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《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用24篇）
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
在設(shè)計教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點是識字，應(yīng)該在課堂上突出字的教學(xué)重點。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，并培養(yǎng)識字興趣呢，在聽完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟示，我把它運(yùn)用到這一課的教學(xué)中，嘗試改變了以往教學(xué)的步驟。
討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。
在讓學(xué)生動筆寫字之前，我設(shè)計了一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的`地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。
這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正，比如要注重加大孩子的詞語積累，鼓勵孩子的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方。
我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進(jìn)。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》時，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間到底有多長，一分鐘又能做多少事情，我在課前安排了一個環(huán)節(jié)。讓孩子們都靜靜地坐著，看著墻上的鐘靜靜地坐一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們有的說長有的說不長。于是我再問孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說：“能寫兩、三行生字。”有的說：“我能跳繩一百多下�！睂W(xué)生明白了，一分鐘也能做很多事情。
接著我采用了先整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，出示了問題：元元多睡一分鐘時，他是怎么想的'？上學(xué)路上元元幾次嘆氣時會想些什么？當(dāng)元元遲到了20分鐘時，他的心中又會想什么？他一路上心情怎樣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出文中的語句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生十分投入。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時，一定會受到強(qiáng)烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整２０分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最后在讀文章，孩子們的感情得到升華。在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會珍惜時間。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二，抓住重點詞
體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的.心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情、語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；
“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三，結(jié)合實踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：
學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”
我：“因為我想多睡一分鐘！”
學(xué)生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘�。∧愫蠡趩�？你要學(xué)會珍惜時間啊！”
我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”學(xué)生：“不用客氣！”
......
這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
我結(jié)合本組訓(xùn)練重點，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，在教學(xué)過程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關(guān)的影視資料，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。
（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會情感。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達(dá)的`情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。
整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。引導(dǎo)學(xué)生在讀中得到感悟！
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：
一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、識字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的`字進(jìn)行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認(rèn)識。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
通過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點幫助下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)湔n。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了意想不到的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)搿?/strong>
上課前，我讓同學(xué)們一起來做個游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強(qiáng)；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的`體驗。
三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來，特別是那些差點的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。
今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要珍惜時間，嚴(yán)格要求自己的行為的教育。
教學(xué)中，我抓住重點詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的.等待，步行到學(xué)校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想像元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”字。“他向停在公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了�！敝械摹把劭淳汀保八劝〉�，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會到了元元的焦急和悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，水到渠成。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落�？墒�，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結(jié)束了！
下班的車?yán)�，我�?xì)細(xì)回想起教學(xué)過程，突然記起有個問題好像沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎么會忘記了？也許頭真的暈了吧。可是我又轉(zhuǎn)念一想 ，教學(xué)中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！
都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格�？墒墙裉�，我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的，也很浮夸。《一分鐘》的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話，其實我的用意很簡單，就是想通過這次教訓(xùn)，寫一寫元元第二天會怎樣做�？墒窃趥湔n的時候我想，如果我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn)，那元元第二天會怎么做呢？請大家寫一寫�！蹦嵌嗥降剑稽c都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“如果時間可以倒流，如果一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫�！闭Z言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧…… 我這才猛然意識到不是學(xué)生沒有聽清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句動聽的過渡語，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)該追求簡單但是有實效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而浪費(fèi)寶貴的課堂時間。
關(guān)于寫話，我想可能很多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它出現(xiàn)在公開課里？是不是在二年級訓(xùn)練課堂寫話，學(xué)生會有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點及其教學(xué)》，里面清楚地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：
1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。
2、練習(xí)說完整的一句話，連貫說幾句具體的話。
3、循序漸進(jìn)地開展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫具體生動。
4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。
5、練習(xí)連貫地寫句群。
看完我很震驚，因為我覺得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求。于是我就開始嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平時的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時間，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。
試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫。我想，說話的`訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說就顯得有點多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是因為學(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。
我想，多寫寫，學(xué)生心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強(qiáng)，動筆能力自然也會加強(qiáng)，對中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負(fù)責(zé)吧！
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。我決定用以下四個步驟來展開教學(xué)：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
二、實踐參與，走進(jìn)生活，體驗一分鐘�！岸潭痰囊环昼娔茏鍪裁茨�？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長...，因為，他們并沒有太多的生活體驗和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個實踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：
活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘�！爆F(xiàn)場活動后讓學(xué)生記錄活動結(jié)果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學(xué)生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。
活動三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認(rèn)識通過展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的'討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學(xué)生從多元化的角度體驗，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）
四、實例對比，巧用一分鐘既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學(xué)生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學(xué)的主要內(nèi)容是識字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有長處也有不足之處。
一、在本節(jié)課中，以下幾個方面做的比較好：
1、識字方法。
本節(jié)課的重點內(nèi)容是認(rèn)識“鐘、零”等9個生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設(shè)計了借助拼音認(rèn)識生字，去掉拼音認(rèn)識生字，在詞語中認(rèn)識生字，在句子中認(rèn)識生字四個環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計了3個游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與度較高，認(rèn)識生字效率比較高。
2、課堂用語。
教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學(xué)生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運(yùn)用各種表揚(yáng)用語鼓勵學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生，并且使用不同的語氣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、精神面貌。
教師走進(jìn)教室的精神面貌會給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負(fù)面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面，我做的比較好。
二、存在的不足之處：
1、課堂導(dǎo)入。
本節(jié)課我一一個游戲?qū)耄m說學(xué)生參與度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。
2、時間分配。
在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費(fèi)的時間有點多，導(dǎo)致本來設(shè)計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。
3、組織課堂。
雖說學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費(fèi)時間在課堂管理上。
這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的`教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。
一分鐘教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)目的和重點是要求學(xué)生會認(rèn)9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時間。
在導(dǎo)課時，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。
在設(shè)計教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點是識字，應(yīng)該在課堂上突出識字的教學(xué)重點。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時學(xué)生讀得有點亂，草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的去思考、發(fā)言。
在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最后再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識字方法，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前，如果再設(shè)計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。
在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個提問應(yīng)變換方式，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。
學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干很多事情，
同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11
可以說這是我踏入老師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時掃清課文生字詞，對事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。
我意在以學(xué)生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)。總的來說，針對每個自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學(xué)的重點。還有學(xué)生的實踐活動，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。
可是，整堂課下來，一切并沒有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒有平時高漲，當(dāng)初的構(gòu)想、重點也并沒有得到體現(xiàn)�，F(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。
首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說去完成布置的某項任務(wù)或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而有趣的兒童語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)對于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。
其次，我認(rèn)為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節(jié)課都會有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的'。
第三，雖然我一直認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會�？墒钦n上下來之后，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調(diào)這個問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。我在評價的時候多次重復(fù)學(xué)生的回答，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費(fèi)時間。在今后的課堂評價中，應(yīng)該使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)該具體到詞語，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。
第五，學(xué)生的動手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來，應(yīng)該給時間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。
總之，通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí)，實踐和積累。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇12
《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的詩歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，第一課時下來，感覺學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，在第二課時我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰，感覺達(dá)成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的`六個學(xué)生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個學(xué)生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討的問題就是：
1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學(xué)，你覺得如何安排可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？
2、是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來，學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學(xué)生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全國人們積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。鑒于此，在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。
在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現(xiàn)本詩的格局，首節(jié)為引子，將香港擬人化。接著，讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合自己對歷史的了解講講詩句“我看見，虎門上空最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡”應(yīng)該怎么理解。然后，分小組自由讀詩，要求根據(jù)自己的理解讀出感情。
之后，朗讀匯報，教師評價并指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的朗讀適時指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激動的心情，第二節(jié)要的讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結(jié)尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是：學(xué)生匯報一段，教師指導(dǎo)一段，然后練讀。最后，讓學(xué)生分小組練讀全詩，然后比賽。
我覺得，用朗讀去調(diào)動學(xué)生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)，很難在短時間內(nèi)了解透歷史。因此，在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇13
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很長，也能夠說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。這天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一齊來學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的情緒，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一向”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的.焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成。
三、結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點
在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘能夠印刷１３３張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時刻的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學(xué)生。
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇14
《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級語文上冊第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠懂的時間的寶貴，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。就本節(jié)課，我是從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)的。
本課首先是以游戲?qū)�。做游戲是學(xué)生最感興趣的事情，上課伊始讓學(xué)生做“一分鐘傳花”的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受一分鐘的長短，借機(jī)引出課題。在指導(dǎo)文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到原因為本文的線索，再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點。重點指導(dǎo)朗讀，最后結(jié)合故事續(xù)編“第二天的元元……”以及課外實踐“我一分鐘能干什么”，在課堂的結(jié)尾，又通過幾句關(guān)于珍惜時間的名言警句，最后突出中心，得出結(jié)論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
整節(jié)課下來，我特別感謝我們二年級教研組的'老師們，他們一遍遍不厭其煩的聽課、評課，給與我很大的幫助，但是由于自己心理素質(zhì)差，缺乏上公開課的經(jīng)驗，本來很完整的教學(xué)流程，結(jié)果漏洞百出，留下了很多遺憾，所以這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象的那么完美。特別是引導(dǎo)學(xué)生的有感情朗讀中，本來自己準(zhǔn)備得很充分，但由于過分緊張，導(dǎo)致說話語氣生硬，學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。還有就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上，自己的語言還存在很大欠缺，致使整節(jié)課不連貫，看起來想一盤散沙。這也是自己以后要努力的方向。
通過本次講課，讓我更加清醒的認(rèn)識到了自己在工作中的不足，也讓我確定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力鉆研，精心設(shè)計好每一堂課，多聽課，多向老教師請教，用心教育，讓自己盡快成長起來。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇15
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
這又是一篇略讀課文，接受上節(jié)上節(jié)課的教訓(xùn)，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，搜集了香港回歸交接儀式視頻，并對學(xué)生提出了明確的預(yù)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，查找關(guān)于“虎門硝煙”以及《南京條約》的'簽定等歷史知識，去過香港的同學(xué)找當(dāng)時的圖片。
回顧整個課堂教學(xué)，有以下幾點感受：
1、課前準(zhǔn)備充分，課堂輕松駕馭。有了歷史資料和寫作背景的鋪墊，學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣濃厚，對詩歌中理解感悟輕松又有激情。特別去過香港的同學(xué)，對香港的感情似乎更深厚，從他們充滿感情的朗讀中能感受到。
2、以讀為主，讓生自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，讀完一個小節(jié)想想你體會到了什么，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)獲得知識，從而掌握一定的閱讀方法。
3、采用多種手段，令學(xué)生情感升華。通過交接儀式視頻、中英談判圖片及歷史資料，讓學(xué)生感受祖國飛速發(fā)展以及民族強(qiáng)大的自豪，提升學(xué)生感情。
在情感升華的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊想邊劃，通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙。最后讓學(xué)生熟讀成誦，鼓勵他們背下來。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇16
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。
1、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
2、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的`線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。
3、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情�！捌鞐U──挺直的中國人的脊梁�！奔幼院��！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴�！叭ケ寂埽肀�，去迎接”──表達(dá)對香港回歸的歡迎祝福。
4、聯(lián)系實際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇17
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
本單元訓(xùn)練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用�！币虼耍谶@一課的教學(xué)中，我力求滲透愛國精神，讓學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌感受作者的'愛國情感�；诒菊n是一首詩歌，又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章，在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達(dá)的情感。首先，為了給學(xué)生一個情感的基調(diào)，雖然這是一篇略讀課文，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生的情感基調(diào)立刻被調(diào)動起來，學(xué)生都能夠滿懷深情地朗讀詩歌，把心投放到詩歌中去感受，去領(lǐng)悟。學(xué)生都能夠感受到作者對香港的熱愛，更感受到對祖國美好前程的祝福。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料理解詩意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助理解詩意。教師在學(xué)生集體交流的時候，適時點撥，并補(bǔ)充資料，增加學(xué)生對詩歌的理解。比如，補(bǔ)充有關(guān)香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料，讓學(xué)生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強(qiáng)烈。
不足之處，本文的學(xué)習(xí)，還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強(qiáng)對文章的感悟，但是，學(xué)生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已，沒有對搜集的資料進(jìn)行整理，進(jìn)行歸納，進(jìn)行有選擇地運(yùn)用，今后，在這方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的搜集資料的培養(yǎng)。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇18
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。”
在游戲初步感知一分鐘的'長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列有趣的活動：1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。同時讓學(xué)生知道了時間的可貴，進(jìn)行愛惜時間的教育。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇19
《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗來展開教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，從而加深對生字的`識記。
對于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的心情時，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應(yīng)該及時地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎么梳理呢？我似乎也無從下手。對于二年級孩子來說，并不要求他們會概括課文，所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說一說元元怎么了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇20
跳繩是我國民間傳統(tǒng)的體育項目，特別在學(xué)生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù)，尤其是小學(xué)一年級的重點教材，是必須考核的項目，但該項目對于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說，要學(xué)會還是比較困難的，因為 跳繩要求上下肢協(xié)調(diào)靈敏，思維敏捷，有節(jié)奏感的'技巧運(yùn)動，但對于剛學(xué)跳繩的一年級新生來講，這是一件痛苦的事情，因為手腳配合不好。我剛教小朋友們學(xué)習(xí)跳繩時，首先不會跳的原因是腳和手的配合不好，繩子還沒搖下去，還在頭頂上，腳已跳躍一次，結(jié)果繩落在地上，第二次跳已來不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好，雙手從頭頂搖繩后跳過一次，雙手就伸直垂在身體的兩側(cè)，這就影響到第二次的搖繩，所以不能連續(xù)跳。最后，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了很多體育資料，發(fā)現(xiàn)單側(cè)搖繩，中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差，很多班級特別是男生都不會跳，而不會跳的小朋友課中不努力，課間和在家中不練習(xí)，不會跳的害怕跳繩還有很多人不能連跳。相信只要努力多加練習(xí)就會進(jìn)步，一年級的小朋友們加油噢！
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇21
學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實踐體驗。只有讓學(xué)生親自參與實踐活動，才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗。
如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時間的`名言警句，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個寓言故事|”……在學(xué)生的交流中，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事，學(xué)生們通過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認(rèn)識到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣；計算機(jī)計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了�！保弧袄蠋�，我現(xiàn)在明白浪費(fèi)時間就是浪費(fèi)生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，才能形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”
“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇22
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的.時候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，學(xué)生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說:'要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!'";"元元非常后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇23
優(yōu)勢：
一、教學(xué)流程設(shè)計合理
本節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計和多次研究，教學(xué)流程設(shè)計較為合理，教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)定準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、習(xí)慣培養(yǎng)意識較強(qiáng)
低年級的學(xué)生正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，所以我在教學(xué)中格外注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括寫字姿勢要正確、站好后再回答問題、用完的文具及時放回、回答問題聲音要洪亮等等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、應(yīng)變能力較強(qiáng)
由于剛剛?cè)肼毑坏揭粋�月，在范寫的環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點問題，一位學(xué)生指出了我的錯誤。當(dāng)時并沒有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的說：“這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，這就是老師在預(yù)習(xí)的時候沒有認(rèn)真，所以同學(xué)們在預(yù)習(xí)或者寫作業(yè)的時候要認(rèn)真仔細(xì)�！边@樣非常簡單的一句話就幫我成功的度過了尷尬的局面，又能鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要認(rèn)真仔細(xì)。
不足：
一、教師語言缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性
低年級的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而我在教學(xué)過程中的語言過于隨意、不嚴(yán)謹(jǐn)。比如在本節(jié)課中，讓學(xué)生讀某個自然段時，我有時說“讀第幾節(jié)”、有時說“讀第幾段”，語言比較隨意，可能就導(dǎo)致一些學(xué)生對“自然段”的概念模糊，從而影響學(xué)生的聽課效率。還出現(xiàn)了讓學(xué)生回答問題時說“給我回答”等這些字眼，使學(xué)生潛意識認(rèn)為是在給老師回答，是在給老師學(xué)習(xí)。所以語言比較缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、對學(xué)生思維規(guī)律把握不牢
在本節(jié)課中，為了更能突出主人公元元認(rèn)為“多睡一分鐘不會遲到”的想法，涉及到了一個原句與改動后的句子進(jìn)行對比的內(nèi)容。而在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力，在請了幾位同學(xué)都沒能準(zhǔn)確地說出我預(yù)設(shè)的答案，此時我應(yīng)該出示答案而不是繼續(xù)找學(xué)生回答，從而浪費(fèi)了時間。
三、教學(xué)目的明確性較差
在本節(jié)課中，每一段都有需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。但有時缺乏經(jīng)驗出現(xiàn)了只讓學(xué)生盲目的`讀課文，而忘記了交代學(xué)生思考的問題。導(dǎo)致了一些學(xué)生無目的讀書，讀書效果比較差，不能及時回答出教師提出的問題。從而也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
四、板書設(shè)計缺乏新穎性
本節(jié)課的板書設(shè)計比較簡單，沒有創(chuàng)新。也沒有根據(jù)中心、關(guān)鍵詞等進(jìn)行美觀的設(shè)計。本節(jié)課的板書設(shè)計也沒有起到讓學(xué)生能夠眼前一亮的效果。
改進(jìn)：
在今后的每一節(jié)課中，應(yīng)格外注意學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，再讓學(xué)生朗讀課文時一定要布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上也要格外注意，如教學(xué)語言的生動化與多樣化的規(guī)范、板書的設(shè)計的新穎性等等。最后，教學(xué)激情還應(yīng)加強(qiáng)。設(shè)計再好的課，教師的狀態(tài)不佳，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，我還要調(diào)整自身狀態(tài)，以飽滿的熱情迎接每一節(jié)課，用自身的激情感染學(xué)生，使課堂更加活躍，更加精彩。
《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇24
今天上午10點30分，上課了，我開始講課，我講得是《最后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：
一、聽讀
我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學(xué)，學(xué)生
不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對課文的理解、感悟都放在了讀書之中。學(xué)生在聽的過程中，對課文有了初步的認(rèn)識，另外，對朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎(chǔ)。
二、自由讀
這個環(huán)節(jié)是要解決學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌，我要求學(xué)生自己朗讀。學(xué)生在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時候不由得也能把感情帶進(jìn)課文中，讀得很有滋味。在學(xué)生自己讀過之后，我進(jìn)行了檢查，檢查的時候，學(xué)生能夠把課文讀通順、讀流利，看來學(xué)生剛才是認(rèn)真讀了。
三、指導(dǎo)讀
課文是否讀懂，理解詩歌所表達(dá)的感情，特別是對于這樣一篇詩歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應(yīng)經(jīng)變得乏味，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在這個過程中，我巧妙地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看了香港回歸交接儀式，還給學(xué)生補(bǔ)充了香港百年屈辱史等材料。給學(xué)生在感官上以刺激，激發(fā)學(xué)生深入詩歌，把感情投入到詩歌中，從而有感情的`朗讀課文。
四、有感情的齊聲朗讀
這個放在這節(jié)課的結(jié)束，既是對課文的一個總結(jié)，也是讓學(xué)生的感情得以升華。我還放了開頭的誦讀視頻，不同的是，我這次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生看著圖片進(jìn)行朗讀。效果還是不錯的，學(xué)生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛國之情。 “三分詩，七分讀”，說的真好，只要讓學(xué)生充分讀了，把感情投入進(jìn)詩歌，學(xué)生就會不自覺的理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無味的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了
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