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社會(huì)心理學(xué)總結(jié)（通用21篇）
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的社會(huì)心理學(xué)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 1
跟許多自然科學(xué)一樣，社會(huì)心理學(xué)至今還是沒(méi)有一個(gè)為所有的心理學(xué)家普遍接受的定義。但是首先，我想談?wù)勎覍?duì)它對(duì)理解。社會(huì)工作的對(duì)象是人，是人和環(huán)境的互動(dòng)，無(wú)論何時(shí)何地，人的心態(tài)和行為總是收到其他人的存在以及群體和整個(gè)社會(huì)的影響。閱讀這本書，有助于我們更好的了解自己，提高行為的自覺(jué)性，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，還可以幫助我們有你新的方法去觀測(cè)人和理解人，從而更加準(zhǔn)確對(duì)理解人們行為對(duì)意義、人與人之間以及人與周圍世界的關(guān)系。這種觀測(cè)力和理解力對(duì)于我們即將踏上社會(huì)之路的青年人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
社會(huì)心理學(xué)是從社會(huì)相互作用的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)人的社會(huì)心理和社會(huì)行為規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科，有著極其旺盛的生命力，它的主要研究對(duì)象為社會(huì)心理和社會(huì)行為、社會(huì)交往心理和行為、群體心理和社會(huì)心理學(xué)。同時(shí)它又有屬于自己的方法論，主要有：一般方法論和專門方法論和特定學(xué)科的具體研究方法，比如說(shuō)觀察法、心理測(cè)試和檔案研究等等。
看到這兒，我心理不自覺(jué)地想起了一些經(jīng)典的心理電影，如《沉默的羔羊》、《美麗心靈》這些當(dāng)年名噪一時(shí)的電影直到現(xiàn)在也是心理學(xué)電影的經(jīng)典之作�！冻聊母嵫颉分械淖儜B(tài)心理學(xué)家，《美麗心靈》中瘋狂的數(shù)學(xué)家因?yàn)椴豢叭淌軇e人對(duì)自己和學(xué)術(shù)上的歧視而產(chǎn)生幻覺(jué)。這些電影的精彩之處就在于運(yùn)用一些心理專業(yè)知識(shí)，充分的將錯(cuò)覺(jué)、喚醒、情緒等元素發(fā)揮到極致，現(xiàn)在的我甚至有那么一點(diǎn)感覺(jué)，研究心理學(xué)有的時(shí)候是透過(guò)別人對(duì)自己的一個(gè)更加清清醒的認(rèn)識(shí)。
在這本書中，還出現(xiàn)了“社會(huì)人格”一詞。在心理學(xué)中，人格又被稱為個(gè)性，但依舊是沒(méi)有確切的定義。奧爾波特認(rèn)為：人格是個(gè)體內(nèi)在的心理物理系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)組織，它決定一個(gè)人的`思想和行為的獨(dú)特性。而我國(guó)著名人格心理學(xué)家陳忠庚對(duì)人格進(jìn)行了這樣一個(gè)界定：“人格是個(gè)體內(nèi)在行為傾向性，它表現(xiàn)在不斷變化中的全體和綜合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的持久的自我，是人在社會(huì)化的過(guò)程中的形成的給予人的特色的身心組織”。這些概念讀完一遍是真的令人腦袋大了，但是隱隱約約的，我們是真的感受到了人格的一些特性。比如可塑性、自主性和受動(dòng)性，還有部分的相對(duì)獨(dú)立性�？吹竭@里，我又想起了我現(xiàn)在正在做的很多事情似乎都在跟這些特性有關(guān)�！叭酥�，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷”。這些古典的著作不就跟人格的可塑性，受動(dòng)性和獨(dú)立性相關(guān)嗎？讀書學(xué)知識(shí)就是為了使自己與眾不同，打破人的自然性，從而塑造自己的社會(huì)性。同樣，人心不同，如其面焉，沒(méi)有相貌完全相同的兩個(gè)人，更沒(méi)有人格完全相同的兩個(gè)人。我們現(xiàn)在所說(shuō)的自我，大概就是書里所說(shuō)的人格。堅(jiān)持自己的人格，才是最真實(shí)的自我。
說(shuō)到心理活動(dòng)，不得不說(shuō)的一點(diǎn)就是態(tài)度，這是人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡殛P(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。態(tài)度不僅決定著人的內(nèi)心活動(dòng)的方向與強(qiáng)度，而且也支配著外在行動(dòng)。從某種意義上來(lái)講，了解一個(gè)人的態(tài)度就可以預(yù)測(cè)他的行動(dòng)；改變一個(gè)人的態(tài)度就可以改變他的社會(huì)行為，這是在心理學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)，現(xiàn)在在我們的社會(huì)中，存在的偏見(jiàn)越來(lái)越多，所謂的偏見(jiàn)其實(shí)也就是社會(huì)態(tài)度中的一個(gè)小部分，比如城市居民對(duì)待農(nóng)民工的偏見(jiàn)，記者在采訪時(shí)對(duì)被訪者的偏見(jiàn)，是對(duì)人對(duì)事的不公平、不合理的消極否定的態(tài)度，常常具有刻板性，具有過(guò)度化的以偏概全的特性，而且也常常是先入為主，具有很強(qiáng)的主觀性，所以——偏見(jiàn)很可怕！我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻提醒自己消除刻板印象，消除偏見(jiàn)，建立一種良好的社會(huì)態(tài)度。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 2
學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)，我覺(jué)得收獲最大的是一句話，就是培養(yǎng)你的孩子成為一個(gè)她想成為的合格的社會(huì)人。其實(shí)在內(nèi)心里面，孩子都是自己家的，但在社會(huì)看來(lái)，每一個(gè)孩子，其實(shí)都是社會(huì)的，孩子長(zhǎng)大成人離家以后，她有了獨(dú)立的.家庭，就是社會(huì)獨(dú)立的家庭，我們的長(zhǎng)輩，通常對(duì)自己的孩子抓的緊緊的，擔(dān)心這擔(dān)心那，把過(guò)多的精力放到孩子身上，甚至把自己的期望都?jí)涸诹撕⒆由砩希瑳](méi)有給她們充足的自由和空間，更是給了她們太大的壓力，造成了與孩子之間的隔閡。通過(guò)學(xué)習(xí)，這個(gè)收獲就足以讓我受益終生，更加明確和孩子之間如何相處，也更早地讓孩子獨(dú)立地在社會(huì)上生存，增加她們的能力。
李英老師講課生動(dòng)，用各種事例讓我們更快的掌握，并且更好地結(jié)合到工作當(dāng)中，在車間組織活動(dòng)中，也應(yīng)用了心理學(xué)的一些內(nèi)容和方法，更好地帶動(dòng)員工；對(duì)思想偏激的員工也給予更多的關(guān)注，多與他們聊天溝通，在日常關(guān)注中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行思想滲透，讓員工能夠與車間的管理工作合上拍。
學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。通過(guò)這兩期的學(xué)習(xí)，三位老師的精彩授課讓人在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提升了自己，對(duì)自己今后的人生和工作生涯，都起了很好的助力作用，感謝仁愛(ài)心理培訓(xùn)學(xué)校的精彩安排！
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 3
1、在印象形成中，個(gè)體所獲得的信息時(shí)按照保持邏輯一致性和情感一致性的原則，形成一個(gè)總體印象。
2、加法模式：指人們形成總體印象時(shí)參考的是各種品質(zhì)的評(píng)分值的總和。
3、平均模式：總體影響的形成是將各個(gè)特征的分值加以平均。
4、加權(quán)平均模式：對(duì)他人的.總體印象不是根據(jù)簡(jiǎn)單的平均結(jié)果，而是根據(jù)重要性確定出各種特征的權(quán)重，然后將權(quán)重與每種特征的強(qiáng)度相乘，然后加以平均。
5、中心品質(zhì)模式：根據(jù)幾個(gè)重要的、對(duì)個(gè)體意義大的特征來(lái)形成總體印象。一般來(lái)說(shuō)，中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的實(shí)際情況。
6、印象管理：也叫印象整飾，指?jìng)�(gè)體以一定方式去影響他人對(duì)自己的印象。
7、印象形成對(duì)認(rèn)知者來(lái)說(shuō)是信息輸入，是形成對(duì)他人的印象；而印象管理師信息輸出，是對(duì)他人的印象形成過(guò)程施加影響。
8、印象管理是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的一種方式，是一種社交技巧。個(gè)體要為他人、公眾與社會(huì)所接受，其行為表現(xiàn)必須符合社會(huì)對(duì)他的角色的期待。
9、常見(jiàn)的印象管理策略
�、侔瓷鐣�(huì)常模管理自己；
�、陔[藏自我和自我抬高；
�、郯瓷鐣�(huì)期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會(huì)規(guī)范；
�、芡度怂�。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 4
1、身份是由個(gè)體的社會(huì)地位及處境地位決定額外自我認(rèn)同。社會(huì)地位所決定的身份是地位身份，它是相對(duì)穩(wěn)定的，是身份的主體。處境地位所決定的身份是處境身份，它是易變的。
2、身份是由角色構(gòu)成的，在地位身份中，角色就是由身份決定的行為期待。
3、身份的'特點(diǎn)：①客觀性；②主觀性；③多重性；④穩(wěn)定性；⑤契約性。
4、自尊是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。自尊水平是個(gè)體對(duì)每一角色進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)的總和。
5、自尊需要包括兩方面：一是對(duì)成就、優(yōu)勢(shì)與自信等的欲望；二是對(duì)名譽(yù)、支配地位、贊賞的欲望。自尊需要的滿足會(huì)導(dǎo)致自信，個(gè)體就會(huì)覺(jué)得自我有價(jià)值、有力量、有地位。自尊遇到挫折，個(gè)體可能會(huì)感到無(wú)能與弱小，產(chǎn)生自卑，以致喪失自信心。
6、詹姆士提出了，自尊=成功/抱負(fù)，意思是自尊取決于成功，還取決于獲得的成功對(duì)個(gè)體的意義。
7、影響自尊的因素有：①家庭中的親子關(guān)系；②行為表現(xiàn)的反饋；③選擇參與和揚(yáng)長(zhǎng)避短；④根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會(huì)比較。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 5
1、社會(huì)心理學(xué)研究應(yīng)遵循的主要原則：①價(jià)值中立原則；②系統(tǒng)性原則；③倫理原則。
2、對(duì)一些反社會(huì)的價(jià)值觀和引起心理障礙的價(jià)值理念，咨詢師要進(jìn)行積極的干預(yù)和引導(dǎo)。
3、研究者應(yīng)遵循的倫理守則是：
�、僭谥贫ㄑ芯坑�(jì)劃時(shí)，研究者應(yīng)該評(píng)估其道德可接受性；
�、谘芯壳埃芯空邞�(yīng)向被試者說(shuō)明研究計(jì)劃的主要部分，并征得被試者同意。在特殊情況下的欺瞞須經(jīng)嚴(yán)格程序核準(zhǔn)，并在事后向被試者說(shuō)明，求得理解；
�、墼诰唧w研究中，研究者必須采取保護(hù)被試者的措施；
�、鼙辉囌哂型顺鲅芯康淖杂�；
�、輰�(duì)被試者提供的資料應(yīng)加以保密，如公開發(fā)表，須經(jīng)被試者同意；
�、薏坏煤捅辉囌呓⒀芯抗ぷ饕酝獾腵其他關(guān)系。
4、社會(huì)心理學(xué)的研究方法主要是：①觀察法；②調(diào)查法；③檔案法。
5、觀察法分為：自然觀察和參與觀察。
6、自然觀察：是在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行觀察。其特點(diǎn)是對(duì)所觀察的行為盡可能的少干預(yù)。自然觀察的主要目的是描述行為，提供“類別”及“數(shù)量”的信息，即回答“是什么”的問(wèn)題。自然觀察使所有研究方法的基礎(chǔ)。
7、參與觀察：當(dāng)觀察者與被觀察者存在互動(dòng)關(guān)系時(shí)的觀察，即觀察者作為被觀察群體的一員進(jìn)行的觀察。其特點(diǎn)是，由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內(nèi)部”信息。采用參與觀察時(shí)，應(yīng)盡量減少觀察者和被觀察者之間相互作用造成的負(fù)面影響。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 6
學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)，我覺(jué)得收獲最大的是一句話，就是培養(yǎng)你的孩子成為一個(gè)她想成為的合格的社會(huì)人。其實(shí)在內(nèi)心里面，孩子都是自己家的，但在社會(huì)看來(lái)，每一個(gè)孩子，其實(shí)都是社會(huì)的，孩子長(zhǎng)大成人離家以后，她有了獨(dú)立的家庭，就是社會(huì)獨(dú)立的家庭，我們的長(zhǎng)輩，通常對(duì)自己的孩子抓的緊緊的，擔(dān)心這擔(dān)心那，把過(guò)多的精力放到孩子身上，甚至把自己的期望都?jí)涸诹撕⒆由砩希瑳](méi)有給她們充足的自由和空間，更是給了她們太大的`壓力，造成了與孩子之間的隔閡。通過(guò)學(xué)習(xí)，這個(gè)收獲就足以讓我受益終生，更加明確和孩子之間如何相處，也更早地讓孩子獨(dú)立地在社會(huì)上生存，增加她們的能力。
李英老師講課生動(dòng)，用各種事例讓我們更快的掌握，并且更好地結(jié)合到工作當(dāng)中，在車間組織活動(dòng)中，也應(yīng)用了心理學(xué)的一些內(nèi)容和方法，更好地帶動(dòng)員工；對(duì)思想偏激的員工也給予更多的關(guān)注，多與他們聊天溝通，在日常關(guān)注中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行思想滲透，讓員工能夠與車間的管理工作合上拍。
學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。通過(guò)這兩期的學(xué)習(xí)，三位老師的精彩授課讓人在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提升了自己，對(duì)自己今后的人生和工作生涯，都起了很好的助力作用，感謝仁愛(ài)心理培訓(xùn)學(xué)校的精彩安排！
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 7
1、社會(huì)角色是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。
2、按角色獲得方式分為：
�、傧雀浇巧�，是建立在先天因素基礎(chǔ)上的，比如父母的角色。
②成就角色，主要靠個(gè)體努力獲得的角色，比如老師的角色。
3、按角色行為的規(guī)范化程度分為：
�、僖�(guī)定型角色，是行為的規(guī)范化程度較高，個(gè)體自由度較小的。比如公務(wù)員、軍警。
�、陂_放型角色，是規(guī)范化程度相對(duì)較低，自由度較大，如朋友等。
4、按角色的功能可分為：
�、俟徒巧�，是以追求實(shí)際利益為目標(biāo)的角色，如銀行家、企業(yè)家、商人等。
�、诒憩F(xiàn)型角色，是以表現(xiàn)社會(huì)秩序、制度、價(jià)值觀念、道德風(fēng)尚為目標(biāo)的.，如學(xué)者、教授
5、按角色承擔(dān)者的心理狀態(tài)分為：
①自覺(jué)角色，對(duì)自己的角色扮演有較為明確的意識(shí)，并盡力感染“觀眾”，比如演員。
�、诓蛔杂X(jué)角色，是并未意識(shí)到角色扮演，只是以習(xí)慣的方式行動(dòng)，比如性別角色。
6、角色扮演過(guò)程含有角色期待、角色領(lǐng)悟和角色實(shí)踐三個(gè)要素。
7、角色失調(diào)分為
①角色沖突
�。�1）角色間沖突：是指同一主體的兩個(gè)或兩個(gè)以上角色之間的矛盾所導(dǎo)致的沖突。
�。�2）角色內(nèi)沖突：主要是人們對(duì)同一角色的不同期待引起的沖突。
②角色不清：個(gè)體對(duì)其扮演的角色認(rèn)識(shí)不清楚，或者公眾對(duì)社會(huì)變遷期間出現(xiàn)的新角色認(rèn)識(shí)不清，還未能形成對(duì)這一新角色的社會(huì)期待，都會(huì)造成角色不清。
�、劢巧袛啵河捎诟鞣N原因使個(gè)體的角色扮演發(fā)生中途間斷的現(xiàn)象。
�、芙巧。航巧袚�(dān)者不得不得退出舞臺(tái)，放棄原有角色。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 8
1、人是社會(huì)性動(dòng)物。早在公元前328年，亞里士多德就指出：“人本質(zhì)上是社會(huì)性的動(dòng)物”。
2、社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程。
3、社會(huì)化涉及社會(huì)及個(gè)體兩個(gè)方面�，F(xiàn)在學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為社會(huì)化伴隨人的一生。兒童及青少年時(shí)期的社會(huì)化是早期社會(huì)化，成人期的社會(huì)化是繼續(xù)社會(huì)化。
4、由于社會(huì)急劇變化，對(duì)個(gè)體重新進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程叫做再社會(huì)化。再社會(huì)化還包括對(duì)早期社會(huì)化及繼續(xù)社會(huì)化過(guò)程中沒(méi)有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化，比如我國(guó)的勞動(dòng)教養(yǎng)和勞動(dòng)改造制度就是一種再社會(huì)化的機(jī)制。
5、社會(huì)化的基本內(nèi)容有：
�、俳虒�(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能；
②教導(dǎo)社會(huì)成員遵守社會(huì)規(guī)范；
�、劢虒�(dǎo)社會(huì)成員樹立生活目標(biāo)，確定人生理想；
�、芘囵B(yǎng)社會(huì)角色。
6、社會(huì)化的基本條件：
�、偃祟愑休^長(zhǎng)的生活依附期
�、谌祟惖倪z傳素質(zhì)提供了社會(huì)化的可能性。
7、個(gè)體社會(huì)化的載體：①家庭；②學(xué)校；③大眾傳播媒介；④參照群體。
8、社會(huì)化的`分類
①語(yǔ)言社會(huì)化。個(gè)體社會(huì)化從掌握語(yǔ)言開始，全部社會(huì)化是以語(yǔ)言社會(huì)化為前提的。
�、谛詣e角色社會(huì)化。它包含三個(gè)方面：
�。�1）性，表示男女在生物學(xué)方面的差異。
（2）性別，表示男女在人格特征方面的差異。
�。�3）性別角色，表示社會(huì)對(duì)男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待。家庭對(duì)性別角色社會(huì)化的影響是通過(guò)性別期待與認(rèn)同、模仿等機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。
�、鄣赖律鐣�(huì)化。它包括三方面，即：①道德觀念與道德判斷；②道德情感；③道德行為。
�、苷紊鐣�(huì)化。愛(ài)國(guó)意識(shí)的發(fā)展有三個(gè)連續(xù)的階段：
�。�1）國(guó)家形象階段：以國(guó)歌、國(guó)旗及領(lǐng)袖作為國(guó)家象征。
�。�2）抽象國(guó)家觀念階段：以有關(guān)國(guó)家、政治組織的抽象觀念作為愛(ài)國(guó)的依據(jù)。
（3）國(guó)家組織系統(tǒng)階段：愛(ài)國(guó)觀念擴(kuò)展到本國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的角色與國(guó)際責(zé)任之中。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 9
1、社會(huì)知覺(jué)包括對(duì)他人、群體以及對(duì)自己的知覺(jué)�，F(xiàn)在一般主張，社會(huì)知覺(jué)過(guò)程實(shí)際上是社會(huì)認(rèn)知過(guò)程。
2、社會(huì)知覺(jué)是一種基本的社會(huì)心理活動(dòng)，人的社會(huì)化過(guò)程，人的社會(huì)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、社會(huì)行為的發(fā)生都是以社會(huì)知覺(jué)為基礎(chǔ)的。
3、影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素：①認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)；②認(rèn)知者的動(dòng)機(jī)和興趣；③認(rèn)知者的情緒。
4、圖式：是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)。圖式對(duì)新覺(jué)察到的信息其引導(dǎo)和解釋作用。
5、圖式的作用：
�、儆绊懽⒁鈱�(duì)象的選擇，個(gè)體知覺(jué)他人，往往與圖式有關(guān)的信息處于注意的中心。
�、谟绊懹洃�，個(gè)體在社會(huì)知覺(jué)中記住的，往往是對(duì)他有意義的或者是以前知道的'東西。
③影響自我知覺(jué)，自我圖式是個(gè)體在已往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的對(duì)自己的概括性的認(rèn)知。
④影響個(gè)體對(duì)他人的知覺(jué)。
6、印象是個(gè)體（認(rèn)知主體）頭腦中有關(guān)認(rèn)知客體的形象。
7、印象形成：是個(gè)體接觸新的社會(huì)情景時(shí)，總是按照以往經(jīng)驗(yàn)，將情景中的人或事進(jìn)行歸類，明確它對(duì)自己的意義，使自己的行為獲得明確定向的過(guò)程。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 10
1、社會(huì)交換論形成于20世紀(jì)50年代末60年代初，初創(chuàng)人是美國(guó)社會(huì)學(xué)家霍曼斯。其他代表有布勞、埃莫森、蒂博特、凱利等。
2、社會(huì)交換論認(rèn)為，趨利避害是人類行為的基本原則，由于每個(gè)人都企圖在交換中獲得最大收益、減少代價(jià)，使交換行為本身變成得于失的權(quán)衡。
3、霍曼斯提出的五個(gè)相互聯(lián)系的的普遍命題：
�、俪晒γ}：個(gè)體的某個(gè)行為能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)賞，他就會(huì)重復(fù)這種行為；某一行為獲得的獎(jiǎng)賞越多，重復(fù)行為的頻率越高。
�、诖碳っ}：相同的刺激可能引起相同或相似的`行為。
�、蹆r(jià)值命題：某種行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值，他重復(fù)這種行為的可能性越高。
�、軇儕Z—滿足命題：個(gè)體或群體獲得相同的獎(jiǎng)賞次數(shù)越多，該獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的價(jià)值越小。
⑤侵犯—贊同命題：個(gè)體行為沒(méi)有出現(xiàn)其預(yù)料的結(jié)果，個(gè)體出現(xiàn)侵犯或贊同的行為，都對(duì)個(gè)體更有價(jià)值。
4、符號(hào)互動(dòng)理論的代表是詹姆士和米德。
5、符號(hào)互動(dòng)理論的基本假設(shè)有：
�、賯�(gè)體對(duì)事物采取的行動(dòng)時(shí)以該事物對(duì)他的意義為基礎(chǔ)的。
�、谑挛锏囊饬x源于個(gè)體與他人的互動(dòng)，而不是存在于事物自身中。
�、蹅�(gè)體在應(yīng)付他所遇到的事物時(shí)，往往通過(guò)自己的解釋去運(yùn)用和修改事物對(duì)他的意義。
6、榮格是分析心理學(xué)的創(chuàng)立者。他認(rèn)為心理治療的目的應(yīng)該是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及完整的人格，而不是治療癥狀。
7、霍妮認(rèn)為，行為與人格發(fā)展的動(dòng)力不是本能驅(qū)力，行為是個(gè)體對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，人格由環(huán)境和教育決定；后天因素在神經(jīng)癥和精神病的病因中起主要作用；男女間的心理差別是文化因素決定的。
8、沙利文認(rèn)為，人際關(guān)系是人格形成和發(fā)展的源泉。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 11
1、自我：也叫自我意識(shí)和自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在的認(rèn)知。是心理學(xué)的古老課題。
2、主我是認(rèn)識(shí)的主體，是主動(dòng)的自我，是進(jìn)行中的意識(shí)流�？臀沂钦J(rèn)識(shí)的對(duì)象，即被觀察者，它包括一個(gè)人所持有的關(guān)于他自己的所有的知識(shí)與信念。這是詹姆士提出的'。
3、鏡我，是由他人的判斷所反映的自我概念。
4、自我的結(jié)構(gòu)有：物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我、理想自我和反思自我。
5、自我概念的功能：①保持個(gè)體內(nèi)在的一致性；②解釋經(jīng)驗(yàn)；③決定期待；
6、自我概念的形成與發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段是：從生理自我到社會(huì)自我，最后到心理自我。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 12
一、增強(qiáng)質(zhì)量控制意識(shí)，將質(zhì)量監(jiān)控落實(shí)到每一個(gè)人
醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的高低直接影響醫(yī)院的整體發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該不斷健全護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行全員參與質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化質(zhì)量的內(nèi)涵，真正的把質(zhì)量控制落實(shí)到實(shí)處；我們應(yīng)該采取多種渠道強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控的意識(shí)，反復(fù)強(qiáng)化護(hù)理質(zhì)量控制的重要性及必要性對(duì)全體護(hù)理人員進(jìn)行廣泛教育，弘揚(yáng)以病人為中心，對(duì)病人高度負(fù)責(zé)，對(duì)技術(shù)精益求精的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)護(hù)理人員事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)將質(zhì)量控制結(jié)果落實(shí)到科室、個(gè)人，將護(hù)士各個(gè)崗位質(zhì)量同科室目標(biāo)管理、經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。
二、完善質(zhì)量控制體系
完善醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制機(jī)構(gòu)。制定質(zhì)控機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)，應(yīng)該充分發(fā)揮科室質(zhì)控小組的作用，激勵(lì)護(hù)士全員參與質(zhì)控制的積極性，使每個(gè)質(zhì)控成員了解質(zhì)控內(nèi)容的細(xì)則，掌握質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，做好質(zhì)控分析，找出存在的不足，使護(hù)理工作從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變到主動(dòng)全員參與管理。護(hù)理質(zhì)量控制的最終目標(biāo)是滿足患者的需求，提高醫(yī)院護(hù)理服務(wù)水平，通過(guò)科室質(zhì)控小組質(zhì)量控制，針對(duì)性地提高護(hù)士的基本素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作的薄弱環(huán)節(jié)，使護(hù)士了解自己有待解決的問(wèn)題，并且決心去改進(jìn)，用積極的態(tài)度參與考核，改變過(guò)去在質(zhì)量控制中的應(yīng)付、突擊、補(bǔ)救行為，將考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容作為規(guī)范，把為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本要求貫穿于臨床護(hù)理實(shí)踐的全過(guò)程，做到人人參與質(zhì)量控制，使護(hù)理質(zhì)量控制結(jié)果達(dá)到真正讓患者滿意的效果。
三、加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制
除了護(hù)理部組織護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室進(jìn)行不定時(shí)的護(hù)理質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出；同時(shí)，發(fā)揮好各科室質(zhì)量控制小組的.作用，隨時(shí)對(duì)科室護(hù)理工作進(jìn)行質(zhì)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，提出整改措施，對(duì)自己科室護(hù)士的工作質(zhì)量先進(jìn)行自查、自考、自評(píng)，做到心中有數(shù)，不合格者限期整改，不斷改進(jìn)護(hù)理工作質(zhì)量，這樣使護(hù)理質(zhì)量控制工作采取定期與不定期相結(jié)合，使護(hù)理質(zhì)量始終處于受控狀態(tài)。
四、做好質(zhì)量控制反饋
科室定期開展病人對(duì)護(hù)理工作滿意度調(diào)查護(hù)理部也可以不定期到各科室發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表，以病人的需求、病人的評(píng)價(jià)、病人的期望來(lái)測(cè)評(píng)護(hù)理工作的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理，并將結(jié)果反饋給科室及本人，科室對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)討論，分析前因后果，采取有效的對(duì)策。
通過(guò)上述的質(zhì)量管理控制方法，樹立“質(zhì)量第一”的觀念，落實(shí)好前饋控制、同期控制和反饋控制的各項(xiàng)措施，使護(hù)士的服務(wù)意識(shí)明顯提高。變?cè)瓉?lái)的“要我增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量意識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰪?qiáng)服務(wù)質(zhì)量意識(shí)”。護(hù)理質(zhì)量控制是醫(yī)院護(hù)理管理的永恒主題，患者滿意度才是衡量護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)，應(yīng)把護(hù)理質(zhì)量控制定位在是否滿足患者的健康需要上，在質(zhì)量控制中注重持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)，注重評(píng)價(jià)護(hù)理過(guò)程和成效，使患者真正從護(hù)理質(zhì)量控制中受益，真正享受舒適、安全滿意的護(hù)理服務(wù)。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 13
心理學(xué)這一名詞，對(duì)于我而言，已不再陌生，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理學(xué)的了解不斷增加。
作為師范生，心理學(xué)是一門必修課。對(duì)于所有大學(xué)生在校期間及未來(lái)的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，也是重要的與終身的必修課程，學(xué)習(xí)心理學(xué)有以下重要意義：
1、有助于樹立辯證唯物主義世界觀；
2、明確各專業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的心理品質(zhì)，有利于自我教育與良好個(gè)性發(fā)展；
3、掌握心理規(guī)律，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效能；
4、有利于自我心理調(diào)節(jié)，保持個(gè)人身心健康發(fā)展。
人的心理是大腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)�？梢�(jiàn)，我們正常的心理功能離不開我們的社會(huì)實(shí)踐。而人的心理活動(dòng)對(duì)自己的行為，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有巨大的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。所以我平時(shí)要有符合實(shí)際的計(jì)劃和目標(biāo)，用行動(dòng)去實(shí)踐。在實(shí)踐中，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和心理水平。大學(xué)可支配的時(shí)間真的很多，我總不能將其浪費(fèi)于睡懶覺(jué)、玩游戲等。這需要增強(qiáng)自我控制能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，參與更多有意義的活動(dòng)，豐富我四年的大學(xué)生活，否則只能浪費(fèi)青春罷了。
學(xué)習(xí)這門課程，讓我了解如何提高良好的記憶品質(zhì)。通過(guò)掌握科學(xué)的記憶方法，能增強(qiáng)記性，防止遺忘，收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然，在日常生活中，要養(yǎng)成良好的'習(xí)慣；不要過(guò)分緊張疲勞，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，兼顧娛樂(lè)，學(xué)會(huì)放松與緩解壓力；增強(qiáng)體育鍛煉；保持樂(lè)觀的心態(tài)等也是必不可少的。
為了培養(yǎng)我們良好的思維能力，需要敢于幻想，敢于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，不受定勢(shì)的干預(yù)，大膽的發(fā)散思維。
在除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，張老師還給我們觀看《心理訪談》的節(jié)目，豐富了我的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這些節(jié)目都是關(guān)于大學(xué)生遇到的問(wèn)題，如如何告別依賴、面試技巧，有關(guān)的心理專家給了很多方法及建議。在今后遇到類似的問(wèn)題，值得我學(xué)習(xí)借鑒。
總之，心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，也不是一個(gè)學(xué)期就能完成的，需要不斷地學(xué)習(xí)。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 14
一、強(qiáng)化組織建設(shè)，健全工作機(jī)制
在協(xié)會(huì)建設(shè)方面，協(xié)會(huì)成立后不久，亭湖區(qū)衛(wèi)計(jì)委無(wú)償提供了xx市后關(guān)路的辦公地點(diǎn)
協(xié)會(huì)聘任了3位副秘書長(zhǎng)，并進(jìn)行了人員工作分工。協(xié)會(huì)有了自己的網(wǎng)站和公眾號(hào)。2020年底協(xié)會(huì)法定代表人由蔣潔變更為卞保武。
7月14日上午，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)召開了第一屆理事會(huì)第五次擴(kuò)大會(huì)議，協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔，副理事長(zhǎng)李健明，秘書長(zhǎng)卞保武等出席會(huì)議，協(xié)會(huì)會(huì)員四十多人參加了會(huì)議，會(huì)議由協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)卞保武教授主持。
協(xié)會(huì)的黨員會(huì)員，積極參加本單位組織的黨的實(shí)踐活動(dòng)，思想覺(jué)悟得到提高。
成立協(xié)會(huì)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為心理咨詢師提供進(jìn)一步服務(wù)。舉辦多期會(huì)員工作坊，為會(huì)員的繼續(xù)教育提供了方便。
二、加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)
協(xié)會(huì)成立伊始即致力于加強(qiáng)組織建設(shè)和內(nèi)部管理，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)工作制度化規(guī)范化管理來(lái)提升協(xié)會(huì)的凝聚力和向心力。明確各類工作和活動(dòng)流程規(guī)范，包括協(xié)會(huì)會(huì)員的吸納、副秘書長(zhǎng)的聘任、各種活動(dòng)的舉辦、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及協(xié)會(huì)文件管理等均作了必要的流程規(guī)定，并要求嚴(yán)格遵守和維護(hù)。
搭建工作交流和溝通機(jī)制，組建協(xié)會(huì)工作交流微信群，開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，公布協(xié)會(huì)公共郵箱，明確管理人員和管理責(zé)任，定期發(fā)布工作動(dòng)態(tài)和信息，推送學(xué)習(xí)資料，共享工作經(jīng)驗(yàn)，展示工作成果，引導(dǎo)會(huì)員探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。同時(shí)注意加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，定期開展各種活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取會(huì)員呼聲，收集意見(jiàn)建議，增進(jìn)成員之間感情，激發(fā)大家參與協(xié)會(huì)的相關(guān)活動(dòng)的熱情和積極性。
創(chuàng)新協(xié)會(huì)社會(huì)管理，積極探索協(xié)會(huì)的文化建設(shè)，強(qiáng)化協(xié)會(huì)核心價(jià)值觀、協(xié)會(huì)理念、協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)等。
三、開展各種活動(dòng)，打造協(xié)會(huì)聲譽(yù)
2020年里，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)共組織和參與了大小20余次活動(dòng)。在各項(xiàng)工作和活動(dòng)的開展中，協(xié)會(huì)注重傳播心理健康知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)。
1、6月21日上午，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔、秘書長(zhǎng)卞保武在在亭湖區(qū)鹽東鎮(zhèn)李灶小學(xué)實(shí)施以“留守女童保護(hù)”目標(biāo)，以“普及、提高留守女童防范意識(shí)”為宗旨，致力于保護(hù)留守女童
2、10月10日，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員來(lái)到迎賓公園開展世界精神衛(wèi)生日《沙盤游戲——與自己的心靈對(duì)話》主題活動(dòng)。
3、2020年7月14日到7月15日兩天，周舒興教授應(yīng)邀到xx為xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)的會(huì)員們進(jìn)行一場(chǎng)為期兩天主題為“讓音樂(lè)凈化你的心靈”的演講課程。
4、2020年2月27日上午，蔣潔向xx市民政局副局長(zhǎng)申亞林、行政許可服務(wù)處處長(zhǎng)顏新春一行介紹了協(xié)會(huì)承接“夢(mèng)圓綠洲”孵化項(xiàng)目的初衷及計(jì)劃及措施，這個(gè)項(xiàng)目共孵化8家社會(huì)組織，將在項(xiàng)目策劃、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)、媒體宣傳、臺(tái)賬等方面精心輔導(dǎo)，并帶領(lǐng)他們一起實(shí)際參與各項(xiàng)公益活動(dòng)，在公益活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)。
5、2020年11月15日，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)受新河街道海嘉社區(qū)之邀，來(lái)到新河實(shí)驗(yàn)小學(xué)為30多名孩子和家長(zhǎng)開展團(tuán)輔活動(dòng)《樹葉拼貼》和講座《如何和孩子有效溝通》
6、11月16日下午，浙江心基金慈善基金會(huì)《同城圓夢(mèng)——xx市流動(dòng)學(xué)童關(guān)愛(ài)計(jì)劃》公益項(xiàng)目啟動(dòng)儀式在xx市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué)禮堂隆重舉行。xx市政協(xié)副主席、民盟xx市委主委唐伯平，浙江心基金慈善基金會(huì)秘書長(zhǎng)嵇海寶，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、《同城圓夢(mèng)》項(xiàng)目負(fù)責(zé)人蔣潔等領(lǐng)導(dǎo)，新河實(shí)驗(yàn)小學(xué)217名項(xiàng)目受益學(xué)生和約200名學(xué)生家長(zhǎng)，以及項(xiàng)目組成員、媒體人員、觀摩人員等400多人出席了啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)儀式由xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)卞保武主持。
7、8月16日下午在大豐區(qū)圖書館三樓會(huì)議廳，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔女士為大豐區(qū)婦聯(lián)和大豐區(qū)教育局的“大豐區(qū)母親行動(dòng)——親子溝通，從心開始”活動(dòng)作培訓(xùn)。
8、6月1日下午，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)“夢(mèng)圓綠洲”孵化項(xiàng)目組一行在協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔的帶領(lǐng)下，來(lái)到心語(yǔ)心理健康服務(wù)中心，開展了“社工師工作體系”的培訓(xùn)指導(dǎo)，各孵化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人均參加了活動(dòng)。
心語(yǔ)心理健康服務(wù)中心孫莉主任熱情接待了協(xié)會(huì)孵化項(xiàng)目組一行人，為大家做了《社工師工作體系框架中社會(huì)組織開展社會(huì)服務(wù)工作和完善活動(dòng)資料若干做法》專題講座。孫莉主任為大家詳細(xì)的分析了項(xiàng)目啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、收尾各個(gè)階段的具體操作細(xì)節(jié)，并結(jié)合自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的要點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的`講解，同時(shí)分享了自己的一些工作技巧。
孵化項(xiàng)目負(fù)責(zé)人卞保武教授給大家分享了社會(huì)服務(wù)活動(dòng)典型案例：《愛(ài)的翅膀》“四愛(ài)”工程演講比賽活動(dòng)的具體實(shí)施流程，從最初的策劃、準(zhǔn)備到后期的實(shí)施、總結(jié)，卞教授給大家分享了整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，在落實(shí)項(xiàng)目要求方面給大家提供了很多思路。
9、2020年2月3日上午，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔老師，為即將放寒假的xx市亭湖區(qū)新興小學(xué)孩子們做了一場(chǎng)《我陽(yáng)光我快樂(lè)》心理學(xué)科普講座。
10、2020年2月3日上午，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔老師帶領(lǐng)6名協(xié)會(huì)會(huì)員分別為四年級(jí)和五年級(jí)200多名女生做了房樹人心理測(cè)試。
11、9月21日上午，在區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔為大豐區(qū)生命教育工作推進(jìn)會(huì)暨2020年第三期中小學(xué)心理健康專題培訓(xùn)班作了題為《打開心窗，激發(fā)生命能量》的精彩講座。
12、4月1日下午，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔為xx工學(xué)院二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)員、全體一線專職輔導(dǎo)員做《永葆陽(yáng)光心態(tài)，傳遞正向能量》心理健康教育專題講座。
13、1月13日，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔應(yīng)邀為參加xx市高級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)班的學(xué)員做《永葆陽(yáng)光心態(tài)傳遞正向能量》專題講座。
14、2020年6月7日下午，江蘇省方強(qiáng)戒毒所舉辦專家現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢。xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔、秘書長(zhǎng)卞保武等一行6人為戒毒人員開展心理健康服務(wù)。
15、2020年11月17日下午，xx市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)蔣潔為xx中學(xué)初三200余名家長(zhǎng)們開設(shè)了題為《穩(wěn)定心態(tài)，靜待花開》的家庭教育輔導(dǎo)講座。
四、2020，努力前行
2020年心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)雖然做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但因協(xié)會(huì)成立時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)工作開展得較多，特色性工作還不明顯，加之初創(chuàng)階段人手緊張和經(jīng)驗(yàn)不足，工作指導(dǎo)力度不大，團(tuán)隊(duì)活力和協(xié)會(huì)作用發(fā)揮還不充分，這需要在新的一年里采取切實(shí)措施加以改進(jìn)。
1、繼續(xù)抓好隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)心理健康服務(wù)的需求量大、期望值高的實(shí)際情況，我們將拓寬視野，著力引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)人才，建設(shè)較高素質(zhì)的專家團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)、志愿者團(tuán)隊(duì)。注意發(fā)現(xiàn)和挖掘有志于心理健康服務(wù)的各類人才，采取專職與兼職相結(jié)合、本地人才與外地專家相結(jié)合的方式，逐步形成相對(duì)固定的專業(yè)技能較高心理健康服務(wù)隊(duì)伍。同時(shí)在會(huì)員中加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、舉辦公益講座和業(yè)務(wù)沙龍，帶動(dòng)和培養(yǎng)一批新生力量。
2、廣泛開展學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研究。要針對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，積極開展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，按照實(shí)用性、前瞻性的要求，不斷研究心理健康服務(wù)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，消除疑慮和困惑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，凝聚力量和共識(shí)，尋求解決問(wèn)題的有效方法，為心理健康服務(wù)提供理論支撐和技術(shù)支持。
3、開展心理健康宣傳弘揚(yáng)正能量。要通過(guò)多種方式多種載體宣傳心理健康知識(shí)、心理健康理念、心理健康技術(shù)，提高廣大市民心理健康意識(shí)，使更多的人掌握心理調(diào)適方法、人際交往的技巧、遇到困惑時(shí)的解決途徑。要?jiǎng)訂T更多的人參與到心理健康服務(wù)當(dāng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)助人自助。要通過(guò)公益講座、網(wǎng)站宣傳、案例分析等形式動(dòng)員社會(huì)各界重視心理健康工作。
4、做好心理健康社會(huì)組織孵化項(xiàng)目。幫助有志于從事心理健康服務(wù)的社會(huì)組織和個(gè)人提高服務(wù)技能，進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)建、項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目管理、隊(duì)伍建設(shè)、財(cái)務(wù)管理、宣傳策劃、品牌打造、能力提升等方面的專業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們盡快熟悉心理健康服務(wù)的理念、模式、技巧。
5、舉辦“進(jìn)社區(qū)、走基層”心理關(guān)愛(ài)活動(dòng)。針對(duì)各類弱勢(shì)群體，組織專家和志愿者開展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，幫助留守兒童、孤寡老人、失獨(dú)家庭、信訪老戶、殘障人員等特殊群體克服困難、調(diào)適心態(tài)、樹立信心，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)懷和溫暖，并以積極的心態(tài)面對(duì)困難，投身新生活。
6、承接政府公益創(chuàng)投心理服務(wù)項(xiàng)目。一方面繼續(xù)做好在手公益項(xiàng)目，同時(shí)積極爭(zhēng)取新的政府服務(wù)項(xiàng)目，要充分做好前期調(diào)研和項(xiàng)目?jī)?chǔ)備，打有準(zhǔn)備之仗。以更寬的事業(yè)眼界、更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、更勇的開拓精神，嚴(yán)以對(duì)待每一次申報(bào)、每一項(xiàng)任務(wù)、每一次活動(dòng)，努力爭(zhēng)取更多的服務(wù)機(jī)會(huì)，打造更優(yōu)的服務(wù)產(chǎn)品，實(shí)踐更大的社會(huì)價(jià)值，全力打造協(xié)會(huì)的品牌形象，提升協(xié)會(huì)的知名度，力爭(zhēng)為xx人民心理健康多做實(shí)事。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 15
為切實(shí)加社會(huì)心理服工作，我鎮(zhèn)持防為主、實(shí)出重點(diǎn)、問(wèn)題導(dǎo)問(wèn)、注重實(shí)效的原則，高度重視，結(jié)含實(shí)際，多舉措積極開展工作，不斷探索積累經(jīng)驗(yàn)。扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，努力力人民群眾造一個(gè)健康和諧、安定團(tuán)結(jié)的.美好環(huán)境。
一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)形合力。
我鎮(zhèn)大力整合現(xiàn)有人力物力資源，鎮(zhèn)綜治中心、信訪、婦聯(lián)、團(tuán)委、村（社區(qū)）服務(wù)中心等多部門的精干力量，由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立了社會(huì)心理服務(wù)工作小組，統(tǒng)協(xié)社會(huì)心理服務(wù)工作的開展。
二、加強(qiáng)陣地建設(shè)，搭建心理服務(wù)平臺(tái)。
建立鎮(zhèn)、村二社會(huì)心理服務(wù)平臺(tái)。鎮(zhèn)社會(huì)心理服務(wù)站，設(shè)在鎮(zhèn)綜治中心內(nèi)，村（社區(qū))社會(huì)心理導(dǎo)室，設(shè)在村（社區(qū))綜治中心，咨詢室環(huán)境溫馨，制度健全。同時(shí)，充分利用老年活動(dòng)中心、婦女之家、兒童之家、家長(zhǎng)學(xué)校、圖書室等陣地，為空老年人、未成年人提供文體活動(dòng)、心理疏導(dǎo)等服務(wù)。
三、健全機(jī)制，把握工作節(jié)點(diǎn)。
建立特殊人群信息預(yù)警和干預(yù)機(jī)制。在健全協(xié)同機(jī)制、完善健康促進(jìn)等機(jī)制的基礎(chǔ)上，著重建立特人群信息預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，鎮(zhèn)、村（社區(qū)）加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)矛盾突出、生活失意、心態(tài)失衝、行為失常及性格執(zhí)等五類特人群，特別是涉恐、涉穩(wěn)、重大刑事犯罪前科、涉毒、社區(qū)矯正、肇事肇禍精神障礙患者、重點(diǎn)上訪、其他人員等八類特特對(duì)象，建立信息報(bào)收集、預(yù)警、干預(yù)制度，開展有針對(duì)性的會(huì)心理服務(wù)工作。
今后，我鎮(zhèn)將持續(xù)開展社會(huì)心理務(wù)體系建設(shè)，從組織、宣傳、隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)格管理等工作方面入手，按照責(zé)任分工，條逐項(xiàng)好實(shí)，夯實(shí)社會(huì)穩(wěn)定根基，不斷推動(dòng)社會(huì)心理服務(wù)工作向更高水平發(fā)展。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 16
一．必須正確理解和認(rèn)識(shí)加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的重大意義。
第一，加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的落腳點(diǎn)是要培育一個(gè)具有自尊自信、理性平和、積極向上為目標(biāo)的良好的社會(huì)心態(tài)。
第二，社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)共建共治共享社會(huì)治理的重要組成部分。在共建共治共享的社會(huì)治理格局中，社會(huì)心理服務(wù)不僅要從微觀層面促進(jìn)公民的心理健康，更要從宏觀層面著眼于在整個(gè)社會(huì)加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，引導(dǎo)社會(huì)情緒和社會(huì)認(rèn)知步入到正確軌道上來(lái)，形成培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，為社會(huì)建設(shè)營(yíng)造積極健康的心理環(huán)境。
第三，把握社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的三個(gè)層面重點(diǎn)，積極培育良好社會(huì)心態(tài)。這三個(gè)層面分別是個(gè)體、群體、社會(huì)，社會(huì)心理服務(wù)建設(shè)是社會(huì)心態(tài)培育的基礎(chǔ)，社會(huì)心態(tài)培育則是社會(huì)心理服務(wù)的必然產(chǎn)物。通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，促成自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)的形成，不僅是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)代背景的需要，也是在新時(shí)代推進(jìn)共建共治共享的社會(huì)治理，全面建成小康社會(huì)的需要。我們要抓住社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的重點(diǎn)，處理好社會(huì)心理服務(wù)建設(shè)和培育社會(huì)心態(tài)的關(guān)系，加快社會(huì)心理服務(wù)體系的建設(shè)。
二、必須從國(guó)情出發(fā)，建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)心理服務(wù)體系。
社會(huì)心理服務(wù)是要解決社會(huì)心態(tài)所發(fā)生的問(wèn)題，社會(huì)心理服務(wù)體系則是指在開展社會(huì)心理服務(wù)過(guò)程中有關(guān)事物相互聯(lián)系又相互作用而構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，為社會(huì)的正常運(yùn)行提供保障基礎(chǔ)。因此社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)要依據(jù)中國(guó)的國(guó)情做出適應(yīng)性的創(chuàng)新，讓良好的社會(huì)心態(tài)在我國(guó)獲得有效的培育，支持社會(huì)穩(wěn)定有序的運(yùn)行。
當(dāng)前最主要的是解決好以下幾個(gè)問(wèn)題:一是理念。就是要針對(duì)個(gè)體、群體、社會(huì)的整體需求，確定社會(huì)心理服務(wù)的基本指導(dǎo)思想。二是基礎(chǔ)，就是要培養(yǎng)一支社會(huì)心理服務(wù)專業(yè)人才隊(duì)伍，支撐社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)。三是保障。就是要制定和完善開展社會(huì)心理服務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)和運(yùn)行機(jī)制。四是平臺(tái)。就是開展社會(huì)心理服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究，搭建符合我國(guó)國(guó)情與人民群眾需求的社會(huì)心理服務(wù)平臺(tái)。五是核心。核心就是根據(jù)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的目標(biāo)，細(xì)化社會(huì)心理服務(wù)的工作內(nèi)容。六是網(wǎng)絡(luò)。就是通過(guò)社會(huì)心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與不斷完善，助力構(gòu)建我國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系。
三、必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)社會(huì)心理服務(wù)體系加快建設(shè)。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)黨的.領(lǐng)導(dǎo)，保持正確導(dǎo)向。我們一定要在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，站在社會(huì)治理的高位，正確而有序的推進(jìn)相關(guān)工作，助力社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)。
�。ǘ┩晟浦贫冉ㄔO(shè)，落實(shí)政策保障。加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，要不斷完善相關(guān)政策規(guī)定。
（三）理順各種關(guān)系，加強(qiáng)相互促進(jìn)。加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方緊密配合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成合力，使社會(huì)心理服務(wù)落在實(shí)處。
(四)倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，不斷積極探索。社會(huì)心理服務(wù)既是一個(gè)具有中國(guó)特色的社會(huì)科學(xué)概念，也是一個(gè)切實(shí)的社會(huì)實(shí)踐。
最后，趙蓬奇理事長(zhǎng)呼吁大家，建設(shè)社會(huì)心理服務(wù)體系是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)性的工作，需要社會(huì)各方的力量齊心協(xié)力來(lái)完成。中社社會(huì)工作發(fā)展基金會(huì)將發(fā)揮慈善組織的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)工作的行業(yè)特點(diǎn)，與社會(huì)各界一道，共同為加強(qiáng)我國(guó)的社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)幸福中國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)做出貢獻(xiàn)！
據(jù)悉，本次會(huì)議由人民日?qǐng)?bào)社《健康時(shí)報(bào)》、中共北京市委社會(huì)工作委員會(huì)、北京教育科學(xué)研究院德育與心理健康教育研究中心、遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)心理學(xué)系、京師博仁（北京）科技發(fā)展股份公司、東北師范大學(xué)心理學(xué)院等聯(lián)合主辦，中社社會(huì)工作發(fā)展基金會(huì)心關(guān)愛(ài)基金支持。
出席本次大會(huì)的有第十屆全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)主任顧秀蓮，原衛(wèi)生部部長(zhǎng)、中國(guó)婦幼保健協(xié)會(huì)終身榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)張文康，民政部原副部長(zhǎng)、中社社會(huì)工作發(fā)展基金會(huì)創(chuàng)始理事長(zhǎng)徐瑞新，國(guó)務(wù)院新聞辦原副主任楊正泉以及北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、原國(guó)務(wù)院參事、中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事張厚粲，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所教授彭聃齡，中社心關(guān)愛(ài)基金執(zhí)行主任、社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)公益工程常務(wù)副組長(zhǎng)孫嘯海等與來(lái)自全國(guó)各地600余位代表嘉賓。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 17
學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)，我覺(jué)得收獲最大的是一句話，就是培養(yǎng)你的孩子成為一個(gè)她想成為的合格的社會(huì)人。其實(shí)在內(nèi)心里面，孩子都是自己家的，但在社會(huì)看來(lái)，每一個(gè)孩子，其實(shí)都是社會(huì)的，孩子長(zhǎng)大成人離家以后，她有了獨(dú)立的家庭，就是社會(huì)獨(dú)立的家庭，我們的長(zhǎng)輩，通常對(duì)自己的孩子抓的緊緊的，擔(dān)心這擔(dān)心那，把過(guò)多的精力放到孩子身上，甚至把自己的期望都?jí)涸诹撕⒆由砩�，沒(méi)有給她們充足的自由和空間，更是給了她們太大的壓力，造成了與孩子之間的隔閡。通過(guò)學(xué)習(xí)，這個(gè)收獲就足以讓我受益終生，更加明確和孩子之間如何相處，也更早地讓孩子獨(dú)立地在社會(huì)上生存，增加她們的能力。
李英老師講課生動(dòng)，用各種事例讓我們更快的掌握，并且更好地結(jié)合到工作當(dāng)中，在車間組織活動(dòng)中，也應(yīng)用了心理學(xué)的一些內(nèi)容和方法，更好地帶動(dòng)員工；對(duì)思想偏激的'員工也給予更多的關(guān)注，多與他們聊天溝通，在日常關(guān)注中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行思想滲透，讓員工能夠與車間的管理工作合上拍。
學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。通過(guò)這兩期的學(xué)習(xí)，三位老師的精彩授課讓人在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提升了自己，對(duì)自己今后的人生和工作生涯，都起了很好的助力作用，感謝仁愛(ài)心理培訓(xùn)學(xué)校的精彩安排！
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 18
1、 本文主題：社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)總結(jié)
2、建設(shè)背景
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的心理需求也越來(lái)越多。由于許多人缺乏心理知識(shí)和技能，導(dǎo)致心理問(wèn)題的數(shù)量不斷增加。社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)旨在為大眾提供心理健康服務(wù)和心理危機(jī)干預(yù)，以達(dá)到健康生活、和諧社會(huì)的目的。
3、建設(shè)目標(biāo)
社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的目標(biāo)是：建立一個(gè)高效、便捷、專業(yè)、普惠、可持續(xù)的心理咨詢服務(wù)系統(tǒng)，為不同人群提供全方位、個(gè)性化的心理服務(wù)，推進(jìn)全民心理素質(zhì)的提高，提高社會(huì)和個(gè)人的抗壓能力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。
4、建設(shè)內(nèi)容
社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的內(nèi)容包括：心理健康教育、心理咨詢、心理治療、心理危機(jī)干預(yù)等方面。主要分為以下幾個(gè)方面：
�。�1）創(chuàng)建心理服務(wù)中心
設(shè)立具有心理咨詢、心理治療、心理評(píng)估、心理測(cè)試、心理咨詢熱線等多種服務(wù)功能的心理服務(wù)中心，為不同需求的人群提供個(gè)性化的服務(wù)。
�。�2）提供心理健康教育服務(wù)
開展心理健康宣傳教育，深入學(xué)校、企事業(yè)單位、社區(qū)等場(chǎng)所，面向不同年齡階段的人群，以提高公眾的心理素質(zhì)，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
�。�3）建立心理咨詢平臺(tái)
建立互聯(lián)網(wǎng)心理咨詢平臺(tái)，利用新媒體、社交網(wǎng)絡(luò)等方式，讓用戶可以快捷地進(jìn)行匿名咨詢、交流和分享。
�。�4）加強(qiáng)對(duì)心理工作者的培訓(xùn)
加強(qiáng)心理工作者的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平和服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)心理干預(yù)服務(wù)的可持續(xù)性和可靠性。
5、建設(shè)成效
�。�1）提高了公眾的心理素質(zhì)，促進(jìn)了公眾心理健康水平的提升。
�。�2）為心理問(wèn)題患者提供了更為全面、個(gè)性化的服務(wù)，滿足了不同人群的心理需求。
�。�3）有效減少了心理問(wèn)題的發(fā)生，緩解了社會(huì)心理壓力，促進(jìn)了社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。
（4）加強(qiáng)了心理服務(wù)工作者的培訓(xùn)，提高了他們的專業(yè)能力和服務(wù)質(zhì)量，為人們提供更好的`心理服務(wù)。
6、結(jié)論
社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)對(duì)提高全民心理素質(zhì)、緩解社會(huì)心理壓力和促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。在建設(shè)過(guò)程中，需要不斷完善服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)心理服務(wù)工作者的培訓(xùn)，使社會(huì)心理服務(wù)體系能夠更好地服務(wù)于全社會(huì)。7、推動(dòng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的重要性
社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。近年來(lái)，由于社會(huì)壓力、心理負(fù)擔(dān)等原因，人們對(duì)于心理健康的需要越來(lái)越迫切。
而且，人的心理狀態(tài)會(huì)對(duì)其生活、工作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面產(chǎn)生直接或間接的影響。因此，建立一種健全的、全面的心理健康服務(wù)體系，既能夠幫助個(gè)人保持良好的心理狀態(tài)，又能夠有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定發(fā)展，是當(dāng)代社會(huì)不可或缺的重要組成部分。
8、社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)中存在的問(wèn)題
雖然社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)在推動(dòng)心理健康事業(yè)發(fā)展方面起到了重要的作用，但是目前也存在一些問(wèn)題。
首先，很多人對(duì)心理咨詢和治療的重要性尚未認(rèn)識(shí)到，缺乏必要的心理素質(zhì)教育。其次，心理服務(wù)資源的分布不均，很多地區(qū)缺乏心理服務(wù)中心和心理服務(wù)人員，導(dǎo)致服務(wù)的不平衡。此外，還有一些心理服務(wù)中心無(wú)法有效地開展工作，缺乏必要的資金和技術(shù)支持。
9、社會(huì)心理服務(wù)體系未來(lái)的發(fā)展方向
為了解決上述問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，需要不斷探索、創(chuàng)新和完善。未來(lái)，發(fā)展社會(huì)心理服務(wù)體系的方向主要包括以下幾個(gè)方面：
1）加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，提高公眾的心理自我調(diào)節(jié)和管理能力。
2）完善心理服務(wù)體系，建設(shè)更多并提供更為便捷和完善的心理服務(wù)機(jī)構(gòu)。
3）推廣心理服務(wù)咨詢平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)等新媒介，建立線上線下相結(jié)合的心理服務(wù)體系。
4）加強(qiáng)心理服務(wù)人員的培訓(xùn)，提高其專業(yè)能力和服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的可持續(xù)性和可靠性。
5）提升心理研究和心理咨詢的水平和能力，積極探索心理服務(wù)的創(chuàng)新和改進(jìn)。
10、社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的未來(lái)展望
社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的未來(lái)發(fā)展，主要在于推動(dòng)全民心理素質(zhì)的提高，有秩序地?cái)U(kuò)大心理服務(wù)范圍，建立完善的心理服務(wù)機(jī)構(gòu)體系。通過(guò)大力開展心理健康宣傳教育和心理服務(wù)活動(dòng)，讓人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，樂(lè)于接受心理服務(wù)，提升了個(gè)人和社會(huì)的心理健康水平，促進(jìn)了社會(huì)和諧發(fā)展。
同樣需要制訂出一系列完善、扎實(shí)的政策和措施，保證心理服務(wù)的質(zhì)量和可持續(xù)性，為推動(dòng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)邁向新的更高水平發(fā)展提供有力的制度保障。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 19
心理學(xué)是一門非常有意思的學(xué)科，它能把人許多捉摸不定的東西總結(jié)成規(guī)律，它在生物學(xué)上也是有意義的，也就是，我們眼不能到，卻能感覺(jué)到的東西，其實(shí)都是有科學(xué)依據(jù)的。
今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)社會(huì)心理學(xué)。
雖然上了一天的課，但也只聽(tīng)到了皮毛，甚至社會(huì)心理學(xué)的門檻可能都沒(méi)有摸到。但一堂課下來(lái)，還是能夠明白它是心理學(xué)的一門基礎(chǔ)性分支學(xué)科，雖然被冠以“社會(huì)”的名義，但它還是以“人”為中心進(jìn)行研究。
在初步學(xué)習(xí)了社會(huì)心理學(xué)之后，我有兩點(diǎn)小小啟發(fā)想分享給大家：
一、如何看懂社會(huì)
人是社會(huì)的動(dòng)物，人是社會(huì)最基本的組成，有人的地方就有江湖。
人獨(dú)處時(shí)為什么與在群體中的表現(xiàn)不一樣？
為什么會(huì)有“烏合之眾”的說(shuō)法，我們大家都是“烏合之眾”么？
我們每一個(gè)人能走到今天這一步，是個(gè)體的作為多一點(diǎn)？還是社會(huì)的功勞大一點(diǎn)？環(huán)境因素？文化？遺傳？
再有，就是徐老師在課堂上講的“人性善”還是“人性惡”的問(wèn)題，歷史上的大拿們都是各有各的說(shuō)法，各有各的道理，永遠(yuǎn)講不清、道不明。但是，如果你系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了這門社會(huì)心理學(xué)，有一個(gè)自己基本的邏輯，那么你可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和日后的實(shí)踐，更理性看待問(wèn)題，有自己的觀點(diǎn)，不會(huì)人云亦云，在八卦的道路上越走越遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)心理學(xué)或許是一條艱難的路，需要學(xué)習(xí)很多，訓(xùn)練很多，但在走的過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)的旅程中，我相信將趣味橫生。
二、如何理解人？
“要學(xué)會(huì)接納與你不一樣的人”，這是我學(xué)習(xí)心理學(xué)過(guò)程中最大的收獲，并且，我認(rèn)為這也是要成為一名合格的心理咨詢師首要條件之一。
尤其是學(xué)習(xí)了社會(huì)心理學(xué)這門課后，我對(duì)人有了更深一步的.理解，視野更加寬廣。很多時(shí)候，人和事物沒(méi)有孰好孰壞，只是因?yàn)樯瞽h(huán)境、文化背景等而產(chǎn)生差異而已。比如說(shuō)中國(guó)是個(gè)“熟人社會(huì)”，這是一個(gè)特性而已，由此而帶來(lái)的種種利弊，也十分正常，重要的是你要會(huì)解讀社會(huì)大背景下引申出來(lái)的各個(gè)方面的習(xí)性，學(xué)會(huì)理解人，理解但不附和，作為一個(gè)社會(huì)人，每個(gè)人都有他（她）的局限和超越。
在這門學(xué)科中，我比較偏好榮格的“集體無(wú)意識(shí)”理論，集體無(wú)意識(shí)中包含著歷史、文化、種族等社會(huì)事件可能形成的原因。尤其在當(dāng)今社會(huì)的一些性事件中，我們往往能看到其和過(guò)往歷史的相似性，進(jìn)而去思考背后的成因。當(dāng)然，這僅僅是個(gè)人的看法，比較粗淺，還是應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)界最新的研究成果，才能跟上時(shí)代的步伐。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 20
一、社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的理論意義
雖然黨的十九大報(bào)告提出了“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)”的戰(zhàn)略論斷，但是學(xué)術(shù)界對(duì)“社會(huì)心理服務(wù)體系”的科學(xué)內(nèi)涵和基本結(jié)構(gòu)尚缺乏一致的認(rèn)識(shí)。理論上的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐中的偏差。在實(shí)踐中，政法部門、綜治中心和基層社區(qū)一直將“社會(huì)心理服務(wù)體系”等同于“心理健康服務(wù)體系”或“心理咨詢”。因此，要加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，首先必須從社會(huì)心理學(xué)視角揭示社會(huì)心理服務(wù)體系的理論蘊(yùn)含和基本結(jié)構(gòu)。
作為社會(huì)治理格局的四大體系之一，社會(huì)心理服務(wù)體系具有自身的特殊內(nèi)涵和社會(huì)機(jī)制。從社會(huì)心理學(xué)視角來(lái)看，社會(huì)是由微觀的、具體的個(gè)體和宏觀的群體構(gòu)成的，社會(huì)心理服務(wù)體系應(yīng)該既包括微觀層面的個(gè)體社會(huì)心理服務(wù)，又包括宏觀層面的群體社會(huì)心理服務(wù)。無(wú)論是個(gè)體社會(huì)心理服務(wù)，還是群體社會(huì)心理服務(wù)，其目標(biāo)都是解決社會(huì)心理問(wèn)題。而社會(huì)心理問(wèn)題的解決必須具備社會(huì)心理的監(jiān)測(cè)、引導(dǎo)、化解和危機(jī)應(yīng)急四種常備子系統(tǒng)。社會(huì)心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是指利用心理測(cè)驗(yàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)個(gè)體與群體內(nèi)在心理活動(dòng)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，它包括個(gè)體心理測(cè)驗(yàn)與群體心態(tài)監(jiān)測(cè)；社會(huì)心理引導(dǎo)系統(tǒng)是指利用社會(huì)心理專業(yè)技術(shù)對(duì)個(gè)體與群體心理傾向進(jìn)行符合社會(huì)積極價(jià)值觀念方向的教育和引導(dǎo)，它包括個(gè)體心理教育和群體心態(tài)引導(dǎo)；社會(huì)心理化解系統(tǒng)亦可稱為社會(huì)心理健康服務(wù)系統(tǒng)，是指通過(guò)心理健康服務(wù)對(duì)個(gè)體異常心理與群體偏差心理進(jìn)行調(diào)適與矯正，它包括個(gè)體心理健康服務(wù)與群體心理健康服務(wù)；社會(huì)心理危機(jī)應(yīng)急系統(tǒng)是指通過(guò)專門的社會(huì)心理應(yīng)急組織對(duì)突發(fā)性個(gè)體心理危機(jī)與群體心理危機(jī)進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)急干預(yù)，包括個(gè)體心理危機(jī)應(yīng)急與群體心理危機(jī)應(yīng)急。無(wú)論哪種子系統(tǒng)要正常運(yùn)行，都必須以各種組織機(jī)構(gòu)與社會(huì)力量為載體。因此，在社會(huì)心理學(xué)的視野中，社會(huì)心理服務(wù)體系是指特定組織機(jī)構(gòu)與社會(huì)力量為解決個(gè)體和群體的社會(huì)心理問(wèn)題，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，針對(duì)個(gè)體和群體進(jìn)行有計(jì)劃的社會(huì)心理監(jiān)測(cè)、引導(dǎo)、化解和危機(jī)應(yīng)急等干預(yù)活動(dòng)的一種社會(huì)治理機(jī)制。
社會(huì)心理服務(wù)體系具有以下基本特征：第一，從內(nèi)涵屬性來(lái)看，社會(huì)心理服務(wù)體系是一種與公共安全體系、社會(huì)治安防控體系和社區(qū)治理體系并駕齊驅(qū)的社會(huì)治理機(jī)制；第二，從實(shí)施主體來(lái)看，社會(huì)心理服務(wù)體系必須秉持社會(huì)治理的多方參與精神，需要特定的組織機(jī)構(gòu)與社會(huì)力量為其承載才能實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；第三，從實(shí)施手段來(lái)看，社會(huì)心理服務(wù)體系是一個(gè)有計(jì)劃的社會(huì)心理監(jiān)測(cè)、引導(dǎo)、化解和危機(jī)應(yīng)急的完整過(guò)程；第四，從建設(shè)目標(biāo)來(lái)看，社會(huì)心理服務(wù)體系旨在培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)；第五，從技術(shù)要求來(lái)看，社會(huì)心理服務(wù)體系必須以社會(huì)心理學(xué)和其他與社會(huì)心理緊密相關(guān)的基本理論和方法為支撐，力求實(shí)現(xiàn)社會(huì)心理服務(wù)技術(shù)的專業(yè)化；第六，從概念外延來(lái)看，社會(huì)心理服務(wù)體系是一個(gè)由社會(huì)心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、社會(huì)心理引導(dǎo)系統(tǒng)、社會(huì)心理健康服務(wù)系統(tǒng)和社會(huì)心理危機(jī)應(yīng)急系統(tǒng)構(gòu)成的完整體系。
二、“四個(gè)著力”：社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)踐路徑
黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)的《決定》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理，“建設(shè)人人有責(zé)、人人盡責(zé)、人人享有的社會(huì)治理共同體”。社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)必須樹立整體性思維，著力在部門協(xié)作、服務(wù)平臺(tái)、服務(wù)力量、服務(wù)水平上下功夫，構(gòu)建社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的共同體。
著力打造部門協(xié)作的推進(jìn)格局。社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)必須切實(shí)打造黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、部門協(xié)作、責(zé)任共擔(dān)、資源共享的推進(jìn)格局，使政府職能部門能夠各司其職、各盡其責(zé)、協(xié)同配合、形成合力。這就要求，各地市縣區(qū)必須建立健全由黨政負(fù)責(zé)同志任組長(zhǎng)的社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員應(yīng)由政法委、衛(wèi)生健康、宣傳、教育、公安、民政、司法、信訪等部門的有關(guān)負(fù)責(zé)同志組成。要定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，協(xié)調(diào)解決社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組必須明確各成員單位的職責(zé)：政法委要將社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)納入平安建設(shè)考評(píng)內(nèi)容；衛(wèi)生健康部門要對(duì)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)提供技術(shù)支持；政法委、衛(wèi)生健康、宣傳、教育、公安、民政、司法、信訪等部門之間要加強(qiáng)交流合作與信息共享。
著力建立“務(wù)實(shí)化”的服務(wù)平臺(tái)。社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)必須著力建立“務(wù)實(shí)化”的社會(huì)心理服務(wù)平臺(tái)，使之能夠契合社區(qū)居民的社會(huì)心理服務(wù)需求，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)效性。這就必然要求實(shí)現(xiàn)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)體化轉(zhuǎn)型。各地市縣區(qū)綜治中心可將已有的“心理咨詢室”改為“社會(huì)心理服務(wù)室（中心）”，并在理念上切實(shí)改變“等人上門”的傳統(tǒng)心理咨詢模式，直面社區(qū)居民的.社會(huì)心理障礙、社會(huì)心理困惑、社會(huì)心態(tài)失衡等實(shí)際問(wèn)題。還要建立心理援助服務(wù)平臺(tái)。由于社區(qū)居民的社會(huì)心理問(wèn)題具有突發(fā)性和隱私性，因此，各地市縣區(qū)綜治中心應(yīng)建立24小時(shí)12320公共衛(wèi)生公益熱線和其他服務(wù)方式，通過(guò)電話熱線、網(wǎng)絡(luò)客戶端、公眾號(hào)等為社區(qū)居民提供公益心理服務(wù)和緊急心理救助。
著力實(shí)現(xiàn)服務(wù)力量結(jié)構(gòu)的多元化。社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)必須著力優(yōu)化社會(huì)心理服務(wù)力量結(jié)構(gòu)，打造專業(yè)力量與社會(huì)力量融為一體的社會(huì)心理服務(wù)“多元化大格局”。這就必然要求發(fā)展心理健康領(lǐng)域社會(huì)工作專業(yè)隊(duì)伍。各地市縣區(qū)要探索鼓勵(lì)和支持社會(huì)工作專業(yè)人員參與社會(huì)心理服務(wù)的政策措施，開發(fā)與社會(huì)心理服務(wù)相關(guān)的社會(huì)工作崗位，并對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人員開展社會(huì)心理服務(wù)知識(shí)的普及教育和培訓(xùn)，提高其職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。還要培育心理咨詢?nèi)藛T隊(duì)伍。各地市縣區(qū)要制定吸引社會(huì)心理學(xué)專業(yè)背景人員和經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理咨詢?nèi)藛T從事社會(huì)心理服務(wù)的相關(guān)政策，設(shè)置社會(huì)心理服務(wù)工作崗位，提高社會(huì)心理服務(wù)的可及性。同時(shí)，發(fā)展醫(yī)療機(jī)構(gòu)的社會(huì)心理服務(wù)隊(duì)伍。各地市縣區(qū)的衛(wèi)生健康部門要引進(jìn)心理學(xué)、社會(huì)工作專業(yè)人才，增加社會(huì)心理服務(wù)專業(yè)人員的配置。綜合醫(yī)院（含中醫(yī)院）、基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要對(duì)全體醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行社會(huì)心理服務(wù)知識(shí)的宣傳與教育。各地市縣區(qū)政法委、衛(wèi)生健康、民政等部門還應(yīng)向社會(huì)廣泛招募社會(huì)心理服務(wù)志愿者，將基層網(wǎng)格員、人民調(diào)解員、志愿服務(wù)者、鄉(xiāng)賢鄉(xiāng)紳等納入社會(huì)心理服務(wù)志愿者隊(duì)伍之中。
著力提升服務(wù)人員的專業(yè)水平。社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)必須著力探索一條以提升實(shí)務(wù)水平為導(dǎo)向的職業(yè)化發(fā)展道路，切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)專業(yè)人員的實(shí)務(wù)應(yīng)對(duì)能力。這就必然要求各地市縣區(qū)在聘用社會(huì)心理服務(wù)人員時(shí)打破“唯證書論”的傳統(tǒng)觀念，推崇“實(shí)踐出真知”的用人理念。還要制定社會(huì)心理服務(wù)人員的常態(tài)化培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)社會(huì)心理服務(wù)人員開展職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和實(shí)地觀摩等方面的培訓(xùn)工作，從而補(bǔ)齊社會(huì)心理服務(wù)人員的“能力短板”。同時(shí)，各地市縣區(qū)要正確運(yùn)用激勵(lì)手段，制定社會(huì)心理服務(wù)的激勵(lì)政策，對(duì)在極端（案）事件預(yù)防、社會(huì)心理危機(jī)干預(yù)等方面表現(xiàn)突出、效果顯著的社會(huì)心理服務(wù)人員給予一定的物質(zhì)與精神激勵(lì)，從而增強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)人員的職業(yè)認(rèn)同度。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié) 21
一、培訓(xùn)對(duì)象
本培訓(xùn)方案主要針對(duì)我國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)地區(qū)開展社會(huì)心理服務(wù)的基層工作人員，包括：
�。ㄒ唬┗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作人員：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站或村衛(wèi)生室從事全科醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、精神障礙防治的專兼職醫(yī)務(wù)人員。
�。ǘ┙值溃ㄠl(xiāng)鎮(zhèn)）、居（村）委會(huì)及相關(guān)部門基層工作人員：街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）或居（村）委會(huì)工作人員，網(wǎng)格員、民警、民政干事、殘疾人專職委員，及社區(qū)救助站、職業(yè)康復(fù)站工作人員等。
�。ㄈ⿲W(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等基層工作人員：與社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作密切相關(guān)的教師、社會(huì)工作者、社區(qū)志愿者、工會(huì)（共青團(tuán)）等基層組織工作人員。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過(guò)培訓(xùn)，使受訓(xùn)人員掌握以下技能：
�。ㄒ唬┝私饩裥睦硐嚓P(guān)的法律、法規(guī)及政策要求，在倫理規(guī)范的指導(dǎo)下開展基層社會(huì)心理服務(wù)工作。
�。ǘ┦煜ば睦斫】蹬c精神衛(wèi)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，常見(jiàn)心理問(wèn)題和精神障礙的主要表現(xiàn)特征，生活應(yīng)激與壓力管理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)等。
�。ㄈ┱莆找欢ǖ木裥l(wèi)生和心理健康科普宣教能力，掌握基本的宣教方式方法，幫助群眾獲取專業(yè)精神心理服務(wù)資源。
�。ㄋ模┠軌虺醪竭\(yùn)用一般的人際溝通技巧和基本的心理干預(yù)方法，為具有常見(jiàn)精神心理問(wèn)題的人群、重點(diǎn)人群、特殊人群提供必要的心理支持，協(xié)助其解決日常問(wèn)題；在重大公共事件中協(xié)助精神衛(wèi)生和心理健康專業(yè)人員開展應(yīng)激管理和心理支持。
三、培訓(xùn)原則和方法
�。ㄒ唬⿲�(shí)效性原則。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，緊密結(jié)合基層社會(huì)心理服務(wù)工作中存在的'實(shí)際問(wèn)題，提高培訓(xùn)的針對(duì)性，注重培訓(xùn)實(shí)效。
（二）分類培訓(xùn)原則。針對(duì)不同層次、不同工作內(nèi)容的基層人員，選擇不同的培訓(xùn)模塊，提高對(duì)基層心理服務(wù)工作的指導(dǎo)性和引領(lǐng)作用。
�。ㄈ┡嘤�(xùn)方式靈活性。結(jié)合社區(qū)工作實(shí)際，采取案例示范、角色扮演、情境模擬、小組討論等形式，增加學(xué)員的參與度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
四、培訓(xùn)大綱及主要內(nèi)容(共計(jì)32學(xué)時(shí))
培訓(xùn)內(nèi)容采用“8+X”模塊化設(shè)計(jì)，所有受訓(xùn)人員需要參加8個(gè)基本模塊的培訓(xùn)，并根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同需求，選擇特定的附加模塊進(jìn)行培訓(xùn)。8個(gè)基本模塊如下：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)模塊（4個(gè)學(xué)時(shí)）。與社會(huì)心理服務(wù)相關(guān)的基本概念和知識(shí)。1.心理健康概念，心理健康素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，心理保健的原則和方法，異常心理的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)和原則，心理健康與健康的關(guān)系等。2.精神心理問(wèn)題相關(guān)的法律法規(guī)和政策，如《精神衛(wèi)生法》《民法典》《健康中國(guó)行動(dòng)（2019-2030年）》等相關(guān)內(nèi)容要求。
�。ǘ┛破招棠K（2個(gè)學(xué)時(shí)）�？破招痰幕驹�、方法,精神衛(wèi)生和心理健康科普宣教資源的獲取途徑等。
（三）問(wèn)題識(shí)別模塊（4個(gè)學(xué)時(shí)）。聚焦于提升基層社會(huì)心理服務(wù)人員對(duì)常見(jiàn)心理問(wèn)題和精神障礙的理解、識(shí)別和轉(zhuǎn)介能力。1.常見(jiàn)精神心理問(wèn)題的識(shí)別：如失眠、焦慮、抑郁、癡呆等精神障礙主要表現(xiàn)特征；2.家庭(鄰里)一般心理沖突的識(shí)別及原因分析。
（四）人際溝通與干預(yù)模塊（8個(gè)學(xué)時(shí)）。主要包括與具有常見(jiàn)心理問(wèn)題及精神障礙人群的溝通原則，通過(guò)有效的溝通建立雙方的信任關(guān)系，及時(shí)識(shí)別有關(guān)心理問(wèn)題或精神障礙，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用常見(jiàn)的心理干預(yù)方法提供支持和幫助。1.常用的有效溝通原則和具體方法：有效溝通的一般原則，同理心與理解，傾聽(tīng)與表達(dá)；提問(wèn)與引導(dǎo)式發(fā)現(xiàn)，沖突管理和高難度溝通技巧等。2.常用的心理干預(yù)方法：支持性心理干預(yù)技術(shù)、心理教育、認(rèn)知及行為干預(yù)一般策略等。
�。ㄎ澹┥顗毫εc應(yīng)激管理模塊（4個(gè)學(xué)時(shí)）。主要包括：1.應(yīng)激（壓力）的定義，應(yīng)激人群的常見(jiàn)反應(yīng)、心理問(wèn)題和精神障礙的識(shí)別。2.應(yīng)激的應(yīng)對(duì)和自我管理技術(shù)：應(yīng)對(duì)應(yīng)激的資源，應(yīng)激的一般處理方法，重大公共事件下應(yīng)激的處理方法，壓力的自我管理技術(shù)。
�。┚窨祻�(fù)管理模塊（2個(gè)學(xué)時(shí)）。主要介紹嚴(yán)重精神障礙患者康復(fù)訓(xùn)練和管理等相關(guān)知識(shí)：如精神障礙患者康復(fù)訓(xùn)練的意義、類型；精神康復(fù)服務(wù)的對(duì)象、原則和主要方法；精神康復(fù)人群家屬的協(xié)作；康復(fù)人群的社會(huì)化等。
（七）重點(diǎn)人群服務(wù)模塊（4個(gè)學(xué)時(shí)）。主要針對(duì)兒童青少年（留守、流動(dòng)、困境）、孕產(chǎn)婦、老年人（失獨(dú)、無(wú)贍養(yǎng)、傷殘）、慢性病患者、殘疾人等人群的心理特征、主要心理問(wèn)題、心理健康狀況的評(píng)估、心理支持和解決問(wèn)題技能等。
�。ò耍┨厥馊巳悍⻊�(wù)模塊（4個(gè)學(xué)時(shí)）。主要針對(duì)基層無(wú)業(yè)人員、流浪人員、社區(qū)矯正對(duì)象等特殊人群的心理特征、常見(jiàn)心理問(wèn)題、心理支持和解決問(wèn)題技能等。
針對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)務(wù)人員，增加風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與轉(zhuǎn)診培訓(xùn)模塊（4個(gè)學(xué)時(shí)）：包括社區(qū)常見(jiàn)精神疾病患者自殺、沖動(dòng)和暴力風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與評(píng)估，緊急處理的基本技巧，轉(zhuǎn)診指征、途徑和方法等。
針對(duì)基層其他工作人員，根據(jù)其工作需要增加相應(yīng)的培訓(xùn)模塊。
五、培訓(xùn)考核方式
在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括針對(duì)本次培訓(xùn)的意見(jiàn)建議、既往實(shí)踐案例分析、培訓(xùn)心得等。可對(duì)完成受訓(xùn)學(xué)時(shí)和問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)員給予培訓(xùn)學(xué)時(shí)證明。
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