音樂優(yōu)秀的教學反思（通用6篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的音樂優(yōu)秀的教學反思（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂優(yōu)秀的教學反思1
在實際教學中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時，學生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進入狀態(tài)。
同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，學生不僅學的快，對作品的理解也到位。同時，我和其他老師交流中都發(fā)現，學生把音樂老師當成了美的標準。音樂老師會跳舞，言談舉止美觀大方；音樂老師會唱歌，聲音美；音樂老師會彈琴，很讓人著迷；……老師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。
所以，作為音樂老師在課堂教學中，要充分發(fā)揮自己的'優(yōu)勢，使學生從老師這里不僅能學到書本知識，還能感受到美的熏陶。
音樂優(yōu)秀的教學反思2
教學反思：
1、多元知識的融合，提高學生學習和欣賞音樂的興趣。課前讓學生搜集有關拉丁美洲人文歷史地理等知識等，引導學生在課前通過自主探究學習感受到拉丁美洲地域的多元文化，為學生接受新知識進行了必要的鋪墊。在對它的文化背景有了一定的了解之后，再結合音樂作品進行分析，從而提高了學生參與學習的興趣。
2、視聽歌舞互動，活躍課堂參與氣氛。在課堂教學中，我有選擇地給學生欣賞了拉丁美洲的'桑巴舞、倫巴舞、探戈舞片段，讓學生進一步體會感受了拉丁美洲音樂節(jié)奏的魅力和多元音樂文化的融合。加上學生積極的參與舞蹈節(jié)奏的模仿，使得課堂氣氛更加活躍、學習氛圍更加濃厚，同時加深了學生對拉美音樂的感受和了解。
3、充分利用學生資源，實現課堂教學的有效性。在課堂教學中，充分利用學生已有的音樂感知和生活體驗，有效利用各種教學手段，借助預先設計的問題加強師生的互動，集中課堂師生的智慧，營造和諧課堂，實現有效教學。
由于這節(jié)課學習內容容量較大，課堂設計的形式較豐富，學生要完成對不同音樂文化相混的特點的學習與了解，因此教師對教材的熟悉和解讀，對課堂環(huán)節(jié)的銜接設計，對課堂教學的駕馭及時間的掌控就顯得格外重要。
音樂優(yōu)秀的教學反思3
本學期的下半學期，本人接手了初中一年級的音樂課，半個學期教下來，從中體會最深的有兩點。
一、學習教學大綱，明確教學目的。
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的'情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：
1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；
2、明確告訴學生通過初中階段有關音樂知識的學習，初三畢業(yè)后，個別音樂基礎好些的學生可報考藝術院校，為將來深造打基礎；
3、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍氣氛，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習；
4、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。
1、針對本校學生音樂基礎差的特點，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
4、課內讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。
初中生不同于小學生，他們的思想比較成熟，單純的演唱已經不能吸引和調動他們的學習興趣了。初次嘗試初中教學，感覺還算良好，學生比較配合，我本人在整個教學過程中，能夠抓住同學們的注意力，教學內容準備比較充分，除了書本上介紹的內容外，自己還翻閱了一些資料，補充教材，滿足學生的求知欲。
通過半學期的實踐，深深體會到作為一名老師僅僅參閱教參是遠遠不夠的，及時充電才是目前最應做的事，暑假即將來監(jiān)，打算好好利用兩個月的空閑給自己充充電。希望下學期在本學科上有新的突破！
音樂優(yōu)秀的教學反思4
教學是學校教育服務于學生成長的最主要的途徑和最中心的工作。我們的日常教學究竟為了什么？什么樣的教學才是高品質的教學？這是業(yè)內人士關注的核心問題。基于我個人的學習、思考與實踐，逐漸形成了我對于教學的理解與追求，在此愿與大家分享。
首先，教學必須服務于完整的人的發(fā)展
完整的人，相對的是片面的人、畸形的人、精神世界殘缺不全的人。完整的人的發(fā)展包括個人與“天、人、物、我”四個向度上的認知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展。我們的每一門課程、每一個學習主題都有自己具體的教學目標，而教學的任何一個環(huán)節(jié)，要達到的任何一個具體目標，都應自覺地朝向這個教學的終極目標——完整的人的發(fā)展，并且使任何一個教學活動與教學環(huán)節(jié)，都能作為通向這個終極目標的步驟而存在。教學的真正目的是通過提高個人選擇和自我指導的能力來最大限度地促使自我發(fā)展——成長為一個完整的人，作為教師，在教學過程中應該始終懷想著這個大目標。
其次，創(chuàng)造豐富的課堂，帶給學生廣博深厚的文化浸染
教學的真正目的在于促進個人成長和自我實現，而不單純是掌握教科書上的知識。一個豐富的課堂才能帶給學生心靈的自由飛翔，才能喚起學生創(chuàng)造的沖動，才能激發(fā)學生分享的內在需要。創(chuàng)造一個豐富的課堂，讓學生的心靈在博大、溫暖的精神氛圍中自由地跳蕩，而要創(chuàng)造豐富的課堂，教師的學識修養(yǎng)和想象力就變得非常重要。
第三，教學重要的是教學生學會學，并且?guī)椭鷮W生形成認知框架
簡單地重復正確的結論，并不能使學生更好地理解某一概念或原理。如果刺激單調，教學方式單一，就會導致學生注意力不集中，導致心理疲勞，進而導致學習效果的下降。如果真正的學習沒有發(fā)生，教師教得再辛苦，也是無效的；真正的學習意味著經驗的重新組織與重新解釋，這就包括先前經驗的激活、引發(fā)新的認知沖突，信息的搜集、選擇與加工，最后形成開放性的認知框架——概念系統(tǒng)和命題網絡。“教育是既見樹木又見森林的過程”。我們既可以把森林理解為“上位概念”，把樹木理解為“下位概念”，也可以把“見森林”理解為智力生活的背景和整體把握，把“見樹木”理解為細處攝神和結合個體經驗的理解。幫助學生形成認識事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學講演錄中通過典型例子精湛地表達了他的整體觀：“割下來的手就失去了它的獨立的存在，就不像原來長在身體上時那樣，它的靈活性、運動、形狀、顏色等都改變了……只有作為有機體的一部分，手才獲得它的地位�！痹诮虒W中應該將學習的內容升華到更大的思考主題，并形成理解框架和概念網絡。所以，在學習過程中，既需要深入細節(jié)、解剖麻雀，又需要“會當凌絕頂，一覽眾山小”。布魯納認為，兒童的學習，主要是掌握學科知識的基本結構；教師的教學，主要是促進兒童認知能力的發(fā)展；衡量教與學有效性的標準，是看兒童動作的、映像的和符號的認知結構是否有序地得到發(fā)展。這些觀點都是值得我們重視的。
第四，教學必須為學生的發(fā)展提供機會
學生有在課堂上展示自我、發(fā)現自我、發(fā)展自我的機會。因為，只有展示自我才有發(fā)現的優(yōu)勢和不足，只有發(fā)現自我，才能更加深入和全面地認識自我，進而才有發(fā)展自我。個體的潛能和資質就是在這一過程中突現并豐富和發(fā)展出來的。
學習遠遠不只存在于認知活動中，也廣泛存在于交往活動與審美活動之中。學習的結果不僅包括知識的建構，還包括態(tài)度、價值觀的改變或深化，情感的'豐富和體驗的深刻，技能的形成或鞏固，認知策略的高級發(fā)展和完善。教學不是為了教師的表演和個人魅力的展示（盡管不露行跡的個人魅力的展示有著重要的教育價值），教學是為了促進學生的發(fā)展。為此，要努力為學生的成長與發(fā)展提供機會，要創(chuàng)造氛圍與情境，讓學生能夠有深度的參與，從而為學生展示自我、發(fā)現自我和發(fā)展自我提供足夠的時間和空間。教師講得越多、越細，越有可能封閉學生的思想空間，并造成學生對教師的依賴。
第五，帶給學生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導教學的進程，通過問題的解決而進行學習
營造真實的問題情境，以問題引導教學，讓學生在解決問題中學習，通過問題的解決，掌握問題解決所依據的原理和所必需的材料。問題必須是真實的，即能夠與學生的已有的經驗產生沖突；問題必須是具有理智的挑戰(zhàn)性并通過努力有可能作出嘗試性解答的。
教學應該創(chuàng)設一個合適的問題空間，以便對學生的理智能力構成挑戰(zhàn)；教師應該自覺地培養(yǎng)學生對證據、邏輯和結論提出理性的懷疑的習慣，并基于證據來形成解釋。
第六，重要的是理解的質，而不是信息的量
對于事物的理解，有不同的層次。深層次的理解，必須充分展開高層次的思維過程，即復雜的概括和推理的過程。到了小學高年級以后，著力發(fā)展學生的思辨力，特別應該將發(fā)展學生開放性的、創(chuàng)造性的思維能力作為教學的重心。對于學習的重點和難點，應該通過對話和討論讓學生真正地理解，而不是似懂非懂。新的學習內容能夠真正地納入學生的認知結構，并能夠靈活運用，教學才能真正地促進學生的發(fā)展。
音樂優(yōu)秀的教學反思5
《白鴿》是一首歡快、活潑的捷克民歌。采用了上行與下行結合的音階式的旋律，旋律優(yōu)美，節(jié)奏規(guī)整。歌曲以生動活潑的語言，簡單的旋律真切的表達了“我”對白鴿的喜愛之情。在原民歌旋律的基礎上，加入了簡單的第二聲部，增強了歌曲的藝術表現力。
我在整個教學過程中以情境教學為主線，通過聽范唱、分角色合作演唱的形式來完成歌曲的教學，努力構建一個讓學生快樂的學習主題。這首歌較難的是歌曲中二聲部旋律加入后的學唱，對于二年級的學生來說，剛剛接觸合唱要在做到有感情學唱歌去的基礎上能學會用有感情的，和諧的聲音與人合作演唱二聲部歌曲是非常的不容易的，即要學會聆聽他人的演唱又要準確地唱出自己的旋律，對他們來說也是比較難的，不僅對學生自身的音樂素質要求很高，同時老師的正確引導也相當的重要。作為一名新教師，說實話在教學之前我的心里也沒底，不知道學生們最后能不能掌握，但這個又是教材的要求，目標的要求，不得不唱好，也不得模糊帶過。在與學生用游戲導入音程學習后，讓學生對本課的學習先產生興趣，然后再靜心聆聽歌曲的范唱，加上故事性語言的啟發(fā)讓學生參與到角色扮演中為白鴿們畫出回家的路線（旋律線）讓學生熟悉歌曲的主旋律進而學唱歌曲，最后又通過讓同學們角色扮演來進行二聲部歌曲的合作演唱，從而達到與他人合作完整演唱歌曲。這節(jié)課我沒有大量的用學生跟琴學唱的方法，而是提要求，讓學生跟著課件范唱或伴奏跟唱，提注意點，培養(yǎng)了學生的聆聽能力。在教學過程中雖然學生的興致很高，參與意識也較強。但我在上課時過于側重歌曲難點的突破，并沒有做到時時關注到學生的每個環(huán)節(jié)所要達到的要求是否扎實掌握，導致學生在打基礎學唱單聲部主旋律時掌握得并不是特別的扎實（換句話說就是，只顧著完成教學設計，忽略了學生的對歌曲的掌握與學習以至于到后面的二聲部教學合作演唱顯得很倉促，出來的效果也并不是特別的'明顯，給人有點頭重腳輕的感覺。而且只有部分學生能夠掌握二聲部的合作演唱，大部分同學都還在主旋律上盤旋，這也與我每個環(huán)節(jié)給學生提出要求不夠具體不夠明確也有原因，讓有些同學還不能明白自己到底要干什么，使很多同學莫民奇妙得跟著演唱，所以效果并不明顯到最后反而是難點并未突破。也使課堂顯得有些倉促凌亂，不夠完整，課堂效果不夠明顯。我認為我在教學中更應該努力做到使每個同學都能明明白白的參與其中，發(fā)揮他們不同的想象力，表現力去展示不同的自己。
通過本課的教學，使我發(fā)現了在我身上存在著很多問題，在以后的教學過程中，我也會多多思考，多想辦法解決問題，并不斷的在課堂設計等方面加強學習，弄清每個教學環(huán)節(jié)設計的意義，向學生提出明白準確的教學要求，尋找行之有效的教學方式與方法，使音樂課堂真正的快樂起來，在快樂中感受音樂帶給學生的魅力及享受，使學生能真正的在享受音樂的同時掌握音樂知識！
音樂優(yōu)秀的教學反思6
1、本課中，能根據高中音樂課標要求，依據高中生的身心特征，在堅持以聆聽音樂為主的教學原則下，準確確立了本課“三標”，確立了合適的教學容量，積極引導學生在聆聽經典通俗歌曲、感受中國通俗音樂發(fā)展史的基礎上開展討論、交流、比較和評論，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和評價、判斷能力。這一做法符合課程標準對“音樂鑒賞”模塊的教育功能和價值要求，符合高中音樂鑒賞有效課堂教學的要求，是今后要堅持的。
2、擺正了師生在課堂中的“地位”。音樂藝術的非語義性和不確定性，凸顯了高中音樂鑒賞課中“體驗”這一教學方式的主體地位。這也就決定了老師不是“紅花”，學生才是“紅花”，才是課堂學習的主體。本課中，老師通過精選通俗歌曲、提供相關作品的背景材料、PowerPoint展示、輔助簡明扼要的語言說明等等給予適度的引導；大量的時間和機會則留給學生，讓學生用自己的耳朵聽、用自己的眼睛看、用自己的嘴去說、用自己的腦去思考，形成對通俗音樂的感受、感悟。一節(jié)課下來，學生從不肯說到積極開展合作交流、討論、發(fā)表見解，從不唱到輕聲唱，直到最后上臺進行“我歌我show”，充分說明了學生在主動參與學習過程中形成了對本課內容的直接審美感受和體驗。這也啟示我們在高中音樂教學中，不可以教師一言堂，感覺從頭至尾講得很精彩，忘了學生；更不可以將課堂演變成教師本人才藝展示的舞臺，“全搶了鏡頭”。沒有學生的主體參與，就不會有真正意義的高中音樂鑒賞教學。
3、本課積極迎合了新課程對學習方式變革的要求，以“問題”貫穿教學各環(huán)節(jié)，聽、析相融，引導學生開展研究性學習，既授其“魚”，又授其“漁”。課堂上學生們對“周杰倫及周杰倫的歌”的精彩評價，深深地打動了我：那些語言是如此地發(fā)自內心，是那樣地充滿真誠，既有學生對通俗歌曲的感悟，又顯示出了學生對社會、人生的'態(tài)度、價值取向。與這種教學方法的教學效益相比，那種教師試圖詮釋音樂、以教師的體驗取代學生體驗的“我講你聽”的課堂是遠不可及的。我想，搭建一個開放的教學平臺，讓每一位學生都以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與課堂全過程，表達個人的情智，是體現高中音樂有效課堂教學的重要參數之一，是我們每一位音樂教師所應關注的焦點和努力的方向。
4、通俗音樂是我國當今社會音樂百花園中一個最具群眾性的品種，更受到我們廣大高中學生的喜愛。但通俗音樂同時也表現出了良莠混雜、雅俗交織，美丑難辨的特點。這就給高中音樂鑒賞模塊教學帶來了新的課題：如何引導高中生正確鑒賞中國通俗音樂？藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，音樂的認知在很大程度上也依賴于學生的個體行為。本課中我既沒有回避學生的思想，也沒有強加自己的思想給學生，而是在課行將結束之時開展討論，鼓勵學生口頭發(fā)表對這一問題的獨立的感受與見解。同時，我也作為一份子，主動參與到學生中去，在尊重學生的個人感情的基礎上循循善誘，為學生樹立正確的審美觀提供合適的引導和支撐。這一做法，已跳出“標準答案”、“唯一答案”的禁錮，允許學生求異思維的存在，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，以學生為本、以音樂為本，是我在教學觀念和教學模式上的重大革新。
一堂《中國通俗音樂》鑒賞課，也帶給我更多的思考。例如，如何解決好必要的音樂鑒賞探究與有限課堂時間的矛盾；如何提高大型公開課的課堂駕馭能力，讓學生們較短時間內適應環(huán)境，迅速進入正常學習狀態(tài)，這都成了我的新課題。
這次活動留給我的是美的回憶，也更激勵我以此次活動為契機，進一步認真總結反思，不斷探索，做一名符合時代要求、有貢獻的高中音樂專職教師。
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