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心理健康教學總結(jié)

時間:2023-03-23 10:50:15 總結(jié) 投訴 投稿

心理健康教學總結(jié)(15篇)

  總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,為此要我們寫一份總結(jié)。那么總結(jié)應該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編整理的心理健康教學總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

心理健康教學總結(jié)(15篇)

心理健康教學總結(jié)1

  作為一名心理輔導老師,在教學實踐中,我堅持面向全體學生的原則,以學生需要為出發(fā)點,尊重與理解學生,力求學生人格的整體發(fā)展。

  一、營造氛圍真誠溝通

  心理活動課不同于一般的文化課,它是為開展心理輔導而專門設置的一種課程。形式上以學生活動為主,體現(xiàn)的是學生心理活動的軌跡。所以,在活動中,我極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍,讓學生積極參與活動,真誠地和我溝通,說出自己的心理話。

  1、教師要傾情投入。

  心理活動課需要教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實的教育能力,要求教師掌握輔導的基本技巧,如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時,就要卸掉自己的心理防護,坦誠地面對自我和學生。在活動中,我堅持這一原則,努力調(diào)節(jié)好自己的心境,面帶笑容,傾情參與活動,讓學生有如沐春風的感覺,體會到我的真摯感情。在活動中,我深深地體會到:小學生由于年齡小,形象思維豐富,感性認識充分,教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以,教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎。

  2、積極引導學生傾訴真情。

  一位學生在日記中寫到:“我最喜歡的課是心理活動課,在這節(jié)課上,我們可以各抒已見,大膽地說出我們的心理話……”心理活動課給學生們提供了一個內(nèi)心交流的良好場所,在活動中,教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情,體會情感交流帶來的滿足感。在第一次團體心理輔導活動中,由于我經(jīng)驗不足,對學生沒有講清活動的目的,學生有的面面相覷,有的正襟危坐,不愿輕易敞開自己的心扉。過后,我進行了深刻反思,并改變輔導方式,由原來教師確定主題為學生確立主題,這樣效果就好多了。一次在進行認識自己的心理輔導活動中,我鼓勵學生“只要你能說就是最棒的!”學生積極發(fā)言,一個平時說話十分口吃的孩子竟然站起來說:“同學們我身上有一個缺點,那就是我的舌頭小時被被咬到了,比你們都要短一些!,他不怕同學們笑話,敢于向大家坦露缺陷,充分說明了活動中融洽的氣氛讓他敢于和別人真誠溝通,勇于和別人真誠溝通。

  二、貼近實際,形式多樣

  心理健康教育的內(nèi)容從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的。因此,心理活動課的內(nèi)容只有貼近學生生活實際、與學生有密切關系的、學生最需了解的話題,才能使學生對活動感興趣,從而使活動起到良好的教育作用。

  1、活動內(nèi)容要貼近學生實際

  當代的小學生,多數(shù)來自獨生子女家庭,在家庭處于特殊地位,長輩的呵護、父母溺愛,容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)。他們最關注什么?他們最困惑什么?他們最需要輔導老師幫助什么?為了深刻地了解這些,我在輔導過程中,對學生進行了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生心理適應能力的調(diào)查研究》,發(fā)現(xiàn)學生們普遍存在著心理適應能力著的問題,其中學習方面最突出,其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面等,針對這一實際,在活動課中,我認為有必要對學生的學習方面進行重點輔導,使學生愛學樂學。

  (1)培養(yǎng)學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素,我主要選擇了《小學生心理輔導指南》教材中的《我喜歡的課程》、《知識越學越有趣》等內(nèi)容,通過活動,讓學生感悟到學習是十分有趣的。

  (2)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我選擇了《不做“小拖拉”》、《告別“小粗心”》等內(nèi)容,讓學生聯(lián)系實際,對照自我,從而自覺地學習,消除學習上的不適應情況。

  (3)掌握良好的學習方法與策略。我選擇了《同好書交朋友》、《記憶有竅門》等內(nèi)容進行輔導,教給孩子們正確的學習方法。

  學習是學生熟悉的事情,只有從學生身邊的事情出發(fā),他們才能有話可說,產(chǎn)生共鳴,輔導效果才會水到渠成。

  2、活動形式多樣。

  小學生天性活潑、好動,感性思維豐富而缺乏理發(fā)思維,他們的年齡特點決定了小學生心理輔導活動要形式多樣、輕松活潑。在活動中,我盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式,讓學生不會感到厭倦、枯燥。如我在上《保持一份好心情》一課時,我就采取了以下一些方法,首先讓學生表演在生活中遇到的煩惱的事情,讓學生直觀感受,再討論解決的辦法,然后通過讓學生聽音樂放松心情,隨音樂跳舞,最后出示圖文并茂的字畫寄語學生,贈“笑臉”給學生等多種形式,學生的反響很好。這樣讓學生在活動中有所收獲,使心理輔導收到應有的'效果。

  三、重在感悟,實際運用。

  心理活動課的內(nèi)容要在總體把握學生心理素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展方向的前提下,以學生年齡特點為主線,突出心理知識、心理訓練的系統(tǒng)性,要堅持平等和諧的課堂教學原則,強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用,要避免把心理活動課上成單純的心理知識傳授課。在活動中,我力求讓學生多活動、重感悟,從而把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中,指導實踐。

  1、重視學生的內(nèi)心體驗,心靈感悟。

  小學生心理世界是隱蔽的、復雜的。如何讓心理輔導課做到“隨風潛入夜,潤物細無聲呢?”活動中,我積極地為學生創(chuàng)設情境,讓學生從內(nèi)心深處進行體會、琢磨,產(chǎn)生共鳴。在進行《保持一份好心情》心理輔導活動中我向?qū)W生提出:“假如你的好友和你鬧矛盾了,你的心情會怎樣?”、“假如你學習上取得了好成績,你會怎么想?”等問題,讓學生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗,有感而發(fā),反映出真實心態(tài)。通過學生的內(nèi)心體驗,讓學生心靈頓悟,調(diào)適自己的心境。活動中,學生有不同的心靈感悟,我盡量做到對學生的回答不妄加評判,讓學生說出自己心中不同的想法。

  2、延伸課外,實際運用。

  教師根據(jù)學生的特點和生活實際設計活動課,并對學生進行輔導,目的并不僅僅滿足活動課上學生的心理需求,它應該貫穿學生的始終,讓學生所感悟到知識內(nèi)涵應延伸課外,指導行為。小學生形象記憶能力強,對活動中感興趣的內(nèi)容銘刻在心,在自己的學習、生活上反映出來。在輔導完《不做“不拖拉”》這一內(nèi)容后,有許多同學都笑著對我說:“老師,我現(xiàn)在做事情可及時了,再也不拖拉了”。可見,學生們能用心理輔導活動課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為,達到了教學的目的。社會在日新月異地發(fā)展,生活在校園中的小學生們正茁壯成長。今天,他們面對的是菁菁校園,明天,他們將承擔起建設祖國的重任。關注小學生的心理健康教育,努力上好心理活動課,是我們小學教育工作者責無旁貸的工作,我們將繼續(xù)本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念,在小學心理活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新,為小學生的心理健康教育探求出更有效的途徑和方法。

心理健康教學總結(jié)2

  本學期組織老師參加了區(qū)第十六屆心理健康教育案例、論文評比!秲焊柙谂囵B(yǎng)小學低年級學生良好的心理品質(zhì)中的作用》獲三等獎,《提高小學一年級新生學習適應研究》獲得區(qū)第八屆教師教學小課題研究一等獎。

  三年前,通過努力我校評上了第一批上海市中小學心理健康達標校,心理健康教學今年10月底,又迎來了xx區(qū)綜合督導過程中同步開展中小學心理健康達標校的驗收,我校心理健康教育定位準確,工作細致扎實,獲得了區(qū)教研員的好評。

  發(fā)現(xiàn)有不愛學習、有厭學情緒、好動多動沖動、脾氣暴力等等狀況的學生比較多,如果除了小問題的我們學校這個層面還能幫助到的我們盡量提供幫助,但是對于問題嚴重的,老師們可以建議家長帶孩子去醫(yī)院心理科或精神衛(wèi)生中心進行測試檢查或者藥物輔助治療。最后希望老師們在面對這些奇葩發(fā)作時,老師自己先控制好自己的情緒,不要太激動,不要用刺激的話語或行為去激惹他們,我們可以先安撫他們的情緒,先冷處理,然后再去處理事件或者與家長聯(lián)系。

  心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn),離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此,首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。并時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的自己首先做到。

  會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的'心理問題,應加以輔導。

  通過教學中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學生的求同思維和求異思維,注重激發(fā)學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì);通過文學欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學生的審美觀。

  建立民主、平等、和諧的師生關系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學關系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動,通過組織主題活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,發(fā)揮學生的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍。

  努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加藝術(shù)節(jié)、黑板報、課外活動、各種競賽等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

  總之,只要教師要真正融入學生當中,成為他們的知己,在師生和諧的互動中,正確引導、矯治學生的不良傾向,最終會解決學生的心理健康問題,把心理健康教育真正落到實處,這也就達到了心理健康課開設目的了。

心理健康教學總結(jié)3

  良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強心理健康教育、提高學生心理素質(zhì)、使他們健康成長,這是歷史賦予我們每一個教育工作展務圣的歷史使命。

  在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎,因此有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質(zhì),增強學生接受挫折、適應環(huán)境的能力。我在教育、教學工作中,是這樣做的:

  一、加強自身修養(yǎng),樹立“言教”楷模

  心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此,我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的詳細操作方法,并身體力行,時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的自己首先做到。

  二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作

  1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導,并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松舒暢富有成效。進行學習心理輔導能幫助學生學會學習這既是當前提高學生學習效率和效益的需要也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導學習方法輔導學習態(tài)度、動機、愛好和習慣的輔導防備學生學習疲憊減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的.心理問題應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索把握一些有效的學習方法,但多數(shù)情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

  1、課堂教學方面充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學生的求異思維,注意激發(fā)學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

  2、。要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度,又能當好義務宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛(wèi)生保健知識,提高自我保健能力。養(yǎng)成健康行為,糾正不良習慣。

  3、通過健康教育,使青少年在掌握衛(wèi)生科學知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展。通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎。。

  三、各項指標達標率

  1。學生個體健康行為形成率達70%以上。

  2。學生群體健康行為形成率達95%以上。

  3。學生健康知識知曉率達80%以上。

  三、采用的具體措施

  1。上足上好健康教育課。保證每周一課時。

  2。健康教育課嚴格按教學計劃進行教學。

  3。定期對學生進行健康教育的知識講座。

  4。開設心理教育課,并開設心理咨詢活動。

心理健康教學總結(jié)4

  在新課程背景下,隨著商品經(jīng)濟的不斷發(fā)展,學生的生長環(huán)境不斷地復雜化,中學生心理健康問題也在日益引起教育各方面的關注、重視、研究與探討。過去也有許多學校,對學生開展了不同形式的心理健康教育,但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現(xiàn)的,這種形式雖然也能幫助學生解決一些心理問題,但效果畢竟是微不足道的,我們開設《心理健康教育》,并把它做為地方課中的一門必修課程來修,把這種引導用在平時、用在每一個細小的細節(jié)上,就可以使學生的心理始終處于良好的健康狀態(tài),這既是對國家課程的有效補充,也是社會發(fā)展的必然需求以及所有中學生的內(nèi)在心理需要。

  那么,作為《心理健康教育》的教師,就有著承擔學校學生心理健康教育的責任和義務。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對學生進行心理引導呢?這是我們?nèi)h心理健康教育教師共同關注的話題,為了增進地方課教師間的相互了解,促進地方課有效、健康地開展,也為了給廣大教師提供一個相互交流的平臺,開辟一個更廣闊的發(fā)展空間,研訓中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學生進行良好的心理引導”為主要話題的全縣地方課研修活動。

  在這次活動中,研訓中心領導給予了熱情的關注,并從百忙之中抽出時間親臨指導;榔坪中心校為我們這次活動給予了大力支持,他們?yōu)榱诉@次活動的順利開展,作了大量的籌備工作,學校校長、副校長、研訓主任等全程參與了這次活動;同時也得到了各學校領導的大力支持,全縣共十七所初級中學,除枝拓坪中學外,其余十六所中學都按要求參加了會議,有的學校還借這次活動的東風,提前在學校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動。在這次活動中,我們觀摩了資丘中學地方課專職教師田春霞老師一節(jié)生動的觀摩課——《感受幸福》,然后組織了認真的評課活動,大家一致公認這節(jié)課是地方課特點與《心理健康教育》特色的完美結(jié)合,它根據(jù)本課實際需要,選取了歌唱、討論分析、心理測試、相聲表演、開處方等活動,并進行了多種評價方式,在豐富多彩的活動中,不知不覺把學生引入心理體驗中,產(chǎn)生了潤物無聲的教學效果。與此同時,大家也從一些教學細節(jié)上提出了自己不同的看法,氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎,我想通過這次聽課評課的活動,一定會受到很大的啟發(fā)。

  緊接著,來自十六個單位的優(yōu)秀地方課教師,交流了各校地方課研修經(jīng)驗,圍繞專題開展了地方課教學的研究、討論。與會者,各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學特點、教學形式、教學方法等方面進行了深入研究。在心理引導論壇活動中,大多數(shù)老師都是從自身的教學實踐中探索出來的成功經(jīng)驗,很值得學習與推廣,如:鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學生快樂每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸,釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來,到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進學生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點和引領》等等,有理有據(jù),而且案例鮮活生動感人,特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點放在課堂上,把研究的重點放在對學生的心理引導上,真正實現(xiàn)了我縣開設心理健康教育課程的真正目的`:幫助學生全面發(fā)展、健康成長、培養(yǎng)健全人格。

  活動最后,研訓中心高主任作了熱情洋溢的總結(jié)報告,對全縣初中三年級地方課教學提出了具體的要求。整個活動組織嚴密,主題突出,實效顯著,它必將對地方課的教學研究起到很重要的推動作用。

  從目前來看,雖然由于應試教育對人們的深層影響,各級對地方課的重視程度還不夠,但通過這次活動,我看到了地方課《心理健康教育》的希望:

  1、各級領導已經(jīng)在開始重視這門課程,已經(jīng)有1/3的學校開始設置地方課專職或相對專職的教師,對地方課的研究力度在也在加大(現(xiàn)象:過去一般請語、數(shù)、外的教研員去聽課指導,而現(xiàn)在經(jīng)常有學校請我們?nèi)n的研訓員去聽課指導、課堂診斷等)這就是一種進步,起碼沒有被遺忘。

  2、我們有一大批教師非常熱愛心理健康教育這門學科的教學(不敢說是熱愛地方課,但可以肯定地說是熱愛心理健康教育),并且已經(jīng)開始對這門學科進行理性的研究;

  3、通過地方課老師的努力,我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多學生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程,喜歡的原因:課程新穎、生動有趣、老師和藹可親、能學到很多東西、對自己的生活有了新的認識、沒有很多作業(yè)和考試、感到學得輕松等等。有了這些我堅信,在《心理健康教育》的路上我們一定不會孤單。有各級領導對這門課程的逐步重視,有那么多探索的足跡,沿著它們,我們會走得更遠。但愿這次研修活動能夠帶給大家更大的勇氣和力量,讓我們走得更堅定、更開心。

心理健康教學總結(jié)5

  本學期,我班的心理健康教育工作,仍以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質(zhì),提高學生的心理健康水平。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。在本學期的教育、教學工作中,是這樣做的:

  一、加強教師自身修養(yǎng),樹立“身教”楷模

  心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn),離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此,我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行,時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的自己首先做到。

  二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

 。ㄒ唬⿲W科教學為主渠道進行學習方法輔導,并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數(shù)情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的'學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

 。ǘ┱n堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學生的求同思維和求異思維,注重激發(fā)學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì);通過文學欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學生的審美觀。

  (三)班主任工作方面,精心培育學生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學關系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,發(fā)揮學生的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì);組建創(chuàng)造性學習小組,

  鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作,促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評價學生的創(chuàng)造性,班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力性思維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì);通過文學欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學生的審美觀。

 。ㄈ┌嘀魅喂ぷ鞣矫,精心培育學生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學關系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,發(fā)揮學生的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì);組建創(chuàng)造性學習小組,

  鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作,促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評價學生的創(chuàng)造性,班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格,幫助學生認識自己的創(chuàng)造力,引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻體會到,心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍。

 。ㄋ模┡I造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

  (五)在個性教育方面,通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。

 。┰趯W校與社會結(jié)合方面,通過與家長及時的溝通,隨時了解學生思想動態(tài),取得家長的有效配合。

  總之,只要教師要真正融入學生當中,成為他們的知己,在師生和諧的互動中,正確引導、矯治學生的不良傾向,最終會解決學生的心理健康問題,把心理健康教育真正落到實處。

心理健康教學總結(jié)6

  上星期,我校五六年級開展了《小學生心理健康教育主題班會》,并利用主題班會時間組織學生進行心理輔導課,針對現(xiàn)在小學生的學習表現(xiàn)和心理現(xiàn)象,如孩子們表現(xiàn)得自信心不足,不敢舉手發(fā)言,不喜歡和別人說話,就不愿意和別人交往等,五六年級孩子表現(xiàn)沒有責任心,遇事就逃避,做事虎頭蛇尾厭學、自私、缺乏愛心、責任心,經(jīng)不起挫折等嚴重的心里不健康現(xiàn)象的較突出,我校五、六年級開展以心理健康教育為主的班隊會活動,讓學生從新認識自己的心理弱點,自覺糾正自己在心理健康方面的不良表現(xiàn)。

  一、達到了預期目的

  通過主題活動,宣傳心理健康教育知識,明確心理健康教育的意義與作用,培養(yǎng)學生的參與意識和樂觀向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展,在全校掀起維護心理健康的熱潮。

  1、教會了學生管理自己的情緒,使其擁有積極穩(wěn)定的情緒,避免患各種情緒障礙。

  2、幫助學生學會正確認識自我和周圍世界,從而使學生能與同學、老師、父母融洽相處。

  3、使學生擁有健全的人格,擺脫自卑、自戀、自閉等不良心態(tài),從而更好地投入到學習和生活中去。

  二、主題明確,針對性強

  我們緊抓住“從心開始”這一主題,傳播心理健康知識,根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,注重培養(yǎng)小學生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格,增強小學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力和團體意識。

  三、學生互動,形式多樣

  在本次主題班會教育中,我們?yōu)榱颂岣呓逃男Ч,我們采用學生互動的模式,以游戲的形式表現(xiàn),在游戲的過程中增強集體榮譽感和班級團結(jié)意識。注重調(diào)動學生的.積極性,活躍了班會氣氛,大家在娛樂的過程中無形的增強了自身素質(zhì),增漲了心理方面的知識我們也注重發(fā)揮大家主觀能動性,大家積極參與相關問題,充分發(fā)揮學生在學習活動中的潛力,大大提高我們班會的效果;拥男问,給學生留下的印象更深刻。

  四、準備充分,效果明顯

  各位班主任老師付出大量的辛苦,在班會召開前做了充分的準備。所以本次活動效果非常好,但也有需要改進的地方。如同學們班會剛開始氣氛沉悶,不愿意說出自己的心里話雖然后來有所好轉(zhuǎn),但隊會也快要接近尾聲了;如果家長也能參與到隊會中去效果會更好。這些不足也激勵我們在今后的工作中更加努力,同時更堅定了我們辦好下次心理主題班會的決心。

  五、準備充分,效果明顯

  各位班主任老師付出大量的辛苦,在班會召開前做了充分的準備。所以本次活動效果非常好,但也有需要改進的地方。如同學們班會剛開始氣氛沉悶,不愿意說出自己的心里話雖然后來有所好轉(zhuǎn),但隊會也快要接近尾聲了;如果家長也能參與到隊會中去效果會更好。這些不足也激勵我們在今后的工作中更加努力,同時更堅定了我們辦好下次心理主題班會的決心。

心理健康教學總結(jié)7

  居家隔離線上教學期間,學生們的空間活動受限制,長期居家網(wǎng)絡學習,會出現(xiàn)恐慌、焦慮、煩躁等情緒反應。為了更好地幫助學生保持平和心態(tài),處理好“停課不停學”可能出現(xiàn)的心理問題,進行有效的心理調(diào)適,張店區(qū)齊德學校(小學部)針對不同學段學生不同的心理及認知特點有針對性地安排了一系列心理健康教育課程,每周每個年級推送一節(jié)心理健康課,幫助學生做好心理防護,做好學生心靈的守護者。

  線上教學期間,我校通過多樣化的課堂形式和精心的教學活動設計,引領學生在居家學習期間提升自我心理品質(zhì)。線上心理課的形式有兩種:

  一是心理教師的直播課,我校專職心理教師五個級部輪流直播授課,在直播課中通過師生互動,增強心理課的現(xiàn)實感,提高學生的參與度,并能夠及時了解學生當前的情況,為之后的心理課設計提供依據(jù)。

  二是心理教師精心篩選和錄制每周的視頻和微課,推送到各級部,由各班班主任輔助完成線上教學。

  線上教學期間,根據(jù)不同年齡段學生的認知和心理特點,根據(jù)學生居家學習的實際需要,心理老師結(jié)合各種優(yōu)質(zhì)資源,篩選和設計了適合不同年段學生的心理課。為學生居家心理健康保駕護航。

  低學段的心理課以情緒管理為主,涵蓋有生命教育、學習心理、自我認知等方面的內(nèi)容,如《好消息壞消息》、《我的性別》、《生命萬花筒》、《當我害怕時》、《好好生氣》、《打敗拖延小怪獸》、《星星耀我心》。

  高學段安排了以情緒調(diào)節(jié)、學習心理和時間管理等主題的心理課,如《我要學習》和《有趣的逆向思維》、《調(diào)一調(diào)心靈的弦》、《時間神偷》、《抓住自控力泡泡》《情緒氣象站》等。

  《抓住自控力泡泡》通過熱身抓泡泡的游戲,引導學生對自控力有初步的體會。孩子們熱情高漲,積極參與。

  《調(diào)一調(diào)心靈的弦》通過聽詞語做動作判斷的熱身活動,引導學生對于情緒的詞語有個初步判斷,為接下來的課做好準備。

  《當我害怕時》設計了摸摸箱游戲,通過這個活動感受有時害怕情緒是因為看不見。接著孩子們通過繪畫的方式表達自己害怕的情緒,在吸引人的繪本故事中學會接納情緒和應對害怕的方法,提升低年級學生面對疫情變化的內(nèi)在安全感。

  《時間神偷》一課,在有趣的`活動氛圍中引導學生嘗試制作適用于自己的時間表,助力線上學習,掌握基本時間管理策略,幫助樹立勇于克服困難、積極尋找解決策略的良好品質(zhì)。

  《打敗拖延小怪獸》通過騰訊會議聊天區(qū)在線回答問題,增強了課堂上的互動性,讓所有學生都參與進來,調(diào)動學生的積極性,也檢測了課堂效果。

  《星星耀我心》一課,能夠通過自我肯定與他人反饋,制作自己的宣傳海報,認識到自己學業(yè)以及學業(yè)之外的性格、習慣和愛好等多方面的優(yōu)點,感受到自我價值感,提升了學生的自信心。

  《情緒氣象站》一課,通過創(chuàng)設情境,引導學生通過認識情緒、體驗情緒,通過制作情緒卡,把氣象詞語和情緒聯(lián)系起來,適當?shù)乇磉_和管理情緒,讓學生感受體驗情緒和表達情緒的重要性。

  情緒卡

  在線上教學期間,我校心理老師正確教育引導、關心關愛學生身心健康,科學合理準備每一節(jié)課,落實落細工作環(huán)節(jié),切實做好學生心理疏導和健康教育工作,確保防控工作有序有效地開展。春暖花開,相聚校園。心理健康工作任重而道遠,我們將繼續(xù)把心理健康教育工作做得更好,讓每個學生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學習和成長。

心理健康教學總結(jié)8

  在教育實踐中,我校深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎,因此,有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質(zhì),增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力。在本學期的教育、教學工作中,是這樣做的:

  一、加強教師自身修養(yǎng),樹立“身教”楷模

  心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn),離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此,我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行,時時、事事、處處為學生做榜樣,要求學生做到的自己首先做到。

  二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

  1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導,并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數(shù)情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

  2、課堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學生的求同思維和求異思維,注重激發(fā)學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì);通過文學欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學生的審美觀。

  3、班主任工作方面,精心培育學生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學關系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創(chuàng)造性活動的'機會,發(fā)揮學生的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì);組建創(chuàng)造性學習小組,鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作,促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評價學生的創(chuàng)造性,班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格,幫助學生認識自己的創(chuàng)造力,引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻體會到,心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍。

  4、努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

  5、在個性教育方面,通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。

  6、在學校與社會結(jié)合方面,通過與家長及時的溝通,隨時了解學生思想動態(tài),取得家長的有效配合。

  總之,只要教師要真正融入學生當中,成為他們的知己,在師生和諧的互動中,正確引導、矯治學生的不良傾向,最終會解決學生的心理健康問題,把心理健康教育真正落到實處。

心理健康教學總結(jié)9

  一學期緊張而愉快的學習生活即將結(jié)束,在此,我將本校心理健康工作做下總結(jié),以便今后更好的開展工作。

  1。本學期認真落實了關于以“小學綠色文化教育的實踐與研究”為主體工作宗旨的學校心理健康教育的精神,努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì),讓每一位小學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自己,增強自己調(diào)控,承受挫折,適應環(huán)境的`能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自己提高心理健康水平,增強發(fā)展自己的能力。

  2。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì),幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調(diào)節(jié)等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化,促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。我校每位班主任老師都進行校級心理健康輔導培訓,擔任各班心理輔導員,利用思想品德課,針對本班學生實際,有目的的開展集體心理疏導活動,以促進心理素質(zhì)提高,預防問題發(fā)生。

  3。隨著社會的飛速發(fā)展,人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有五分之一左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種。種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。針對這些情況,學校大隊部在今年x月、x月期間,分批、分時段對各個年級的學生集中進行思想、心理、行為等方面進行指導與教育,取得了良好的效果。

  4。心理健康是全員性的問題,是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題,包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。我校每一位教師在學科教學中都滲透心理健康教育,并時刻關注學生的心理動向與變化,及時與其他學科教師聯(lián)系,或找學生談話,或與其家長交流,努力踐行“讓學生心中充滿陽光”。

  5。本學期組織教師學習心理健康教育的知識,運用于教學中,豐富了教師教學方法和策略,提高了教育教學水平。在教育孩子的認識上、方法上都有了提高和改善,推動了學校的整體的教育工作進程。

心理健康教學總結(jié)10

  20xx學年我們以配合區(qū)域?qū)用鎸W校心理健康中心工作要求,通過常規(guī)工作和重點工作兩條主線開展工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下:

  一、加入PATHS課程,開展對學生、教師及家長的泛化培訓。

  PATHS課程全稱“促進可選擇性思維策略”,旨在引導學生通過識別情緒,接納情緒從而產(chǎn)生做出負責任的決定。我校一年級加入了PATHS項目團隊,成為閔行第一批小學試點校之一。作為一個全新的從國外引進的課程,幾位授課老師利接受PATHS公司方的培訓后,在一年級各班開展了課程教學。通過授課,學生們認識了各種情緒,學會了控制情緒的小技巧。此外,公司方的培訓師對全體教師做了一次泛化培訓,課程教學主管鄭燕老師向全體老師展示了一節(jié)PATHS公開課,使老師們對這門課有了比較全面地了解。年級家長會上對家長也做了課程的宣傳,指導家長去觀察、接納孩子的情緒。通過一年的實踐,學生們在識別情緒和控制情緒方面的能力有了顯著提高,同時促進了學生行為表現(xiàn)和班級行規(guī)的進步。

  二、開放風信子成長聊天室開展心理社團活動,做好學生的發(fā)展性輔導。

  風信子成長聊天室開放時間為每周一、三、五中午12點-1點,由心理教師和各位班主任老師接待來訪學生。教師和學生在心理輔導室內(nèi)通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導。在個別咨詢與輔導中,心理輔導老師,排解心理困擾做好相關的記錄,耐心地為學生給予指導,必要時聯(lián)系任課教師和家長一同配合。

  周五下午開展每周一次的心理社團活動,社團成員在社團活動中學習心理知識,參與團體輔導活動。培養(yǎng)社團成員與人溝通、交往的能力,提高社團成員心理素質(zhì)通過一些小案例,學習如何溝通,如何解決矛盾。成員中大部分學生都是班級的心理委員。在班級中,能夠主動關心和幫助同學,鼓勵一些有情緒問題的同學尋求老師幫助。為同學們提供必要的心理支持和援助,達到相互幫助目的。此外,他們還積極參與到每月心理廣播的策劃和主持,充實校園文化,在助力學校的心理健康教育的同時,充分激發(fā)學生自身的`潛力。

  三、家長學校開設心理講座,指導家長開展有效親子溝通

  我校一直十分重視學生心理健康教育過程中,對家長的指導。只有家校共同配合,才能真正地促進學生的健康成長。20xx學年第一學期,我校開展了一次針對三到五年級的家長心理講座。心理老師鄭燕老師主講《如何做孩子的情緒教練》。鄭老師介紹該年齡段學生身心發(fā)展的特點,并通過一些具有代表性的小案例,幫助家長理解和接納孩子的情緒,同時學會自我情緒調(diào)節(jié)。講座的內(nèi)容得到了家長的認同,使家長們更加關注孩子心理健康教育,同時反思自己家庭教育中存在問題。第二學期,由于疫情的關系,學生宅家開展線上學習。親子溝通的矛盾更加頻繁和突出。各年級采取公眾號推文、給家長的一封信等方式,指導家長如何理性看待孩子的學習狀態(tài),如何與孩子進行有效溝通。全校各班還組織了一次《關注孩子心理,構(gòu)建和諧家庭氛圍》的線上心理講座,羅列了近階段孩子出現(xiàn)的問題和表現(xiàn),并給出一些親子相處和溝通的技巧。家長表示講座會運用講座中的好方法改變和孩子的溝通方式。

  四、疫情下的線上心理輔導,助力學生心理抗疫

  突如其來的新冠肺炎,打亂了正常的學習生活節(jié)奏。從初期對病毒的恐懼到線上學習產(chǎn)生的壓力,再到復學后身心的不適應。學校也開展了相應的線上和線下心理輔導。2月通過學校公眾號推送了一期《加長版寒假的正確打開方式》的線上心理課,指導學生如何理性認識新冠病毒,調(diào)節(jié)宅家時的心情,并學會合理安排自己的假期生活。

  在線上學習階段又推送了兩次心理輔導的內(nèi)容,并組織全體班主任對班級學生的家庭情況和心理狀況進行調(diào)查排摸。對家長反映的存在一些情緒問題的學生進行電話訪談或家訪,填寫特殊生跟蹤表。

  復學第一天,心理老師開講復學后的心理第一課。指導學生接納自己的不適應,教授一些放松技巧,開展團體游戲,幫助學生融入集體,適應校園生活。

心理健康教學總結(jié)11

  彈指一揮間。一年的時間又悄悄流過,隨著社會的發(fā)展,人們的心理素質(zhì)越來越受到重視。時代需要我們給學生創(chuàng)設健康的精神和自由的心理氛圍,需要我們培養(yǎng)具有健康心理的學生;谶@種認識,我校認真地抓好了此方面的工作,下面就本學年的工作如下總結(jié):

  一、積極籌備心理健康咨詢室的建設

  學校成立了以校長為組長,以副校長為副組長,心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機構(gòu),積極籌備開展學校心理健康教育工作。學校對心理健康咨詢室進行了設施配置,制定了心理輔導教師工作崗位職責,確定了心理健康的輔導原則,制定了中小學生心理健康的標準。還建立了心理危機機制,加強了教師之間的學習和交流。

  二、建立健全心理健康檔案。

  我校堅持“以人為本”的理念,根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,結(jié)合學生實際,圍繞學生為中心工作開展心理健康教育活動。

  1、在工作的過程中,建立健全了各種檔案,如計劃制度等,使我校心理健康教育工作走上正常軌道。

  2、心理健康教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育,各課教師在教學中善于挖掘、利用,讓學生在學習過程中成長和發(fā)展。

  三、積極開展陽光心理健康咨詢工作,鼓勵教師、學生進行心理健康咨詢

  要對學生進行心理健康教育,首先要提高教師的心理健康教育水平,要對教師廣泛開展心理健康教育的咨詢,使每一位教師盡快掌握一點心理健康的基本知識,以利正確對學生進行指導,并在教育教學過程中不出現(xiàn)失誤。這是加強心理健康教育至關重要的。因此,咨詢室成立以來,多次接待了教師和學生。師生咨詢的內(nèi)容范圍十分廣泛:包括心里煩躁郁悶、有工作壓力、情緒低沉、親子矛盾、學習壓力、考試焦慮、不良行為等等。指導學校、家長合力重視小學生心理健康教育,利用多種途徑,向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。因此通過本學期的努力工作,解決了多年來學校學生中難以解決的困難,有力的協(xié)助和推動了學校的教育教學工作的進行。

  四、積極查閱有關資料,努力提高自己知識層面

  心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的.重要內(nèi)容,培養(yǎng)心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務,使學生的心靈得到了釋放,也使學生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。那么,作為心理教師,就要從更多方面掌握相關的心理知識,心理輔導技能。中小學生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題與對策;影響中小學教師心理健康的因素;還閱讀了《小學教師心理健康課程標準》專業(yè)素質(zhì)培訓講座。等等,做了大量的筆記。為自己做了很好的“充電”?傊瑸榱伺囵B(yǎng)心理健康的人才,我和在校的老師們將在心理健康教育活動中,會不斷努力,爭取更大的成績。

心理健康教學總結(jié)12

  健康教育是學校教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣和建立健康生活方式的重要途徑,更是提高整個民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施。因此上好心理健康課具有非常重要的意義。

  一、本學期的教學目標是:

  1、讓學生樹立“健康第一”的思想,努力使自己做一個“健康”的人。

  2、通過健康教育,使學生進一步,明確“學習健康知識,增強健康意識,養(yǎng)成健康行為,提高健康素質(zhì)”的道理。

  3、健康的心理素質(zhì)是人生必備的基礎通過健康教育來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),通過健康教育進一步促進校園精神文明。

  4、要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度,又能當好義務宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛(wèi)生保健知識,提高自我保健能力。養(yǎng)成健康行為,糾正不良習慣。

  5、通過健康教育,使青少年在掌握衛(wèi)生科學知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展。通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使青少年獲得正確的.思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎。

  二、采用的具體措施

  1、上足上好健康教育課,保證每周一課時。

  2、健康教育課嚴格按教學計劃進行教學。

  3、定期對學生進行健康教育的檢查。

  三、存在問題:

  1、在教學過程中還有不夠靈活,有時上課只為傳授知識,不注意培養(yǎng)學生的各方面的能力。

  2、學生的心理健康素質(zhì)不夠強,經(jīng)不起挫折的考驗。

  3、學生的學習興趣還不夠高,個別學生良好的心理健康還沒有養(yǎng)成。

  四、今后設想:

  1、課前要做好充分準備,認真上好每一堂課,力求一課一得。

  2、積極進行課堂教學的改革,對學生進行能力的培養(yǎng),提高學生的學習興趣。

  3、注意對學生進行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

心理健康教學總結(jié)13

  經(jīng)過一個學期的學習和生活,八年級的學生需要進一步適應初中的生活與學習,在班級內(nèi)也形成自身的交往范圍。本屆學生于前屆學生具有一個特點:第一,情緒與行為較為穩(wěn)定。第二,有更多的機會接觸網(wǎng)絡。第三,更容易受外界環(huán)境的影響等等。第四,人際交往更容易受他人影響,出現(xiàn)問題。

  在指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作中,在總結(jié)工作經(jīng)驗的基礎上,有以下措施:

  一、堅持基本原則

  根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育;面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高;關注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合;面向全體學生與關注個別差異相結(jié)合;尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合;助人與自助相結(jié)合。

  二、心理健康教育的目標

  提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展。使學生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識,促進學生形成健康的心理素質(zhì),維護學生的心理健康,減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康,具有創(chuàng)新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

  三、主要內(nèi)容體現(xiàn)要充分

  幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展其學習能力,改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,抑制自己的`沖動行為;加強自我認識,客觀地評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化,培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

  四、途徑和方法要切實有效

 。1)學習有關心理健康教育資料,進一步提高認識,充實自我,掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等,在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,不斷豐富自己的教學策略,提高教育教學水平。

 。2)加強心理健康教育的理論學習,科學制定心理健康咨詢方案,關注學生心理問題,針對學生在學習和生活中遇到的問題,采取可行的方式,引導學生形成健康向上、勇于進取的良好心理品質(zhì)。

 。3)加強與班主任的聯(lián)系,把個別學生的心理信息及時反饋給班主任,與班主任一起輔導學生,讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。

  通過本學期的工作實踐,心理健康活動工作,要促進我班健康教育及心理健康教育工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

  五、具體工作安排計劃

  四月份:

  1、制作宣傳欄

  2、做好學生心理劇比賽、心理健康知識競賽的前期準備工作。

  3、班級心理委員的培訓工作。

  五月份:

  1、做好我班學生心理健康周的宣傳活動。

  2、播放心理影片。

  3、制作宣傳欄;心理手抄報展

  六月份:

  1.心理健康教育。

  2.選舉產(chǎn)生班級心理委員。

  七月份:

  1、實施心理普查,并建檔、存檔。

  2、心理健康教育主題班會。

  3、“心理素質(zhì)拓展活動”

  4、系統(tǒng)、全面的整理心理普查結(jié)果。

心理健康教學總結(jié)14

  一學期已經(jīng)過去了,我們班級在心理健康方面做了較多的工作,現(xiàn)對本學期的工作作如下的總結(jié):

  一、途徑:

  我們班開展心理健康教育主要有以下途徑:

  1、將心理健康教育滲透于學校教育的全過程,融入在學科教學、和班主任工作等多項工作中;

  2、開展有關的心理健康文體活動;

  3、開展心理咨詢和輔導;

  4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。

  二、方法:

  開展學生心理健康教育的基本方法有:

  1、學科教學滲透法將心理健康教育的內(nèi)容融入學科教學之中,通過二者的有機結(jié)合,使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。在實踐中,老師們反映運用學科教學方法進行心理健康教育要注意幾個問題:

 。1)要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容:不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看,都是對學生心理的發(fā)展施加影響的過程,在教學中我們注意挖掘和組織好對學生心理產(chǎn)生重要影響的學習內(nèi)容,使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈,這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。

 。2)要注意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學,調(diào)動學生主動參與整個教學活動過程,盡可能使每個學生有展現(xiàn)自我的機會,使他們的心理素質(zhì)通過參與教學活動過程得到訓練與提高。

 。3)構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。學科教學中心理教育的成功與否,關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應和諧平等地對待每一位學生,尊重學生的人格,把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎上,創(chuàng)造出一種無拘無束,平等交流的心理氛圍。同時,還要特別關注學習困難的學生,對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下功夫,而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。

  2、活動輔導法。活動輔導法是根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征,寓心理健康教育于趣味性活動之中,學生通過游戲和其他饒有興趣的.心理輔導活動,逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。運用心理輔導活動方法開展心理教育,活動設計要多樣化,可根據(jù)不同的心理輔導內(nèi)容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式,如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等;每項活動設計至少要達到一向明確的心理輔導目標;心理活動的開展盡量與班對活動和第二課堂等活動結(jié)合起來,不要使活動成為一種新的課業(yè)負擔;同時,教師對心理輔導活動要精心準備和組織。

  3、個別心理輔導個別心理輔導主要是對少數(shù)有心理問題的學習進行心理輔導,以幫助他們解除心理問題,克服心理障礙,是心理朝健康的方向發(fā)展。

  (1)進行個別心理輔導應注意的幾個問題有:

  a、要平等待人,尊重有心理問題的學生的人格,要使自己成為這些學生的朋友,這樣才能架起溝通心靈的橋梁;

  b、慎用悄悄話信箱與信紙,要科學準確地診斷心理問題而加重學生的心理負擔;

  c、與家庭密切配合,幫助家長提高心理輔導水平,準確了解和掌握學生的心理行為表現(xiàn),形成學校和家庭的心理輔導合力。

 。2)學生個別心理輔導的方法:

  a、心理談話和咨詢。通過心理談話和咨詢,了解個別學生的心理問題現(xiàn)狀,并在談話過程中對所了解的心理問題進行解釋和輔導,指明克服這些問題的方法;

  b、心理行為訓練,即針對個別學生突出的心理問題,設計專門的活動對其進行心理行為訓練,通過訓練達到提高某種心理品質(zhì)的目的;

  4、環(huán)境渲染法環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍,它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。運用黑板報或墻報的形式,介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法,解答同學們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學們提出的各種心理問題,不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。由于板報宣傳具有方便、快捷和普及性強的特點,因此最適宜于各班級運用,這就要求班主任老師要具備心理輔導老師的素質(zhì),這樣才能發(fā)揮好板報在實施心理健康教育中的作用。

  對于這學期我們所取得的成績我們會繼續(xù)努力,對于不足的地方我們也將在下學期給于改進。

心理健康教學總結(jié)15

  我校在總結(jié)過去的成功經(jīng)驗的同時,依據(jù)上海市心理健康達標校的要求,對學校心理健康教育工作提出了更高的要求,不僅從提高學生心理素質(zhì)入手,不斷加大宣傳力度,拓寬心理健康教育的渠道,繼續(xù)推進我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開。本學年學校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)為工作目標,在校長室的指導下,針對學生心理特點,圍繞學校發(fā)展的要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育工作,取得了明顯效果。

  一、本學年心理健康教育工作具體情況

 。ㄒ唬┬睦韨案輔導,學生成長的后盾。

  開放心理咨詢室,為學生提供個別心理咨詢服務,幫助學生解決個人問題。

  同時規(guī)定心理咨詢室開放時間為每周一—五中午,由兼職心理老師值班。方便學生來訪前情況了解,也有利于解除學生來訪前的一些心理芥蒂。繼續(xù)做好學生來訪來點咨詢,對有心理困擾的學生進行輔導,極大限度地幫助學生走出心理困擾,重建信心,重新適應學習生活,使學生不斷獲得自我發(fā)展。

  由于是小學生,心理感受的表達欲望不是很強,所以在開放時間,前來了解的學生不是很多。值班心理兼職老師認真接待來訪學生,耐心、熱心地給學生做好咨詢,并且做好相關的咨詢記錄,存檔。

  小學生健康心理輔導是一種新型的、平等的、建設性的合作關系。盡管在健康心理輔導的過程中,也要體現(xiàn)教育性的原則,但輔導者與輔導對象之間并非教育者與被教育者之間的關系,也不同于醫(yī)生與患者之間的關系。因而在小學生健康心理輔導過程中,一般不提批評意見,不搞泛泛地說教,不可以不負責任地出主意,更不能把自己的觀點、看法和意見強加于人,而只能通過平等的、民主的、討論的方式幫助、鼓勵、啟發(fā)和引導小學生面對現(xiàn)實,自己思考,自己去分析問題、認識問題和解決問題,任何包辦代替的做法都是不可取的。

 。ǘ┬睦斫】祷顒,學生成長的搖籃。

  1.開設心理健康課程,時刻關注孩子的心理。學校在一年級學生開設了心理健康教育課,針對一年級學生的實際情況,認真制定本學期的教學工作計劃,認真?zhèn)湔n,做到有教案,有教研活動。從學生實際出發(fā)設計課堂活動,應用科學的教育方法,提高心理健康課程的質(zhì)量。在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式,將深刻的內(nèi)涵寓于其中,使學生通過學習而發(fā)展自我、完善自我,不斷開拓進取,以主動適應社會發(fā)展的要求。三年級有《健康與幸!氛n程,任課老師有意識地去關注孩子的心理,并給予有效的指導。

  2.結(jié)合學校相關活動,提煉、激發(fā)優(yōu)秀心理品質(zhì)。我們結(jié)合“最美閔樂樂”評選,講述身邊的故事,版面宣傳,實踐體驗,從而增強心理體驗,激發(fā)他們優(yōu)秀的.心理品質(zhì)。繼續(xù)有效推進特色項目——性別教育,發(fā)揮全國“心系女童”青春期女童家庭教育基地和全國心系系列“三優(yōu)”教育基地、市心理健康教育達標校和區(qū)心理健康教育中心組成員的示范、引領和輻射作用。崔蔓老師開設了一堂心理課,開始了閔小心理課堂的新篇章。

  3.借助心理健康廣播,進行集體心理輔導。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導,通過討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等,普及心理健康知識。在知識傳授中了解自己的心理狀態(tài),知道調(diào)節(jié)心理的方法。

 。ㄈ┬睦斫】到逃v座,學生成長的階梯。

  學生要有健康的心理狀態(tài),家長和老師的心理也值得關注,家長和老師的心理健康,以及有輔導學生有健康心理的輔導力,將會成為學生成長的階梯。

  1.作為區(qū)家庭教育優(yōu)秀校,學校十分重視對家庭教育的指導,以期形成家校合力。每年均制定詳實的工作計劃并扎實執(zhí)行,根據(jù)不同年段學生的身心發(fā)展特點和輔導要點,每個年級家長學校形式不盡相同,一年級新生家長學校以專題講座的形式,每周(月)一次,進行諸如“做孩子選對的父母”、“做有效的家庭教育”等家長比較關心,涉及幼小銜接,幫助孩子盡快適應和樂享小學生活等問題展開,可緩解新生家長們的緊張情緒,懂得如何富有成效地在家庭教育上正確施力,受到家長們的熱烈歡迎。對于其它年級而言,家長學校的開展則采用學校與年級、班級相結(jié)合的方法,我們會根據(jù)年級學生的實際需求開展相應的講座內(nèi)容,如面向高年級女生家長舉辦的家長主題式論壇,每次家長會中安排的一個由班主任向全體家長做的家庭教育菜單式講座等,有“豆蔻花蕾”、“父親教育進家庭”。老師層面也開展了講座,如教師自我心理調(diào)適和學生工作藝術(shù)等,讓學生懂得自己的需求,更了解學生的需求,有針對性地去指導。

  2.關注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調(diào)節(jié)心理的能力。學校請相關的心理專家和德育專家來校做講座,讓班主任和任課老師掌握小學生的心理成長規(guī)律,能主動去根據(jù)心理規(guī)律去尋找解決學生行為問題的好辦法;讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等,所以我們要學會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài);當學生發(fā)生心理問題時,我們要用較為科學的方法去面對,不可操之過急,或者作出錯誤指導。

  二、反思與建議

  要加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育,相對忽視教師心理健康的工作。隨著教師壓力越來越大,以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的個性化心理輔導這方面,比較缺少,更多的是由于心理教師的業(yè)務能力還需不斷地提高。

  心理健康教育工作開展以來,我校在工作取得成績的同時,也認真總結(jié)工作中存在的不足,針對這些不足的地方,指定下學年的指導思想和計劃,在保持已有工作的基礎上,對于不完善的方面,重點開展工作,號召全校領導和師生積極參與進來,給予心理健康工作更多的關注和支持。

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