小學(xué)家校共建工作反思范文

　　事情其實(shí)很簡單：放學(xué)了，這位家長的孩子課堂作業(yè)沒有按時完成，老師就讓孩子留下來，完成作業(yè)再回家。有家長的陪同，孩子放學(xué)回家路上的安全有了保障；同時，有家長的陪伴，相信孩子會有一點(diǎn)壓力，書寫速度肯定會提高不少；最關(guān)鍵的是，目前正是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，必須嚴(yán)格要求，也希望家長能從中體會到在家中教育孩子的要點(diǎn)。而家長看到別的孩子都回家了，留下自己的孩子還在慢慢地寫作業(yè)，免不了要生氣；對于剛上一年級的孩子來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到父母，卻不能像其他同學(xué)一樣高高興興地回家，難免傷感。

　　面對重復(fù)一遍又一遍的知識，老師要嚴(yán)格要求；面對越來越少的學(xué)生，家長難免會著急。于是在老師指出學(xué)生錯誤，要求學(xué)生改正時，家長不滿意了，覺得對于剛上一年級的孩子要求過嚴(yán)，不同意孩子繼續(xù)改正，而老師卻不愿放棄班級中的每一個孩子。于是，沖突來了，家長希望老師多鼓勵孩子，不要過于嚴(yán)厲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；而老師希望多配合學(xué)校，監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　無辜的孩子站在中間，不知所措地看著爸爸和老師為自己的作業(yè)爭執(zhí)不休。老師和父母的出發(fā)點(diǎn)都是好的，卻因所站的立場不同而各自傷心不已。

　　所以，不管是管理班級，還是管理孩子，我們都要試著站在對方的立場上，將心比心地再次審視問題，避免這樣的不愉快。

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