí)，就是通過來(lái)一個(gè)動(dòng)物吃掉一個(gè)蘋果的方式，引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表達(dá)：XX吃了一個(gè)蘋果，蘋果少了一個(gè)；XX吃了一個(gè)蘋果，蘋果又少了一個(gè)?所以到老師出示第三個(gè)動(dòng)物的時(shí)候，孩子們就能很自然的說(shuō)出：XX吃了一個(gè)蘋果，蘋果又少了一個(gè)，這既是語(yǔ)言的表達(dá)，又是數(shù)的感知，還有觀察。
二、不足中醞釀思考
1、若能“同中求異”會(huì)更具吸引力。在引導(dǎo)孩子理解故事時(shí)，五個(gè)動(dòng)物的出場(chǎng)我采用的都是圖片和PPT相結(jié)合的方式，雖然能通過較生動(dòng)的語(yǔ)言緊緊抓住孩子們的注意力，但形式卻是一成不變的，沒有太多的新意，呵呵~~孩子和大人一樣也是有“審美疲勞”的。記得在一次周叢笑老師的培訓(xùn)中聽到過這樣一個(gè)詞：“同中求異”（引用了應(yīng)彩云老師的一段活動(dòng)感受），很好的方式——多變，適合孩子的特點(diǎn)，可惜的是在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分考慮到。
2、“細(xì)節(jié)決定成敗”，再忙也要有條不紊。在向家長(zhǎng)說(shuō)完課后，急急忙忙地就想著趕快去領(lǐng)孩子們進(jìn)活動(dòng)室來(lái)上課，卻忘了將剛剛向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)內(nèi)容的PPT（與孩子上課要用的是同一PPT）回到首頁(yè)，相當(dāng)于提前揭曉了故事答案（幸虧只有一個(gè)孩子關(guān)注到了），導(dǎo)致我提出最后一個(gè)動(dòng)物時(shí)，還沒有出示海獅圖片朱朱就說(shuō)是海獅來(lái)了。而且由于我的粗心大意，在組織完活動(dòng)后一心忙著想家長(zhǎng)和孩子一起去登岳麓山，竟然忘了請(qǐng)張主任點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)又丟失了一個(gè)獲得家教指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。
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