聽課評課總結精選15篇
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，因此十分有必須要寫一份總結哦。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的聽課評課總結，歡迎大家分享。
聽課評課總結1
本學期的組內相互聽課，已經結束。在本次活動中，老師們都精心準備，虛心學習，中肯評課，認真總結。老師們都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡顯各自的風采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風。
我們音樂組現在年齡普遍年輕，更沒有藏龍臥虎的名師，但我發(fā)現了我們的成長大家的進步，我們也可以輕松駕馭自己的課堂了。
現將這次音樂組的聽課、評課的感受做以下總結：
劉婷老師這節(jié)課給我的觸動：
她這次的展示課為一首北京兒歌，節(jié)奏非常的快而且有十六分音符和附點節(jié)奏。我自己認為對二年級的學生還是有一定的難度的，但在解決這一難點時她用手勢輔助教學不僅解決節(jié)奏，也解決了整齊劃一的問題，這些方法的運用非常恰當。也通過不同的游戲再一次鞏固加深了學生的認識很輕松的`解決了這節(jié)課的一個難點。當然每一節(jié)課都有它的不足，在教唱低年級學生時怎樣讓一節(jié)課學生都能跟著自己的指揮棒有條不紊的進行，不僅要靠各種教學方法，同時也需要老師的贊許，并且這種贊許是需要不同種類的，不是簡單的“真不錯”等等。一節(jié)課中的評價語言的豐富并準確的運用，不僅是劉老師需要注意的同時也是需要我們年輕老師去努力的�？傊@節(jié)課內容豐富，老師不斷變換形式吸引學生的注意力、解決難點。這都體現了劉婷老師有較好的駕馭課堂的能力和應變能力。
從這次的展示課中可以充分的看到我們音樂組：
一、細致
可以感受到教師在課前備課時，對教材作品進行過認真細致地音樂性分析，將作品的結構特點、節(jié)奏特點、旋律進行特點、旋律與歌詞的結合特點等都作過透徹了解。在教學方法上都作了細膩的安排，通過學生的多種表現性音樂實踐活動來加強音樂性，以使情感體驗更深入。在關注技能與表現的同時，能關注局部與整體的統一關系，加強對歌曲的整體感受。因此，在這幾節(jié)課的教學中，都能感受到教師對全體學生的關注，注重演唱與表演，突出情感的體驗。積極調動學生參與到音樂感受、體驗、表現活動中，課堂氣氛非常好。
二、扎實
扎扎實實在語文課、數學課上我們經常見到，對于音樂課，我想也應該同樣重要。在新課程實施過程中，出現了一些花里花哨、熱鬧非凡的音樂課，但好象少了重要的東西，讓我們的音樂課堂失去了真正的意義。在這次活動中，感覺到劉婷、宋楊老師的課都上得比較扎實，但又不缺乏興趣，讓學生快樂的學習，愿意去接受，去參與。而不是一味為了追求課堂效果而忽略了音樂本身的東西。
三、投入
對于這一點，應該說是本次聽課的最大收獲。音樂能陶冶一個人的情操，我想這是不可質疑。在這些課堂上，我發(fā)現當老師投入地教學時，連肢體語言也是那樣地具有美感，有時碰到的一點點小問題，我們教師都會自然地用一個小巧的手勢，一個陶醉的表情，就能馬上讓學生領悟，既提高了教學的效率，也調節(jié)了課堂的氣氛。教師們投入的教學，都會帶動學生，讓學生情不自禁地加入到自己的隊伍當中。
在這些課堂上，還讓我感覺到我們老師們自身的音樂素質都很高，扎實的課，教師都能以最簡單的方法，讓學生去接受新事物，去真正了解音樂！走進音樂！學生都會被老師的熱情和真誠打動，主動地參與到課堂活動中，個個都很投入。我想這不光是課的魅力，更是我們老師的個人魅力。總能激發(fā)起學生的情感，讓學生愿意參與到其中，最后甚至讓全場聽課的老師都投入到音樂當中。我想，這就是音樂的魅力吧！這就是老師們對音樂的熱愛之情的一種流露吧！
聽課評課總結2
這次聽課評課活動時間安排是11月22日下午第4、5節(jié)課，數學組全體教師和黃主任參與了聽課評課活動。粟利波老師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校數學教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。
第二，顯示了我校數學教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
第三，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。
第四， 顯示了我校數學教師的積極進取精神。
1.善于應用多媒體教學
粟老師在課件的制作上下了很大的功夫，課件水平較高。
2、 課堂設計精、結構巧
數學課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但粟老師的教學設計環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的'興奮點被調動起來，思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。
3、課堂氣氛活躍，教學方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發(fā)現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對身邊課程資源進行挖掘。關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處于活躍之中。
課堂教學中存在的問題
1、教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，粟老師關注的不夠，只是粗略的點評。
聽課評課總結3
按上級文件要求，我校安排了為期一周的聽、評課，在聽課中發(fā)現的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。
一、聽課情況的綜合評定
在所聽的8節(jié)課中，課堂教學中，教師能夠積極的使用計算機、錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽課中體現出的共同優(yōu)點
1、重視知識傳授，注重情感交流
教學中，教師對學生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學生情感方面的交流，教師能把微笑帶進課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學生到位，充分保護學生的自尊心，教師教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。
2、養(yǎng)成學習習慣，培養(yǎng)學習能力
教師教學過程新穎，不但培養(yǎng)了學生的自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的`知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。
3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據教學內容來分學具，密切了教學和現實生活的聯系，培養(yǎng)了學生的動手、動腦的能力。
4、提高學生素質，加強合作學習
教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的傳授，使學生學習能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學生活動為主，講練結合，在活動中注重引發(fā)學生的思維。
三、聽課中存在的共性問題
1、教學環(huán)節(jié)安排不夠科學，表現在：
�。�1）課堂容量大
�。�2）不善于挖掘
�。�3）教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。
2、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調動起來。設計的環(huán)節(jié)不很明確。
3、教學中細節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學中的一些細節(jié)，學生回答問題時教師沒有及時評價與指導。
4、教師的基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語言表達能力有有待于進一步提高。
四、改進意見
1、加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學生。關于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節(jié)要備好，想周到，同時要注意研究教法和學法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學中有意識恰當地加以應用。
2、增強教學的感染藝術：低年級教學的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學生，用心、用情去激蕩學生，用自己的火花去撞擊學生，產生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達出來。
3、加強課堂教學設計：課堂教學要整體設計、整體把握。在教學目標的確立，教學重、難點的突破上教師要有具體的手段。各個教學環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數。設計時，多給學生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學生的作用，不能讓學生為自己的教學設計服務。要樹立一切為學生服務，一切為學生發(fā)展的觀念。
4、加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學生、學生和學生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進而促進教育教學工作的提高。
五、評選結果
略
聽課評課總結4
時光匆匆，轉眼間實習生活已經過去一個多月了，現在已經是頂崗實習的第六周。中期的錄和巡回指導工作也要開始了�；叵胱约哼@一個多月聽指導老師的和其他英語教師的以及參加特聘名師組聽評學習活動的經歷，也真的是收獲滿滿，在對教學的認識，教學設計教學組織和堂管理等方面都有了一定程度的提升，現在對前期收獲總結如下，歡迎大家多多批評指正和交流。
1備一定要認真仔細，認真做好教學設計，寫好教案詳案，最好也準備說稿，對于我說，我的說技能也有待提升。備過程中一定要對程有整體的規(guī)劃，有整體的程計劃和安排。
2教學目標一定要明確具體，不可太過寬泛，確定的教學重難點一定要精準。
3堂導入很重要，要精細設計。
4上過程中可以借助多媒體輔助教學，可以采用學案教學法。教學過程中注意調動學生的學習積極性，把堂還給學生，可以嘗試建立獎勵積分機制，可以組織學生進行小組討論和展示，其他小組進行補充，最后教師進行補充并引導學生進行總結，學生能做的老師不包辦。
5要充分考慮學情，給學生的`思考和討論時間一定要夠，堂討論和生本教育與不要流于形式，通過給學生分配小任務，通過問題進行引導，調動學生學習積極性。
6上多給學生表達和展示的機會，允許學生有不同的看法，給學生質疑的機會，培養(yǎng)學生的批判性的思維能力，根據具體情況多進行鼓勵性評價，做到評價具體細致，有針對性。
7堂教學過程中注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，根據不同學科特點給學生傳授一些學習技巧和方法。
8堂節(jié)奏和時間要控制好，不要壓堂。堂教學的基本環(huán)節(jié)要具備，最后最好有本節(jié)的總結提升和拓展。
9上多關注學生反應，多多與學生進行眼神等非語言的交流，多多注意細節(jié)，多對學生進行無形的鼓勵。
10上多關注底下學生的反應。教師要注意到走神或睡覺或者略有困意的學生。不要一個人在講臺上講的很投入卻顧及不到下面學生的反應，可以在上過程中多走下關注學生的反應。如果有學生走神或者有困意可以提問身邊的同學或同桌以示提醒。
11授過程中設計的問題一定要結合學情，可以根據班級學生狀況分層次設計問題，給不同的學生設計不同難度的問題，讓每一個學生都有收獲。教師提出的問題數量不必過多，但一定要精準。教師提出的問題要具體明確，不要太泛泛。提出的問題一定要抓住學生的心。教師提出的問題一定要解釋清楚，切不可一帶而過。
12堂教學過程中多多聯系學生的生活實際，提升學生的學習興趣，統整學生的生活世界和學習世界。
1教師的問題提示語很關鍵，要恰當的對同學們進行啟發(fā)和引導，讓學生帶著問題去學習，問題啟發(fā)思考貫穿堂始終。
14講的語速要適中，語調要有變化，上要有激情和活力。
1板書設計很重要，板書設計不僅要漂亮美觀，還要精心設計，體現知識的關聯性和結構性。
16教態(tài)力求穩(wěn)定自然大方得體，在講臺上的動作和走動不要過多。
總之，作為一個實習老師，要學習的還有很多，真的是任重道遠，雖然一路上會有各種各樣的困難，但是我會一路下去，不忘初心，方得始終。
最后，用張校長曾經說過的一句話和大家共勉：教師講再多也是教師的，學生學再少也是學生自己的。
聽課評課總結5
體育課程教學是學校體育工作的基本組成形式，是一個按一定課程標準和計劃進行的有目的、有計劃、有組織的教學過程，是由教師的教與學生的學組成的一個雙邊活動。聽（看）課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相切磋教藝，增強教學能力，提高教學質量，推動教研、教改和素質教育起著重要作用。為了提高教學質量，完善教學質量監(jiān)控機制，提高教學水平。學校可以成立教學質量監(jiān)控體系，開展對全校教師進行聽課、評課的教研活動，同時也要求教師之間互相聽、評課，這一舉措可以極大地促進學校教學質量的提高。
一、體育課程聽課評課的理念
受聽課評課影響的教學與受教學影響的聽課評課由于著眼點不同而產生不同的效果。傳統的聽課評課從聽課評課出發(fā)而影響教師的教與學生的學，新課程要求以學定教，從學生出發(fā)設計教學，反過來影響聽課評課。因此，在新課程改革背景下，我們倡導如下的聽課評課理念。
二、體育課怎樣聽
（一）聽課應關注的內容
1、聽教師報告本課任務時講述要準確，這樣才能使學生明確學習目的，從而增強信心，提高學生興趣和練習的積極性，按要求完成學習任務。
2、聽講課技術要領的正確性、術語規(guī)范化程度，知識講授時語言表達是否確切。
3、聽講述完成教學任務方法的可行性、合理性、聽講述糾正錯誤動作的方法和要點是否正確。
4、聽教師教學時聲音是否宏亮、清晰、準確、果斷、有力，講解時有條不紊。
5、聽課后小結是否簡明扼要、總結到位。
6、看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。
7、看課的結構、開始部分、準備部分、基本部分、結束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。
8、看示范技術動作正確規(guī)范程度，熟練、協調程度以及示范的方法、位置、時機是否合理�？慈绾尾贾脠龅仄鞑模犘蔚恼{動是否合理，如何導入新課。看怎樣激發(fā)學生的學習動機，保持學生的學練積極性�？催x擇了哪些練習或輔助練習手段，在教學過程中怎樣啟發(fā)學生的。
9、看教師的教態(tài)、非語言行為和應變能力。通過測定看練習所達到的密度和強度大小以及運動負荷大小。
三、體育課怎樣評
�。ㄒ唬┰u課關注的內容
1、要明晰評價標準。只有把握了教學的目的、教學內容、教學方法、教學效果及教學改革等方面的評價標準，評課時，才有尺度，套路、方向，也會有實效。
2、要做好評課的準備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續(xù)和提高。評課人應從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據教學目標和評價標準，結合聽課記錄，進行綜合評述。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。
3、要看教師的教學理念是否正確。評課首先要關注教師的教學理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現在還是僅僅停留在讓學生學會技術動作上，顯然不是新課程標準倡導的.。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。教學的目標不僅要指向體育知識、技術、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。從教師盡心去教技術轉為激發(fā)學生興趣，引導學生自己去學習技術，反映出兩種不同的教學理念，從而加深對新課程標準的理解，這是評課著先要把握的。
4、看教學設計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當。實施新課程必然會帶來“教案的革命”。教案應是根據學生的特點來設計教學過程，既要能夠選擇適合的內容和方法，使教學有新意，讓學生感興趣，又要能幫助學生很好的達到學習目標�？凑n的教法是否得當，教學方法是否符合教學內容的特點和學生的實際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準確無誤。看在教學手段的改革方面，是否根據教學需要采取教學掛圖、圖表等實施形象化教學，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優(yōu)化體育課課堂教學結構。
5、看教師能否體現教學個性。體育教學素材的豐富多彩決定了課堂教學的多樣化，囿于模式只會使體育教學僵化。因此，評課就是要發(fā)揮教師的特長，幫助教師反思、總結，發(fā)掘其教學潛能，促進教師形成自己的教學風格。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風格，使體育教學充滿生機和活力。
6、看學生的參與程度。新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調體育教學要致力于學生的發(fā)展與健康，使學生的體育學習形式發(fā)生變化。因此，我們必須從學生的參與程度來評課。學生參與程度包括：
�。�1）學生參與活動的態(tài)度，如學生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等。
�。�2）參與的廣度，如參與學練活動的人數、形式、時間等。（3）參與的深度，如學生能提出有意義的或有個人見解的問題，能按正確要求進行練習或改變方式、方法進行練習；練習中相互協作，共同分享等。既要看學生練習時的積極性，運動技術和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導作用發(fā)揮如何。教師在課的各個環(huán)節(jié)都應充分的發(fā)揮主導作用，調動學生學習的自學性和積極性，注重學法指導，啟發(fā)思維，提高學生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學生學的是否主動、學的是否愉快、輕松。通過學生在課上的參與表現，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設了教學的情境，引起學生的學練興趣，采用了什么樣的手段保持了學生的學練積極性，使學生的情感、態(tài)度有明顯的好轉，并獲得了體驗。
聽課評課總結6
依據學校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽了良多教師的課。說句瞎話，踏進學校大門的一個感受就是一個字“忙”字，因而，起初的聽課我并不多大的踴躍性，只是作為去實現一項義務的心態(tài)看待聽課，然而，幾回的聽課之后，我由起初被動的利用自己沒課的時光去聽課，轉為主動跟其余教師調課去聽課。由于，不一樣教師的講課風格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學到了許多新的教學辦法和教學理念，使我大開眼界，線人一新，豐碩了我的教學經驗和教學方式，使我真正理解到了我們教師要一起課改共同成長共同提高，每堂課都體現了新課標的精神和理念：學生才是學習的主人，先生是學習活動中的組織者領導者和配合者，我談談自己的多少點體會：
不一樣的教師決議了不一樣的教學風格和模式，他們都有屬于自己的教學經驗和特色，在課堂上，每個教師都能充足發(fā)揮特點和獨到之處。特殊是同課異構的聽課活動，使不一樣的教師在統一教學資料中，在教學設計上卻有著不一樣的教學特色。比方：一年級的“加法實際問題”，四位教師的課堂都很精彩，都能從不一樣的角度去處置教材和教學資源，從身邊找出數學信息進行教學，特別是張一教師，那面帶微笑的面容，親熱的立場，平和的語氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學作風正適宜小學生的春秋特點，適時的組織學生，能及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂，使每個同窗都能主動參加而不落伍，尤其課件處理的.很不錯，再加上教師優(yōu)美的導入語言，始終借助學生愛好的動畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學生的學習興致，學生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學生在快活中學習，在簡便中強化了知識，同時也使學生感觸到數學貼近生活，領會到了數學的樂趣。同時，張教師還及時應用動畫中的人物給學生浸透德育教育，教導學生學習動畫中勤奮的動物，好好學習，不要像那些偷勤的動物學習�？傊�，教師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。
在聽課之時，最大的感受就是每位教師能從生活實際動身，從身邊的生活中找出數學信息和數學資源作為教學資料，以贊助自己實行教學設計，教師們都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自若的引入課堂及學習資料，這樣激發(fā)了學生探索新知的興趣和愿望，使學生體會到數學就在身邊，這樣促使了學生主動地對四周事物進行察看，能從生活中收集數學信息，從而把所學數學知識利用日常生活中去，使學生從生活中感想數學，從數學中感觸生活。
俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識，就要孩子們主動的介入到學習活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上，好多教師重視本環(huán)節(jié)，在教師的領導下，學生能主動探究協作交流的學習知識，充散發(fā)揮了學生的主體作用，使學生人人學有價值的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。
課堂上的出色展現，教研活動上的暢所欲言，已經體現了我們聽課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種情勢，而是給我們教師搭建了一個互相學習自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個平臺，再議課中，教師們都能爭先恐后的發(fā)表自己的看法和獨到之處，對一些優(yōu)質課進行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直抒己見的進行發(fā)表自己見解和倡議，對一些不置可否的數學常識能進行團體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們教師們揚長避短，在爭議中成長，在反思中提高，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓，經驗，在一次次的聽課評課活動中找出本人的不足，施展自己的專長，才干使我們所有教師共同發(fā)展并先進。
總之，經過一學期的聽課評課運動，在今后的教學中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀檔次，虛心向教訓豐盛的教師學習，我們大家群策群力，共同探討，相互學習，互相輔助，教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教養(yǎng)工作中去，使我們一起同課改成長，同我們的玉峰街試驗小學共同提高，獨特發(fā)展。
聽課評課總結7
我鎮(zhèn)高年級數學組全體教師參與了聽課評課活動。中心校領導十分高度重視、認真組織，各位講課教師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。
首先，充分展示了我鎮(zhèn)教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。
第二，顯示了我鎮(zhèn)教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。第三展示了老師們的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。第四，顯示了我鎮(zhèn)教師的積極進取精神。
1、課堂設計精、結構巧
數學課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學設計環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。
2、課堂氣氛活躍，教學方法靈活課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發(fā)現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
3、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
成功的`課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處于活躍之中。課堂教學中存在的問題
1、教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發(fā)現。4、有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現。通過開展互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的業(yè)務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。
聽課評課總結8
這次有幸參加了縣教師進修學校組織的全縣第三期骨干教師(100人)到縣小、民小聽課評課一星期的實踐考核活動。在這次學習活動中，首先感謝縣教師進修學校的李樹萍校長及全體教師給我們的指導幫助及提供了這樣一個學習優(yōu)秀經驗的平臺。通過這一星期的學習，使我學到了很多有關縣小、民小優(yōu)秀的教育教學、課堂常規(guī)、班級管理以及校園文化建設等各方面的先進經驗，更新了我的教學觀念，豐富了自己的知識層次，提高了自己的水平和能力。下面是我在縣小、民小一星期學習中的總結。
在這一星期的學習中，我一共跟班聽課學習語、數、音等共28節(jié)課，并參加了本組的所有評課，全面了解了縣小、民小所取得的有效的課堂教學。通過跟班聽課，我覺得有很多地方是值得我學習的：
1.課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。
上課老師們都認真鉆研教材，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性�？梢哉f，從每節(jié)的常態(tài)課上，他們的每個教學環(huán)節(jié)都做得扎實、真實、有效。
2.絕大部分授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。
能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，比如：王成萍老師的《角的初步認識》課、周玲老師的《連續(xù)退位減法》、羅忠友老師的《直線、射線和角》、祝金康老師的《分數除法的意義》、孫靈梅老師的《分數除以整數》、周燦雄老師的《小數除法》、杜娟老師的《團結就是力量》班隊課、高雪鋒老師的音樂課《折紙船》、萬有瓊老師的《說話寫話》、楊成金老師的《說話寫話》、周文劍老師的《窮人》等課程都可以用“精彩”二字來評價。周玲老師、姜敏老師、周燦雄老師、孫靈梅老師、高學鋒老師等青年教師年輕有朝氣，樂于與學生溝通，在課堂上向我們充分展示了當代青年教師的風采，使我受益匪淺。
3.課堂教學充滿趣味，教學語言親切
青年教師能使用課件和自制教具，為課堂服務。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的`評價有說服力。善于運用激勵性語言、小游戲吸引學生，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。
4.增進了解，互評互學，提高教學水平
聽課中，我們數學二組每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學效果作出分析評價。每天開展兩次評課交流，交流時，每一位老師都積極發(fā)表意見，根據本節(jié)課特點，給授課教師做出恰當的“2+2”評價，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。
5.雙基工作，落到實處
兩所學校的雙基工作都做得很實。最簡單的學生的寫字姿勢在常態(tài)課中教師都嚴格要求，都做到要求學生正確地書寫。課堂教學能夠聯系生活中的實際問題進行解答。
6.校園文化建設，氛圍濃厚
兩所學校都體現出校園整潔干凈，學生有禮貌、活躍、陽光，教師們積極肯干，愛崗敬業(yè)，這些都值得我學習，特別是兩所學校對學生日常行為規(guī)范和創(chuàng)建文明班級的管理以及完善校園文化建設都落到了實處。
總之，通過這一星期的學習，使我獲益良多，我將在今后的工作中以此為契機，加強學習，努力工作，不斷積累經驗，提高自己的業(yè)務素質，把工作做得更扎實，更有效，在工作中做出更多的貢獻。
聽課評課總結9
評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課要講究技巧。
（1）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的成功經驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。
（2）要采用多種形式。評課要根據其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經驗總結性聽課應采用單獨形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的`問題。對于觀摩示范性、經驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。
�。�3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師教學研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸，評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。
聽課評課總結10
同樣的課題,不同的教學設計,不同的教學風格,為了同樣的一個教學目的探索如何讓教學活動更加有效，這便是我校本次“同課異構”說、做、評教科研研討的主題。
這次的說課、講課、聽課、評課活動，學校高度重視、全體教師積極參與、教導處認真組織、各位講課教師精心準備，使得活動收到了很好的效果。首先，充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，展示了教師的風采。第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。第四，展示了老師們的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思非常實在，非常到位。
一、目的明確、胸懷學生。
一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點要反復強調、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握以及課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，授課老師對這些能夠心中有數，使得上課時表現得收放自如。
體育課《蹲距式起跑》，從課堂上看出教師確定了如下教學目標：基本掌握蹲距式起跑的動作方法及要領；培養(yǎng)跑的正確姿勢，發(fā)展腿部肌肉后蹬力量和快速跑的能力；在練習中培養(yǎng)競爭意識，體驗跑的樂趣。教學自始至終圍繞這個目標設計安排的。新課開始前，提出目標，有的放矢；熱身活動及素質練習，都很好的圍繞教學目標進行，并為實現目標鋪設了橋梁；在示范、練習階段都是步步引導達到教學目標的。
一節(jié)課，如果教師胸懷學生，在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種態(tài)度，那么全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛�！段乙氖呛J》就很好體現了這點。教師與學生交談的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近了。而且教師能把這種熱情帶入每個教學環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變得較為輕松。教師教學思路清晰，朗讀形式多樣，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導學生朗讀，并讓學生互相評價，老師也適時地稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。
二、課堂氣氛活躍，教學方法靈活。
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現問題并解決問題。
《地震中的父與子》的教學，老師重視自讀自悟，引導學生抓住重點句子“了不起的父與子”，緊緊抓住“了不起”這三個字，探究“為什么說父與子了不起？父親了不起在哪里？兒子了不起在哪里？”引導學生在讀文本的時候一步步地思考與深入思考，而不是停留在膚淺的表面上。教師在課堂上重視學生的學法指導：教學生學會抓住關鍵詞、關鍵句子去理解文本；學會聯系上下文去閱讀，學會對本文提出質疑；注重培養(yǎng)學生從讀的情感和技巧兩個方面品析文本，在品析中感悟，在品賞中提高。教學中重視引導學生結合實際對比，如：這位父親不間斷地挖了38小時，而學生對這38小時的概念不深刻，于是老師就舉了“38小時相當于我們上57節(jié)課”的例子，通過一系列的想象，使學生真正進入了情境，當再一次朗讀的時候也流露出了自己的真情。這樣才能把閱讀教學真正落到實處。
為了幫助學生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與到教學活動中去，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗，充分讓學生說，讓學生想，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。
《趙州橋》的教學，教師能正確處理教材，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法。教師適時的引導與提示，恰到好處的多媒體運用，對課文中的關鍵詞給予學生最直觀的畫面感受，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。在教學中充分運用文本現有的資源對學生進行“寫”的指導，例如：練說欄板上龍的圖案。對于一些關聯詞的運用、中心句、過渡句的認識，能指導學生活學活用。教師非常重視朗讀的指導，而且能夠將讀與評結合，尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課，老師是真正的在用心講課。
三、課堂設計精、結構巧。
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的'課上疲勞，達到最好的教學效果。
比如數學課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。《用字母表示數》的教學，學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍，對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的，而這些知識和規(guī)則又是學習簡易方程以及將來學習代數的主要基礎�；谝陨险J識，教師找準了知識的切入點，緊密聯系生活實際，恰當地運用了學生身邊的教學素材，比如：停車場、中央電視臺臺標等，這些設計使原來抽象的字母變得具體與富有情趣。當課堂進行了一段時間學生已有些疲勞時，教師采用了“數青蛙”的兒歌，給學生帶來了無盡的歡樂，學生運用所學知識解決問題，在玩中學，樂中悟，充分體驗用字母表示數的方法，再一次體會到了數學就在我們身邊的樂趣。全課結構嚴謹、條理清楚、層
層深入，既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構，充分體現了學生從“問題情境建立數學模型解釋、應用與拓展”的意義建構的學習過程，是“新、趣、活、實”的好課。這樣的課讓學生緊張而快樂，學生真正成為了學習的主人。
音樂欣賞課《花好月圓》，曲目篇幅較大，教師在安排學生欣賞時詳略合理、形式靈活，幫助學生自己在聆聽的基礎上通過各種形式理解感悟曲子。特別是在聆聽該曲的時候，能通過多媒體，在不同樂段音樂的時展現相關內容，十分有效地幫助學生理解曲子、區(qū)分樂段。之后又讓學生上去貼卡片，區(qū)分幾個樂段的情緒、速度、節(jié)奏的不同。這節(jié)課，引導著孩子們從樂曲的演奏形式、樂器、情緒、樂段等很多方面主動去思考樂曲、去分析樂曲、尋找答案，很好的體現了音樂欣賞課的主旨，讓所有的學生熏陶著、感染著、收獲著。
四、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切。
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。我校大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘�！队杏鄶档某ā芬婚_始,教師創(chuàng)設了“為教室擺盆花”的情景，讓學生感知生活中處處有數學，有除法（平均分）。老師還根據低年級學生的認知規(guī)律和思維特點,充分利用小圓片的直觀學具,讓學生積極參與操作,為他們提供更多的研究和探索的機會,使學生掌握了除數要比余數大的道理。在練習設計中,諸如“為面包設計包裝袋”等題目，充分運用生活中的案例,讓學生互相交流、解決生活中的實際問題,給學生留下了深刻的印象,增進了學生學習數學的信心,感受到了教學創(chuàng)造的樂趣。
英語《Myfriends》的教學，體現了一個“活”字，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物、圖片、卡片、身體語言、表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。而且訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師能夠充分挖掘生活資源，精心設計了多個活動：有唱歌曲、讀自編歌謠、猜名人、找“地雷”游戲等，不但使單詞、句型的操練面廣、練習次數多，而且還調動了每一個
學生的參與熱情。學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，使得整個課堂比較流暢，達到預期的教學目的。
五、善于反思國際流行的教師成長公式：成長=經驗+反思。
“20年的教學經驗也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進（波斯納）�！庇腥苏f過，一名新教師只要從教學的第一天開始，就對自己的每一個教育教學行為進行認真的反思總結，他很快就會成為一名名師。
1.備課意識：把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。
以語文學科為例：
第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，力求把課文讀“活”。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽別人朗讀，聽錄音。如聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養(yǎng)。
第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老
師的引導下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。
第四步：認真思考課后練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，教師盡可能先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師先努力去做。
此外，隱性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。如在備《圓明園的毀滅》時，講課教師就專門翻看了《中國通史》中有關鴉片戰(zhàn)爭的章節(jié)、收集圓明園的圖片、了解圓明園的建筑風格等。
2.課時意識：合理劃分任務。早在二○○五年，南京市的小語界就率先提出“一篇課文兩課時”的教學思想，目的是提高小學語文課堂的效率，要求是合理地安排兩個課時的教學任務。因此，應該強調課時意識，合理地劃分任務，第一節(jié)課做第一節(jié)課該做的事情，引導學生正確、通順地朗讀，初步感知，整體了解課文的大概內容，弄清楚課文的段落層次，教學課文的部分內容及部分生字詞。第二課時在復習回顧的基礎上精讀課文的主要部分，抓住課文的關鍵詞句、主要細節(jié)和場景，精心引導學生聯系自己的生活實際去朗讀、咀嚼、品味、揣摩，鍛煉學生敏銳的語感，使學生能夠做到讀進去，記得住，用得出。
3.研究意識：彰顯學科特點。
以閱讀教學為例：《語文課程標準》在高年段的階段目標中提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”“標準”的這項要求，包含如下三層意思：一是把握文章的謀篇布局，結構順序；二是領悟文章的寫作方法，表達效果；三是體會文章的思想感情。這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個整體目標進行訓練，才能收到最佳效果。高年段的閱讀教學，既要引領學生理解課文“寫的什么”，還要引領學生領悟課文是“怎么寫的”，要引領學生在文本中“走個來回”。
我們還應該有篇章意識，既得意，又得言。小學語文涉及到的文體一般有三種：敘事性文章、詩歌、說明性文章。我們對敘事性文章的教學研究較多，我們還要加強對對詩歌、說明性文章的教學的研究。
說明性文章常常讓語文老師左右為難，偏重課文內容的理解和記憶，語文課常常會上成“科學課”“自然課”，少了語文的味道，可是，不從知識入手，又不知道該如何教學。說明性的文章的教學包含閱讀教學的所有元素，在弄清文章的內容和說明方法、順序的基礎上，要引導學生閱讀文章的重點句段，品詞嚼句，體會作者用詞的準確、精當、傳神。因此我們有兩個重點：一是要幫助學生梳理知識要點，二是引導學生體味說明的方法和順序。也就是說在學習文本內容的同時，和“寫”的訓練緊密結合，為學習創(chuàng)設語言實踐的機會。（例如《趙州橋》）
詩歌教學不能僅限于讀通、背得，理解詩的內容，還要引導學生走進詩人的內心，展開想象，獲得情感體驗，體會詩歌的意境和情趣。
加強對單元整組教學的研究�！皢卧M教學”最大程度地發(fā)揮教材以“單元”呈現內容的特點，立足于知識的系統性和連接性，做到瞻前顧后，整體設計教學流程，充分發(fā)揮教材編寫優(yōu)勢。教師可以對本組教材進行合理調整、重組，有效整和課外資源進行教學。作為“單元整組教學”基本流程的“整體感知──部分體驗──整體感悟”，許多老師在實際操作中經常是在一組課文學習前加一個“總體感知”，即讀讀一組課文，了解他們的共同特點，學完之后進行一次集體回顧總結，至于中間的部分體驗和以前的分課學習并無區(qū)別，依舊是老師一課一課教，學生一課一課學。
5.教學的有效性意識。教學的有效性是教學的生命，學生學到什么、得到什么是任何教學都必須要追問和考慮的。
“三講三不講”是對“滿堂灌”的終結，是實施探究性學習的起點，使課堂教學變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。三類必須講的問題：一是學生自主學習、小組合作、班內交流后，全班同學仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學習中的重點問題但學生始終沒有提出來的問題。“學生已經學會了的不講；學生通過自學能夠學會的不講；講了也不會的不講�！�
“三布置三不布置”�！叭徊贾谩保翰徊贾弥貜托缘淖鳂I(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)。“三布置”：布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，
布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
刪除無效教學環(huán)節(jié)。有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求，但不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的“低效”、“無效”的現象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現無效，刪除無效，才能實現課堂教學的有效、高效。
最后，我想推薦國學大師王國維先生關于治學三境界的論述，與大家共勉：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。講的是成就大事業(yè)、大學問者入門前表現出來的茫無頭緒，不知所措，求學無門的疑惑、彷徨和痛苦。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！贝说诙骋病Ｖv的是成就大事業(yè)、大學問者孜孜不倦、堅持不懈，叩打學門時上下求索，攀登書山時以勤為徑，泛舟學海時將苦作舟的勤奮、執(zhí)著與堅韌。
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！贝说谌骋�。講的則是成就大事業(yè)、大學問者功夫到處，靈犀相通，爐火純青，暢游學海勝似閑庭信步，漫步書山能悟其中真諦的怡然自樂和欣喜恬適。這三境界用到我們教師專業(yè)成長上來十分恰當，希望經過我們的共同努力，都能體會到“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的欣喜，進而能享受到教育的幸福，人生的幸福!
聽課評課總結11
近日，街道組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？姚金治老師教學的思路明晰，王明月老師優(yōu)美的教學語言，翁寶珠老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么她們會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
第一、深度解讀文本是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。姚金治老師在教學《別董大》時，她首先請學生朗誦了學過的送別詩，這樣不僅引導學生積累了詩句，又為學生學習新課打好了扎實的基礎。課中，她以品讀詩句──感悟詩情──讀懂詩人的程序，層層深入，引領學生走進了傳統詩句的美妙。最后，多重解讀，多次引讀。整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：有蔡老師在上《燕子媽媽笑了》這課時，多次讓學生朗讀燕子媽媽和小燕子的對話，體會小燕子一次比一次認真給媽媽帶來的欣慰，學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第三、注重學習習慣的養(yǎng)成很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
第四、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的.老師運用“你最聰明、你會更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
聽課評課總結12
新學期開始后,我校這學期再次按計劃開展了聽評課活動。較之以往的活動這次的有些新意：從所有的語文老師中抽簽決定講課人選，并提前一節(jié)課通知。這樣的課因時間有限，所以也能更真實反映授課教師的總體真實水平。六周下來也有許多的感慨，現總結如下：
一、 教師講課情況分析
1、展現了良好的心理素質
有幸授課的老師都表現出了良好的心理素質，或溫文爾雅，或落落大方，或灑脫穩(wěn)健，都比較放得開。也許正因為放得開目中無人，心中只有學生，所以才得以正常或超常發(fā)揮。
2、能教好控制好教育情緒
因面對的教育對象是活潑頑皮的孩子，教育者情緒化是常有的事，但這次講課的老師都能較好的調節(jié)。拿破侖曾說過：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大�！苯柽@次的東風真心希望我們的每節(jié)常態(tài)課，老師們都能如此激情穩(wěn)健。這樣學生放松主動，自己平和喜悅，一箭雙雕何樂不為?
3、體現了小學語文新課程的理念。
1)努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
2)師生關系得到了一定的改善。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
3)、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的'效果，既體現了基礎，又體現了創(chuàng)新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發(fā)揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
二、存在的問題
1、學生學習的主動性不夠
在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走，教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深;留給學生的閱讀時間不夠充分，授課環(huán)節(jié)猶如走馬燈不夠深刻到位;傳遞給學生的精神力量不夠，語文教學的人文性和主動性不夠和諧統一。所以以后的教學中還應該引導學生，降低教學難度，激發(fā)孩子的自信、滿足感，挖掘學生學習的興趣和快感，不惜一切保護孩子學習的主動性。這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當老師，轉變角色做“火柴”，點亮他們心中的光明;做律師，維護捍衛(wèi)孩子;做啦啦隊，為其吶喊助威。
2、集體評析不夠積極活躍
為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。如果以后老師們不再過于謙虛低調，集體評析氣氛會更加積極活躍。
總之，這次的聽評課活動是有效的成功的，但任何一節(jié)成功的課或優(yōu)秀教師的經驗，拿來就用到自己教學中不一定就適合有效。真正的學習是學而不用，學了就忘掉，然后悟了自覺內化為自己的教育素養(yǎng)和狀態(tài)，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來的心態(tài)就是最好的教育。最后祝愿所有的老師，更是為了自勉：耐得住浮躁，控制好沉穩(wěn)之氣，靜水深流，扎實走好自己的語文教改之路，從而提高學校的語文教研水平。
聽課評課總結13
十月份，學校的工作安排，進行了常規(guī)聽課評課活動，語文組共有六人參加。本次活動閃光點如下：
1、課堂常規(guī)訓練扎實有序。
無論是低年級的課堂，還是高年級的課堂，無論是閱讀課，還是寫字指導課，課堂常規(guī)從整體上說是井然有序的。教師注重了課堂常規(guī)管理在教學中的重要性，這是教好學的第一步，學習培養(yǎng)自身較好的班級管理能力是新教師成長的第一步，也是關鍵的第一步。
2、能虛心學習，善于利用多種教學資源。
老教師們能夠在學校骨干教師的指導下，多渠道學習教學技能。年輕教師對新信息的敏感性很強，他們能夠在較短時間內，接受新信息，并及時做出反饋，甚至加以利用。很多的教師能夠在網上收集大量的教學信息，然后擇優(yōu)使用，能夠較恰當地運用到自己的課堂教學中，并產生一定的教學效果。
3、能夠注重語文基礎學習。課堂一開始就呈現出了扎實的語文基礎知識教學狀況。沒有虛假的繁華。寫字教學中能夠一筆一畫地認真教孩子動筆寫，朗讀教學中能夠一詞一句地指導孩子讀，閱讀教學中能夠清晰明確地引導學生感受作者所用的表現手法，修辭方式。
4、能夠選擇較為恰當教學策略。課堂中，老師們能夠通過豐富多彩的交往形式，有意識地培養(yǎng)學生學會傾聽、交流、協作等能力。寫字教學中的認字環(huán)節(jié)，采用教師領讀、同桌互讀等形式，提高學生的識字興趣，順利完成識字任務。在讀書環(huán)節(jié)中，能夠采取重點句子反復強調，語氣逐漸加強、動作協助表達、角色演等方式行之有效地完成朗讀目標。而在讀寫結合中，能夠結合文本特點去進行有針對性的說話、寫話訓練。
5、無論是老教師還是年輕教師都運用了多媒體課件，強化了課堂效果。 當然，本次活動中，還存在著一些需要解決的問題，如目標確立的準確性、教材理解的深度和廣度、評價的及時性規(guī)范性科學性、學科教學常規(guī)訓練的缺乏等等。
1、要正確解讀課標�！墩n標》不是一個美麗的傳說，需要老師們靜下心來，拿起書來實實在在地讀通，讀懂。其實很簡單，書讀百遍其義自見。把《課標》背下來，背不下來，就多讀幾遍，常翻著看看，這樣我們對整個的教學目標，每一階段要達到的具體目標就會爛熟于心，我們教學時的方向就不會偏離。
2、要用心解讀文本。
《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首先應以一個學習者的.身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。
3、要注重學科教學常規(guī)的訓練。
老教師的日常課堂教學常規(guī)訓練很到位，但忽視了學科教學常規(guī)的訓練。對于語文學科來說，孩子的坐姿，握筆姿勢，朗讀時的姿勢，如何指讀，小組如何合作中如何分工、交流、信息匯總等這些基本的學科常規(guī)訓練不到位，會直接影響到我們的課堂教學效率。
4、要確立有效教學目標。
教學目標是關系到教學是否有效的首要問題，也是一節(jié)課的方向和靈魂，它直接關系到教學內容的組織、教學行為的選擇、教學形式的編排和教學法評定的運用。而且，在我們小學語文課堂教學評價中，教學目標是一個重要指標。所以我們的教學目標，首要是要全面、完整，其實是要明確、具體；再次要看學生知道不知道這節(jié)課的目標，也就是目標的透明度，更要分析我們所確定的教學目標是否是有效地促進了學生的發(fā)展。
5、要科學有效進行評價。
教學評價的指標是什么是我們確立的教學目標。課堂教學中的評價一定不能是隨心所欲的。要指向性明確，教師的評價要讓學生知其然，知其所以然。更要注意的是評價要立足于教學過程中。過程中的評價更能激發(fā)學生的學習動力。
6、要不斷學習，力爭擁有高超的教學能力。
這里的教學能力指的是教師的課堂駕馭能力、實踐操作能力、語言表達能力等等。這需要教師在今后的教學工作中不斷實踐，積累經驗、反思得失。更要注重自己的專業(yè)知識與相關學科知識的學習。對語文學科性質中的工具性、人文性的把握，對語文所包容的語言文字、文章、文學、文化等幾個層面或領域的理解，對各類文體寫作知識的掌握，都是我們做為一個小學語文教師應當具備或逐步具備的。
以后的語文課堂會越來越精彩。
聽課評課總結14
本學期，我們幼兒園進行了一次語言活動的觀摩，在這次聽課活動中，我再一次看到了許多值得我學習的地方。
一、教師多媒體課件的制作。
在本次聽課中，我有意的看到很多的老師都用到了多媒體課件，而且課件制作的很到位，能夠激發(fā)幼兒對活動的興趣，感染了幼兒的情緒，讓幼兒能夠及時投入到活動中，無論是視頻的制作，還是PPT的制作，老師們都用盡心思，設計了富有童趣的多媒體課件，在活動中，幼兒可以直觀的看到所學內容，而且特別喜歡看多媒體課件，因此，幼兒在活動中，興趣特別的濃，老師組織活動也特別輕松。
二、教學活動的設計每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設計都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識，靈活應變能力很強，老師啟發(fā)幼兒，讓幼兒大膽發(fā)言，表達自己的想法，通過故事、視頻、游戲、多媒體課件等多種形式來引導幼兒表達自己的.想法。活動中，老師都運用了各種各樣的游戲，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，因此，老師都設計了有趣的游戲，讓幼兒自主玩，探索玩。老師們都能夠讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟。
在聽了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學中玩，玩中學，調動了孩子們的學習熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索，教師語言流暢、教師思路清晰，小結到位。整個教學活動步驟清楚，每個段落，層次結束后，教師都清晰的語言進行歸納小結。
總之，我聽完這幾節(jié)課后觸動很大，我想在今后教學工作中學習他們的優(yōu)點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些。
聽課評課總結15
隨著高效“6+1”模式在我校的不斷推進，尤其是觀摩了石家莊精英中學老師的高效“6+1”課堂和聽了高峰校長做的報告后，自己對高效“6+1”模式有了更加深入的理解和反思。高效“6+1”課堂有導、思、議、展、評、檢六個環(huán)節(jié)，通過這六個環(huán)節(jié)使學生在課堂上高效自主學習。通過這段時間的學習，我認識到在高效“6+1”模式中，教師扮演一個總導演的角色，學生就是演員。整堂課就是教師在課前寫好劇本，然后學生開始導演，每個環(huán)節(jié)都是嚴格按照規(guī)定時間有秩序的進行，關鍵是充分發(fā)揮學生的自主思考能力，教師只是起一個引導和指正的角色。
一、這段時間我聽了很多課，每天我都會去聽一些課，尤其是史地生政組的課每節(jié)必聽，下面就是我這段時間的聽評課心得體會：
1、聽精英中學教師授課的收獲：
�、俑忝靼琢擞嘘P高效“6+1”模式的一些基本知識；在此之前，我對“6+1”模式一直是一知半解，不知道“6+1”模式的各環(huán)節(jié)之間是層層遞進，逐步深入的一個過程；還有段時間認為“議”環(huán)節(jié)可以按照實際情況可以適當進行刪減等。
�、趯Α白h”環(huán)節(jié)的'認識最深刻；在聽精英老師講課之前，我再課堂上有時候也讓學生進行議，但是我只是讓學生同桌進行討論；而精英中學的老師把議分為兩部驟，第一個步驟是兩兩對議，第二步驟是進行小組討論。這一中討論方式很值得我們學習。
�、蹖r間的嚴格把握，精英中學老師的課堂，對高效“6+1”模式的各個環(huán)節(jié)的時間把握很嚴格，這也是值得我學習的地方。
2、聽史地生政組教師講課的收獲：
①在申慧慧老師的公開課上，通過過媒體使宋、金、西夏的地圖動起來，非常生動，使學生可以加強記憶；在“思”學習環(huán)節(jié)，申慧慧老師讓學生先做會做的，把不會做的放在“議”環(huán)節(jié)進行；
�、谠诼爮埵拦饫蠋煹臍v史課也收獲了很多，在“展”環(huán)節(jié)，張世光老師的方式很獨特，讓一個小組的學生集體展示，讓每個人都參加進來；在課堂“評”環(huán)節(jié)時，張世光老師就一個知識點反復給學生強調，以加強學生的記憶；
�、墼诼犕跆炖桌蠋煹墓_課后也收到了一些啟發(fā)；王天雷老師的導學提綱做的簡潔明了，知識點突出；王天雷老師的課堂上經常會出現掌聲，適當給予學生鼓勵，激發(fā)學生學習熱情。在“展”環(huán)節(jié)，王天雷老師把全班學生分成了兩批，讓每一位學生都有上臺展示的機會。
總之，各個老師的公開課都有一些值得我學習的地方，雖然都是在應用高效“6+1”模式，但是不同的老師使用會有不同的效果，在不停的聽評課過程中，我自己對高效“6+1”的應用也越來越得心應手了。
二、在今后教學過程中我應該怎么做？
第一，要提高學生歷史學習的自控能力。在歷史教學過程中，剛開始讓我倍感頭疼和無奈的是歷史課堂教學的管理問題。有時候，我在講臺上大聲說，一些學生則在臺下小聲說；有時候，我在講臺上講的自我陶醉，一些學生則在埋頭昏昏大睡。針對這種情況，與其抱怨客觀環(huán)境，不如迅速采取主觀行動，要堅信，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。這就要提高學生的自控能力，教師要首先樹立全面學生觀，不能只重視優(yōu)秀的學生，同時也要關注中等的學生和后進生，平時上課要照顧到各個層次學生歷史學習的需要，在制作導學提綱時力求可以讓每個階層的學生都可以做，讓歷史課堂成為每一個學生觀積極學習參與的舞臺。
第二就是注意激發(fā)學生的歷史學習興趣。有時候，學生對教師的滿意程度也會直接影響學生對歷史課堂興趣的高低，這就是我們經常所說的“親其師，信其道”。所以，激發(fā)學生的歷史學習興趣，教師就要從修煉“師道”開始，首先是自己要和學生培養(yǎng)好感情，建立起良好的師生關系；其次，就是要從課堂教學著手，雖然八年級下的歷史比較枯燥，但是教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，緊密聯系實際生活，不要就歷史講歷史，而要引導學生運用歷史知識來觀察與思考當今社會熱點問題。
第三就是要在課堂上給予學生充分的鼓勵，讓學生上課大膽的舉手展示自己思考的結果，也可以讓學生分批上黑板展示成果，并且不要吝嗇自己的掌聲和夸獎之詞，國給予學生一些鼓勵，可以當一位學生回答完問題時，讓全班學生都給故障并且形成習慣，每節(jié)課都如此，這樣既可以激發(fā)學生學習的熱情，也可以搞活課堂氣氛。
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