老師新學(xué)期的工作反思

　　課堂，因生命而美麗

　　課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和�——這活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，才充滿著成長(zhǎng)的氣息。

　　生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。

　　【案例】

　　絕不輕言放棄

　　新學(xué)期剛接了個(gè)新班，一切都還是陌生的。在開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天的一節(jié)語(yǔ)文課上，為了檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字、新詞的情況，我用開(kāi)課之初的兩分鐘抽了幾個(gè)學(xué)生上黑板聽(tīng)寫詞語(yǔ)。真是“不看不知道，一看嚇一跳”，居然有個(gè)孩子呆若木雞，根本無(wú)法動(dòng)筆，他叫文澤洪。其他的學(xué)生都寫好下去了，只有他一直立在講臺(tái)上，看得出來(lái)眉宇間有幾分惶恐。其余的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始“唏噓”，面對(duì)這樣的孩子，一時(shí)我實(shí)在有些意外，都六年級(jí)的學(xué)生了，怎么會(huì)差到這般境地？！但面對(duì)的又是一個(gè)鮮活的生命，畢竟是我課堂上的一個(gè)學(xué)生，我能就這樣讓他走下講臺(tái)么？或許之前他就無(wú)數(shù)次地跨上過(guò)講臺(tái)，又灰溜溜地下去了，因?yàn)榇螖?shù)的增多，也讓他認(rèn)定自己是個(gè)“不能自拔”的差生，心中恐怕早就種下了“破罐子破摔”的種子，還談什么主動(dòng)學(xué)習(xí)！沒(méi)準(zhǔn)曾在學(xué)生甚至老師的心中就早已將他“放棄”——作為一個(gè)老師，看到這樣的情景，我越想越可怕，“得救他，不能讓他就地毀滅�！蔽宜尖庵�的同時(shí)不自覺(jué)地將威嚴(yán)的目光投向了臺(tái)下“唏噓”的學(xué)生，一時(shí)教室里安靜得出奇。我輕輕走近還在講臺(tái)上的孩子，生怕因?yàn)槲业慕z毫粗魯而挫傷了他——然后和藹地對(duì)他說(shuō)：“你昨天肯定是有什么事忘了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你看看這個(gè)同學(xué)寫的�！蔽沂种钢�旁邊一個(gè)寫得好的學(xué)生的字，他也很“聽(tīng)話”地站了過(guò)來(lái)……“能寫了么？”我試探著問(wèn)他，他很膽怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭，若有所悟地回到原位，同學(xué)們都用專注的眼神看著他——沒(méi)想到，還是寫錯(cuò)了！“唏——”、“唉——”……孩子們實(shí)在忍不住地又一次不耐煩起來(lái)！你還別不信，在大山里的孩子，在偶爾一個(gè)班級(jí)，還真藏著這樣的學(xué)生：他們塵封著自己的心靈，緊閉著雙唇，一雙呆滯的眼睛黯然無(wú)光，成天唯一能見(jiàn)的就是他們孤零零地蜷縮在教室的角落，幾乎不為人知，同伴們對(duì)他的“不作為”早已習(xí)以為然——我心一陣酸疼，努力地克制住自己的情感，再一次用嚴(yán)肅的目光掃視一遍教室，看大家都靜下心來(lái)了，才語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“孩子們，文澤洪是我們的同班同學(xué)，幫助他學(xué)習(xí)，幫助他趕上我們，你們說(shuō)是不是我們每一個(gè)同學(xué)的責(zé)任？”“是！”孩子們?cè)谖艺嬲\(chéng)的感召下，一下子自覺(jué)了。然后我回頭用手撫摩著文澤洪，俯身對(duì)他說(shuō)：“你一定行的，要堅(jiān)信自己，老師和同學(xué)們?cè)俳o你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你過(guò)來(lái)再看看這個(gè)同學(xué)的聽(tīng)寫，這次肯定能寫得起！”可能這是他之前從未享受過(guò)的待遇，一時(shí)間我仿佛覺(jué)察出了他眉宇間的一絲神采，只見(jiàn)他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后認(rèn)真地觀摩起那個(gè)同學(xué)的字來(lái)，就一會(huì)兒工夫，他再次回到原位認(rèn)認(rèn)真真地寫了起來(lái)，我分明能感覺(jué)到他寫得是那樣的認(rèn)真，同學(xué)們看得是那樣的專注，都用激勵(lì)的目光看著他，真誠(chéng)地期待著他的成功——他寫好了，真的全對(duì)！此時(shí)我沒(méi)出聲，沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，教室里就自發(fā)地爆發(fā)起了熱烈的掌聲，這是同學(xué)們?cè)醋詢?nèi)心真誠(chéng)的祝福！文澤洪禁不住濕潤(rùn)了眼眶，這——是因喜而泣�。≡陔S后的日子里，我發(fā)現(xiàn)文澤洪愛(ài)做作業(yè)了，上課也開(kāi)始專心了，有一次還主動(dòng)幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生呢……

　　【反思】

　　在我們的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣的兒童，作為我們老師，一定不要輕言放棄！我們的放棄，很可能注定孩子一生的放棄，甚至淪落！我們的教育一定要真正做到“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”！

　　生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性�！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子�！泵總�(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。我們不應(yīng)該把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去塑造他們，也不應(yīng)該從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應(yīng)該從兒童自身的原始生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童�？梢哉f(shuō)，有什么樣的兒童觀就有什么樣的語(yǔ)文教學(xué)。尊重兒童，尊重兒童的個(gè)性，并且從兒童的視角來(lái)關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們語(yǔ)文課堂的起點(diǎn)。

　　要真正改掉一個(gè)壞習(xí)慣可真不容易，要真正挽救一個(gè)沉淪的孩子更不是件容易的事。課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開(kāi)的聲音”，課堂最美的聲音是學(xué)生生命里“拔節(jié)”的聲音！北師大劉錫慶教授曾經(jīng)指出，語(yǔ)文課“從本質(zhì)上看無(wú)疑是‘立人’之課，它具有強(qiáng)烈的人文精神”。的確，語(yǔ)文課的目的就在于“立人”，解放人，充實(shí)人，提升人。語(yǔ)文教學(xué)，給予學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)，書寫自己的人生軌跡。課堂，應(yīng)該充盈情感的力量。語(yǔ)文教學(xué)需要我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，確立生命意識(shí)，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力！

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