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《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-07 17:43:45 教育反思 投訴 投稿

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思(通用6篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思(通用6篇),希望對(duì)大家有所幫助。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思(通用6篇)

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1

  統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

  我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),注重了以下幾方面:

  (一)創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,這是我的第一想法。書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,看上去很單調(diào),枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢?

  新課開(kāi)始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱,給人們的生活帶來(lái)的影響,從而讓學(xué)生體會(huì)到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對(duì)災(zāi)區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生來(lái)觀察、談?wù),由于接近學(xué)生生活,學(xué)生是暢所欲言,說(shuō)了很多有價(jià)值的信息。我覺(jué)得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)設(shè)置學(xué)習(xí)懸念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

  南宋理學(xué)家朱熹說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”古人也曾說(shuō):“學(xué)起于思,思源于疑!笨梢(jiàn),“疑”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用!耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的.原動(dòng)力,“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個(gè)城市20xx年各月的降水量,引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶;再提出懸念:“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多?”這些問(wèn)題僅在一幅統(tǒng)計(jì)圖里找不到答案,需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù),才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下,緊接著都叫著舉起了手,他們知道怎么辦了,“合在一起”是大家共同的呼聲,然后我出示了一幅簡(jiǎn)單合在一起的統(tǒng)計(jì)圖,面對(duì)這幅亂七八糟的統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)學(xué)生自己討論該怎樣修改?課堂一下子就進(jìn)入高潮,學(xué)生說(shuō)的各種修改意見(jiàn),一下子就把復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的重點(diǎn)和特征都得了出來(lái),讓我體會(huì)到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的。

  (三)正確分析,大膽預(yù)測(cè),培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。比如在統(tǒng)計(jì)男女生的身高時(shí),在談?wù)摿祟}中的問(wèn)題后,我又問(wèn):“對(duì)于那些比全國(guó)平均身高低的同學(xué),你有什么好的建議?”“看著這張統(tǒng)計(jì)圖,你還有什么想法?你覺(jué)得這條折線會(huì)一直往上升嗎?為什么?”這樣,就把問(wèn)題進(jìn)一步得以延伸,體會(huì)到統(tǒng)計(jì)對(duì)生活產(chǎn)生的影響;拓展了學(xué)生的視野,讓學(xué)生初步體驗(yàn)極限的思想,另外也是進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),逐步提高識(shí)圖和用圖的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,從“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感——設(shè)置懸念,主動(dòng)探索——正確分析,大膽預(yù)測(cè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強(qiáng)化了思維,鍛煉了能力,又增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),會(huì)根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷;也曾學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與我們的工作生活和社會(huì)生活密切相關(guān),而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力,發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念,我在教統(tǒng)計(jì)這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的:

  一、引入

  教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問(wèn)題的過(guò)程中,我提問(wèn):你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近,哪個(gè)月的降水量相差最多嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案很難從圖上看出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的心理需求。由此我鼓勵(lì)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖放在一起,得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并從圖上找到問(wèn)題的答案:7月份兩城市的月平均降水量最接近,4月份的'降水量相差最多。

  二、說(shuō)一說(shuō)

  鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,回答問(wèn)題,體會(huì)復(fù)式折線圖的特點(diǎn)。

 。1)表示青島市,昆明市各月降水量的分別是哪一條折線?

 。2)看圖說(shuō)說(shuō)這兩城市月那個(gè)月降水量最接近,哪個(gè)月降水量相差最多?

 。3)青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現(xiàn)上升趨勢(shì),其中3至5月上升平緩,自5月起快速上升,9月到10月急劇下降,之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)一直到12月;昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì),4月開(kāi)始急劇上升達(dá)到最高值,從6月到7月有所下降,8月略有上升,自8月起到12月持續(xù)下降。

  (4)從總體上看,青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”,而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。

  三、試一試

  先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,然后說(shuō)一說(shuō)能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息,回答下面的問(wèn)題。

 。1)這一周中,哪天的溫差最大,哪天的溫差最小?

 。2)這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的?最低氣溫又是怎么樣變化的呢?

 。3)從統(tǒng)計(jì)圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢(shì)是怎么樣的?

 。4)從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中你還可以獲得什么信息?

 。5)回答上面的問(wèn)題時(shí),教師問(wèn)學(xué)生,你們喜歡看統(tǒng)計(jì)表還是看統(tǒng)計(jì)圖呢?為什么?

  通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步掌握用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法,學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷,并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3

  設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我一直在想著一點(diǎn):相信學(xué)生的能力。于是這堂課上,我一直以學(xué)生自主探究為主。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性;通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)討論,嘗試解決問(wèn)題;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖,并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理;通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有:

  一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力

  學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí),教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的'起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教,我們要做的,是引導(dǎo)他,是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。相信我,孩子的潛力真的是無(wú)限的。

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,較好地突出學(xué)生的主體地位

  在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的,他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此,在設(shè)計(jì)中,我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我不是教給他們方法,而是提出“有沒(méi)有方法同時(shí)描述出男女生人數(shù)的情況?”促進(jìn)學(xué)生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計(jì)表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4

  這堂課時(shí)我一直在想著一點(diǎn):相信學(xué)生的能力。于是這堂課上,我一直以學(xué)生自主探究為主。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性;通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)討論,嘗試解決問(wèn)題;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖,并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理;通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。然而,對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō),并不是所有的問(wèn)題學(xué)生都能輕易解決的。比如說(shuō),如何同時(shí)表示兩個(gè)項(xiàng)目,如何區(qū)分兩個(gè)項(xiàng)目的直條。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有:

  一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力

  學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí),教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教,我們要做的,是引導(dǎo)他,是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。相信我,孩子的潛力真的是無(wú)限的。

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,較好地突出學(xué)生的主體地位

  在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的,他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此,在設(shè)計(jì)中,我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我不是教給他們方法,而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢?”促進(jìn)學(xué)生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計(jì)表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  三、尊重學(xué)生,傾注更多的人性關(guān)懷

  尊重是一種無(wú)窮的力量。整節(jié)課,我以欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神,每一句話(huà)。同時(shí),我也教會(huì)其他的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷,讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),得到自信與自尊。

  然而這節(jié)課并不是一堂成功的課,后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因,只要有:

  一、課前準(zhǔn)備不夠充分,課堂應(yīng)變能力不夠強(qiáng)

  在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上,我原來(lái)的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)觀察單式統(tǒng)計(jì)圖,引起認(rèn)知沖突,再討論解決的方法,然后先介紹圖例,再?lài)L試?yán)L制。可是在教學(xué)過(guò)程中,我并沒(méi)有把握好自己的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生討論解決方法時(shí),說(shuō)出“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村畫(huà)一塊”“用不同的顏色區(qū)分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這一方法時(shí),我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化討論,也沒(méi)有介紹圖例,而是急于讓學(xué)生嘗試?yán)L制,這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補(bǔ)的,比如通過(guò)繪制后評(píng)價(jià)也可以指出糾正。然而當(dāng)時(shí)我心一慌,不禁亂了方寸?吹胶⒆觽兂鲥e(cuò)是,硬生生地請(qǐng)他們停下來(lái),評(píng)價(jià)一位學(xué)生的“半成品”來(lái)學(xué)習(xí)圖例的`表示方法。學(xué)生大亂,有的畫(huà),有的聽(tīng),有的在討論,浪費(fèi)的時(shí)間較多,以致于最后沒(méi)能統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)自我得分的情況。有練習(xí)不夠的缺憾。

  二、主觀情緒較重,自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)

  教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤,我方寸大亂,又沒(méi)能及時(shí)調(diào)整好心態(tài),不知不覺(jué)中不這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生,影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

  三、語(yǔ)言魅力不夠

  其一,表現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生停止繪制,觀察評(píng)價(jià)其他同學(xué)作品時(shí),我只強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)看到老師這里來(lái)好嗎?”學(xué)生當(dāng)然不情愿。語(yǔ)言缺乏感染力,無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其二,表現(xiàn)在課堂交流上,語(yǔ)言還不夠精練,有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器,我今后一定要強(qiáng)加練習(xí)。

  以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思,當(dāng)然,這次上課的體會(huì)還不止于此,我會(huì)重新審視自己的課,爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出更好的方案。有反思才會(huì)有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)前進(jìn)的階梯,我一定要認(rèn)真反思,不斷改進(jìn)教學(xué),不斷進(jìn)步。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5

  本節(jié)課教學(xué)的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的,所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;難點(diǎn)是:讓學(xué)生體會(huì)出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。

  我在課堂中設(shè)計(jì)的例題是:四年級(jí)學(xué)生每周五的興趣小組統(tǒng)計(jì)表。讓男、女生分別畫(huà)單式的統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)而觀察其中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)不明顯,讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生復(fù)式的必要性。

  讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程,即讓學(xué)生自主探究合并的過(guò)程。

  讓學(xué)生來(lái)介紹其作品,如何看圖,一方面學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法及提醒學(xué)生畫(huà)時(shí)的注意點(diǎn)。(引出圖例)

  課件演示合并的過(guò)程,為進(jìn)一步揭示單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖之間的關(guān)系,及三個(gè)圖之間的異同之處。

  根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系。

  這個(gè)例題的設(shè)計(jì)主要目的'是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)復(fù)式方法,通過(guò)比較能夠得出,復(fù)式是在單式的基礎(chǔ)上加一個(gè)縱條。

  執(zhí)教后,我感覺(jué)自己在以下方面存在不足和困惑是:

  第一:節(jié)約時(shí)間。

  單式統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在本節(jié)課中只做鋪墊,所以在練習(xí)紙中,可以直接寫(xiě)生項(xiàng)目名稱(chēng),不需要投影補(bǔ)充。

  展示學(xué)生作品時(shí),可以再緊湊一些,讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了,進(jìn)而電腦演示的過(guò)程,教師也可以自己來(lái)介紹。

  第二:環(huán)節(jié)盡量板塊式,大膽放手,相信學(xué)生。

  根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系,問(wèn)題有點(diǎn)細(xì)碎,例題的設(shè)計(jì)主要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)復(fù)式的方法。第一個(gè)練習(xí)是小超市的棒冰、牛奶的銷(xiāo)售情況,讓學(xué)生會(huì)會(huì)數(shù)量的分析。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思6

  這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究,自主實(shí)踐,分析處理的過(guò)程。反思整節(jié)課,留下了許多遺憾,在課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:

  1、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解讀,沒(méi)有呈現(xiàn)一個(gè)坡度,從單式統(tǒng)計(jì)圖過(guò)度到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的探索欲望。

  2、課前的激勵(lì)調(diào)動(dòng)不充分,課堂氣氛顯得比較緊張,沉悶。

  3、過(guò)渡語(yǔ)言生澀,顯得過(guò)程不緊湊,連貫。

  4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不豐富,缺乏明顯的.指向性。

  5、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習(xí),感覺(jué)學(xué)生動(dòng)口不充分,體現(xiàn)在生生交流的環(huán)節(jié)上,沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

  6、學(xué)生在生活中還發(fā)現(xiàn)很多統(tǒng)計(jì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)出來(lái),在以后的課上還應(yīng)多加思考。

  教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),今后,我將不斷學(xué)習(xí),努力改正教學(xué)上的一些不足,認(rèn)真鉆研教材,繼續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念,扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課,真正把實(shí)惠帶給學(xué)生。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思7

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  教材110頁(yè)例2、試一試、練一練。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)習(xí)根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

  2.提高學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  確定圖中直條的高度,在提供的表格中準(zhǔn)確繪制統(tǒng)計(jì)圖。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入:

  同學(xué)們上一周我們學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,今天我們一起來(lái)研究統(tǒng)計(jì)的另一種表現(xiàn)形式:統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū):統(tǒng)計(jì)圖

 。ǘ┙虒W(xué)新課:

  1、生成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

 。1)復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)。

 。2)回答問(wèn)題:你還能一眼看出這兩個(gè)城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎?

  (3)合并統(tǒng)計(jì)圖。

  (4)比較單式和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別,揭示課題

  2、分析統(tǒng)計(jì)圖

 。1)觀察比較復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的不同。

 。▽W(xué)生說(shuō)出兩者的不同點(diǎn))

 。2)引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息。

 。3)學(xué)生完成課本第110頁(yè)的問(wèn)題。

  【評(píng):在這里,教師擔(dān)任的是引導(dǎo)者與促進(jìn)者的.角色,讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)已學(xué)過(guò)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,嘗試解決復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)新問(wèn)題并理解它的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)他們從已有知識(shí)探索新知識(shí)的能力。】

 。ㄈ┻\(yùn)用新知,解決問(wèn)題

  1、完成P111“試一試”。

  2、出示27—29屆奧運(yùn)會(huì)部分國(guó)家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖獲取信息回答相關(guān)問(wèn)題。

  【評(píng):這道題跟學(xué)生密切相關(guān),學(xué)生感興趣,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)變得更有效。另外,在例題的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中提供的數(shù)據(jù),解答有關(guān)的問(wèn)題。本題設(shè)計(jì)的問(wèn)題能給學(xué)生更多的思考空間,可以讓他們充分展示自己的創(chuàng)新思維,讓學(xué)習(xí)變得更靈活!

  (四)小結(jié)評(píng)價(jià)

  這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎?有什么收獲?教學(xué)反思:

  這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達(dá)的過(guò)程,從中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際,因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進(jìn)課堂,利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)例題與練習(xí),讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一道例題:“北京和桂林各季度平均氣溫統(tǒng)計(jì)”;兩道練習(xí):“泉山小學(xué)興趣小組參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)”和“奧運(yùn)會(huì)部分國(guó)家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,從而使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。這樣一來(lái),我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來(lái)到生活中去”,我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。

  二、學(xué)生為主體,老師是幕后引路人。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單,學(xué)生比較容易掌握,因此,我為學(xué)生創(chuàng)造了很多的實(shí)踐機(jī)會(huì),比如讓學(xué)生通過(guò)觀察獲取統(tǒng)計(jì)圖的信息;通過(guò)學(xué)習(xí)例題,讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,把一個(gè)不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,老師是退居幕后的引路人,當(dāng)他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時(shí)候,我便給他們送上一盞明燈,讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順利地?fù)P帆啟航。

  三、拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在習(xí)題設(shè)計(jì)上,通過(guò)“奧運(yùn)會(huì)部分國(guó)家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”和“學(xué)生參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析和制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的能力。最后通過(guò)調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡電視節(jié)目的情況這一拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí),分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此,這節(jié)課仍存在著一些遺憾:由于講授這一課時(shí)是借班上的公開(kāi)課,面對(duì)眾多聽(tīng)課老師,學(xué)生又是陌生的,因此有時(shí)怕學(xué)生說(shuō)的不到位扶的多了一些等等。

  總之通過(guò)這次同課異構(gòu)活動(dòng)是我受益匪淺,讓我體會(huì)到一節(jié)課可以從不同的角度上出不同的效果,今后我將繼續(xù)努力,大膽嘗試,向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。的教學(xué)反思》

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思8

  本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制以及對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖讀圖的能力基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的,對(duì)以后其它復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖有很大的作用。本節(jié)課是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的第一課時(shí),它的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生以及它的繪制,從中體會(huì)到繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢(shì)。反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在沖突中尋找解決方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),自主分析,解決問(wèn)題,掌握本節(jié)課重點(diǎn)。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),并不是一味的告訴學(xué)生“當(dāng)我們不能用原來(lái)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖解決這個(gè)情況時(shí),我們要利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖……”而是讓學(xué)生說(shuō)“你準(zhǔn)備繪制幾張這樣的統(tǒng)計(jì)圖?”(2張)讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后,馬上提出一個(gè)問(wèn)題要求同桌討論:“能不能想一個(gè)好點(diǎn)的`辦法不用畫(huà)這么多的統(tǒng)計(jì)圖?”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設(shè)想后再進(jìn)行質(zhì)疑,而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑,不斷對(duì)得到的預(yù)想的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行完善,由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標(biāo)注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分----到對(duì)不同的直條還要加以用圖例說(shuō)明,最終達(dá)到先

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9

  統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

  我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),注重了以下幾方面:

  (一)創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,這是我的第一想法。書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,看上去很單調(diào),枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢?

  新課開(kāi)始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱,給人們的生活帶來(lái)的影響,從而讓學(xué)生體會(huì)到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對(duì)災(zāi)區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生來(lái)觀察、談?wù)摚捎诮咏鼘W(xué)生生活,學(xué)生是暢所欲言,說(shuō)了很多有價(jià)值的信息。我覺(jué)得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)設(shè)置學(xué)習(xí)懸念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

  南宋理學(xué)家朱熹說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)!惫湃艘苍f(shuō):“學(xué)起于思,思源于疑!笨梢(jiàn),“疑”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。“疑”是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個(gè)城市各月的降水量,引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶;再提出懸念:“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多?”這些問(wèn)題僅在一幅統(tǒng)計(jì)圖里找不到答案,需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù),才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下,緊接著都叫著舉起了手,他們知道怎么辦了,“合在一起”是大家共同的呼聲,然后我出示了一幅簡(jiǎn)單合在一起的統(tǒng)計(jì)圖,面對(duì)這幅亂七八糟的統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)學(xué)生自己討論該怎樣修改?課堂一下子就進(jìn)入高潮,學(xué)生說(shuō)的各種修改意見(jiàn),一下子就把復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的重點(diǎn)和特征都得了出來(lái),讓我體會(huì)到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的。

  (三)正確分析,大膽預(yù)測(cè),培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。比如在統(tǒng)計(jì)男女生的身高時(shí),在談?wù)摿祟}中的`問(wèn)題后,我又問(wèn):“對(duì)于那些比全國(guó)平均身高低的同學(xué),你有什么好的建議?”“看著這張統(tǒng)計(jì)圖,你還有什么想法?你覺(jué)得這條折線會(huì)一直往上升嗎?為什么?”這樣,就把問(wèn)題進(jìn)一步得以延伸,體會(huì)到統(tǒng)計(jì)對(duì)生活產(chǎn)生的影響;拓展了學(xué)生的視野,讓學(xué)生初步體驗(yàn)極限的思想,另外也是進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),逐步提高識(shí)圖和用圖的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,從“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感——設(shè)置懸念,主動(dòng)探索——正確分析,大膽預(yù)測(cè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強(qiáng)化了思維,鍛煉了能力,又增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),會(huì)根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷;也曾學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與我們的工作生活和社會(huì)生活密切相關(guān),而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力,發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念,我在教統(tǒng)計(jì)這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的:

  一、引入

  教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問(wèn)題的過(guò)程中,我提問(wèn):你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近,哪個(gè)月的降水量相差最多嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案很難從圖上看出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的心理需求。由此我鼓勵(lì)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖放在一起,得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并從圖上找到問(wèn)題的答案:7月份兩城市的月平均降水量最接近,4月份的降水量相差最多。

  二、說(shuō)一說(shuō)

  鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,回答問(wèn)題,體會(huì)復(fù)式折線圖的特點(diǎn)。

  (1)表示青島市,昆明市各月降水量的分別是哪一條折線?

 。2)看圖說(shuō)說(shuō)這兩城市月那個(gè)月降水量最接近,哪個(gè)月降水量相差最多?

  (3)青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現(xiàn)上升趨勢(shì),其中3至5月上升平緩,自5月起快速上升,9月到10月急劇下降,之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)一直到12月;昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì),4月開(kāi)始急劇上升達(dá)到最高值,從6月到7月有所下降,8月略有上升,自8月起到12月持續(xù)下降。

 。4)從總體上看,青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”,而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。

  三、試一試

  先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,然后說(shuō)一說(shuō)能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息,回答下面的問(wèn)題。

 。1)這一周中,哪天的溫差最大,哪天的溫差最?

  (2)這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的?最低氣溫又是怎么樣變化的呢?

 。3)從統(tǒng)計(jì)圖中看出4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢(shì)是怎么樣的?

 。4)從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中你還可以獲得什么信息?

 。5)回答上面的問(wèn)題時(shí),教師問(wèn)學(xué)生,你們喜歡看統(tǒng)計(jì)表還是看統(tǒng)計(jì)圖呢?為什么?

  通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步掌握用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法,學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷,并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10

  新的課程改革十分重視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與我們的工作生活和社會(huì)生活密切相關(guān),而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力,我在教統(tǒng)計(jì)這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的,總體分四個(gè)教學(xué)階段:

  一,引入

  教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(3)的答案很難從圖上看出來(lái),由此我鼓勵(lì)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖放在一起,得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并從圖上找到問(wèn)題(3)的答案:12月份兩城市的月平均降水量最接近

  二,說(shuō)一說(shuō)

  鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,回答問(wèn)題,體會(huì)復(fù)式折線圖的特點(diǎn)。

 。1)表示青島市,昆明市各月降水量的分別是哪一條折線?

 。2)看圖說(shuō)說(shuō)這兩城市月那個(gè)月降水量最接近,哪個(gè)月降水量相差最多?

 。3)青島市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢(shì),其中1至5月上升平緩,自5月起快速上升,9月到10月急劇下降,之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)一直到12月;昆明市月平均降水量的`變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì),4月開(kāi)始急劇上升達(dá)到最高值,從6月到7月有所下降,8月略有上升,自8月起到12月持續(xù)下降。

  (4)從總體上看,青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”,而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。

  三,試一試

  先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,然后說(shuō)一說(shuō)能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息,回答下面的問(wèn)題。

 。1)這一周中,哪天的溫差最大,哪天的溫差最小?

 。2)這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的?最低氣溫又是怎么樣變化的呢?

  (3)從統(tǒng)計(jì)圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢(shì)是怎么樣的?

 。4)從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中你還可以獲得什么信息?

 。5)回答上面的問(wèn)題時(shí),教師問(wèn)學(xué)生,你們喜歡看統(tǒng)計(jì)表還是看統(tǒng)計(jì)圖呢?為什么?

  四,實(shí)踐活動(dòng)

  一般來(lái)說(shuō),學(xué)生每年都要測(cè)量身高,這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)提供了很好的數(shù)據(jù)資源,因此測(cè)量身高的活動(dòng)可以貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段,根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn),要求有所不同。希望學(xué)生把每年測(cè)量身高的數(shù)據(jù)都保留下來(lái),養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。本實(shí)踐活動(dòng)的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,運(yùn)用學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù),從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息。

 。1)課前布置學(xué)生測(cè)量自己的身高,上課時(shí)首先指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進(jìn)行匯總,完成統(tǒng)計(jì)表。

  (2)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),選擇用復(fù)式條形圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。

 。3)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息,比較男女生身高分布的不同。比如,男女生分別在哪個(gè)身高段的人數(shù)最多;男女生最高最矮分別相差了多少(這實(shí)際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”)。教材還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個(gè)位置,學(xué)生可以回答位于哪個(gè)身高段,也可以從圖中直觀看到,自己的身高是位于男生(或女生)的平均水平之下還是之上。

 。4)教材提供了我國(guó)6-12歲小學(xué)男,女生平均身高的統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生比較,交流,使他們知道自己所處的階段身高的平均值。

  (5)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用,學(xué)生的回答只要合理都應(yīng)肯定。比如身高的范圍可以幫助設(shè)計(jì)者確定設(shè)計(jì)哪些尺碼的衣服;不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設(shè)計(jì)者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。

  這節(jié)課中,我從讓學(xué)生“看一看,想一想,動(dòng)一動(dòng)”這幾個(gè)步驟中讓學(xué)生即強(qiáng)化了思維,鍛煉了能力,又增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思11

  本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制以及對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖讀圖的能力基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的,對(duì)以后其它復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖有很大的作用。本節(jié)課是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的第一課時(shí),它的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生以及它的繪制,從中體會(huì)到繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢(shì)。反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這幾點(diǎn)做得較好:

  一、教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生興趣

  本節(jié)課我舍棄的教材中安排的例題,而是結(jié)合08奧運(yùn)會(huì)這一盛事,上課鈴聲中讓學(xué)生欣賞08奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間即節(jié)省了時(shí)間,又引起了學(xué)生投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中。結(jié)合金銀銅牌的數(shù)量開(kāi)展教學(xué),先得出金牌的單式條形統(tǒng)計(jì)圖,再引到對(duì)銀牌銅牌的關(guān)注,使教學(xué)內(nèi)容從單式條形統(tǒng)計(jì)圖向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖自然過(guò)渡。在后面設(shè)計(jì)的一個(gè)四年級(jí)各班男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí),不是直接呆板的要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪制,而是讓學(xué)生結(jié)合夏季校服的制訂,讓學(xué)生感悟到生活中的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性后再繪制,不但更能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去解決。

  二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在沖突中尋找解決方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),自主分析,解決問(wèn)題,掌握本節(jié)課重點(diǎn)。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),并不是一味的告訴學(xué)生“當(dāng)我們不能用原來(lái)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖解決這個(gè)情況時(shí),我們要利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖……”而是讓學(xué)生說(shuō)“你準(zhǔn)備繪制幾張這樣的統(tǒng)計(jì)圖?”(3張)讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后,馬上提出一個(gè)問(wèn)題要求同桌討論:“能不能想一個(gè)好點(diǎn)的辦法不用畫(huà)這么多的統(tǒng)計(jì)圖?”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設(shè)想后再進(jìn)行質(zhì)疑,而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑,不斷對(duì)得到的預(yù)想的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行完善,由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標(biāo)注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分----到對(duì)不同的直條還要加以用圖例說(shuō)明,最終達(dá)到先確定圖例,用不同的直條代表多種數(shù)據(jù)這一結(jié)果?梢哉f(shuō)這一過(guò)程的開(kāi)展真的是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑,自主尋找方法,不蛋嘗試后最終達(dá)到問(wèn)題解決的同時(shí)學(xué)到新知識(shí)。

  三、不足

  1、是對(duì)教學(xué)時(shí)間的預(yù)設(shè)不到位,畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該要想到繪制時(shí)間的需要,更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數(shù)據(jù),在繪制過(guò)程中更是需要時(shí)間,有點(diǎn)急于對(duì)學(xué)生繪制速度的要求,而對(duì)繪制的正確率有點(diǎn)忽略,有待以后改進(jìn),防止學(xué)生一味的求快而使錯(cuò)誤率增加。

  2、本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生及繪制,但讀圖還是一個(gè)不能偏頗的知識(shí)點(diǎn),在結(jié)合時(shí)間有限的情況下,對(duì)于四年級(jí)男女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖在課后聽(tīng)了羅副的意見(jiàn)后,覺(jué)得是可以安排成出現(xiàn)它的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生讀圖,這樣即可以避免因時(shí)間的倉(cāng)促完成不了第二張統(tǒng)計(jì)圖的繪制這一情況,又更好的在完成繪制目標(biāo)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

  3、本節(jié)課可能由于自己嗓子有點(diǎn)啞,生怕聲音不夠響,反而使課堂上的語(yǔ)音有點(diǎn)“高亢”了,語(yǔ)言的精練雖有改進(jìn),但說(shuō)實(shí)話(huà)應(yīng)該還有很大的改進(jìn)空間。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12

  復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中,認(rèn)識(shí)到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn),也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較,激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。除此之外,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),重視制圖的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí),實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此,在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),主動(dòng)參與新知識(shí)的探索與學(xué)習(xí),從而完成了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程;并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。反思本節(jié)課的教學(xué),總結(jié)以下幾點(diǎn):

  一、選擇學(xué)生感興趣的材料做為教學(xué)內(nèi)容。

  以?xún)山M奧運(yùn)會(huì)的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣,如果教材的內(nèi)容引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂就達(dá)不到高效率。因此,我沒(méi)有選用課本中的教材,而是選擇“奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)的獲獎(jiǎng)情況”的數(shù)據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生對(duì)這個(gè)素材比課本中提供的教材數(shù)據(jù)的收集與整理更有興趣,因此學(xué)習(xí)起來(lái)就更有激情,展開(kāi)了熱烈的討論,從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從中了解多種信息,并提出各種問(wèn)題,鞏固、整理和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的設(shè)計(jì)密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  二、教學(xué)中讓學(xué)生合作探索,探究出制作統(tǒng)計(jì)圖的方法。

  學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)、分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,我問(wèn)學(xué)生“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖給我們的'生活帶來(lái)了這么大的好處,你們想不想也制作一幅復(fù)式的條形統(tǒng)計(jì)圖?”精心設(shè)計(jì)的提問(wèn),立刻引起了學(xué)生要制作條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)的欲望。在畫(huà)圖的時(shí)候我要同桌之間互相提醒:畫(huà)圖時(shí)要注意些什么地方?因?yàn)樵谒哪甓䦟W(xué)期學(xué)生知道怎樣畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖,所以,緊接著讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。之后,我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品,比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn),從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思13

  復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),理解復(fù)式

  與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同,并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),我通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比分析讓學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中,使學(xué)生能看懂復(fù)式調(diào)形統(tǒng)計(jì)圖,并能更具復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):(1)講清復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義 (2)讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。(3)從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息?讓學(xué)生感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能清晰地看出數(shù)量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是:如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情況來(lái)確定數(shù)軸上的間隔。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),提出問(wèn)題:“如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息?”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。

  從本節(jié)課的教學(xué)效果上看,學(xué)生只會(huì)看圖,如果題目稍加改變,學(xué)生就不會(huì)填了。反思,以前教學(xué)在部分知識(shí)時(shí),感覺(jué)學(xué)生很容易理解,掌握得好,根據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題,我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生經(jīng)歷制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的'全過(guò)程,這下學(xué)生豁然開(kāi)竅,重視制圖的過(guò)程,才能提高和培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

  在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),提出一個(gè)問(wèn)題:“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮?給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論,師生共同總結(jié)出畫(huà)條形的四個(gè)步驟:

 。1)根據(jù)圖紙的大小,畫(huà)兩條互相垂直的射線。

  (2)在橫軸上,適當(dāng)分配條形的位置,確定直線的寬度和間隔。

 。3)在豎軸上,根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況,確定單位長(zhǎng)度是多少。

 。4)按照數(shù)據(jù)的大小,畫(huà)出長(zhǎng)短不同的直條。

  整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到怎樣運(yùn)用已學(xué)

  的知識(shí)解決新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、

  漂亮。完全達(dá)到了作圖的要求,取得了良好的教學(xué)效果

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思14

  統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并 作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

  我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),注重了以下幾方面:

  (一)、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

  數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,這是我的第一想法。書(shū)中提供了20xx年月平均氣溫的記錄,但我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子,他們會(huì)更樂(lè)于接受。他們已經(jīng)上六年級(jí)了,幾年來(lái),學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步,而學(xué)校幾年來(lái)的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集,而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn),也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖,這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后,把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界,“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎?”使學(xué)生打開(kāi)思路,展開(kāi)聯(lián)想,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。

  (二)在探索中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

  當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我有意讓學(xué)生猜測(cè)和試畫(huà)折線的'樣子,再給學(xué)生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知,為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖,完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

  接著,讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖,并從圖中得到信息,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  (三)正確分析,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中,進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),逐步提高識(shí)圖和用圖的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思15

  帶著學(xué)生去光盤(pán)播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受:

  復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求,讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。

  所以在教學(xué)一開(kāi)始,為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué),分別出示了青島市和昆明市20xx年降水量統(tǒng)計(jì)圖,然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),并問(wèn)你獲得了哪些數(shù)據(jù)?基本上錢(qián)皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。

  接著出示問(wèn)題:你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近,哪個(gè)月的降水量相差最多?學(xué)生思考,我下去巡視,這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫(xiě)在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面;有的`學(xué)生則觀察兩個(gè)表中的每個(gè)月,然后記下他們每月的差;還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有思路,青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下,昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下,找起來(lái)很困難。

  這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,然后追問(wèn):解決這個(gè)問(wèn)題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你覺(jué)得怎么樣?有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì),有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說(shuō):看起來(lái)不方便,可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來(lái)直觀方便。水到渠成,自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒(méi)有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,而是追問(wèn):如果你來(lái)把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起,你會(huì)怎樣合起來(lái)?這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣,可以用實(shí)線和虛線區(qū)別開(kāi)來(lái),然后我在追問(wèn)橫軸和縱軸分別是什么,改變嗎?學(xué)生很清楚地回答后,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問(wèn)題。效果還不錯(cuò),特別在第三個(gè)問(wèn)題,從圖中你還獲得了哪些信息?學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來(lái)。

  整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)還不錯(cuò),但出現(xiàn)了不足:一是整節(jié)課的容量不大,在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了,還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí),很多學(xué)生想說(shuō),花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去認(rèn)識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖,沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培養(yǎng),本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),可以使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思16

  這堂課上,我以學(xué)生自主探究為主,通過(guò)學(xué)生熟悉的最喜愛(ài)的體育活動(dòng)導(dǎo)入,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性;讓學(xué)生展開(kāi)討論,嘗試解決問(wèn)題;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖,并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理;通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比較好。

  一、找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)

  學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí),教學(xué)前我通過(guò)“關(guān)于統(tǒng)計(jì)你們都了解哪些?”復(fù)習(xí)了所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn),為后面放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的`收集、整理、描述和分析的全過(guò)程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法打好基礎(chǔ)。

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系

  在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。在設(shè)計(jì)中,我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我沒(méi)有機(jī)械地教給他們方法,而是提出“有沒(méi)有男女生比較起來(lái)更簡(jiǎn)便的好方法?”促進(jìn)學(xué)生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計(jì)圖后,提出“你能從這張圖上看出什么信息?”,不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  然而這節(jié)課后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因,只要有:

  一、課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)

  在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上,我原來(lái)的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)觀察單式統(tǒng)計(jì)圖,引起認(rèn)知沖突,再討論解決的方法,然后嘗試?yán)L制,在交流的過(guò)程中完善自己的作品?墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中,我并沒(méi)有把握好交流的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)交流自己的合并方法時(shí),面對(duì)學(xué)生各種觀點(diǎn)如:“直條并列在一起不如分開(kāi)好”“用虛線分開(kāi)男生和女生更清楚”時(shí),我有點(diǎn)手足無(wú)措,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化討論,圖例的探究也不夠到位,交流的層次性不夠強(qiáng),重點(diǎn)不夠突出。

  二、課堂語(yǔ)言不夠精練

  在課堂交流上,語(yǔ)言還不夠精練,有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器,我今后一定要加強(qiáng)練習(xí)。

  重新審視自己的課,需改進(jìn)的地方還有很多。我要不斷改進(jìn)教學(xué),不斷進(jìn)步。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思17

  統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和生活息息相關(guān),它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材中安排的內(nèi)容有的是讓學(xué)生看圖分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,有的是讓學(xué)生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫(huà)好格線的圖中畫(huà)兩種不同的折線表示相關(guān)數(shù)據(jù),淡化了不必要的制圖操作過(guò)程,突出了繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié),關(guān)注的是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的感知和對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和作用的體驗(yàn)。

  一、本節(jié)課較為滿(mǎn)意的方面:

  1、建起數(shù)學(xué)和生活的`橋梁

  數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活,并從生活中抽象和升華。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,這是我的第一想法。教材上先出示了兩個(gè)地區(qū)各月降水的情況統(tǒng)計(jì)圖,我引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅統(tǒng)計(jì)圖,分析表中的數(shù)據(jù)。為了讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考為什么兩個(gè)城市7、8月份降水量都比較多。學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)7、8月份是夏天,所以降水就多。教材上的還有幾幅統(tǒng)計(jì)圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系,我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)看這些統(tǒng)計(jì)圖,分析其中的數(shù)據(jù),得出一些合理的結(jié)論。

  2、學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

  課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。我先出示中國(guó)地圖,引出兩地區(qū)的降水量統(tǒng)計(jì)圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)

  生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生觀察完統(tǒng)計(jì)圖之后,我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提一些問(wèn)題,然后由其他的同學(xué)解答這些問(wèn)題,這樣就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

  3、注重傾聽(tīng)

  傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,我會(huì)提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)別人的回答,如果回答的不好,可以舉手補(bǔ)充;回答的好可以鼓掌示意。每提出一個(gè)問(wèn)題,我都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的回答,這也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的一個(gè)方法。學(xué)生會(huì)有不同的意見(jiàn),我支持他們各自闡述理由,這樣其他學(xué)生由于好奇就會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他們的理由。對(duì)于一些一聽(tīng)到問(wèn)題就舉手的學(xué)生,我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵(lì)他們沒(méi)思考好久隨便舉手不如鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)。

  二、這堂課的不足之處

  我在教學(xué)時(shí)有些拘謹(jǐn)不夠放松;教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練;對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)比較單調(diào),沒(méi)有變化,教學(xué)時(shí)間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論,提升自己的教學(xué)水平。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思18

  本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第八單元的第二課時(shí),第一課時(shí)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

  本課教學(xué)因?yàn)橛猩弦还?jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ),在統(tǒng)計(jì)圖的情境里,學(xué)生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中,逐步加深統(tǒng)計(jì)觀念。

  在第一環(huán)節(jié)觀察統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)信息時(shí),學(xué)生觀察的很認(rèn)真、思考很認(rèn)真。小組討論中也很積極,把看到的,想到的,是不是數(shù)學(xué)信息都一股腦都說(shuō)了,加上教師的.適當(dāng)補(bǔ)充,拓展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  第二環(huán)節(jié)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ),在小組的認(rèn)真激烈討論中,學(xué)生逐漸由了怎么畫(huà)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的思路,確定坐標(biāo)、先畫(huà)點(diǎn)、再連線的方法。

  總的來(lái)說(shuō),本課教學(xué)基本做到了以學(xué)生為本,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識(shí)的過(guò)程中,即發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,又經(jīng)歷了獨(dú)立觀察、思考、動(dòng)手操作,小組討論合作交流。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。

  3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)事例的調(diào)查、分析,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答問(wèn)題并能根據(jù)提供的信息做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的'繪制(節(jié)約時(shí)間,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施)

  一、情景引入

  談話(huà):同學(xué)們,你們知道我國(guó)有多少人嗎?你還知道哪些與人口有關(guān)的數(shù)據(jù)。下面是某地1985—20xx年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的統(tǒng)計(jì)表,(課件出示)我們這節(jié)課就一起來(lái)整理和分析這些信息,看看能有什么收獲!

  二、自主探究、合作交流

  1、制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖(課前預(yù)習(xí)完成)

  師:在制圖時(shí)要注意什么?生答后師簡(jiǎn)要小結(jié):作圖時(shí)要注意線條要直,畫(huà)完后要標(biāo)上數(shù)據(jù)。

  2、自主探究

 、、學(xué)生觀察單式條形圖(課件分別出示城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)圖)。

 、凇⒃O(shè)疑問(wèn)難:

 、、生嘗試自主完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖(可根據(jù)書(shū)上99頁(yè)完成)師巡視并輔導(dǎo)個(gè)別差生。先完成的可以同桌比一比,說(shuō)一說(shuō)自己作的好的地方。

  3、合作交流

 、、展示學(xué)生繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。生互評(píng)后教師點(diǎn)撥:這就是復(fù)式條形條形統(tǒng)計(jì)圖。(出示制作好的大幅條形統(tǒng)計(jì)圖并板書(shū)課題)

  ②、討論交流:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想,然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

 、、全班匯報(bào)、交流

  ④、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題

 、、聯(lián)系實(shí)際 激發(fā)情感小組討論交流,分析人口逐年變化情況。

  三、鞏固應(yīng)用

  1、出示某超市兩種飲料月銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖,回答

 、、從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息?

 、、如果你是超市老板,下個(gè)月應(yīng)該怎樣進(jìn)貨?

  2、出示1997-20xx年我國(guó)廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖,觀察并回答問(wèn)題。

  工業(yè)廢水排放在逐年?生活廢水排放在逐年?

  從圖中你想到了什么?(滲透環(huán)保意識(shí))

  四、拓展應(yīng)用

  實(shí)踐活動(dòng)(可以課后進(jìn)行):通過(guò)調(diào)查,或上網(wǎng)搜集你感興趣的數(shù)據(jù),制成統(tǒng)計(jì)表,再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖,看看你能

  從圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息。

  五、回顧總結(jié),展示個(gè)性

  1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么想法和體會(huì)?

  2、同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S多問(wèn)題,都可以用到統(tǒng)計(jì)的知識(shí),你想用我們今天學(xué)到的知識(shí)去解決哪方面的問(wèn)題呢?

  教學(xué)反思

  這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究,自主實(shí)踐,分析處理的過(guò)程。反思整節(jié)課,留下了許多遺憾,在課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:1、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解讀,沒(méi)有呈現(xiàn)一個(gè)坡度,從單式統(tǒng)計(jì)圖過(guò)度到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的探索欲望。2、課前的激勵(lì)調(diào)動(dòng)不充分,課堂氣氛顯得比較緊張,沉悶。3、過(guò)渡語(yǔ)言生澀,顯得過(guò)程不緊湊,連貫。4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不豐富,缺乏明顯的指向性。5、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習(xí),感覺(jué)學(xué)生動(dòng)口不充分,體現(xiàn)在生生交流的環(huán)節(jié)上,沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。6、學(xué)生在生活中還發(fā)現(xiàn)很多統(tǒng)計(jì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)出來(lái),在以后的課上還應(yīng)多加思考。

  教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),今后,我將不斷學(xué)習(xí),努力改正教學(xué)上的一些不足,認(rèn)真鉆研教材,繼續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念,扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課,真正把實(shí)惠帶給學(xué)生。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思20

  教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖入手,問(wèn):誰(shuí)能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近?哪個(gè)月相差最遠(yuǎn)?學(xué)生遲遲給不出答案,從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱(chēng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與(統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作),又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率的目的,同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節(jié)課中,我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀察例題的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問(wèn)題,(未看清圖例,沒(méi)有標(biāo)明制圖日期,圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫(xiě)在折線上等等)。我不急于告訴學(xué)生正確與否,而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論:使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整,美觀,正確。

  本節(jié)課存在的問(wèn)題:

  1、提高捕捉樣本資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。在課中,讓學(xué)生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖。教師只意識(shí)到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài),等待這些資源的自然生成,而缺乏有效的應(yīng)變。比如:教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒(méi)標(biāo)制圖日期,只顧著去找另幾種結(jié)果;等回過(guò)去再看,那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補(bǔ)上了。出現(xiàn)這樣的`情況,教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源,可以適當(dāng)提示學(xué)生。

  2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰,要到位,但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。

  3、在課中,學(xué)生做的比較多,但真正說(shuō)的機(jī)會(huì)不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對(duì)教案作出調(diào)整。

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