護理人才培養(yǎng)總結(jié)

　　總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編收集整理的護理人才培養(yǎng)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

護理人才培養(yǎng)總結(jié)1

　　民辦護理教育作為我國護理專業(yè)教育的重要補充，在改革開放的三十多年間，取得了突飛猛進的發(fā)展，不僅向全國各級醫(yī)療機構(gòu)輸送了大量的護理人才，亦促進了我國護理行業(yè)整體水平的提升。成為后起之秀的民辦護理院校，在護理教育中進行了不斷的摸索和嘗試。大量學(xué)者從教育理念、教育手段、教育內(nèi)容等角度出發(fā)［1－3］，探討改進民辦護理院校教育模式，但其由于教師年輕化、缺乏教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習動力低、教學(xué)設(shè)備較落后等問題，目前仍無法擺脫“以教為主”、先理論后實踐的教育方式，且在教學(xué)過程中過度關(guān)注理論知識的講授，對臨床操作技能重視度不高，亦缺少對護理學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致護理學(xué)生學(xué)習自主性和主動性較低，易出現(xiàn)理論知識掌握不牢、理論知識與臨床實踐脫節(jié)、專業(yè)認同感缺乏等問題，影響其未來臨床工作的穩(wěn)定性和護理服務(wù)質(zhì)量。因此，如何在現(xiàn)有的民辦護理教育的基礎(chǔ)上，以宏觀、系統(tǒng)、整體的教育思路為指導(dǎo)，滿足當前我國護理教育的需求，從知識、技能、人文素養(yǎng)三角度出發(fā)，建立適合我國民辦護理院校的教育模式，提高其教育質(zhì)量，已成為相關(guān)管理機構(gòu)、民辦院校及護理教育工作者急需研究的問題。

　　1民辦院校護理教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　國外民辦學(xué)院的護理教育始于南丁格爾時代，在近一百多年的護理教育中，民辦護理院校一直探索和推進著教育模式的改革。相比公立護理學(xué)校，民辦護理院校存在教育方法落后，教育資源短缺、教育內(nèi)容局限等問題。民辦護理院校缺乏應(yīng)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)護理教學(xué)的能力，忽略學(xué)生學(xué)習的主體地位，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)［8－9］。我國民辦護理院校從上世80年代開始不斷的發(fā)展壯大，其成就和社會地位已得到社會各界的廣泛認可。民辦院校為適應(yīng)時代的要求，在教育理念、教育思路、教育方法等方面進行著不斷的探索。有的嘗試對護理教育課程進行整合，以形成內(nèi)容繁余度低、結(jié)構(gòu)好、整體協(xié)調(diào)的新型課程。有的對護理學(xué)生實踐教學(xué)模式和考核方法進行調(diào)整，以提高民辦院校護理學(xué)生的臨床實踐能力［3－12］。但總體來看，我國民辦院校護理教育的改革仍存在以下不足:

　�、倜褶k院校護理教師存在缺乏臨床教學(xué)經(jīng)驗，護理操作技能較差，但目前的教學(xué)改革較少提及;

　�、诟母锒嗑窒抻诶碚摻虒W(xué)和實踐技能兩個方面，缺乏對護理學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng);

　�、鄹母锒嗷�于民辦院校自身，較少涉及臨床教學(xué)基地;

　�、芪磾[脫“以教師為中心”的教學(xué)方式，不能很好地調(diào)動護理學(xué)生的主觀能動性;

　�、萁逃�改革多從一個角度出發(fā)，很難全方位的改善護理教育模式的現(xiàn)狀。

　　2“三位一體”民辦護理教育人才培養(yǎng)模式改革思路

　　“三位一體”的人才培養(yǎng)模式以建構(gòu)主義學(xué)習理論為指導(dǎo)，從知識、技能、人文素養(yǎng)三個角度出發(fā)，構(gòu)建適合民辦院校護理教育的模式。其以發(fā)揮護理學(xué)生的學(xué)習主動性為手段，以提高護理學(xué)生的綜合能力為目標，根據(jù)醫(yī)院及用人單位的需求，采用“校院對接、能力本位”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其核心思想是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標，構(gòu)建和完善以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。

　　2．1知識培養(yǎng)板塊

　　護理理論知識的教學(xué)著重強調(diào)以護理學(xué)生為主體，提倡其自主學(xué)習，理論課程教學(xué)對部分課程進行整合，并通過課前預(yù)習考核、課上情景模擬、PBL教學(xué)、階段考核等方式，激起護理學(xué)生學(xué)習的積極主動性，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。由學(xué)校和醫(yī)院共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，研究人才培養(yǎng)方案的制定，按照臨床護理專業(yè)崗位群的需要，確定從事行業(yè)應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標。再由學(xué)校組織教學(xué)人員，以這些能力為目標，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達到能力要求。以醫(yī)院用人需求及崗位設(shè)置為依據(jù)，進行人才培養(yǎng)方案的改革，進行人才培養(yǎng)模式改革研究，形成教學(xué)課堂與臨床醫(yī)院的融合，讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)“進校有門、畢業(yè)有崗”。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系，設(shè)置職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向三大類課程，并突出以“能力本位”的培養(yǎng)目標，使護理專業(yè)實訓(xùn)課比例達到60%以上。以“適用、夠用、實用”的原則制定課程標準，針對護理專業(yè)就業(yè)所需要掌握的職業(yè)技能，制定出本專業(yè)的技能體系標準，確定學(xué)習領(lǐng)域的重點課程，最終落實到專業(yè)技能學(xué)習和專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)單元設(shè)計。依據(jù)以“校院對接、能力本位”的培養(yǎng)模式，與企業(yè)合作開發(fā)重點課程，建立突出能力培養(yǎng)的課程標準、學(xué)期授課計劃、課件、教案、習題，規(guī)范重點課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量。臨床護理方向選取基礎(chǔ)護理學(xué)作為核心課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生自身的特點及市場的要求，聯(lián)合醫(yī)院技能訓(xùn)練指導(dǎo)方案、護士資格考試指導(dǎo)用書形成獨特的課程體系及訓(xùn)練項目。特色課程的建設(shè)首先由專業(yè)骨干教師及企業(yè)人員共同論證，設(shè)立課程標準，培養(yǎng)目標，實訓(xùn)案例。然后由專業(yè)組骨干教師參與教學(xué)單元的系統(tǒng)設(shè)計，在設(shè)計中將體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的特點，開發(fā)出系統(tǒng)的學(xué)習指導(dǎo)書。

　　2．2技能培養(yǎng)板塊

　　護理實踐技能培養(yǎng)應(yīng)作為民辦護理院校教學(xué)重點來抓。學(xué)校建立專門負責實訓(xùn)帶教工作的護理實訓(xùn)指導(dǎo)中心，定期安排理論教學(xué)教師和實訓(xùn)帶教教師到省市高水平的臨床醫(yī)院進修學(xué)習，了解并學(xué)習臨床醫(yī)院的護理新技術(shù)、新要求、新規(guī)范。實訓(xùn)指導(dǎo)中心按照省教育廳護理技能抽查標準并結(jié)合臨床醫(yī)院新要求對教師進行培訓(xùn)考核，規(guī)范理論教學(xué)教師和實訓(xùn)帶教老師的技能操作標準，實行理論教學(xué)與實訓(xùn)帶教相結(jié)合的標準化的實踐技能培養(yǎng)模式。同時強調(diào)以護理學(xué)生為主體，充分發(fā)揮護理學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)民辦護理院校實訓(xùn)課時安排有限的現(xiàn)狀，建立“帶教教師－班學(xué)－學(xué)生”的技能培訓(xùn)考核制度，充分利用護理學(xué)生課余時間，由帶教教師集中統(tǒng)一培訓(xùn)考核操作能力強的班組長，再由班組長組織學(xué)生利用課余時間進行練習，努力提高實訓(xùn)室的使用率，保證護理學(xué)生足夠的校內(nèi)技能訓(xùn)練時間，并做好一對一的技能考核。其次，根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)模建立建全臨床合作教學(xué)基地，利用護理學(xué)生臨床實習和見習，通過臨床實景體驗、操作情景模擬、課后臨床實踐等方式來提高護理學(xué)生的實踐操作水平。

　　2．3人文素養(yǎng)培養(yǎng)板塊

　　人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以開設(shè)相關(guān)護理人文課程為基礎(chǔ)，在老師言傳身教的同時，適當采取邀請醫(yī)院專家和優(yōu)秀護士進行講座、護理學(xué)生臨床實習見習分享感受等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升護理學(xué)生的人文素養(yǎng)。如大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)護士人文素質(zhì)修養(yǎng)，大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)護理導(dǎo)論，大學(xué)二年級第一學(xué)期開設(shè)護理倫理與法規(guī)，大學(xué)二年級第二學(xué)期開設(shè)護理心理學(xué)，每門課程理論課時與實踐課時1:1、以2學(xué)分計入總學(xué)分。

　　3“三位一體”民辦護理教育人才培養(yǎng)模式改革成效

　　護理教育模式改革是促進我國護理行業(yè)發(fā)展的源動力，對培養(yǎng)高水平護理人才和提高臨床護理質(zhì)量具有重要意義�！叭�位一體”人才培養(yǎng)模式改革主要取得以下成效:

　�、賰�(yōu)化人才培養(yǎng)方案。圍繞“三位一體”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標，綜合考慮學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展，參照護理職業(yè)崗位任職要求，引入醫(yī)學(xué)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準或規(guī)范，體現(xiàn)臨床職業(yè)崗位的任職要求，以職業(yè)活動過程為主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力形成為目標，構(gòu)建了“三位一體”的模塊化專業(yè)課程體系，突出了“崗、證、課”一體的融通。構(gòu)建了適應(yīng)社會和企業(yè)要求的、與行業(yè)標準相銜接的實踐教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密融合，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體有機融合。

　�、诖_立“三位一體職教觀”，深化高職教育人才培養(yǎng)內(nèi)涵。將學(xué)校與社會、行業(yè)、醫(yī)院有機聯(lián)系起來，充分發(fā)揮“學(xué)�！�、“醫(yī)院”和“社會”三種教育主體的不同作用，并實現(xiàn)“學(xué)�！薄ⅰ搬t(yī)院”和“社會”的三方共建、共享、共贏，促使職業(yè)教育向人性化、多元化、開放性發(fā)展。隨著臨床護理模式的轉(zhuǎn)變，高等教育對護理人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)臨床需求的高素質(zhì)型護理人才成為了當今護理教育研究的重點。本文通過改革現(xiàn)有的民辦院校護理教學(xué)模式，制定適合民辦院校護理教育需求的“三位一體”人才培養(yǎng)模式，旨在構(gòu)建系統(tǒng)合理、符合社會需要、適合護理專業(yè)發(fā)展以及滿足護理從業(yè)者個人發(fā)展要求的護理教育模式，為完善我國民辦高校護理人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)，以推動護理教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)新型護理人才。

護理人才培養(yǎng)總結(jié)2

　　民辦護理院校作為我國護理教育事業(yè)的重要組成部分，在改革開放的三十多年間，取得了突飛猛進的發(fā)展，它不僅向全國各級醫(yī)療機構(gòu)輸送了大量的護理人才，亦促進了我國護理行業(yè)整體水平的提升。成為后起之秀的民辦護理院校，在護理教育中進行了不斷的摸索和嘗試。大量學(xué)者從教育理念、教育手段、教育內(nèi)容等角度出發(fā)，探討改良民辦護理院校教育模式的方法，但其由于教師年輕化、缺乏教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習動力低、教學(xué)設(shè)備較落后等問題，目前仍無法擺脫“以教為主”、先理論后實踐的教育方式，且在教育過程中過度關(guān)注理論知識的講授，對臨床操作技能的重視度不高，亦缺少對護生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致護生學(xué)習自主性和主動性較低，易出現(xiàn)理論知識掌握不牢、理論知識與臨床實踐脫節(jié)、專業(yè)認同感缺乏等問題，影響其未來臨床工作的穩(wěn)定性和護理服務(wù)質(zhì)量。因此，如何在現(xiàn)有的民辦護理教育的基礎(chǔ)上，以宏觀、系統(tǒng)、整w的教育思路為指導(dǎo)，滿足當前我國護理教育的需求，從知識、技能、人文素養(yǎng)三角度出發(fā)，建立適合我國民辦護理院校的教育模式，提高其教育質(zhì)量，已成為相關(guān)管理機構(gòu)、民辦院校及護理教育工作者急需研究的問題。

　　1.民辦院校護理教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　國外民辦學(xué)院的護理教育始于南丁格爾時代，在近一百多年的護理教育中，民辦護理院校一直探索和推進著教育模式的改革。但文獻回顧發(fā)現(xiàn)，較于公立護理學(xué)校，國外民辦院校存在教育方法落后，教育資源短缺、教育內(nèi)容局限等問題。部分學(xué)者指出，民辦護理院校缺乏應(yīng)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)護理教學(xué)的能力，忽略學(xué)生學(xué)習的主體地位，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等[8-9]。我國民辦護理院校從上世80年代開始不斷的發(fā)展壯大，其成就和社會地位已得到社會各界的廣泛認可。民辦院校為適應(yīng)時代的要求，在教育理念、教育思路、教育方法等方面進行著不斷的探索。有學(xué)者嘗試對護理教育的課程進行整合，以形成內(nèi)容繁余度低、結(jié)構(gòu)好、整體協(xié)調(diào)的新型課程環(huán)節(jié)。有學(xué)者對護生實踐教學(xué)模式和考核方法進行調(diào)整，以提高民辦院校護生的臨床實踐能力。但總體來看，我國民辦院校護理教育的改革仍存在以下不足的方面：

　�。�1）民辦院校護理教師存在缺乏臨床教學(xué)經(jīng)驗，護理操作技能較差等問題，但目前的教學(xué)改革較少提及；

　�。�2）改革多局限于理論教學(xué)和實踐技能兩個方面，缺乏對護生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；

　　（3）改革多基于民辦院校自身，較少涉及臨床教學(xué)基地；

　�。�4）未擺脫“以教師為中心”的教學(xué)方式，不能很好地調(diào)動護生的主觀能動性；

　　（5）教育改革多從一個角度出發(fā)，很難全方位的`改善護理教育模式的現(xiàn)狀。

　　2.“三位一體”人才培養(yǎng)模式的民辦護理教育模式改革思路

　　“三位一體”的人才培養(yǎng)模式以建構(gòu)主義學(xué)習理論為指導(dǎo)，從知識、技能、人文素養(yǎng)三個角度出發(fā)，構(gòu)建適合民辦院校護理教育的模式。其以發(fā)揮護生的學(xué)習主動性為手段，以提高護理學(xué)生的綜合能力為目標。

　　2：1 知識培養(yǎng)板塊：護理理論知識的教學(xué)著重強調(diào)以護生為主體，提倡其自主學(xué)習，理論課程教學(xué)將對部分課程進行整合，并通過課前預(yù)習考核、課上情景模擬、PBL教學(xué)、階段考核等方式，激起護生學(xué)習的積極主動性，提高學(xué)習效率和質(zhì)量；

　　2：2 技能培養(yǎng)板塊：護理實踐技能培養(yǎng)應(yīng)作為民辦護理院校教學(xué)重點來抓，學(xué)�？山�立專門負責實訓(xùn)帶教工作的護理實訓(xùn)指導(dǎo)中心，定期安排理論教學(xué)教師和實訓(xùn)帶教教師到省市高水平的臨床醫(yī)院進修學(xué)習，了解并學(xué)習臨床醫(yī)院的護理新技術(shù)、新要求、新規(guī)范。通過實訓(xùn)指導(dǎo)中心按照省教育廳護理技能抽查標準并結(jié)合臨床醫(yī)院新要求進行培訓(xùn)考核，規(guī)范理論教學(xué)教師和實訓(xùn)帶教老師的技能操作標準，實行理論教學(xué)與實訓(xùn)帶教相結(jié)合的標準化的實踐技能培養(yǎng)模式。

　　同時強調(diào)以護生為主體，充分發(fā)揮護生的主觀能動性，根據(jù)民辦護理院校實訓(xùn)課時安排有限的現(xiàn)狀，可建立“帶教教師―班學(xué)―學(xué)生”的技能培訓(xùn)考核制度，充分利用護生課余時間，由帶教教師集中統(tǒng)一培訓(xùn)考核操作能力強的班組長，再由班組長組織學(xué)生利用課余時間進行練習，努力提高實訓(xùn)室的使用率，保證護生足夠的校內(nèi)技能訓(xùn)練時間，并做好一對一的技能考核。

　　其次，民辦護理院校應(yīng)努力根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)模建立建全臨床合作教學(xué)基地，利用護生臨床實習和見習，通過臨床實景體驗、操作情景模擬、課后臨床實踐等方式來提高護生的實踐操作水平。

　　2：3 人文素養(yǎng)培養(yǎng)板塊：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以開設(shè)相關(guān)護理人文課程為基礎(chǔ)，在老師言傳身教的同時，可適當采取邀請優(yōu)秀護士進行講座、安排護生臨床見習、分享感受等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升護生的人文素養(yǎng)。

　　護理教育模式改革是促進我國護理行業(yè)發(fā)展的源動力，對培養(yǎng)高水平護理人才和提高臨床護理質(zhì)量具有重要價值�！叭�位一體”的人才培養(yǎng)模式在總結(jié)國內(nèi)外文獻的基礎(chǔ)上，擬從知識、技能、人文素養(yǎng)三角度出發(fā)，進行全方位的護理教育模式改革，以提高護生學(xué)習的動力和質(zhì)量，提升其綜合素質(zhì)，成為臨床護理工作合格的接班人。

　　3.“三位一體”人才培養(yǎng)模式的民辦護理教育模式改革意義

　　隨著臨床護理模式的轉(zhuǎn)變，高等教育對護理人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)臨床需求的高素質(zhì)型護理人才成為了當今護理教育研究的重點。

　　本文通過改革現(xiàn)有的民辦院校護理教學(xué)模式，制定適合民辦院校護理教育需求的“三位一體”人才培養(yǎng)模式，旨在構(gòu)建系統(tǒng)合理的、符合社會需要、適合護理專業(yè)發(fā)展以及滿足護理從業(yè)者個人發(fā)展要求的護理教育模式，并為完善我國民辦高校護理人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)，以推動護理教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)新型護理人才。

護理人才培養(yǎng)總結(jié)3

　　20xx年，教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出深化改革工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。護理高職教育實施院校合作辦學(xué)，是以醫(yī)院、社區(qū)等衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）護理專業(yè)從20xx年開始實施“1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)法不能適應(yīng)甚至制約人才培養(yǎng)模式的變革，20xx年我院與東臺市人民醫(yī)院合作，在院校合作辦學(xué)的班級中采取PBL教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將方法介紹如下。

　　一、PBL教學(xué)法實施的必要性

　　1.PBL教學(xué)法突出能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主，倡導(dǎo)教師講學(xué)生聽，實施滿堂“填鴨式”灌輸。學(xué)生在理論考試中，往往通過“死記”課本或題庫答案取得好成績，在操作考核中通過熟練模仿教師的“標準”動作得到高分。這種被動式學(xué)習的結(jié)果是將學(xué)生培養(yǎng)成簡單的操作工，忽視了其綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致社會需求與學(xué)校培養(yǎng)之間的差距，背離了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。必須改變傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合模式下能力本位的教學(xué)法。PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法是美國神經(jīng)病學(xué)教授 Barrow于1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的，我國于20世紀90年代將其引入護理教育，目前已廣泛用于研究生、本科、�？平逃�，但在工學(xué)結(jié)合模式下開展PBL教學(xué)法在國內(nèi)尚未有報道。PBL是以問題為中心的教學(xué)法，以學(xué)生為主體，學(xué)習小組為單位，教師起引導(dǎo)作用，在設(shè)定的教學(xué)情境下通過提出問題-建立假設(shè)-收集資料-論證假設(shè)-總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、團隊合作、分析問題和解決問題的能力。由于該法將學(xué)生置于臨床情境中，將臨床實踐與課堂教學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，不僅提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和評判性思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維，有利于學(xué)生綜合能力的提升。因此，在護理高職教育中改變傳統(tǒng)教學(xué)法，開展PBL教學(xué)是人才培養(yǎng)目標的要求，是教學(xué)改革和發(fā)展的需求。

　　2.院校合作辦學(xué)為PBL的實施提供臨床資源。PBL教學(xué)法實施的背景是在一定的教學(xué)情境下，在學(xué)校教學(xué)中由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生利用校內(nèi)仿真的實訓(xùn)基地模擬臨床情境，編制病例，提出問題。此方法由于受人員、用物、資源以及環(huán)境的限制，并不能完全反映臨床真實情況，往往達不到甚至偏離教學(xué)預(yù)期目標。工學(xué)結(jié)合模式下的PBL教學(xué)法，首先由教師根據(jù)教學(xué)目標選擇臨床典型病例，設(shè)置一系列情景問題。護生以小組為單位在真實的醫(yī)療環(huán)境中，面對真實的病人、真實的家屬以及醫(yī)護人員通過收集資料、查閱資料、積極思考、小組討論，共同分析問題并解決問題，然后小組匯報本組成果，其他組成員討論或提出補充意見，在討論和爭議中，又會出現(xiàn)新的質(zhì)疑、新的問題，使護生不斷深入研討，直到問題完全解決，最后教師歸納總結(jié)并對各組護生的表現(xiàn)進行點評和評價。這種教學(xué)法直接將課堂搬到臨床，將標準病人變成真實患者，將護生變成“護士”，促進臨床與教學(xué)的零距離。因此，在院校合作辦學(xué)中開展PBL有先天的背景優(yōu)勢。

　　二、PBL教學(xué)法在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的應(yīng)用

　　1.依據(jù)人才培養(yǎng)目標，制訂教學(xué)計劃。我院邀請專業(yè)核心課程負責人與鹽城市3家三級醫(yī)院的臨床帶教教師、護士長、護理骨干人員以及行業(yè)專家，根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合各臨床護理崗位的工作任務(wù)，參照職業(yè)能力標準，共同討論和制定PBL教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。臨床護理崗位主要包括五大崗位群，即門診崗位群、病區(qū)崗位群、手術(shù)室崗位群、產(chǎn)科及產(chǎn)房崗位群、急診中心及ICU崗位群。教學(xué)內(nèi)容宜選取臨床常見疾病的護理，由于臨床病種受時間、地區(qū)、氣候、環(huán)境、種族、性別、經(jīng)濟文化等因素影響，因此在制訂計劃時需結(jié)合醫(yī)院的實際病種發(fā)病率選擇教學(xué)內(nèi)容。為制訂出適應(yīng)臨床背景的PBL教學(xué)法的教學(xué)計劃，需將原有授課順序予以重新規(guī)劃，使之最終形成與護理工作崗位配套的模塊實施授課。為使計劃的可操作性強，應(yīng)將措施細化到每天，以“外科護理”骨科病人護理教學(xué)為例，首先教師結(jié)合臨床現(xiàn)有骨科常見病類型，確定護生見習和跟蹤的病例；第1天，教師介紹骨科護理崗位的特點以及學(xué)習任務(wù)，圍繞病例，提出情景問題；第2～4天，護生5人/組，每組跟蹤一個病例，組長分工，完成資料收集、分析、討論等，準備匯報；第5天，各組匯報，組間提問、討論，根據(jù)匯報和討論結(jié)果布置第二次見習要求和問題；第6～7天，第二次見習，在上一次基礎(chǔ)上進一步完善和補充資料、再分析、再討論等，準備第二次匯報；第8天，第二次匯報、討論，教師總結(jié)補充。

　　2.保障軟硬件投入，完善教學(xué)條件。PBL教學(xué)法的`實施需要有相應(yīng)的場地和設(shè)備的支持。提出問題后，護生需通過查閱文獻資料、小組討論等方式分析問題、解決問題，因此，醫(yī)院和學(xué)校要有豐富的教學(xué)資源保證護生信息的通暢。這些教學(xué)資源包括具有一定規(guī)模的圖書館、暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、便利的文獻檢索、配備有多媒體的教室、必要的教學(xué)器具和實驗設(shè)備、良好的師資隊伍以及濃郁的學(xué)術(shù)氛圍等。工學(xué)結(jié)合模式下實施PBL教學(xué)法對醫(yī)院的要求較高，最好為三級乙等以上的醫(yī)院，具有較高的醫(yī)療水平和教學(xué)科研能力，在當?shù)赜幸欢ǖ挠绊懥Α４送�，學(xué)校與醫(yī)院共同成立院校合作辦公室，構(gòu)建學(xué)院職能部門與醫(yī)院之間的協(xié)調(diào)機制，明確雙方的責任和義務(wù)，保障教學(xué)的順利進行。

　　3.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強師資培訓(xùn)。PBL教學(xué)法雖然在我國高等職業(yè)院校以及臨床教學(xué)中已有開展，如萬盈璐等將PBL教學(xué)法應(yīng)用本科臨床護理查房，李立新等在本院實習護生的護理臨床教學(xué)中研究和實踐PBL教學(xué)法，但在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)中廣泛實施PBL尚未有報道。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)主要由臨床兼職教師承擔，其均為一線骨干護士或?qū)？谱o士，工齡在5年以上，有豐富的臨床知識和帶教經(jīng)驗，但她們自身受傳統(tǒng)教學(xué)影響，對PBL教學(xué)法尚無認識，因此實施教學(xué)前應(yīng)對臨床兼職教師進行系統(tǒng)性培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，變灌輸式教學(xué)為開放式、啟發(fā)式教學(xué)。一方面，我院教學(xué)督導(dǎo)室和高教研究所安排影響專家對校內(nèi)教師、臨床教師進行PBL教學(xué)模式、教學(xué)方法的理論和實踐培訓(xùn)，組織觀看PBL常見問題處理技巧的示范錄像或觀摩資深導(dǎo)師的PBL教學(xué)過程等形式幫助導(dǎo)師提升控制PBL過程的能力和自我效能感；另一方面，建立教學(xué)辦公室，加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

　　4.以“學(xué)生為本”，正確引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習的主體，PBL教學(xué)法對學(xué)生自主學(xué)習的能力要求高，而高職學(xué)生底子薄、學(xué)習能力較差，他們從小學(xué)到高中一直接受傳統(tǒng)教學(xué)，改變教學(xué)法會加重學(xué)生的學(xué)習負擔。為此，教師的正確引導(dǎo)是關(guān)鍵。一方面，在思想上改變學(xué)生的學(xué)習理念，針對學(xué)習方法、教學(xué)模式對學(xué)生開展一系列的講座和培訓(xùn)，通過多渠道、多途徑如座談會、問卷調(diào)查、網(wǎng)上咨詢等了解學(xué)生思想，幫助學(xué)生解決困難，指導(dǎo)他們盡快掌握學(xué)習技巧；另一方面，在行動上預(yù)演PBL教學(xué)法，學(xué)生在校期間學(xué)習醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當采用PBL教學(xué)法，鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習。有了思想和行動的準備后，新教學(xué)法才更加可行，更易被學(xué)生接受。

　　5.建立客觀的教學(xué)過程評價體系。PBL教學(xué)法的實施需要有相應(yīng)的教學(xué)過程評價體系，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。為更科學(xué)、更全面、更及時便捷地評價和掌握學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)質(zhì)量，我們分別采用3份自制量表對小組成員、組間、臨床老師進行教學(xué)質(zhì)量評價。臨床學(xué)習評價表包括10個條目，分別從儀表、文明禮貌、學(xué)習態(tài)度、主動性、參與性、探究性、合作性、創(chuàng)新性、紀律性、總體評價進行評分。該表是由臨床兼職教師填寫，考核學(xué)生個體臨床學(xué)習情況。臨床課程“PCMC+PBL”模式學(xué)習評價表包括10個條目，分別從認真度、客觀性、全面性、科學(xué)性、感染力、合作性、參與性、創(chuàng)新性、紀律性、總體評價進行評分。該表用于學(xué)生組間評價，考核小組團隊學(xué)習情況，由其他小組填寫。臨床指導(dǎo)教師評價表包括10個條目，分別從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)準備、教學(xué)方法、感染力、啟發(fā)性、評價反饋、創(chuàng)新性、全面性、嚴謹性、總體評價進行評分。該表由學(xué)生填寫，考核臨床兼職教師教學(xué)能力。3張表格中各條目均按照優(yōu)、良、中、較差、差5個等級評分，分別對應(yīng)的分值為10、8、6、4、2分。評分標準90分以上為優(yōu)秀，80～90分為良好，60～80為合格，低于60為不合格。

　　三、PBL教學(xué)法在工學(xué)結(jié)合實施過程中存在的問題及對策

　　1.缺乏專用的教材。雖然在我國PBL教學(xué)法已經(jīng)在護理專業(yè)各層次的教育中開展，但目前國內(nèi)還沒有適用于PBL教學(xué)法專用的教材，高水平、有意義的問題情境是PBL教學(xué)過程中的重要步驟。醫(yī)院的教學(xué)資源豐富且復(fù)雜，教師應(yīng)用背景資料時需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容花費大量時間和精力進行加工、整理，從而引出問題，因此，建議在沒有專用教材的情況下，學(xué)校和醫(yī)院可組成編寫團隊，集思廣益，借助大家的智慧和力量攻克難題。

　　2.缺乏全面、科學(xué)的教學(xué)效果評價體系。PBL能夠提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研討精神，促進學(xué)生主動學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團隊精神。傳統(tǒng)的理論和操作考核，形式單一且不能達到評價學(xué)生綜合能力的作用，如何建立一套評價體系，以及科學(xué)的、客觀的、全面的評價指標，還在研究中。

　　3.多種教學(xué)法相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合下的PBL教學(xué)法，由于以醫(yī)院真實情境為背景，受醫(yī)院收治病種的限制，有些疾病臨床可能沒有，這部分內(nèi)容就需要采取傳統(tǒng)教學(xué)法來補充。所以，在實施教學(xué)時，不能單一使用PBL教學(xué)法，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等，選擇合適的教學(xué)法，不同教學(xué)法之間取長補短。

護理人才培養(yǎng)總結(jié)4

　　一、確定培養(yǎng)目標

　　人才培養(yǎng)模式重要的內(nèi)容是制訂教學(xué)計劃，而在制定前必須首先確定培養(yǎng)目標。天津醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校[1]通過校院聯(lián)合共建護理專業(yè)教學(xué)管理委員會，正確定位高職護理教育目標。盛似春等[2]依據(jù)“能力本位”理論，確定高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，即適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，面向醫(yī)院和社區(qū)服務(wù)第一線，牢固掌握護理職業(yè)崗位群所需要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)，能在醫(yī)院熟練運用護理程序進行系統(tǒng)化整體護理和在社區(qū)進行防、護、保、康綜合的技術(shù)型、應(yīng)用型高級護理人才。涂明華等[3]也通過大量研究提出高職高專護理教育的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有現(xiàn)代護理知識和技能的高等技術(shù)應(yīng)用型護理專門人才，并制訂出詳細的人才業(yè)務(wù)規(guī)格�？傊�，大部分院校都是基于臨床實踐需求提出相應(yīng)的培養(yǎng)目標，雖然表述不盡相同，側(cè)重點不同，但大都從專業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面，最終確定了高職高專護理專業(yè)教育培養(yǎng)目標為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型護理專門人才。

　　二、重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　護理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)是用人單位評價的重要指標。所以各高職高專院校都非常重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如大慶醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校從日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀；從護理專業(yè)的發(fā)展入手，教育學(xué)生熱愛護理專業(yè)；從護理專業(yè)實踐入手，教育學(xué)生熱愛護理工作；并且開展心理健康教育和咨詢，讓學(xué)生首先具有良好的心理素質(zhì)，才能更好的實踐以人為本的整體護理。江西中醫(yī)院�？茖W(xué)校熊建萍等[4]始終將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)過程中，使護生的思想道德、儀表舉止、形體健美等方面盡可能符合護理崗位的要求。

　　三、優(yōu)化課程設(shè)置

　　1.根據(jù)專業(yè)需求重組基礎(chǔ)課程。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)突出護理專業(yè)特色，以“必需”、“夠用”為原則，能滿足臨床護理實踐需求即可，很多院校據(jù)此進行了改革。例如張琳[5]代表的寧夏醫(yī)學(xué)院將解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)合并為《正常人體學(xué)》，將免疫學(xué)、病原微生物、寄生蟲學(xué)的合并為《疾病學(xué)基礎(chǔ)》；湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[6]也整合了部分基礎(chǔ)課程，如《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》（包括系統(tǒng)解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)）、《治療學(xué)基礎(chǔ)》（包括藥理學(xué)、外科學(xué)總論）；哈爾濱醫(yī)科大學(xué)分校[7]整合出《人體結(jié)構(gòu)機能學(xué)》和《病原生物學(xué)》兩門基礎(chǔ)課。為了更加體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的理念，一些院校開設(shè)了《護理藥物學(xué)》的課程，在藥理學(xué)教學(xué)中增加用藥護理知識及對病人的用藥指導(dǎo)，提高護理專業(yè)學(xué)生臨床用藥能力。

　　2.增設(shè)人文社會科學(xué)課程或增大相應(yīng)學(xué)時。新的生物醫(yī)學(xué)模式、護理理念以及人們對健康的需求，要求把病人當做生物—心理—社會的人進行護理。因此，護士除具備醫(yī)學(xué)方面的知識外，更需要有足夠的人文社會科學(xué)方面的知識[8]。目前，各院校開設(shè)了護理禮儀、護理美學(xué)或護理行為學(xué)、護理心理學(xué)、護理倫理學(xué)、護理與法學(xué)、護理管理學(xué)、人際溝通、護理教育學(xué)、健康教育、護士人文修養(yǎng)、護理研究與論文寫作等許多人文課程，將學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到專業(yè)教育中，達到人文教育和專業(yè)教育相統(tǒng)一的目的。

　　3.重組護理專業(yè)臨床課。一些院校將臨床護理課按生命周期設(shè)置，分為兒童護理、母嬰護理、成人護理、老年護理4門課程，更多用于五年一貫制或?qū)�口高職的教學(xué)。這種課程將各部分知識綜合成較大的整體，充分體現(xiàn)了以人為本的護理思想，應(yīng)該是有很大的推廣前景，但對師資力量、教學(xué)管理提出了更高的要求。有的院校從內(nèi)容上對臨床護理課進行優(yōu)化，更加適應(yīng)臨床護理崗位需求，如將很多機理性的知識刪掉，增加了與護理操作、整體護理、健康教育、人際溝通、護理質(zhì)量與安全控制、法律倫理等有關(guān)的可操作性和實用的知識，并由此開發(fā)了很多教材。

　　4.專業(yè)化方向的設(shè)置。很多院校除了開設(shè)內(nèi)、外、婦、兒、急救等專業(yè)課程外，還開展了護理專業(yè)方向培訓(xùn)如ICU護理、康復(fù)護理、母嬰護理、新生兒護理、老年護理、透析護理、社區(qū)護理、腫瘤護理、手術(shù)室護理、助產(chǎn)士、口腔護理、造口護理、美容技術(shù)、中醫(yī)護理、英語護理、日語護理等[9]。

　　5.重視雙證教育。很多院校都非常重視護士執(zhí)業(yè)資格考試與平時教學(xué)的融合，并且畢業(yè)前舉辦輔導(dǎo)班，使學(xué)生能夠順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試，畢業(yè)時不但能夠取得畢業(yè)證，而且能夠取得護士執(zhí)業(yè)證書，獲得上崗資格。

　　四、強化實踐技能，融教、學(xué)、做為一體

　　很多學(xué)校都注重理論和實踐并重，強化實踐技能的培養(yǎng)。很多學(xué)校從第一學(xué)期起，開設(shè)護理學(xué)導(dǎo)論、護理學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生到校內(nèi)的實訓(xùn)基地和醫(yī)院見習，開始工學(xué)結(jié)合，使其盡快體驗護士角色；第二年專業(yè)技能實訓(xùn)、臨床見習時間達到1/2以上；第三年以頂崗實習為主，穿插理論學(xué)習，使學(xué)生早期接觸專業(yè)知識、早期接觸臨床，加強了實踐技能的培養(yǎng)。又如大慶醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校[10]理論課和實踐課同步建設(shè)，制定了護理專業(yè)課實訓(xùn)大綱和實綱，并配有實訓(xùn)技能輔導(dǎo)教材，通過校內(nèi)實訓(xùn)、臨床見習、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習等培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；通過基礎(chǔ)護理、臨床護理、專向護理技術(shù)訓(xùn)練，強化學(xué)生的專業(yè)技能；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實踐課要進行考核，考核成績占總評成績的30%。濱州職業(yè)學(xué)院[11]縮小課堂與工作現(xiàn)場的差距，讓學(xué)生多接觸臨床的實際工作，把課程開到醫(yī)院去，實現(xiàn)與工作崗位的無“縫”對接；該學(xué)院還創(chuàng)設(shè)了多元化的實踐教學(xué)基地，如老年公寓，拓寬了學(xué)生服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生操作技能。

　　五、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容是改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂為中心的教學(xué)方法已不能滿足當今對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求。很多院校積極實踐“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，如討論、辯論、情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習等，更多的啟發(fā)學(xué)生思考問題，從“灌輸式”教學(xué)向“引導(dǎo)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從而加強對學(xué)生綜合能力如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、評判性思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)手段上，理論課大多采用了板書、多媒體或二者結(jié)合的手段；實踐教學(xué)除了常規(guī)的實驗用物外，很多院校都在積極購置先進的基礎(chǔ)和綜合訓(xùn)練模型，如智能數(shù)字網(wǎng)絡(luò)交互急救模擬系統(tǒng)、心肺聽診教師學(xué)生一體機教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施；建立“高仿真”醫(yī)院，貼近崗位，滿足實訓(xùn)需求。

　　六、高職高專護理人才培養(yǎng)模式改革的評價

　　高職高專護理人才培養(yǎng)新模式改革成效如何，必須通過一定的評價指標進行評價，以利進一步的完善。目前，各院校主要對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進行考核評價；學(xué)生自評；教師評價；教育界同行評價；實習單位和用人單位評價；就業(yè)率統(tǒng)計；國家護士執(zhí)業(yè)資格考試的.通過率等方面進行評價。如馮惠先等[6]報告了參加創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究的試驗班理論、實踐考核成績，素質(zhì)考核情況均明顯高于對照班；90％的試驗班畢業(yè)生也對自身的工作態(tài)度、能力、操作技能等方面評價良好；實習基地和用人單位都普遍對試驗班的學(xué)生給予高度評價。又如江西省中醫(yī)院專科學(xué)校[12]通過“六位一體”人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)了一批批實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型護理人才，用人單位都給予高度評價，認為學(xué)生上崗過渡期短，動手能力強，一次性就業(yè)率率從70%~80%提升到98%以上，護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率也從原來的不到80%提高到95%。由此看來，科學(xué)的評價指標體系正趨于完善，但仍需進一步改進，如光注重就業(yè)率還不夠，就業(yè)質(zhì)量也很重要，它關(guān)系到人才培養(yǎng)模式改革有效性的評價。

　　七、高職高專護理人才培養(yǎng)模式改革的保障

　　實施改革的院校大都從師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地的建設(shè)以及完善各項管理制度等方面保障改革的順利進行。

　　1.提高教師隊伍水平。師資方面強調(diào)雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)，注重專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，打造數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校[13]的具體措施為一是從醫(yī)院選拔中、高級職稱的護理技術(shù)人員擔任臨床課教師，各學(xué)校比例不同，有的可達臨床課教師總數(shù)的80%；二是培養(yǎng)校內(nèi)教師到醫(yī)院頂崗工作；三是支持附屬醫(yī)院具有中、高級職稱的護理人員獲得高校任職資格；四是請醫(yī)院護理專家到校舉辦學(xué)術(shù)講座，介紹護理新技術(shù)和發(fā)展方向。

　　2.積極構(gòu)建院內(nèi)外實訓(xùn)基地。如濱州職業(yè)學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)了虛擬病房、虛擬醫(yī)院和虛擬實訓(xùn)中心；院外構(gòu)建互惠多贏的實訓(xùn)基地即學(xué)院和醫(yī)院合作、學(xué)校和企業(yè)合作建立基地。

護理人才培養(yǎng)總結(jié)5

　　護理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)面臨的就是實習工作，護理專業(yè)對實踐性要求較為嚴格，因此，對于護理專業(yè)的學(xué)生更是要加強護理教育實踐，這樣能夠讓學(xué)生積攢實踐經(jīng)驗，能夠在畢業(yè)參加工作后，有較強的專業(yè)素養(yǎng)，為我國的醫(yī)院護理工作做出貢獻，更好的為人民服務(wù)。

　　1 注重增強學(xué)生的優(yōu)秀服務(wù)意識，注重學(xué)生禮儀方面的培訓(xùn)

　　學(xué)生在學(xué)校進行護理知識學(xué)習的時候，很難有機會可以實際接觸到護理方面的工作，學(xué)生除了需要學(xué)習專業(yè)的文化知識，學(xué)校還要注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀，對全體的護理專業(yè)的學(xué)生進行禮儀培訓(xùn)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，能夠更好的為人民服務(wù)。學(xué)�？梢云刚垖�業(yè)的禮儀老師來進行培訓(xùn)，讓禮儀教師細致的給學(xué)生講解護士工作時的文明用語以及護士的儀表和著裝、電話溝通技巧等，讓學(xué)生在大學(xué)期間就具備良好的禮儀修養(yǎng)，懂得將來步入社會，參加工作后，做到接待病人以迎接聲接待，送別病人用送別的聲音，操作前對病人能夠有良好的解釋的聲音，操作失誤后能夠及時的向病人道歉。這樣可以一步一步的提高護理專業(yè)學(xué)生的禮儀形態(tài)，能夠增加他們畢業(yè)后參加工作的競爭力。學(xué)校注重培訓(xùn)學(xué)生的禮儀形態(tài)有利于學(xué)生將來步入社會后，到醫(yī)院參加工作后能夠樹立良好的模范護士形象，在廣大的護士群體中能夠產(chǎn)生良好的影響，促進護士的整體素質(zhì)提高，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心樹立起服務(wù)他人的良好意識，能夠使得學(xué)生在潛意識中形成護理人員的服務(wù)心態(tài)和合理的服務(wù)行為。

　　由此可見，學(xué)校除了要注重培養(yǎng)學(xué)生合理的專業(yè)文化知識，提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)，還要注重學(xué)生的禮儀培訓(xùn)，要明確的知道，一名合格優(yōu)秀的護理專業(yè)的學(xué)生是要具備良好的專業(yè)知識和良好的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的在學(xué)習生活中完善自身，提高自身的競爭能力，這樣在步入社會后才能盡快的適應(yīng)自身的工作領(lǐng)域。

　　2 學(xué)校教育注重營造生活化情景，讓學(xué)生在情景下進行鍛煉、完善

　　護理這門專業(yè)對實踐性要求較強，很多的學(xué)生專業(yè)文化知識學(xué)習的很好，但是到了實際參加工作，卻不能把自己學(xué)習的知識在實際中靈活應(yīng)用，這就提醒了學(xué)校要注重護理專業(yè)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校的時間時最多的，在學(xué)生時代，由于學(xué)生專業(yè)文化知識和實踐能力都不是特別的完善，所以，學(xué)生很少有機會去接觸到實際的護理工作，因此，學(xué)校就要注重護理專業(yè)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。教師在授課時可以注重營造實際生活中的生活情景，在生活情景的創(chuàng)建過程中，教師要強調(diào)生活情景的真實性和重要性，讓學(xué)生以認真、負責任的.態(tài)度去對待，而不是以一種漫不經(jīng)心的工作學(xué)習態(tài)度對待。因此，在每次情景鍛煉學(xué)習前，教師要讓學(xué)生明白對于護理專業(yè)，實踐經(jīng)驗的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)Υ艘�起足夠的重視，教師在�?chuàng)建生活化情景時要注重情景貼近于我們的實際生活。教師要讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的生活情境下進行鍛煉，提高學(xué)生的實踐能力，從而能夠從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以組織學(xué)生在班級上模擬醫(yī)院實際情況，讓學(xué)生依次扮演患者和護士角色，這樣既可以讓學(xué)生在扮演護理角色時掌握如何應(yīng)用自身學(xué)到的護理專業(yè)知識，還能夠扮演患者的角色，學(xué)會從患者角度出發(fā)看待問題，這樣更有利于學(xué)生在將來的實際工作中為患者考慮，提高學(xué)生的服務(wù)意識。學(xué)校要定期的組織學(xué)生進行生活情景的實際模擬，通過定期的實際生活情景模擬，能夠讓學(xué)生靈活的懂得如何在實際情況下將自己學(xué)習到的專業(yè)知識使用到，讓學(xué)生掌握實踐經(jīng)驗，不僅提高學(xué)生的護理實踐能力，還能夠讓學(xué)生將知識和實際相結(jié)合，由此可見，加強護理教育實踐，貼近臨床護理服務(wù)，可以通過實際生活情景的模擬來使得學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。

　　3 深化護理專業(yè)內(nèi)涵，提高學(xué)生對于專業(yè)的深化認識理解

　　護理這門專業(yè)課程，它的主要特點就是它的臨床實踐性，所以，學(xué)校在進行護理專業(yè)的教學(xué)的時候就需要注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實踐性，護理專業(yè)的教育發(fā)展方向必須向更加注重全行業(yè)的護理專業(yè)實踐轉(zhuǎn)變。要能夠深刻的提高學(xué)生對于護理專業(yè)內(nèi)涵的認識，讓學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識的時候，深刻的懂得健全疾病的護理常識以及護理流程的每一個步驟和其規(guī)范性。作為一名合格的護理專業(yè)的大學(xué)生要懂得從病人的利益角度思考問題，作為學(xué)護理專業(yè)的一名學(xué)生，要時刻的培養(yǎng)自身的責任性，護士要時刻記得自己的職業(yè)，不斷提高自身的責任意識，規(guī)范的履行護理的職責義務(wù)，要明白，不論是做什么職業(yè)的人，都要有自身的職業(yè)規(guī)則意識，切實的履行好自己工作的本分。對于責任心相對來說較弱的學(xué)生人群，學(xué)校就要注重培養(yǎng)其濃厚的責任意識，讓其能夠清楚的認識護理專業(yè)的內(nèi)涵到底是什么，不要只是單純的傳授學(xué)生護理的專業(yè)知識，讓學(xué)生以為純粹的將專業(yè)文化知識學(xué)好就可以了，而忽略了對學(xué)生責任意識的培養(yǎng)，學(xué)校在進行護理專業(yè)知識教學(xué)要注重提高學(xué)生對于專業(yè)的深化認識理解。

　　4 注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)

　　無論學(xué)生在教師及學(xué)校組織下進行短時間的醫(yī)院實習，還是學(xué)生在教師組織的生活化情景下教學(xué)時要深化學(xué)生對護理專業(yè)內(nèi)涵的認識，不能讓學(xué)生對于護理專業(yè)的認識還停留在表面，而不深入了解護理專業(yè)這門專業(yè)究竟具備什么樣的獨特特點和專業(yè)素養(yǎng)要求。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該深化學(xué)生自身對護理專業(yè)內(nèi)涵的理解，進行實踐鍛煉，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會總結(jié)實踐經(jīng)驗，在實踐的過程中注重其他同學(xué)的表現(xiàn)，能夠吸取他人的優(yōu)點長處進行學(xué)習，當實踐活動結(jié)束后，學(xué)生要及時的進行經(jīng)驗總結(jié)，這樣才可以不斷吸取經(jīng)驗，不斷的充實自己的實踐經(jīng)驗，提高自己。

　　實踐經(jīng)驗總結(jié)對于學(xué)生來說是十分重要的，進行實踐經(jīng)驗總結(jié)，既是學(xué)生對于實踐經(jīng)歷的回顧，又一次對于自己的表現(xiàn)進行總結(jié)認識，還能夠吸取他人優(yōu)點，認識到自身存在的缺陷，這樣才能夠使得學(xué)生不斷的完善自己，累計實踐經(jīng)驗，提高自身的競爭力。所以，學(xué)生注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)，能夠不斷的提高自身的綜合素質(zhì)。

　　5 總結(jié)

　　護理專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，其對實踐性要求也較高，所以學(xué)生在學(xué)習的過程中要珍惜實踐的機會，能夠在實踐中不斷的累計經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)競爭力。注重珍惜實踐的機會，才能夠不斷的將自身學(xué)習的專業(yè)知識和實際情況相結(jié)合起來，在步入工作后更加貼近臨床護理服務(wù)。

護理人才培養(yǎng)總結(jié)6

　　1不斷充實和完善自己,增強管理能力

　　1.1加強學(xué)習,提高管理理論素養(yǎng)護理管理是以提高護理質(zhì)量和工作效率為目的的過程,它包括行政管理、業(yè)務(wù)管理和教育管理[1]。在行政管理中,人是決定因素,應(yīng)把提高人的素質(zhì),處理人際關(guān)系,滿足人的需求,調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性放在首位,這就是管理人本性,也就要堅持“以人為本,以人為中心”。業(yè)務(wù)管理是以保持和提高護理工作效率和質(zhì)量而進行的業(yè)務(wù)技術(shù)管理活動,包括規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量標準的管理,新業(yè)務(wù)的開展和推廣,護理科研的組織領(lǐng)導(dǎo)。教育管理是為了提高護士人員的素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平而采取的培訓(xùn)活動的管理過程,包括新護士的崗前培訓(xùn)和在職護士的培訓(xùn)。因此,對于軍隊療養(yǎng)院,護士長在管理模式上要針對療養(yǎng)院自身特點,加強理論學(xué)習,通過參加新護士長培訓(xùn)班、相關(guān)學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流等一系列學(xué)習實踐活動,以提高自身管理理論水平。

　　1.2銳意進取,練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)正人先正己,要想讓別人做到,首先自己能夠做到。所以護士長要具備扎實的護理專業(yè)知識、過硬的技術(shù)本領(lǐng)和軍事素質(zhì),具有積極進取的意志和昂揚向上的精神狀態(tài),有強烈事業(yè)心和工作責任感,嚴格要求自己,努力學(xué)習,苦練本領(lǐng)。無論在護理基礎(chǔ)理論知識還是操作技能上都能拿得起來,在護士中發(fā)揮表率作用。同時,護士長要具備前瞻性,要多讀書,多了解本專業(yè)技術(shù)在國內(nèi)外的新進展和新動態(tài)。帶頭參加學(xué)歷教育和繼續(xù)教育學(xué)習,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)科上的帶頭人、技術(shù)上的排頭兵。把自己練就成為有深厚的管理理論功底、過硬的專業(yè)技術(shù)和豐富的管理經(jīng)驗的管理者。

　　2講究管理方法,注重實效

　　2.1要有一套行之有效的護理管理模式軍隊療養(yǎng)院有別于其他醫(yī)院,是以特勤療養(yǎng)和老干部療養(yǎng)為服務(wù)對象,以療養(yǎng)服務(wù)為中心,以療養(yǎng)接站、健康體檢、疾病矯治、康復(fù)療養(yǎng)和景觀療養(yǎng)等為主要服務(wù)方式。因此,要制定出一套與這些服務(wù)方式相適應(yīng)的護理管理模式,調(diào)動一切積極因素,充分挖掘并發(fā)揮護理人員的積極性和創(chuàng)造性,把以為療養(yǎng)員服務(wù)為中心工作的管理思想貫穿于整個管理實際工作中去。

　　2.2注重人才培養(yǎng)與使用護理人才的培養(yǎng)和管理是療養(yǎng)院護理管理的重要內(nèi)容。為了確保護理工作的.科學(xué)性、連續(xù)性和服務(wù)性的統(tǒng)一,必須對本科室護理人員進行有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)。護士長要根據(jù)軍隊療養(yǎng)院和本科療養(yǎng)工作及服務(wù)對象的特點,對各類人才的需要、素質(zhì)要求等進行規(guī)劃,制定出培養(yǎng)計劃,使人才培養(yǎng)有計劃、有步驟地進行。人才的培養(yǎng)方法:首先,進行基礎(chǔ)訓(xùn)練,抓好基本理論、基本知識和基本技能訓(xùn)練,可以通過本科人員互相講課,參加院內(nèi)組織的學(xué)習;其次,及時更新知識,主要以現(xiàn)代護理科學(xué)與技術(shù)發(fā)展中的新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為學(xué)習重點,選派培養(yǎng)對象,參加培訓(xùn)班、外出進修、參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動,學(xué)習深造。在學(xué)習和實踐中提高每個人的素質(zhì),發(fā)揮每個人的聰明才智,保證本科護理人才的科學(xué)管理和合理使用。

　　2.3注重用“人本性”和“倫理學(xué)”理念進行管理人本性是“以人為本,以人為中心”,而倫理學(xué)是講究道德倫理的科學(xué)。人本性觀點認為,護理管理必須有強大的動力,即物質(zhì)動力和精神動力。軍隊療養(yǎng)院不是創(chuàng)收單位而是純服務(wù)性單位,精神動力顯得格外重要。精神動力不僅可以彌補物質(zhì)動力的缺陷,而且對人的行為起到巨大振奮和激勵作用[2]。因此,護士長應(yīng)對護理人員尤其是新護士,適時地進行職業(yè)理想和倫理道德(包括人生觀和價值觀)教育。人不能單純在物質(zhì)的驅(qū)動下去工作,一個先進集體為著共同榮譽而團結(jié)奮斗;一些科學(xué)家不慕富貴,甚至不怕迫害,執(zhí)著地進行研究發(fā)明。這些都是精神動力的典范,同時,也是倫理學(xué)中敬業(yè)精神的具體表現(xiàn)。護士長應(yīng)鼓勵大家積極參加護理有獎活動,以增強大家的集體榮譽感。護理倫理學(xué)的基本規(guī)范要求護士要做到:熱愛專業(yè),熱情體貼,認真負責,互尊互重,團結(jié)協(xié)作。所以,作為護士長首先要豁達大度,要有容人的氣度,有關(guān)心下屬的風度,以贏得大家的尊重,使團隊成為一個團結(jié)協(xié)作的戰(zhàn)斗集體。

　　2.4要確保護理規(guī)章制度的落實與執(zhí)行護理規(guī)章制度是護理人員在為病人和社會人群服務(wù)過程中應(yīng)當履行的工作職責,它具有法規(guī)性和強制性,是護理人員必須執(zhí)行和遵守的規(guī)則。護理規(guī)章制度管理是護理管理的重要內(nèi)容,包括交接班制度、查對制度、醫(yī)囑制度。此外,還可以有結(jié)合療養(yǎng)院和本科工作特點的療養(yǎng)員接送站制度、健康體檢制度等。建立和健全各項規(guī)章制度,并認真監(jiān)督執(zhí)行,可以規(guī)范護理人員的行為、協(xié)調(diào)護理人員之間的關(guān)系、保證護理工作的銜接性和連接性,以實現(xiàn)護理工作的安全、高效、優(yōu)質(zhì)的目標,使每個人都能夠按照規(guī)章制度去做,從而避免因無據(jù)可循而造成護理工作混亂和人際關(guān)系緊張,確保療養(yǎng)工作的順利完成。

　　3善于處理與協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系

　　軍隊療養(yǎng)院是個特殊的單位,服務(wù)對象有特勤療養(yǎng)員,有離退休老干部等。上下級之間,護士與醫(yī)生、護士與護士、護士與療養(yǎng)員之間等構(gòu)成一個錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)。護士長作為護理工作的管理者,集行政、業(yè)務(wù)、科室事務(wù)管理于一身,是科室之間、上下級之間溝通的樞紐,必須具備較強的處理問題的能力,要善于協(xié)調(diào)和處理各種關(guān)系,使護理工作處于良好的運轉(zhuǎn)狀態(tài),提高護理工作效率。同時,人際關(guān)系是工作環(huán)境的一部分,成功處理工作場所中的人際關(guān)系是個人職業(yè)成長的關(guān)鍵。護士長應(yīng)處理好與護理人員的關(guān)系,多與她們進行交流溝通,關(guān)心她們的生活,了解她們的疾苦。若處理不好,會影響工作的積極性,并直接影響到病人的管理。因此,護士長在管理中應(yīng)建立起良好的內(nèi)外人際關(guān)系。

　　總之,護理管理必將把提高護士整體素質(zhì)放在首位,進行護理模式改革,學(xué)習和運用心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等多方面知識,更有效地實現(xiàn)管理目標,不斷完善發(fā)展現(xiàn)代護理管理科學(xué),并應(yīng)用于護理管理實踐中,做到以療養(yǎng)員為中心,以提高護理質(zhì)量為目標,以基礎(chǔ)護理為重點,以提高技術(shù)整體功能為前提,以開展新業(yè)務(wù)、新技術(shù)為先導(dǎo),以提高護理綜合素質(zhì),對提高療養(yǎng)服務(wù)質(zhì)量,滿足療養(yǎng)員需要,確保療養(yǎng)任務(wù)的順利完成,具有十分重要的意義。

護理人才培養(yǎng)總結(jié)7

　　隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的醫(yī)療保健需求日益增長，但就目前的情況而言，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)還不能滿足這種需求，主要是護理人員數(shù)量不足，尤其是護理人才緊缺、結(jié)構(gòu)不合理。長期以來大部分醫(yī)院護士與床位的比例達不到1∶0．4這個最低設(shè)置，不僅遠遠低于發(fā)達國家的水平，而且與我國衛(wèi)生部的要求也有較大差距；而在我國13億人口中，護理人員的總量為142.6萬，僅占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的30.8%,與世界衛(wèi)生組織（WHO）對護士與人口總數(shù)比例1∶200～400的要求差距甚遠。護士緊缺不僅是小醫(yī)院存在的問題，大醫(yī)院同樣存在著護理人員嚴重不足的問題。下面是本人對現(xiàn)階段醫(yī)院加快護理人才培養(yǎng)的一點見解。

　　1 高度重視

　　實行護理人才培訓(xùn)制度，是進一步強化醫(yī)院管理，加快高素質(zhì)護理人才培養(yǎng)與管理的一項重大改革措施。隨著醫(yī)療改革的不斷規(guī)范和完善，對廣大護理工作者素質(zhì)要求會越來越高，文化層次及綜合能力水平也會越來越高。護理管理者的資質(zhì)會向更高、更全面的專業(yè)管理層過渡，患者對護理人員的要求將會更多地傾向于高素質(zhì)護士，醫(yī)院管理年以后高素質(zhì)高層次護理人才將會全面取代原來只懂打針發(fā)藥的功能性護理人員。因此，作為醫(yī)院的管理者要高度重視對護理人才的培養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)護理人才提供環(huán)境及創(chuàng)造良好條件。

　　2 統(tǒng)籌計劃

　　實行護理人才培訓(xùn)制度后，護理人力資源部門要根據(jù)醫(yī)院發(fā)展實際情況需要實行統(tǒng)籌計劃，確保各類專業(yè)護理人才及人才的數(shù)量能滿足等級醫(yī)院長期發(fā)展的'資質(zhì)需要，為此應(yīng)做到：護理人才的資質(zhì)范圍要滿足等級醫(yī)院資質(zhì)范圍的需要；�？谱o理人才要滿足醫(yī)院的資質(zhì)范圍需要；護理人才數(shù)量要滿足醫(yī)院的規(guī)模發(fā)展的需要。根據(jù)以上幾方面需要，積極探索建立護理人才培養(yǎng)的有效體制。

　　3 培養(yǎng)措施

　　一是加強護理隊伍建設(shè)，努力打造一支優(yōu)秀的護理專業(yè)技術(shù)隊伍。建立護理人才培養(yǎng)機制，形成靠人才促進醫(yī)院事業(yè)，靠事業(yè)造就人才的良好格局，作到人盡其才，才盡其用。堅持“尊重老年，依靠中年，希望青年”的人才培養(yǎng)規(guī)劃。二是建立完善人才激勵機制，鼓勵、支持、引導(dǎo)護理人員在實際工作中敢于冒尖、善于創(chuàng)新，使其專業(yè)技術(shù)水平在醫(yī)療護理實踐中有成就、出成果，促醫(yī)院醫(yī)療事業(yè)的全面發(fā)展。為醫(yī)院創(chuàng)造良好社會和經(jīng)濟效益。三是加強繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。把開展新理論、新知識、新技術(shù)、新方法四新學(xué)習作為一項工作常抓不懈，要提高護理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進我國護理事業(yè)不斷完善和發(fā)展，實現(xiàn)與國際接軌，開拓國際護理人才交流。

　　4 組織考試

　　根據(jù)培養(yǎng)目標、確定考核項目,對業(yè)務(wù)知識和思想政治、工作業(yè)績進行考核，實行重點考核和基本考核相結(jié)合。確立培養(yǎng)考試目標，一方面不屬護理專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)嚴格限制參加護理執(zhí)業(yè)資格考試；另一方面長期不在護理工作崗位上的護士，不應(yīng)納入護理人才培養(yǎng)范圍，不作為護理人才培訓(xùn)考核對象。為此，醫(yī)院人力資源部門要統(tǒng)一安排，組織好有資格的護理人員進行規(guī)范化的綜合培訓(xùn)考核，確保護理人才的高素質(zhì)執(zhí)業(yè)水平，保證醫(yī)院護理質(zhì)量不斷提高。

　　5 加強培訓(xùn)

　　鼓勵參加高等護理自學(xué)考試，高等護理自學(xué)考試是護理學(xué)歷教育和護理人才能力培養(yǎng)的重要形式和途徑。明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的護理專業(yè)人才，重視德育培訓(xùn)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细褡o理人才；加強素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)以致用的全能型護理人才；徹底改變傳統(tǒng)“形式式”培訓(xùn)方法，培養(yǎng)主動靈活的學(xué)習型護理人才，規(guī)范每個人的行為，調(diào)動每個人的積極性，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的開拓型護理人才。

　　6 強化管理

　　醫(yī)院設(shè)專人全面負責“護理人才培養(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和考核等管理工作，高度重視護理人才管理，建立護理人才培養(yǎng)、使用、業(yè)績考核等管理辦法，徹底杜絕經(jīng)專門培養(yǎng)后不在護理崗位或在護理崗位上工作卻不能成為培養(yǎng)對象的現(xiàn)象，努力規(guī)范護理人才培養(yǎng)機制，促進醫(yī)院醫(yī)療水平及醫(yī)療安全質(zhì)量工作的提升。

　　7 討論

　　護理學(xué)由一門簡單、從屬、輔助的學(xué)科逐漸發(fā)展為復(fù)雜、獨立、整體的學(xué)科，特別是以人為本的整體護理的實施，對護理人員提出了更高的要求。隨著物質(zhì)、文化、生活水平的提高，人民群眾對生活質(zhì)量、健康需求等都發(fā)生了巨大的變化，他們不僅滿足于有病醫(yī)病,還需要無病先防;不僅滿足于單純的醫(yī)藥治療,還需要精心的護理治療; 不僅滿足于熟練的護理技術(shù),更需要全身心的全面護理。因此,要全面適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，提高護理質(zhì)量, 就必須解決因經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而帶來的護理服務(wù)行業(yè)技能應(yīng)用性專門人才匱乏與需求之間的矛盾。

　　護理人員不僅是技術(shù)工作者,還是教育者、組織者和管理者，除了為患者提供高質(zhì)量的護理服務(wù)外，還要為健康人群提供服務(wù)和健康教育，這樣僅靠在學(xué)校所掌握的知識是遠遠不夠的，因此，應(yīng)加強護理人員在職繼續(xù)護理教育，不斷提高護理人員的知識層次和技術(shù)水平。

　　實行執(zhí)業(yè)護士輪訓(xùn)制度，有利于護理學(xué)科的健康發(fā)展，目前我國執(zhí)業(yè)護士進行輪訓(xùn)人數(shù)寥寥無幾，大部分護士畢業(yè)后只注重機械性工作，學(xué)習與實踐脫節(jié)，基礎(chǔ)知識及基本技能的鞏固不扎實，醫(yī)院對護理人員的在職培訓(xùn)大部分只局限于一些形式上的業(yè)務(wù)講課及學(xué)術(shù)講座，對提高護理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)能力非常有限。這就標志著我們的當務(wù)之急是盡快培養(yǎng)現(xiàn)代新型的、具有創(chuàng)新意識的開拓型護理人才。

　　醫(yī)療市場的競爭，最終是人才與科技的競爭。醫(yī)院要發(fā)展，培養(yǎng)護理人才至關(guān)重要。加快護理人才培養(yǎng)及梯隊建設(shè)是當前醫(yī)院工作的迫切任務(wù)，應(yīng)納入醫(yī)院人才培養(yǎng)的重要議程。

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