教師經驗的總結范文
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編整理的教師經驗的總結范文，希望能夠幫助到大家。
教師經驗的總結范文1
訥河市第七小學是一所省級示范小學、省一類學校。近幾年來，學校把對骨干教師的培訓放在首要位置，同校本培訓有機結合，充分發(fā)揮骨干教師的引領、指導和示范作用，在一套與教師繼續(xù)教育相配套的制度的保障下，對教師的職業(yè)道德、業(yè)務能力、教育科研能力等諸多方面進行了有效培訓，收到了較好效果。
一、時間長遠，將培訓工作貫穿于骨干教師任期的始終
每一期骨干教師在認定后，學校的培訓、考核領導小組都及時召開骨干教師動員會。從最大程度上調動骨干教師參與培訓的自覺性、主動性，為骨干教師培訓的開展奠定良好基礎。其次，對骨干教師的培訓工作不是落在一個或幾個點上，而是貫穿于骨干教師任期的全過程中，即每一位骨干教師任期三年，從被認定為骨干教師起，就要接受為期三年的系統(tǒng)的培訓與考核，正是這種全程的培訓與考核保證了骨干教師隊伍的整體素質，使其最大限度地發(fā)揮作用。
二、目標高新，以提高整體素質為關鍵
每啟動一輪骨干教師培訓工作，學校培訓領導小組都和骨干教師共同研究，制定出培訓的目標。目標的定位要體現出“高、新、實”，也就是說對于骨干教師的培訓要求要遠遠高出對于普通教師的要求，但又要符合實際。例如，對于2003年認定的一批骨干教師，鑒于他們經過新課程的有關培訓，有一定的基礎，又考慮到新課程的新任務，所以，把他們的培訓目標定位在主要解決以下四方面的問題：
一是夯實教師的教育教學基本功。進一步深化他們對自己教學行為的認識，不斷總結、提升完善已有的經驗，豐富教育教學理論的研究工作，用科學研究的態(tài)度審視自己已有的成績，形成自己獨特的教學風格與特色。
二是打造新課程理念。使骨干教師進一步認識課改的重要意義，了解掌握課改的任務、目標以及實施策略，進而建立與課程改革相適應的課程觀、教師觀、教學觀以及學生觀。
三是拉動教師教學方式和學生學習方式的轉變。幫助骨干教師準確把握課程標準，不斷探究學科改革的切入點，快速提升骨干教師實施新課程的能力和教育創(chuàng)新能力，使教師積極投身新課改，自覺轉變教學行為，創(chuàng)造性地使用新教材，開展教學創(chuàng)新，開創(chuàng)工作新局面。
四是開發(fā)骨干教師的創(chuàng)造潛能。增強骨干教師新課程實施中的責任意識，提高教師科研能力，正確發(fā)揮他們在課改實施和校本培訓中的主體作用、探究作用和創(chuàng)造作用，不斷發(fā)現新問題、研究新情況、尋求新突破。用骨干教師的智慧引領學校新課程實施水平的進一步提高，促進師資隊伍建設再上新臺階。
明確的培訓目標，既是學校培訓工作的指南，又為教師指明了努力和奮斗的方向。可以說，高標準的培訓要求是骨干教師培訓工作取得成功的有力保障。
三、內容全面，以新課程實施能力為主線
學校骨干教師培訓的宗旨是：立足于學校實際，為教育改革和發(fā)展服務，為教師成長和終身發(fā)展服務，為課程服務。從這一宗旨出發(fā)，每次培訓之前，學校都精心安排培訓內容，保證培訓工作科學、有序的'開展。培訓內容主要分為四大模塊。
第一模塊：通識培訓，主要解決理論層面的問題。在通識培訓中，突出新思想、新理念。組織教師進行專題學習、教師論壇，提倡教師自學。包括對《綱要》的解讀、新課程理念、新課程與教師專業(yè)發(fā)展、教師角色轉換、學習方式、校本資源開發(fā)、教學評價等。
第二模塊：教研培訓，主要解決理論知識向實踐轉化問題。側重進行學科教材體系研究，了解新編教材的思路、內容、結構及目標定位，目的是提高教師使用教材、開發(fā)教材資源的能力和水平。
第三模塊：校本培訓，主要解決實踐層面的具體問題。這一過程結合學校所有教師特點，根據本校實際，采取有效的方法，開展特色培訓。
第四模塊：遠程培訓，開展網上對話。將實踐中的問題與專家進行網上交流，以求得專業(yè)引領。教師的困惑與問題、思考與情感也可以在網上進行交流與探索，實現互動。
四、實效操作，以帶動其他教師共同發(fā)展為目標
幾年來，在對骨干教師進行培訓的過程當中，學校采用了參加上級培訓、請專家指導、教師自主學習、參與式的研討等方式，鼓勵教師進行網上交流、課題帶動、骨干教師上掛牌課、教師結對子、一幫一等多種形式，力爭做到培訓形式多元化，最大限度地激活受培訓者的主體參與意識，使培訓工作收到最佳效果。
五、精確考核，以促進教師再發(fā)展為準則
在整個培訓過程中，學校時刻注意將對骨干教師的考核貫穿于始終，制定了骨干教師考核細則，通過分數量化考核、學年末公開成績的方法，獎優(yōu)罰劣，考核不合格取消骨干教師資格，考核的內容包括教師師德情況、教學工作完成情況、業(yè)務水平和能力以及參與教研情況，考核方式為自評、他評、考核小組評和學生及家長評相結合，每年度給出綜合評價等級�？茖W的考核方式使骨干教師端正了態(tài)度，改進了作風，在培訓當中表現出全新的精神風貌。
六、細化管理，以科學化、制度化、規(guī)范化為發(fā)展方向
�。�1）明確工作職責。學校成立了以校長為組長的骨干教師培訓考核領導小組，制定培訓工作方案，把培訓工作納入學校的議事日程。校領導每學年召開專門會議，討論骨干教師培訓計劃。教導處有專人負責教師出外學習、培訓的跟蹤管理、協(xié)調學科職務培訓、新課程培訓和參加市級教研活動，同時負責校本培訓、課題培訓的登記驗證。后勤部門提供必要的物資保障。各部門分工明確，各負其責，從而形成學校行政為骨干教師培訓保駕護航的良好機制。
教師經驗的總結范文2
在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習愛好，應當掌控良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的愛好和求知欲;充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;重視“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用;建立新型師生關系，重視師生情感交換，培養(yǎng)愛好;展開內容廣泛、情勢多樣的英語課外活動等。愛好是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中成心識地培養(yǎng)學生對英語的持久愛好，鼓勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)當中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而無私，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過量種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的愛好的培養(yǎng)，讓學生變愛好為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、掌控良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的愛好和求知欲。
中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我束縛、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講授，把他們純潔當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、辭匯，他們便不感愛好，因此也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要愛好。就某種意義上講，學英語就更需要愛好。如何激發(fā)學生的學習愛好，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學推敲的動身點。
二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一樣是由易到難，逐漸深入，同時要推敲到對學生學習愛好的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的愛好逐漸升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的愛好得以保持。出現語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情形，由此吸引學生注意力，再由該情形過渡到課本所展現的情形中，同時，公道地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要出現的情形更加直觀而富有樂趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采取自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完善結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的愛好和求知欲，增強學生的記憶成效，從而實現教學目標，到達教學目的。
三、重視“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，忽視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的.潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育進程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學進程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交換，培養(yǎng)愛好。
師生關系是以基本的人性觀為條件的。如果教育者認為，人的天性是怠惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟發(fā)良知，那么權威型的師生關系應當是最為有效的。傳統(tǒng)的師道威嚴，便是權威型的師生關系的體現�，F代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、增進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會抹殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。在教學進程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行動的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛勞的，對待五花八門的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心腸去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和夸獎，這樣對排除他們心頭的懼怕感和失落感十分有利。
總之，英語學習，愛好為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習愛好的程度。很難想象失去了愛好還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌控技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的愛好，獲得事半功倍的成效。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
教師經驗的總結范文3
在這個溫暖的季節(jié)，我踏上了老師的旅程，開始了我人生的新征程。經過一年的教學工作，我收獲了很多�，F將我的經驗總結如下：
首先，教學工作讓我對“教師”這個職業(yè)有了更清晰的認識。
在教學工作中，老師告訴我們當代教師的責任和角色，這似乎是一個相對陳舊的話題，但仔細體驗和思考他們的話，感覺很重要。這也讓我對教師這個職業(yè)有了更深的思考和理解：首先，教師是文化的傳遞者。“老師，所以傳道、授業(yè)、解惑”，從知識傳遞的角度反映了教師的重要性。其次，教師是榜樣。這就是“學高為師，以身作則”的意思。這主要涉及生活問題。學生有“向老師學習”，這其實是一種認同感；同時，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是看不見的、不可估量的。教師應該真正成為學生的向導。
第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，使教學更加高效，促進學生的發(fā)展。第四，老師是家長。作為一名教師，要充滿“愛”，教師對學生的`愛應該是無私和平等的，就像父母對待孩子一樣，所以我們說教師是父母一樣。而且，教師要善于發(fā)現每個學生的閃光點和發(fā)展需求。第五，老師是朋友。所謂“好老師好朋友”，就是強調師生要“交心”，師生之間的和諧親和力要和知心朋友一樣。最后，老師是學生的心理輔導員。教師必須了解教育學、心理學、健康心理學等，了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，及時幫助和解決，培養(yǎng)學生的健康心理素質。
其次，教學工作為我即將到來的實際工作提供了許多方法和策略。
在教學工作中，一些經驗豐富的教師還結合自己的實踐經驗，介紹了一些優(yōu)秀教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展時，他強調及時調整和更新自己的知識結構和終身學習實踐；在如何克服困難時，他還提出了如何加強教師之間的團結與合作；在教學方法的經驗方面，也讓我意識到教師應該在課堂上多思考，及時改進教學方法和策略，從藝術的角度對待教學，努力改進。此外，教師還強調，在新課程改革的背景下，教師必須認真貫徹新的教學理念，以學生發(fā)展為基礎，以新的教學態(tài)度迎接新的挑戰(zhàn)。如何讓自己有質量、有效率、有能力地教好每一門課，讓學生繼續(xù)從內心深處接受教學，需要我努力備課，努力鍛煉，努力學習......當然，最重要的條件之一就是多學習其他老師的教學方法。在今年的教學工作中，我發(fā)現的一些方法實際上對我們的新老師起到了“帆船導航”的作用。我認為所有的新老師，包括我，都必須被很好地吸收和采納。
第三，教學工作讓我對未來的工作充滿了信心和動力。
對于我們這些沒有實踐經驗的人來說，我們對新的生活、新的責任和新的角色有些懦弱。在這項教學工作中，導師也非常關注我們的心理變化。他的演講從頭到尾貫穿一個中心，那就是對新老師充滿鼓勵。一是鼓勵我們盡快適應學校的教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際環(huán)境等，二是鼓勵我們更理性地了解社會，了解自己的角色，改變以往學生的“情感”或“浪漫”生活態(tài)度。三是鼓勵我們成為終身學習型教師，成為能夠不斷適應新知識、新問題、新環(huán)境的教師。四是鼓勵我們堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的智慧和才能，努力成為教學發(fā)展的潮流引領者。這些鼓勵使我對未來的工作充滿了信心和動力�！爸挥凶孕诺娜瞬拍艹两谏钪�，實現自己的意志，”高爾基曾經說過。也許，對于我們的新老師來說，只要他們有信心克服困難，他們就能有一個好的開始，一個好的開始是成功的一半。
新的起點需要新的斗爭，新的斗爭需要旗幟作為指導，今年的教學工作是一面很好的旗幟，給了我思想、行動和實踐工作的實際指導和鼓勵。所有的工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的工作正確的方法少說空話。在今后的工作中，我將以今年的教學經驗為指導，以自己的實際行動為月山小學做出貢獻，實現自己的價值。
教師經驗的總結范文4
教師的職業(yè)是教書育人，要把關心熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更是要特別多的給以熱情幫助，使他們恢復自信，走出自我評價的誤區(qū)。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。一個學期下來，在自己把愛奉獻給學生的同時，也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。只有時刻想著學生、關心學生、愛護學生、一切為了學生的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過我個人這些年的教學工作中取得的一些成績，談談我的幾點心得。
第一、提高自身素質。學生素質的提高，很大程度上依賴于老師。我們要跟上時代的要求重視科學文化知識的學習并不斷更新，用新觀點、新見解、新信息聯(lián)系各自學科實際，在活動中向學生進行高質量的素質教育，使學生增長知識、啟發(fā)思維、激發(fā)學習研究的欲望。在書香中成長，在網絡中成長，在案例中成長，在反思中成長。并且要多學習老教師的經驗，在教育教學中要多留心。
1、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。要從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數學的興趣�？紤]學生實際的思維水平，切實加強基礎知識和基本技能的教學，不斷對學生進行學習目的教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做準備。
3.加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，處理好教師、學生、家長三方的關系。適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法，給學生營造一個良好的學習生活氛圍。
對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的'基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二、重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、設計科學合理的練習是提高數學課堂教學有效性的重要保證
有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習�？茖W合理的練習是學生學習數學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
教師經驗的總結范文5
——由“為老師買條魚”想到的
在一次市區(qū)舉行的基層領導干部競聘大會上，一位總務主任在談到服務意識時說：“學校偏僻，離市區(qū)較遠，老師工作忙，沒時間買菜，作為一名總務主任，應該為老師分憂解難，比如為老師買條魚�！苯Y果引得在座的評委和老師哄堂大笑。我猜不透評委和老師們?yōu)楹伟l(fā)笑，是覺得這位領導的境界太低，這樣的事情不屑一提？還是覺得以前這樣的事情從未有過，以后也根本不可能做到？不過細細想來，這里卻隱含著一個值得我們深思的問題，那就是——
學校領導，該為老師做些什么？
首先，要關注教師的專業(yè)成長，做教師發(fā)展成長的“促進者”和“領路人”。
新課程對教師提出了更多更高的要求，因此，徹底更新教育觀念，全面提高綜合素質，不僅是學校工作的關鍵環(huán)節(jié)，也是所有教師的迫切要求。因此，作為學校領導，必須順應教師的這一要求，采取得力措施，切實搞好教師培訓工作，想方設法提高教師的理論水平和綜合能力，做教師成長的 “促進者”和“領路人”。
做好這一工作，首先要對本校的師資狀況進行細致深入的分析，把握教情，確定培訓重點和思路，避免盲目性和形式化。然后引導教師正確認識自身的優(yōu)勢和缺陷，指導他們確定適合自己的發(fā)展目標，選擇適合自己的培訓形式及內容，避免“隨大流”和“走過場”。最后，要為教師的學習和培訓搭建平臺，提供便利條件。比如為教師的外出學習和購買學習資料等提供經濟上的幫助；多開展一些諸如集體備課、經驗交流、教學比賽等活動，使教師在活動中互相學習，取長補短，切實提高自身素質。
這里需要著重指出的是，在培訓的過程中，學校領導要特別關注教師中的弱勢群體�！澳就袄碚摗备嬲]我們，要使學校工作得到全面的發(fā)展和提高，必須促進后進教師的轉化。這要求領導一則不能急于求成，要對他們有足夠的耐心和信心，給他們足夠的時間和空間，向他們提出階段性要求，分步“達標”；再則，要采取有效措施，比如“領導包干”或“骨干幫扶”等方法，針對他們的缺陷和需求，跟蹤指導，促使他們盡快“脫貧”。另外，建立激勵機制，例如在業(yè)務考
評相關欄目中加入“個人發(fā)展縱向考核”獎勵分數，對促進后進教師的發(fā)展無疑會起到很好的促進作用。
第二，要關注教師的教學工作，做教師工作上的“合作者”和“服務者”。
學校領導一定要端正思想，轉變作風，牢固樹立服務意識和責任意識。要經常深入教學一線，準確把握教學動態(tài)，了解學生的心聲和教師的疾苦，本著“設身處地的為學生著想”、“為教師服務”的宗旨，做出更加切合實際的工作部署和要求，避免官僚主義，瞎指揮，造成事倍功半的后果。目前，有些地區(qū)要求學校領導兼課和參與教師備課不失為明智之舉。
另外，對于教師工作中出現的問題和不足，學校領導不僅要給于足夠的寬容，要像教師對待學生一樣有耐心，給他們改進的機會，切不可動輒就橫加指責，更不可拿業(yè)務考評或落聘相威脅；還要善于引導他們分析出現問題的原因，并施以有效的幫助，使他們意識到領導是在幫助自己，而不是“看管”自己，以免對他們造成不必要的心理壓力，以致產生逆反心理，對工作產生厭惡感。
最后，要關注教師的思想和生活，做教師生活中的“知心朋友”。
“關心一切學生，關心學生的一切”是教師義不容辭的責任。那么，如何才能使教師心甘情愿、義無反顧的以更多的熱情投入到教育教學工作中呢？心理學家認為，“情感是具有傳遞性的。”處于新課改第一線的教師，中青年教師占絕大多數，他們或者要建立家庭，撫養(yǎng)教育孩子，或者要面對年邁的父母、孩子升學和自身健康等問題。再加上崗位競聘和職稱評聘等工作上的壓力，往往使他們感到力不從心。要使他們以高昂的情緒投入到工作之中，他們需要得到更多的理解和關愛！
為此，作為學校領導，不能一味的要求他們“無私奉獻”，還應該對他們的思想和生活狀況予以一定程度的關注，給他們必要的生活上的安慰和照顧，做他們生活中的“知心朋友”。
一方面要認真落實“教代會”和 “民主生活會“制度，通過教職工代表了解教師的思想狀況和生活狀況，及時了解教師的疾苦和心聲。另一方面，要將解決教師的思想問題和生活困難作
為學校工作的一個組成部分，納入到議事日程上來。對思想上有問題的教師，要找他們談心，了解他們產生思想問題的根源，采取情感感化和精神激勵等手段使他們認清形勢，端正態(tài)度。對生活上有困難的教師，比如哺育孩子的女教師和有照顧年老有病父母任務的中年教師，在課程安排和坐班時間上給于一定的優(yōu)惠待遇；對身體健康有問題的教師在工作量上予以照顧；還可以創(chuàng)造條件，組織教職工多參加一些娛樂活動，來緩解他們的工作壓力。使他們多感受一點來自領導和學校這個大家庭的關愛和溫暖，從而能夠始終以一種輕松愉悅的心情面對學生，面對工作。
從這個意義上說，先前那位領導提出的”為教師買條魚“的想法不僅必要，而且必需！
新課程改革是一項復雜的科學性極強的系統(tǒng)工程，而教師則是這項工程的直接實施者和決定性因素。作為基層領導，只有轉變觀念，牢固樹立“權為民所用，利為民所謀，情為民所系”的執(zhí)政意識，扮演好教師專業(yè)成長過程中“促進者”和“領路人”角色，工作上“合作者”與“服務者”角色，以及生活上“知心朋友”角色，時刻關注教師的工作、思想和生活，給他們以足夠的理解和關愛，才能夠充分發(fā)揮出他們工作的能動性和創(chuàng)造性，使其在新課程改革過程中發(fā)揮更大的作用。
教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經驗，反思教學實踐的過程，如何做到以教學反思促進教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學水平，本文通過對教學反思的深層理解，從教學反思的特點、類型、內容、策略、方法等方面進行論述，并對進行教學反思時提出合理的建議。
[關鍵詞]：教學反思專業(yè)發(fā)展方法策略建議
隨著人們對教師在這個日益進步的世界中的作用的關注，人們也自覺或不自覺地從各個角度提出了一些關于教師發(fā)展的新思路，特別是對“教學反思”在教師成長中的作用進行了深入的.論證。美國學者
波斯納認為：“沒有反思的教學經驗是狹隘的經驗，意識性不夠、系統(tǒng)性不強、理解不透徹，容易導致教師產生封閉的心態(tài)，不僅無助于教學，而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那么他的教學水平的發(fā)展將停滯不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教學經驗，也只能是一項工作的多次重復�！苯處焹H憑自己有限的教學經驗進行的重復教學是一種簡單的經驗性教學或操作性教學。只有經過教學反思，使原始的教學經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，去粗存精，去偽存真，才能完善和提升教師的教學經驗。前蘇聯(lián)大教育家贊可夫說：“沒有個人的思考，沒有對自己經驗的總結，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平就是不可思議的”.美國學者波斯納曾經提出教師成長的公式：“教師成長=教學經驗+教學反思”。這個公式明確告訴我們：教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經驗、反思教學實踐的過程，優(yōu)秀教師的成長除了教學經驗的不斷積累，更離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。
可以說：教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學水平的關鍵”。
一、教學反思的概念
教學反思即教師自覺地以自己的教育教學實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。其內涵不僅指反思課堂教學行為，也指反思課前的教學計劃與課后的教學評價；不僅指教師自身教學行為的反思，也指對學生學習行為的反思；不僅指反思總結教師自身的教學行為，也指反思總結其他教師
的教學行為�？偟膩碚f，教學反思是指對所有教學行動的回憶、思考、分析、檢討和評價。教學反思符合辯證唯物主義“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識論原理。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，“以寫促思，以思促教”，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
二、教學反思的特點
1．真實性。在日常教育教學工作中，教師遇到的大量教育教學事件，是教師進行教學反思的源源不斷的素材。由于教學反思的對象是教師親力親為的事件，教師成為研究的主體，從自己的教學實踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實教育事實出發(fā)，進行一種事實性，情景性和過程性的研究，因而不會出現以往教育研究中教師“失語”或“模仿”的現象，教師有自己能捕捉到的真實的教育科研課題，不會出現為了應付上級的檢查或某些硬性指標而不得不為之的現象，他們可以以自己的親身教學實踐中捕捉靈感，以某一堂課，某一單元教學或某一偶發(fā)事件等等為研究對象，用敏銳的眼光去探索這些外顯行為本身，以及行為背后的觀念或價值，從而促進教師本人快速成長。
2、自覺性。教學反思貴在自覺。教師應正確認識自己，要有虛心的態(tài)度，如果自認為了不起，自我感覺很好，就很容易滿足現狀�！敖虩o止境”，只有教師不滿自己的教學現狀，充分意識到自己教學經驗的局限性，才會自覺地進行反思。如果你理想成為一名專家型教師、成為人類靈魂的工程師，那么你會覺得不斷地進行教學反思是個
教師經驗的總結范文6
各位老師，大家好！
今年是我工作的第二個年頭，今天能坐在這兒跟大家交流數學教學是我莫大的榮幸。作為一名年輕教師，在教學、教研等方面都處于摸索和學習階段，而在座的各位都從教多年，有著豐富的教育教學經驗，在各位老師面前我還顯得非常稚嫩。對于我個人而言，我覺得談不上是經驗交流，而應該是對自己工作的總結和反思。這一年多時間里，在學校及各級領導的支持和鼓舞下，我積極參與各類教研活動，每一次活動都為我的教學工作注入了生命力，讓我慢慢成長。從中，我也漸漸深切體會到，對于中學生來說，喚起學習的積極性是學生積極學習的首要條件。這就需要教師寓教于樂，教學有方，當然也離不開課后的耐心指導。那么如何使學生保持比較持久的注意力，讓學生喜歡數學、學好數學呢，我總結出了兩個字，第一個是“情”（情感的情），第二個是“勤”（勤快的勤）。下面我就這兩點談談我個人的體會。
一、情
參加工作的第一天，我就對自己說，“既然選擇了教師這個職業(yè)，就一定要把它當成自己的一份事業(yè)！”從此，我把干一番讓學生滿意、讓家長滿意的大事業(yè)當成自己的精神動力。正是這種信念，讓我每天對教學工作充滿自信。然而事與愿違，我的自信換來的卻是學生的焦慮、煩躁。于是，課后我認真反思，請教其他老師，覺得主要因素是課堂導入單一、缺乏趣味性。為了吸引學生的注意力，讓學生愛上抽象的數學，我在以后的教學實踐中，盡量用學生熟知的事物導入，讓數學形象化，使學生懂之于“情”
為此，新課之前，我總是精心找材料，盡量做到情境導入，由具體的物提升到抽象的數。例如，在學習七年級《同類項》時，先出示各種各樣的水果、蔬菜、電器產品，讓學生分類。再過度到數的分類，這時，學生對“同類項”有了大體的印象，精講概念時也就不那么費力了；學習《平均數》時，讓學生分別計算中國男籃和中國女排隊員的平均身高，學生看到“姚明”，“周蘇紅”等明星的名字就非常激動，就連平時不愛聽課的學生都積極參與到課堂上來，于是我把展示機會給了平時從來沒舉手發(fā)言的學生。這樣，學生都會求平均數了，有了前面的興奮勁作鋪墊，在講解中位數、眾數時，學生也非常認真，整堂課學生是興奮到底；再比如學習《方差》時，我選取班級兩位同學前五次數學測試成績，讓學生比較哪位學生成績穩(wěn)定，通過畫圖、計算引出方差這一描述數據波動性大小的'統(tǒng)計量；學習《直棱柱的表面展開圖》時，我特地去了趟超市買了很多包裝袋是直四棱柱、六棱柱形狀的零食，上課給學生展示直棱柱的表面展開圖，學生聽得真是別有一番滋味。身邊的這些實際情和景，不僅讓學生感受到了數學來源于生活，更重要的是通過這些鮮活的例子讓學生深刻理解了其中的數學意義，他們學習數學的積極性更高了。其實，只要我們老師是有心人，課前認真準備，讓學生愛上數學并不難。
二、勤
學生知識的獲取關鍵在于課堂效率，但我覺得課外的輔導與延伸也是促使優(yōu)等生提升、后進生進步的有效手段。
學生是有個體差異的，為挖掘學生潛能，我把那些學有余力的學生組建成了四個學習小組，每星期布置3到4道課后有一定難度的作業(yè)體，每個小組獨立完成。對那些完成情況較好的小組和個人給予一定的獎勵。這樣一來，提高了他們的數學程度，二來提高了小組合作意識和團結意識。轉化差生可能是所有老師最頭疼的事情。而任何一個班級中學生優(yōu)、良、中、差的層次是必然存在的，所以我們只能面對現實、接納差生、想出對策。針對后30%的學生，我是要求他們堅持每天問一道或一道以上的題目，無論提什么問題都給予詳細答復。這種方法也收到了較好的效果。記得班級有兩名女同學，平時單元測試不過六、七十分，她們一方面懼怕問問題（可能我平時比較兇），另一方面她們的好學意識不強，堅持每天問問題以后，她們把平時的疑點、難點慢慢消化，這種恍然大悟的感覺讓她們重拾了學好數學的決心與信心。更重要的是，這樣的一對一講解也拉近了我與后進生之間的距離。她們也會有被重視著的感覺。時間久了，他們也消除了對我的畏懼感，敢于和我溝通并尋求幫助了，后來這兩名女同學也能考出八十來分的成績。這種做法也讓我徹底明白了一件事，那就是：耐心的輔導往往比嚴厲的斥責效果要好很多。同時我也讓其他學生對其進行結對幫助，學生更容易接受和理解，這樣也加深了優(yōu)生對知識的理解。我也會經常尋求家長的幫助。此外，這些學生若考試成績比上次進步五分以上就有小獎勵。這樣有了學生們互相幫助的力量、有了家長的協(xié)助和支持、再加上后進生自己有了自己的目標，實行后進生的轉化就容易多了。
學無止境、教無定法，新時期的教師，我們有許多機遇但也面臨很大的的挑戰(zhàn)，但我堅信，只要我們抱著一顆“事業(yè)心”，不斷改進教學方法更新教學觀念，我們定會干出一份讓學生滿意、讓家長滿意的大事業(yè)！以上我從二個淺層方面談了我在教學工作中的幾點做法，如有不當之處，望請各位老師見諒。謝謝大家！
教師經驗的總結范文7
剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學年的努力，取得了較大的成績。我教學的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學校同類班級前列。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：
一、 充分發(fā)揮學生的主體作用
學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力于調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養(yǎng)成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。
二、 精講課本范文 學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解。
因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。
三、 閱讀教學長抓不放
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費購買了6xxxx本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的.閱讀面得到了很好地拓展。
四、 努力提高學生的綜合素質
要向學生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學生的語言表達能力；讓學生上講臺表演加強學生的心理素質等等。在學校20xx年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學分獲一、二、三等獎；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學獲二等獎。由此可見，學生們的綜合素質得到較大的提高。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
涇縣中學：**
20xx年10月8日
教師經驗的總結范文8
我叫，男(女)，19xx年X月出生，中文本科學歷，中學高級教師。1988年7月參加工作，至今已從事初中語文教學近20xx年，現任初中一年級兩個班的語文教學。
從教20xx年，我一直在教學一線，無論是擔任班主任，還是語文教學工作，都取得了優(yōu)異的成績，也贏得了不少榮譽。教學成績近20xx年來，都名列全縣前三名，而且第一名最多。1997年被評為“炎陵縣優(yōu)秀教師”，20xx年參加了株洲市“中小學骨干教師”培訓，在各項教學技能大賽中也獲得了好名次：1999年獲炎陵縣初中語文賽課二等獎、20xx年獲株洲市教書育人普通話大賽三等獎、“炎陵縣中小學教師普通話競賽”一等獎，20xx年獲教育系統(tǒng)“我愛我家”演講賽一等獎，20xx年執(zhí)教的《愛蓮說》在全市初中語文網絡課競賽中榮獲一等獎。還獲得過縣里的嘉獎，被學校評為優(yōu)秀班主任、“學生最喜愛的老師”，20xx年評為炎陵縣學科帶頭人。近年來，積極從事語文教學研究，有11篇論文獲得市級以上獎勵，5篇論文在國家級刊物上發(fā)表。
從教以來大多數時間擔任了班主任工作。20xx年剛從三河中學調入五中時，被學校委以重任，擔任了首屆縣級初中實驗班106班的班主任，20xx年調到湘山實驗學校繼續(xù)擔任班主任工作-------外六班班主任。雖然教兩個班的語文夠辛苦的，但我一直把把班主任工作當成一件愉快的事。擔任五中實驗班班主任時，我就養(yǎng)成了一個好習慣，寫班主任工作手記，我把與孩子們的交往，把工作中的點滴體會記錄下來。當班主任雖嘗盡酸甜苦辣，但更多的是收獲了成功：我用筆記錄了每一個學生從幼稚走向成熟的歷程，記錄下了他們每一次成功與失敗，記錄下了教師對學生一次又一次的理解、關愛、肯定、表揚、鼓勵、贊美……記錄下了師生間的那段真情。
我把我的班主任工作手記叫《真情伴你成長》，我在扉頁中寫道：“我是教師，是母親，我要慈母般理解、關愛每一個學生，讓他們擁有如沐春風的成長環(huán)境，關愛學生就要尊重、理解、欣賞、激勵、信任學生，我要尊重學生人格，理解其追求，欣賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，寬容其過錯。不因其調皮而改變初衷和耐心，不因其搗蛋而拒絕奉獻和犧牲，不因其資質差而少交心，不因其伏桌酣睡而言之為無心向學，教師的愛，應以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風吹進灰色的籬笆墻，將一抹抹陽光撒在冬天的草尖上�！�
當我讓一個來自農村的'家庭貧困、容貌不佳、孤獨自卑的女生張斯文重新看到希望，感到班集體的溫暖時，我在班主任工作手記中寫道：老師只有真正走進學生心靈，用特別的愛去呵護特別的他們，用特別的心去理解特別的他們，與他們共喜怒哀樂，他們定會非常樂意地敞開心扉，把心底的想法告訴你。當我讓師生眼中的“差生”，大家避之如瘟神的陳亮改掉惡習，成為熱愛班集體的積極分子時，我又在班主任工作手記中記下點滴體會：教師，只要你播下愛的種子，它就一定會發(fā)芽，茁壯成長，真情喚得真心，愛心喚信心，有了信心哪個孩子都可以創(chuàng)造奇跡。當我讓一度陷入迷茫、徘徊，茫然無助的女生柳心怡重新燃起希望，找回快樂時，我又一次在手記中寫下這樣一段話“十三、四歲是美好的，但仍有這樣或那樣的不如意，可是誰又不是從這樣或那樣的煩惱中掙扎出來的呢?聰明的教師不是責怪孩子，而是幫助他們，理解他們，使他們堅強而睿智�！�
班主任工作是辛苦的，但我收獲的是快樂。我看到了孩子們正在成長，我看到了希望。我讓106班100%的學生升入了普通高中，近50%的學生考入省重點中學，我也讓外六班的學生懂得要讀書必須先做好人，雖然他們剛進來時有些調皮，但一年以后他們都變成了可愛的孩子。
20xx年中我一直從事初中語文教學，我愛我的本職工作，我愛語文教學。如果別人把教師職業(yè)當成飯碗，那我當作事業(yè)，如果別人把語文教學當作事業(yè)，那我當作至樂至愛。我把我所有心血都花在教學上，或許我更辛苦，或許我犧牲了休息時間，但我取得了比他人更多的成績，最近6年我任教的班級語文都名列全縣第一名。
語文教學不比數理化，不是比學生智商的高低，而是比學生學習興趣的高低，學生有興趣才能學好語文。因此我的語文課沒有固定的模式，只有自己的特色，適合學生學習的特色。在滲透德育教育的同時，我更注重知識傳授的啟發(fā)性、感染性和趣味性。為了提高學生學習興趣，我想了許多辦法，運用了許多教學方法和現代化教學技術。
我備課既備教材也備學生，我備知識的難點、重點，備學生在知識與能力上的不足與缺陷。我處理教材不是按照教參上的模式，而是根據我的學生的現狀，適當調整難易程度與教學進度，該加的加，該舍的舍，從不死搬教參。我還把“考試語文”與“生活語文”緊密結合起來，就是把語文學習與學生生活聯(lián)系起來。比如講授《感悟幸�！窌r，我讓學生結合自己的體驗與所見所聞談自己的看法，既學到了知識，又啟發(fā)了思維，還讓學生樹立了健康的、積極向上的人生觀。
運用現代化教學設備和教學技術是我語文教學的一大特色。我除了運用錄音機、幻燈片以外，我更多的是使用多媒體和網絡教學。這三年，大部分課文我是利用多媒體和網絡技術進行傳授的，收到了很好的效果。精美的畫面、動聽的朗讀給學生全新的視聽享受。
在教學《愛蓮說》時，我利用了信息技術和網絡資源來探討語文閱讀教學，取得了可喜的效果，本堂課參加株洲市語文網絡課競賽獲得一等獎。
教師經驗的總結范文9
小學英語課程的開設是教育發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。然而新疆少數民族地區(qū)小學英語教學存在著很多問題，離《小學英語課程教學基本要求（試行）》中對該課程的要求相差甚遠。新疆少數民族地區(qū)的小學外語教育非常薄弱，沒有統(tǒng)一的規(guī)化，有的小學開設了英語課，有的學校不開，小學英語課開設的時間及周課時也都不一致，因此有必要理清當前少數民族地區(qū)小學英語教學的現狀，分析當前存在的問題，積極采取措施，著力提高新疆少數民族地區(qū)小學英語教學質量。
一、阿圖什市小學英語教學現狀
阿圖什市內總共有5所小學，開設英語課的只有3所，分別為克州實驗小學、阿圖什市第一小學、昆山育才小學。這三所學校都是全日制、民漢合校的漢語授課小學，學生主要由維吾爾族、漢族、哈薩克族、柯爾克孜族、回族構成�？酥輰嶒炐W和阿圖什市第一小學都是從一年級開始開設英語課程，所有學生都上英語課，每周有四節(jié)英語課，使用的教材都是人教版（義務教育課程標準實驗教科書）。這兩所學校的教學設備完善，有多媒體教室和語音室，只有少數英語教師有本科學歷。阿圖什昆山育才小學的學生從三年級開始開設英語課程，每周有兩節(jié)英語課，沒有多媒體教室和語音室，英語教師均為�？频膶W歷。這三所學校的英語課都采用漢語和英語結合的方式。
二、存在的問題
首先，師資嚴重不足。對阿圖什市內的3所小學的調查和統(tǒng)計表明：英語教師的人數較少，授課班級較多，班額較大，各班人數都在60人以上。各學校都存在教師跨年級授課現象，有的教師同時兼任兩、三個年級的授課任務，根本沒有時間和精力耐心講解，也無暇顧及如何活躍課堂氣氛和更有效的教學。除此之外，很多英語教師并不是師范類專業(yè)出生，沒有系統(tǒng)學習過教育學、心理學等理論知識，因此，在教學中不能按照小學生的心理特點和要求組織教學，導致學生失去英語學習興趣。該地區(qū)大多數小學英語教師都只接受過大專英語專業(yè)的學習，也有一部分教師通過自學考試拿到本科學歷，但實際教學水平滿足不了小學英語課教學的需要。
其次，教學質量不高。受到各種因素的影響，許多教師只限于完成教學任務，沒有對教學理論和教學規(guī)律進行學習和思考，也不總結教學經驗，上課只是應付課堂、應付學生。調查顯示，多數教師在授課過程中仍采取傳統(tǒng)的“知識傳授型”，注重語法、句型的講解和單詞的記憶，學生只是機械記憶，不能靈活運用，而且隨著年級的增長，語法、句型和單詞數量的.增多和難度的加大，學生逐漸失去英語學習的興趣。
最后，缺乏政策支持。新疆少數民族地區(qū)的英語課沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，有的學校開，有的學校不開，在小學升初中時，只考查學生的語文和數學能力，只計算語文和數學的總分，沒有英語考試，英語成績不計入小升初總分成績，因此英語教學得不到重視，基本上每個學校的英語課都會被語文或數學課占去一些，英語教師的教學積極性也受到影響。
三、建議
首先，學校要積極創(chuàng)造創(chuàng)造良好的教師發(fā)展環(huán)境，加強英語教師隊伍的建設�？梢岳么髮W、地方培訓院校等對教師進行專業(yè)培訓，提高小學英語教師的專業(yè)素質。學校應為教師科學研究提供資源和制度支持，鼓勵教師積極進行科學研究，充分發(fā)揮教研組的作用，舉行各類英語教學教育研討會，不斷促進教師理論與實踐相結合，不斷創(chuàng)新，推動教學縱深發(fā)展。
其次，在英語課堂教學中，教師要精心設計教案，以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生學習興趣。小學好奇心強，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙少，他們對一種新語言的學習往往有濃厚的興趣。因此，教師應該結合小學生的特點，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境和英語學習氛圍，讓學生積極主動的接受知識，努力引導學生保持興趣和信心，使其愛學、樂學。
最后，地區(qū)教育部門和學校應該加強對小學英語教育的重視，從教師、教材、教學模式、評價方式等方面制定外語教育規(guī)劃。教育部門應出臺相應措施，吸引優(yōu)秀人才加入小學教師隊伍，加強小學英語教師隊伍的專業(yè)化化。另外，要加大投資力度，改善教學條件，為教學提供必要的硬件設備。教育部門和學校應積極為教師提供學習的機會，只有教師接觸到了先進的教學理念，才能將之運用到教學中，從而使學生受益。
總之，調查發(fā)現新疆少數民族地區(qū)小學英語教學確實還存在很多問題，我們要加快少數民族地區(qū)英語教學改革的步伐，積極探索適合本地區(qū)情況的英語教學模式，為我國的基礎教育貢獻力量。
基金項目：本文系新疆師范大學優(yōu)秀青年教師科研啟動基金資助項目階段成果，項目名稱：新疆少數民族基礎教育中外語教育規(guī)劃研究，項目編號：XJNU 1223。
教師經驗的總結范文10
時光如梭，不知不覺已經工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦，尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師，不僅要盡快融入角色，更擔負著教育教學的重任。我對一學期來的教學工作總結如下：
一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備。
二、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的'操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
四、注意培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我下面一方面下功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度。開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
教師經驗的總結范文11
一、在情境中學數學
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要，同學解決的沖突問題帶到確定情境中去。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)同學探究規(guī)律的興趣，留意同學的情感與態(tài)度的培育。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，同學能主動主動，全身心地投入學習。愛玩好動是孩子的天性，寓數學學問于玩�；顒雍凸适虑榫持�，同學在玩中學，學中玩，同學學得好玩，學得快樂，學得輕松、學得主動、學得深刻。例如教學《人民幣——簡潔計算》一課可以接受應用互動教學策略。在實物圖畫情境導入，讓每個孩子在觀看圖中的各種價格，同學不知不覺主動參預到數學活動中去后，讓同學相互提問題，相互解答，要求同學把問題說完整，在互動學習中培育同學的提問題意識和力氣，在整個教學過程中，同學在生動活潑的實踐中親身經受探究學問的過程，始終體驗著學習的成功與樂趣。從而進展自己的認知結構，既有所學，又樂在其中。
二、增加同學自信，培育同學自主參預意識、參預力氣教學任務要靠教學過程來完成，要提高教學效果，關鍵是要優(yōu)化教學過程，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現素養(yǎng)教訓練的目標，必需處理好教與學的關系，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立同學學習的主體地位，形成以訓練學、以教促學局面。
1、讓全體同學參預教學活動，人人都要動腦、動口、動手在教學過程中，需要老師轉變教學。
2、讓同學主動探尋學問規(guī)律，悟出道理，得出結論素養(yǎng)訓練要求老師在教學中，要把教學的重點放在探究相互溝通過程之中，放在揭示學問形成的規(guī)律之上，讓同學通過對新學問的感知——概括——應用去發(fā)覺、把握規(guī)律。這既是同學把握學問的過程，又是進展力氣的過程。在教學中我抓住學問的發(fā)生進展過程，運用小組爭辯、口述過程、直觀演示等教學手段，達到了讓同學主動探尋學問規(guī)律的目的。
三、培育同學良好的數學學習習慣。
老師都知道，對學校生來說，培育良好的數學學習的習慣是很重要的'。依據《數學課程標準》的四、讓同學在生活中感受數學數學來源于生活，生活中處處有數學。對學校生而言，在生活中形成的常識，閱歷是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展同學熟識數學、發(fā)覺數學的空間，重視同學對數學閱歷的積累，讓同學在學習數學知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。比如，在教學“數數”前，由于同學剛入學，相互之間還比較生疏，我就設計了。“
教師經驗的總結范文12
時光荏苒，一個學期又要過去了。在本學期的工作中，我堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業(yè)務能力，從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務水平豐富知識面，結合數學學科的特點和學生的實際情況，有步驟地開展教學工作。下面就本學期的工作做以下回顧總結。
我能夠認真鉆研教材，深入了解學生，了解學生原有的知識儲備，采取相應的預防措施。這樣能使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性。在了解學生的基礎上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。把教材和學生實際很好地結合起來，確定課堂上要講的主要內容。
在教學過程中，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松。注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，盡量讓各個層次的學生都得到提高。
在教學上，我有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當天所學內容的最好方法，因我將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
當然在課后，對后進生的.輔導還不太到位，今后還要把他們以前學習的知識斷層補充完整，多給他們補課。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
我很崇尚這樣一句話：教育要營造一方生命情感氛圍，讓學生精神舒暢地品味生活，切實使學生的生命世界達到最大程度的放大，積極讓生命情感引人振奮、達觀、向上、充滿朝氣，把人引上與周圍世界的活潑交流，成為人生動力與光明之源。從教十多年來我一直遵循著我崇尚的這個教育目標，竭盡全力地工作著。從事班主任工作，雖然感到艱辛，但我為學生奉獻了一生中最為美好的一段時光，學生們也讓我體會了為人師長的快樂。下面我就談一談做班主任感受最深的幾點體會，與大家共享？。
在班主任工作實踐中，我堅信：只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。每個有學生到校的日子，我總是早早的來到教室，跟學生一起打掃衛(wèi)生，引導他們做有意的事；了解每一個孩子的變化。當學生作業(yè)拖拉時，我會拍拍他的肩說孩子，下一次及時完成。當孩子淘氣時，我會認為他們是天真。漸漸地，學生越來越喜歡圍我的身邊，嘰嘰喳喳講個不停，身體不舒服了，和同學鬧矛盾了，學生都樂意來告訴我。當他們的生活、學習遇到困難時，我總是竭盡全力地關心他們、幫助他們。
我班有一個叫薛磊的學生，他學習很不好，還經常在班里搗亂，經過多次批評教育，都不見效，經過了解得知，他的父親很少回家，根本不管他的生活、學習，母親又要上班又要照顧他，有一次這位母親面對我流淚啦，真是苦不堪言，孩子整天在失去父愛的環(huán)境中生活著。面對他，一種強大的責任感讓我下定決心：我得幫幫他，千萬不能讓他失去自信。從此每天下午放學后，我給他輔導，有時我讓同學們幫助他。平日里，我用一切可能的機會接觸他，給他關懷。
漸漸地，這位同學不再違反紀律，學習也有了較大進步。不知有多少學生在我的幫助下慢改變著自己，成績一天比一天好，家長也為此感嘆不已！我知道：是愛，感化著他，是愛，促使他不斷進步。愛并不一定用語言來表達，但他是世界上最動人的語言。這就是愛的教育，教育的確是一門綜合藝術，但歸根到底，他是一門愛心的藝術。
加里寧說過：教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督。因此，班級制定的紀律要求學生做到的，班主任自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說：其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。
我要求值日生每天提早到校，我就比他們更早到達學校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平時還經常與各科任教師交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，杜絕不良之風，雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風正了，班級的學風濃了，學生的學習積極性也調動了起來。
有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生曉之以理，動之以情，持之以恒；做到和風細雨，定然潤物無聲，班主任工作就會做得更好。
班集體，是學生健康成長的沃土。管好班級不是易事，使學生成為團結向上的集體更不容易。特別這學期學生來源又參差不齊，管理難度加大。針對這種情況。
首先，創(chuàng)設優(yōu)良的管理環(huán)境，讓學生做班級的主人。為創(chuàng)建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。我采用班干部輪換制和多隊隊長負責制讓多數同學得到鍛煉，體會管別人與被別人管的滋味。各小隊之間展開競爭，激發(fā)學生的上進心和責任心。
其次，從小事做起，嚴抓養(yǎng)成教育。我在班上認真組織了一次良好行為從我做起的主題班會，我們對學生提出啦實實在在的要求：從眼前的一言一行做起，包括不在樓道內喧嘩、跑跳；從上課專心聽講做起；從認真完成作業(yè)做起。
教師經驗的總結范文13
作為一名本學期剛來的教師，我在對學校環(huán)境完全陌生和經驗不足的情況下，帶著校領導的信任和家長的期待投入教學工作，深感慚愧！回顧這四個月來的工作，應該是收獲和遺憾并存。從一名學生轉變成了一名教師，角色轉變的同時，性質也發(fā)生了變化。 在教學教研方面：
一.勤學好問，虛心請教老師，學習他們身上的優(yōu)點，克服自己的缺點，征求他們的意見，改進自己的工作。
作為新教師在教學上肯定存在很多的不足，基本功不扎實，上課隨意性比較大，經驗缺乏，因此有很多的地方需要學習，而勤學，好問應該是一條不錯的捷徑。在此我非常感謝英語組的有經驗的教師，他們在我的講授過程中給予了很多的幫助。講課思路或者是教學過程中出現的疑難問題，他們總是給予我認真地指導。從他們的教導中我學到了很多優(yōu)秀的教學方法，也學會了很多教學方法。
二.一定要認真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課
工作以來才深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后，發(fā)現自己的備課確實存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學生的實際情況認真?zhèn)湔n。只有自己準備充分了，才有可能做好。當然我的實踐經驗很少，一些東西想的也很膚淺，很多建設性的意見都是我們英語組集體備課的結晶。但我會在之后的教學過程中的不斷摸索與虛心學習，縮小與優(yōu)秀教師的差距�，F在我還是得扎扎實實做自己的本職工作，研究透教材，認認真真給學生上課。
三.認真批改作業(yè)。
學生交上來的作業(yè)，我絕大多數都會認真批改。這一點我感覺在緊張復習這段時間尤其重要。學生在知識上的漏洞有時自己很難發(fā)現，而且老師通過看作業(yè)也會基本掌握學生的情況，做到有效的反饋。還有一點，我覺得老師認認真真地態(tài)度，也會無形中感染到學生，特別是一些激勵表揚的話語會激發(fā)學生下次做好的信心。當然我并不沒有做到很好，一些知識方面反饋的技巧，還要多多請教。
四.做好課后輔導工作。
學生的智力發(fā)展并不是同步的，而且基礎也存在很大的差異。在課后輔導時也要注意層次。晚上的作業(yè)可以針對幾個同學的能力范圍單獨布置。我所教班級有幾個學生的基礎比較差，我就在每天放學后給他們聽寫五六個單詞，然后看著他們改正，下次再聽些這幾個字的時候就會出現很少的錯誤，然后再加上幾句鼓勵的話，讓他們不能放棄信心。一次上課的聽寫，其中一位基礎比較差的同學竟然全對，當時他的同桌都感到不可思議。雖然我的這種方式收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識到學習中也有快樂可尋。當然方法不得當的，還要在實踐中改正，多和優(yōu)秀教師探討。
五.嚴肅上課紀律。
很活的課堂并不是好的課堂。對孩子的愛也應是有理智的嚴肅地愛。通過幾個月的工作明白，贏得孩子的尊敬并不是通過老師臉上的笑容，而要用自己的實力征服他們，使他們從內心對自己產生欽佩之情。一開始，課上有同學比較隨意，導致影響到一部分學生。現在我也進一步采取措施，集中學生上課的注意力。對開小差的同學，變相提醒。對回答精彩的同學，及時表揚。很多上課應該注意的問題，我想我還在學習中，應該一節(jié)比一節(jié)更完善。
六.及時總結自己在授課過程中的收獲和不足，寫好教后記。
這是教師成長過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。發(fā)現不足，才能找到今后工作努力的方向。積累自己的教學經驗這在自己的教學生涯中不容忽視。
七.合理利用課余時間提高自身修養(yǎng)
通過這幾個月的工作，我深知實驗學校里人才濟濟，要想在這里干出一點點屬于自己的成績，需要自身不斷的努力和奮進。而我深知自身修養(yǎng)遠遠達不到所要求的水平，所以只有在日常生活中多督促自己看書，學習。學習教育心理學理論，學科專業(yè)知識，網上查找教學資源，利用可利用的時間讓自己進步。及時總結，是為了更好的進步。認清自己不足的同時，更重要是看到自己今后努力的方向，對自己的未來充滿信心。我之后需要做的還有更多：
�、倮^續(xù)向老教師學習，其實我現在也是一名學生。不懂就要學會問。
②進一步加強自身基本功訓練，課后的練習做到精講精練，注重對學生能力和情感的培養(yǎng)。
③關注差生，給予他們更多的.幫助，不要使他們喪失學習的興趣。
�、懿扇〈胧┘訌姾⒆由险n注意力，提高他們學習語文的興趣。
⑤學高為師，身正為范。提高自身專業(yè)素養(yǎng)，精通自己所學專業(yè)知識，且要不斷加以修正。時刻謹記自己是一名老師，注意自己的形象。
⑥努力使自己成為學生滿意的語文老師。在這不到半年的相處中，我體會到做老師的滋味，有傷心，也有感動。怎么說呢，與孩子的相處已成為我生活中不可缺少的一部分。但學高為師，作為一名教師僅僅有親和力是不夠的，更重要的還要看你的專業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務能力。
教學所采取的措施：
1、認真學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃，認真研究教材，嚴格執(zhí)行本學期教學工作計劃，加強落實、反饋、總結計劃情況。
2、教學過程中，注意抓常規(guī)教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時間，要求學生大聲朗讀課文。
3、抓詞匯和句型學習，經常進行聽寫訓練，提高學生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學初就開始初狠抓英語單詞和課文的背誦。
4、課堂內外多聽多說英語。老師每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術，培養(yǎng)學生的語感 。
總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法。
教師經驗的總結范文14
既然是老師，都期望自己在同學面前的形象是光輝的，又是和氣可親的。期望，是奇怪的。然而，付諸實踐的路，卻不是那么簡潔。
九月份剛開學，也是我開拓新的工作環(huán)境的開端，揣著滿懷的熱忱，走上教三七班語文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)覺他們都很情愿親近我，而且對我整個人都布滿了無比的奇異，就像是班上來了一個新同學，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個孩子王跟他們一起說笑。
可是，馬上問題就來了，我很快就發(fā)覺同學們的語文基礎把握不是很牢固，而且，寫作對他們來說格外困難，為了提高語文力氣，無非是對他們“嚴”。在同學面前做嚴師是最簡潔的，也是最簡潔的。只需要你課上永久板著一張臉，不斷的提出學習上的各種要求，在不滿足的狀況下，教訓一頓，同學們確定也能把握好全部的學問�？墒�，這樣一來我距同學不是很遠了嗎？但是一味地做伴侶，而沒有老師的威猛，讓他們感覺就像班里的一個同學，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時候他們怎么能遵守紀律認真聽講？事實上有的孩子就由于跟老師沒有距離了，課堂上很任憑的插嘴或下位，這樣怎么能學好？
怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>
回想以前學心理學時，有一句話：老師讓同學通過語言把全部的感情――樂觀的，消極的，都表現出來，是對同學最大的疼惜。其實，這也是老師和同學交伴侶的第一個要求。是啊，這樣既能和同學們友好公正的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學習。
看來得從“做伴侶”開頭我的方案。
于是我用了二招：
（一）坐下來聽同學傾訴。作為同學，總是期望老師與他們共享歡快或分擔生氣、哀痛。假如心平氣和的做同學的傾訴對象，跟同學溝通，有時并不需要做老師的自己說，只要靜靜的聽同學把話講完，讓同學覺得你真正的理解了他的想法，體會出老師對他是敬重的，同學也就滿足了。給同學的關注、敬重和時間，是對同學最有效的掛念。這是和同學交伴侶邁出的關鍵一步。
�。ǘ岸紫聛怼绷私馔瑢W的思想。孩子到底是孩子，他們的評價標準跟我們成人是不同的，當我“蹲下來”與同學平視，才能知道同學在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進他們的心里，才能被他們所接受。
在得到了同學們的認可后，就可以開頭自己的'教學方案，首先是讓我最擔憂的是孩子們的寫作力氣，他們把寫作文當做一件頭等難事，可是，已經到了學校中班級了，哪能不寫作文呢？于是，開頭從五十字，一百字的拓展寫話訓練著手，讓孩子們漸漸適應寫作的作業(yè)，一個月下來，他們變得有話可寫了，然后開頭訓練不同類型的作文題型，課堂上孩子們聽得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫上二、三百字，更加有了信念，把寫作的作業(yè)當做家常便飯，甚至有時一個星期下來訓練作文的次數低于三次，孩子們都不習慣了，由于他們已經適應了這種“嚴格”的訓練。
平常對于基礎學問也是不放松一絲一毫，每一個字，每一個詞，每一篇課文，每一個學問點，都是嚴格要求，爭取讓每一個孩子把握得扎扎實實。
就這樣，孩子們和我在“好伴侶”似的快活合作中，愛上語文學習。
教師經驗的總結范文15
要教育好學生，離不開家長的密切配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時常同家長交換意見，在家訪時盡量與家長取得共識。我直接從家長最關心的問題作為切入點，幾乎所有家長最關心的就是孩子的學習，我便從家長最關心的學習問題談起，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。這樣就為班主任更好地了解學生作好了更充分的準備，真正實現了學校、家庭互相聯(lián)系。家長的認可就是一股強大的動力，始終在鼓勵著我。
班主任工作更多的是一種瑣碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名班主任，我在班級教學與管理中還有不足，在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好。
從事這個行業(yè)已有一年，從一開始的朝氣蓬勃到現在的有滋有味，各種辛苦也只有自己知道。剛入行時，抱著一種憧憬而來，翻開一年級教材，只吐出兩字“簡單”，但卻一直無法想通“11=2”該怎么描述；面對學生充斥著母愛，把他們當成自己的孩子來疼，總是張開羽翼把他們護在身旁，聽不得有任何人說他不好。而如今，我在也不會糾結“11=2”這個問題，這就好像自然規(guī)律，把一個蘋果和另一個放在一起，自然就得到2；我更不會把他們納在身邊，不是因為沒有愛了，而是學會了適當放手，讓他們自己做主；更不會希望他百分百完美，反而希望更多錯誤出現，能讓他們錯中求勝。
其實作為老師，很多時候，我們一直會思考：我的教學方式是否有問題？而又很難在這個問題上得到答案。這時“有效教學”被成為一個主題在教師會議上反復提起，它要求：關注學生需求，著重發(fā)展學生的學習活動。用句各種文章都說到的，有效教學就是以學生為主，把課堂還給學生。那就是要讓學生進行自主地學習，而自主正是我和孩子們的一個班級約定。于是，它就一點一滴地在平時默默的深入中。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
文章說興趣是影響小學生學習質量的重要因素。教師在備課時，必須從學生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學生產生學習需求。我曾經聽過這樣一堂課————《10的游戲》，本身教材的意思是進行探險游戲，學生一關關破密，最終贏得勝利。但上課的老師把它完全改變，換成幫喜洋洋摘蘋果和趕走大灰狼等幾個模式，在這堂課中孩子們玩的不亦樂乎，激發(fā)了孩子很強烈的學習需求，我猜想在課后估計他們都難忘這個趕走大灰狼的游戲。而我曾按照教參的模式上課，孩子們也很喜歡，但與之相比我沒有感受到孩子對此表現出的強烈情緒。兩種模式，我認為差別不大，只是第一種更貼近一年級的孩子，能很好地激發(fā)他們的學習興趣，從而更能上好一堂課。
二、明確教學目標。
提高課堂效率都說教學目標占據首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準。在一次師傅聽課時，我被一堂非常容易上的課弄的差點崩潰，最終討論時，我才明白在這堂課中，我的過于拔高導致學生沒有辦法在一堂課內吸收過多的知識，而有的時候我只是想多說些，說的明白些，這個問題就犯了有效教學的致命錯誤————把課堂變成我的一言堂。所以適當的時候要適可而止，明確教學目標，點到即止，把課堂交還給學生，讓他們做主角去暢所欲言，適時地點一句，比教師一個人滔滔不絕要贊的.多。于是，同樣在這個班級，同樣這堂課，明確了我的目標，一節(jié)課后，學生對此課的喜愛，讓我嘴角抑制不住的揚起。
以上只是我這一年多的初步認識，可能還有很多其他，畢竟我的資歷尚淺，很多時候看著各種學習書籍，只能感嘆一聲“哦”，卻還難以感受其中奧秘�？傊粫r問自己一句：我的教學方式是否有問題？或許也有收獲。
本學期，通過看名家教學錄像和閱覽教育名著，我越來越認識到學生自主學習的重要性。以前對這個問題的認識，僅僅停留在教研層面上。并沒有引起我的足夠重視。本學期發(fā)生的幾件事情，不斷的督促我反省這個問題。
比如，根據以往的教學經驗，我總是力爭把每一個問題或例題，深入細致的講解，唯恐讓學生聽不懂。但是，逐漸的我發(fā)現了一個現象，哪怕我講的再精彩，再認真，再詳盡，總有相當一部分學生上課如同看戲一般，好像老師的教學與他沒有任何的關系，最終導致成績極差。
這個現象的出現，確實讓我困惑和苦惱。找不到根源，就無法對癥下藥。我也不得不的開始反思自己的教學，問題到底出在了哪里。
一個偶然的機會，給了我很大的啟發(fā)。那天晚上，我在看一個flash的視頻培訓教程。那個老師講的很精彩，甚至讓我到了如癡如醉的地步。可是等45分鐘的課聽完后，我卻感覺腦子里很多東西，聽過后都忘記了。我很快找到了問題根源：我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘，沒有去動手，沒有去主動思考，沒有去質疑，沒有去練習鞏固，沒有去理解消化，沒有討論交流。我像木偶一樣坐著，我僅僅是聽懂了，然后又忘記了。就是如此簡單的道理。
這與我的課堂教學何其相似，我的學生就是和我一樣，在灌輸教學模式下，束縛了自己的思維和手腳，這樣的教學又怎么會讓學生接受呢？又怎么可能出成績。
于是，在本學期，對于一些中低難度的課堂教學，我盡量的放手給學生，讓他們更多的參與到教學中來。更多的通過提問題的方式，讓學生主動去探究問題的答案。老師輕松了，學生忙了。學生主動探究的知識，才是真正擁有自主知識產權的，他們才是知識的主人。
當然，自己在摸索中，也出現了各種各樣的問題，比如有些后進生自制力不強，把這種教學課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍，他們感興趣的問題往往集中不到教學目標上來，以致一堂課講不了幾個題。還有些孩子思考不夠深入，淺嘗輒止，需要教師的大力引導。
但是，問題終究是可以克服的，在困難面前，我不斷修正自己的教學方式，不斷積累教學經驗，力爭讓每個孩子都學到扎實的知識。
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