高效課堂階段性總結(jié)(精選15篇)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的高效課堂階段性總結(jié)，歡迎大家分享。
高效課堂階段性總結(jié)1
一、主題：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
二、目的：
為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)課改精神，針對(duì)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)薄弱、教育教學(xué)改革進(jìn)展相對(duì)遲緩的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)科課程實(shí)施水平，并推動(dòng)課程改革，學(xué)習(xí)洋思教改經(jīng)驗(yàn)，我們創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。
三、實(shí)驗(yàn)載體：
課堂教學(xué)
四、實(shí)驗(yàn)主體科目：
數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、化學(xué)五、實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間：07年3月07年11月（第一階段）六、實(shí)施與進(jìn)展情況1、活動(dòng)創(chuàng)意：
魯沙爾鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任王新策劃，西村學(xué)校校長(zhǎng)魏成祥主持，井春生、劉世民指導(dǎo)，小學(xué)部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔(dān)教研與實(shí)踐。
2、課題立意：
（1）、體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，學(xué)法為方法，訓(xùn)練為主線，評(píng)價(jià)為手段，能力為主旨”的教改指導(dǎo)思想。
�。�2）、突出新授課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和能力滲透點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能易于解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于培養(yǎng)能力，開拓智力，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
（3）、擴(kuò)大學(xué)生信息多向反饋通道和交流機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學(xué)效益。
�。�4）、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變?cè)笇W(xué)為善學(xué)。
（5）、增加練習(xí)訓(xùn)練的時(shí)空，保證學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的密度、難度和效度，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂解決問題，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
�。�6）、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評(píng)價(jià)能力。這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。
3、明確認(rèn)識(shí)：課題組收集相關(guān)信息，翻閱相關(guān)資料，理清課研思路，融入自身經(jīng)驗(yàn)。
4、心理準(zhǔn)備：讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦M(jìn)程、要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生全身心地投入，跟著教師指導(dǎo)去實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)事半功倍。
5、具體做法：
�。�1）、創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境要求承擔(dān)課堂教學(xué)的教師聯(lián)系實(shí)際每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而熱愛學(xué)習(xí)。
�。�2）、培養(yǎng)兩個(gè)興趣
A、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生喜歡本門學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
B、培養(yǎng)實(shí)踐的興趣。在教學(xué)過程中，既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極實(shí)踐把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
�。�3）、指導(dǎo)三個(gè)學(xué)法
A、結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何確定獨(dú)立學(xué)習(xí)（獨(dú)立閱讀、獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立評(píng)改等），如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)（分組交流討論、互幫互學(xué)、互評(píng)互改等）。
B、結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。即是把與具體的課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)法歸類概括，以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生遷移能力的形成。
C、一般性學(xué)法指導(dǎo)。即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。一般性學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，力求做到具體化、可操作化。
（4）、體現(xiàn)四個(gè)為主A、以學(xué)生為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認(rèn)真研究他們的心理，研究他們的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)學(xué)生實(shí)際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學(xué)生如何去學(xué)。
B、以自學(xué)為主。C、以探究為主。D、以練習(xí)為主。
（5）、做到五個(gè)當(dāng)堂A、當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)劃一節(jié)課授的教學(xué)內(nèi)容，絕不留到下一節(jié)課，力求當(dāng)堂完成。
B、當(dāng)堂學(xué)會(huì)所教的新知識(shí)。學(xué)生當(dāng)堂通過自學(xué)、討論來理解、掌握所教的新知識(shí)。C、當(dāng)堂完成訓(xùn)練題。根據(jù)當(dāng)堂課的要求，設(shè)計(jì)一定量的訓(xùn)練題，來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下當(dāng)堂認(rèn)真做完。
D、當(dāng)堂完成作業(yè)。E、當(dāng)堂訂正作業(yè)。
五、成效：
1、面向全體學(xué)生，尤其偏愛后進(jìn)生，充分發(fā)揮全體學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。
2、目標(biāo)明確，時(shí)間調(diào)控嚴(yán)格。教師在教學(xué)進(jìn)程中依綱扣本，精講善導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)緊張有序，活潑高效，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、緊扣目標(biāo)層次，要求重視學(xué)情反饋。教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)訓(xùn)練方法與策略來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，作業(yè)質(zhì)疑，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、精心課前備課、預(yù)習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)，重視課前組織教學(xué)，將課內(nèi)外教學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體。
5、整個(gè)教學(xué)過程以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為思維過程，注意抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的契機(jī)。
6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”適合農(nóng)村師資水平相對(duì)較低，生源較差的鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)踐。
六、存在的問題：
�。�、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。
�。�、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
�。场跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的.。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
�。础跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
�。�、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，第一不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。
七、成果：
1、全體參與人員思想上都重視了起來，積極地投入到實(shí)踐中。
2、全體參與教師都能在課堂中實(shí)施，效果較好。
3、每位參與者都寫出了水平相對(duì)較高的論文一篇。
高效課堂階段性總結(jié)2
隨著課題研究的不斷深入，不斷實(shí)踐，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，現(xiàn)將我在教學(xué)過程中和出現(xiàn)的一些困惑與發(fā)現(xiàn)的新措施與大家交流分享。
一、“小組合作”形式大于內(nèi)容。
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)�？尚〗M合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動(dòng)他們的心靈，教師的教學(xué)也沒有取得理想的效果。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，展示的機(jī)會(huì)多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少；小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況等等這些問題，此類種種不能不引起我們的思考。
在教學(xué)中，如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，如何讓討論更深入，而不流于“合作探究”的形式呢？這是此課題的深度研究與重中之重。
二、課堂熱鬧，討論交流實(shí)效性不理想
在互學(xué)群學(xué)展示階段，學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語(yǔ)，表面看起來討論十分熱鬧，可深入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的討論根本與老師要求無關(guān)，但都是拿著自己的導(dǎo)學(xué)案在說一些與此沒有多大關(guān)系的話，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。怎樣調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生，使其全面參與，并保持學(xué)生上課積極性的持久呢？
三、學(xué)生基本能力的培養(yǎng)不到位，學(xué)生的主體地位未得到真正落實(shí)
課改的關(guān)鍵是知識(shí)問題化，用有趣的問題吸引學(xué)生，導(dǎo)學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是好的，不過，課堂上的問題不僅要老師設(shè)計(jì)的，還應(yīng)該有學(xué)生生成的。反之，學(xué)生的主體地位就不可落到實(shí)處。老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不加班加點(diǎn)就難以完成。高效課堂把課堂名曰還給了學(xué)生，但課堂上，學(xué)生只是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、合作探究，很少有學(xué)生問題的生成。所謂的高效，只不過是單位時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)的“效率”，而非是對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的尊重，而非是尊重課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重
優(yōu)秀學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會(huì)越來越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，惰性強(qiáng)的學(xué)生，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的，就會(huì)越來越差，一旦形成嚴(yán)重兩級(jí)分化，會(huì)給教學(xué)帶來較大困難。
五、預(yù)習(xí)不到位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
在學(xué)校沒有專門時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，放學(xué)以后，家長(zhǎng)不重視，差學(xué)生不主動(dòng)，預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實(shí)，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期效果。興趣是高效課堂的基礎(chǔ)，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學(xué)方法是高效課堂的.關(guān)鍵，多樣的教學(xué)形式是高效課堂的保障。
在高效課堂實(shí)施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對(duì)的措施，如：學(xué)生回答問題不夠完整、連貫，為此浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。我們應(yīng)該把回答問題的模式、方法告訴學(xué)生，并進(jìn)行訓(xùn)練。告訴學(xué)生匯報(bào)順序，教育學(xué)生事先小組內(nèi)商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭(zhēng)搶，節(jié)約時(shí)間。匯報(bào)原則是針對(duì)一個(gè)問題，第一發(fā)言人先說，然后其他同學(xué)相繼補(bǔ)充。如果其他組同學(xué)有疑問或不同意見，可以直接起立發(fā)言，說完后就坐下。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話，課堂時(shí)間教給學(xué)生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復(fù)答案，不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后，老師再去質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。我們還應(yīng)該告訴學(xué)生，并不斷訓(xùn)練學(xué)生回答問題的模式。比如：“我們小組匯報(bào)的是第幾個(gè)問題”“我們認(rèn)為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“這一自然段的重點(diǎn)短與語(yǔ)句是，”，“我們組的解析是”，一段時(shí)間后，課堂就順了，任務(wù)就能當(dāng)堂完成了。
組織小組討論時(shí)，有不積極參與的學(xué)生。老師在同學(xué)們沒養(yǎng)成習(xí)慣之前必須下到每個(gè)小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務(wù)。更重要的是在這個(gè)過程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)，告訴發(fā)言人怎么組織學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，安排發(fā)言順序。要求其他同學(xué)要積極思考，快速向發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，每個(gè)同學(xué)都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒有學(xué)習(xí)死角了。
劃分小組后，必須抓紀(jì)律，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。針對(duì)班級(jí)實(shí)情分組，每個(gè)小組內(nèi)有紀(jì)律組長(zhǎng)，第一發(fā)言人，第二發(fā)言人。同時(shí)教師還要想一些評(píng)比辦法、鼓勵(lì)和制約機(jī)制，教師要在課堂最后對(duì)本節(jié)課小組紀(jì)律和回答問題情況做總結(jié)，可以設(shè)計(jì)班級(jí)管理量化細(xì)則，量化細(xì)則可從組織發(fā)言次數(shù)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面設(shè)計(jì)。重視課堂生成，突出學(xué)生主體地位。
高效課堂開展以來，因?yàn)閷W(xué)生主體地位凸顯了，一批能力強(qiáng)的學(xué)生思維有深度、高度，所以我們的課堂效率有保證了。我們?cè)俨荒苷毡拘�，為完成課堂板書而生拉硬拽學(xué)生，必須重視課堂生成，對(duì)于有價(jià)值的問題不能滅掉或簡(jiǎn)單處理掉，特別是閱讀寫作課，要多問為什么，可能就是這一個(gè)聲音，給了同學(xué)們一次提醒，給了你一次課堂精彩。過去的課堂經(jīng)常是三兩個(gè)學(xué)生跟著老師走，現(xiàn)在劃分小組后，會(huì)有十幾個(gè)甚至更多同學(xué)發(fā)言，即便沒有發(fā)言，小組討論時(shí)也有他們智慧的結(jié)晶，所以我們更應(yīng)該對(duì)高效課堂有信心。
六、高效課堂需要教師的調(diào)控與引導(dǎo)。高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。
我們老師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上對(duì)合作任務(wù)、合作時(shí)間等進(jìn)行調(diào)控并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語(yǔ)或行為指導(dǎo)外，我們老師應(yīng)該主動(dòng)參與到各小組中成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反饋信息。教會(huì)學(xué)生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭(zhēng)議等，使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行，最終獲得成功體驗(yàn)。我想，只要我們注意為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關(guān)注學(xué)生的合作情況，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助，以學(xué)生為主體，正確運(yùn)用促進(jìn)合作的策略，一定能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生得到更多的收獲和發(fā)展。
高效課堂階段性總結(jié)3
高效課堂改革，我校師生已經(jīng)整整實(shí)踐了近一個(gè)學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在本學(xué)期的聽課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)中，我對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)也從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、所作的工作
在高效課堂建設(shè)過程中，我校精心組織教師學(xué)習(xí)高效課堂的理論知識(shí)，觀看教育專家的報(bào)告會(huì)視頻，把各位專家的教育理論應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐，積極落實(shí)聽課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)，同時(shí)通過在學(xué)習(xí)園地展示、專題板報(bào)、懸掛橫幅，大力營(yíng)造高效課堂的氛圍，促進(jìn)師生對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過校務(wù)會(huì)議研究確定x年級(jí)為高效課堂重點(diǎn)實(shí)踐班，其他年級(jí)為推廣班的學(xué)校高效課堂教學(xué)格局。派教師外出參加高效課堂中國(guó)行走進(jìn)xx“小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及xxx舉行的“朝陽(yáng)杯”高效課堂聽課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)，豐富教師高效課堂的知識(shí)，提升了教師的教學(xué)技能。
二、取得的成績(jī)
(一)教師的執(zhí)教理念在不斷更新
我們?cè)诩倨诶镆呀?jīng)接受了概要性的培訓(xùn)，但那是知識(shí)在機(jī)械的接受，心里多少是有些抵觸和茫然的。通過近一個(gè)學(xué)期來邊上課邊研究改進(jìn)，又多次講了示范課，也參與了校內(nèi)的聽課、評(píng)課，教師的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，更加堅(jiān)定前方是一條寬闊的大路。在看到我們的學(xué)生出現(xiàn)了較大的變化時(shí)，我們的信念更堅(jiān)定了，信心也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。
(二)學(xué)生在盡可能地展示自己的風(fēng)采
從開學(xué)第一天對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)開始，近一個(gè)學(xué)期來，教師時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的新問題，進(jìn)行有針對(duì)性的研究和有針對(duì)性的培訓(xùn)。有的學(xué)生接受知識(shí)和方法比較慢，教師就手把手的教，或者實(shí)施“兵教兵”�，F(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預(yù)習(xí)，如何展示，怎樣進(jìn)行小組交流和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。雖然有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還不夠主動(dòng)、全面；展示時(shí)還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語(yǔ)言不夠流暢。但他們已經(jīng)有了細(xì)微的變化，比如有的學(xué)生以前從來不會(huì)讀題或者讀得很不認(rèn)真�，F(xiàn)在已經(jīng)能自覺地劃出題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)了，并且能自覺地查找資料，只因?yàn)樗麄兿朐谡故緯r(shí)得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可；有的學(xué)生以前很少舉手發(fā)言，但現(xiàn)在已經(jīng)能大膽地走上講臺(tái)進(jìn)行展示了；還有的學(xué)生以前不會(huì)聽講，大多數(shù)時(shí)間都在溜號(hào)，而現(xiàn)在已學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽了，因?yàn)樗朐谘a(bǔ)充時(shí)發(fā)
現(xiàn)別人都沒有注意的一些問題；有的學(xué)生以前在學(xué)校、在家里習(xí)慣我行我素，不太合群，現(xiàn)在卻有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽(yù)感。并且能主動(dòng)參與小組交流，積極幫助組內(nèi)其他展示的同學(xué)。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分不可少
比如創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使之完全投入到學(xué)習(xí)中去，是既利于學(xué)生主動(dòng)參與又優(yōu)化高效課堂進(jìn)程的教學(xué)模式，具有極其現(xiàn)實(shí)、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)做好輔助保障。為了做好這一點(diǎn)，我們想盡辦法來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心,使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的.有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。
(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用一定要極致發(fā)揮。
在校本教研的全過程中，讓教師們受益匪淺的是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和維持作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以一定要細(xì)化，要具有可操作性、可檢測(cè)
性。這就要求我們?cè)谡n堂中做到總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)做到心中有數(shù)。
(五)高效課堂學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)分析
1、各年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)
2、各年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)
通過以上數(shù)據(jù)分析比較，可以看出x年級(jí)成績(jī)明顯好于其他各年級(jí)，說明高效課堂的教學(xué)改革是科學(xué)的，是有助于學(xué)生成長(zhǎng)的，有助于教師發(fā)展的。
三、存在的問題
雖然我們?cè)诒M力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說他們還不會(huì)正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤連篇。
2、小組交流時(shí)，組長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來講解，因?yàn)闀?huì)影響到組內(nèi)的展示成績(jī)。
3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學(xué)生的興趣來，導(dǎo)致注意力不集中。有時(shí)針對(duì)一個(gè)問
題講解起來很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生補(bǔ)充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)展示時(shí)間不夠的情況。
4、在課堂檢測(cè)時(shí)。有部分學(xué)生不能夠很快速、很準(zhǔn)確。說明他們對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有完全理解，特別是對(duì)學(xué)案的修訂還不夠細(xì)致。
四、今后的打算
為今后更加有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師業(yè)務(wù)水平，我校打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
1、對(duì)學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地指導(dǎo)，對(duì)待學(xué)困生要手把手地教給他們?cè)诩依镌鯓诱_預(yù)習(xí)。
2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強(qiáng)兵。
3、在展示課上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的展示形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生展示面。讓他們?cè)谡Z(yǔ)言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規(guī)范，盡量達(dá)到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。
高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛�！彼晕疫�將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！
高效課堂階段性總結(jié)4
“教學(xué)有法，教無定法”，雖說教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。20xx年10月，祁連中學(xué)倡導(dǎo)使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）自主學(xué)習(xí)小組合作交流展示訓(xùn)練反饋評(píng)教評(píng)學(xué)。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動(dòng)、評(píng)教評(píng)學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實(shí)，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)案上的問題。教師這時(shí)就應(yīng)主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)有的問題給予指導(dǎo)，尋找到突破口，對(duì)有些問題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、小組合作交流展示
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間。針對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的.理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)
會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無疑處生疑。
四、訓(xùn)練反饋
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五、評(píng)教評(píng)學(xué)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路，教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、
重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作步驟，總結(jié)答題思路和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。
總之，在進(jìn)行“五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
高效課堂階段性總結(jié)5
開學(xué)初我校就如何構(gòu)建高校課堂作出了詳細(xì)部署，并提出了具體要求。舉行了以深入學(xué)習(xí)發(fā)展觀，構(gòu)建高效課堂，全面推行素質(zhì)教育為主題的學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，師生共同商討學(xué)校發(fā)展大計(jì)。就這樣，我校構(gòu)建高效課堂活動(dòng)全面展開，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，老師的積極探討努力實(shí)踐下，學(xué)生的積極配合中，近一個(gè)月來，已經(jīng)取得了階段性成果。
一．課前展示目標(biāo)、課堂緊扣目標(biāo)、課后緊扣目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式基本形成。通過研究高效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，提煉出高效課堂的三個(gè)基本步驟：一是問題呈現(xiàn)。老師根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)問題，學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)。二是學(xué)生積極活動(dòng)。教師情景刺激，搭建問題支架，激發(fā)思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入交流，老師科學(xué)點(diǎn)撥。三是當(dāng)堂檢測(cè)。老師精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，回顧總結(jié)課堂內(nèi)容，課后拓展延伸，并及時(shí)評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生清楚學(xué)什么，怎么學(xué)得最好，老師明確教什么，教到什么程度。雖然這種模式對(duì)于不同學(xué)科有不同的實(shí)施方法，實(shí)施過程中也出現(xiàn)了許多問題，但是從教學(xué)效果來看，較以前都有很大提高。
二．老師駕馭課堂的能力教學(xué)基本功得到了很大提高。我們學(xué)校的老師教學(xué)的積極性很高，通過構(gòu)建高校課堂活動(dòng)的實(shí)踐，老師們每一節(jié)課都精心設(shè)計(jì)教案學(xué)案，實(shí)施時(shí)其他老師都積極參與聽課評(píng)課，積累經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)不足�？梢赃@樣說構(gòu)建高校課堂的.活動(dòng)的過程就是我校教師轉(zhuǎn)變觀念、迎接挑戰(zhàn)、提高專業(yè)技能、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程。
三．學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕。高效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)，最終使學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到和諧發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生由于很多客觀因素存在，家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。通過構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力以及學(xué)習(xí)的興趣得到了很大提高。
下一階段，我們將繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的行動(dòng)策略。通過案例剖析、理性解讀，提煉高效課堂教學(xué)的基本實(shí)施策略，并且細(xì)化各操作要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，推出一些高效課堂的基本課型，形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)案例，進(jìn)一步物化成果。繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，細(xì)化高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更具可操作性。
高效課堂階段性總結(jié)6
本學(xué)期，我校積極響應(yīng)教體局的號(hào)召，扎實(shí)開展高效課堂活動(dòng)，按照實(shí)施方案有序進(jìn)行，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施，教改成效比較明顯�，F(xiàn)將活動(dòng)開展情況做一總結(jié)：
一、所做的工作
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案、具體措施及考核評(píng)比辦法。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確、責(zé)任到人，確保了活動(dòng)的有序高效開展。
2、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
我校利用例會(huì)和專項(xiàng)教研會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤，聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報(bào)告，使老師從思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會(huì)到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念決裂，向新的教學(xué)觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，專門組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽課學(xué)習(xí)一天；
專門選派骨干教師先后去蘭州、定西聽課、聽講座8人次。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，收獲頗多，回來之后，掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。
4、組織語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)
本學(xué)期我校為學(xué)區(qū)推薦語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教師的初評(píng)人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語(yǔ)文學(xué)科的賽課活動(dòng)，使得語(yǔ)文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課，同時(shí)還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。
5、組織語(yǔ)、數(shù)、英三科教師的過關(guān)課活動(dòng)
我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過關(guān)課’活動(dòng)。在活動(dòng)中，每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，同教研教師積極參與備課、評(píng)課，指出存在的問題和進(jìn)一步修改的意見和建議，教學(xué)水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。
6、堅(jiān)持校長(zhǎng)聽課制度，抓好教學(xué)過程管理。
學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應(yīng)是校長(zhǎng)了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)。聽課是校長(zhǎng)掌握教學(xué)情況的主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全�？偨Y(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、取得的成績(jī)
1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長(zhǎng)時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。
2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實(shí)施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺(tái)退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí)，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時(shí)不在。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測(cè)題目和方式明確，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、存在的問題
在區(qū)教研室的有力領(lǐng)導(dǎo)與強(qiáng)力推動(dòng)下，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。相形之下，我校在“高效課堂”構(gòu)建過程中還存在許多困惑、困難與問題：
1、預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的`時(shí)間，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)間該如何安排？每天幾乎科科布置，即使學(xué)校嚴(yán)格控制預(yù)習(xí)總量，但面對(duì)這些學(xué)科的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在‘課后什么時(shí)間’來完成‘所有學(xué)科的預(yù)習(xí)’？
2、印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，成了學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要產(chǎn)生大量的費(fèi)用，造成學(xué)校開支的困難。
3、目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式，加強(qiáng)教室文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，分組量化積分評(píng)價(jià)，等等，這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的，她確實(shí)改變了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。但她絕對(duì)不是高效課堂的全部。
4、目前，我們?cè)趯?shí)施高效課堂探索活動(dòng)中，各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，尤其是學(xué)生展示評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中，各學(xué)習(xí)小組為了小團(tuán)體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結(jié)果，必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
四、今后的打算
面對(duì)以上的問題與困惑，我們今后的打算是：
1、要求科任同志，預(yù)習(xí)定位要準(zhǔn)，要精；要嚴(yán)格控制每天每位學(xué)生的預(yù)習(xí)總時(shí)間。明確要求：每科安排預(yù)習(xí)不能超過10分鐘；盡量壓縮‘課前預(yù)習(xí)’，力爭(zhēng)變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。
2、要求任課同志要精煉“導(dǎo)學(xué)案”，要重在“導(dǎo)”“學(xué)”兩方面下功夫。
3、面對(duì)許多任課同志‘過于追求高效課堂教學(xué)的形式化’，下學(xué)期我們計(jì)劃采取如下措施：
一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會(huì)時(shí)間，不失時(shí)機(jī)地組織大家有針對(duì)性地認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理念，首先從思想上逐步認(rèn)清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗(yàn)，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘’為硬指標(biāo)，要求我校任課同志在“力爭(zhēng)當(dāng)堂完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐，有所探索。
4、鼓勵(lì)老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機(jī)會(huì)。
嘗試學(xué)生之間的“師徒對(duì)接”，鼓勵(lì)待優(yōu)生主動(dòng)拜優(yōu)等生為師傅，師徒實(shí)行捆綁發(fā)展，加大對(duì)師傅培養(yǎng)徒弟的獎(jiǎng)勵(lì)力度。以學(xué)校期末考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)調(diào)整，動(dòng)態(tài)管理，形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
我們?cè)谡n堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點(diǎn)探索性工作，但與兄弟學(xué)校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時(shí)間里，我校會(huì)結(jié)合我�，F(xiàn)有實(shí)際情況，組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，改變工作思路，改進(jìn)工作方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主導(dǎo)，把教師的教，轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上來，注重教法、學(xué)法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強(qiáng)效，以質(zhì)量立校。
高效課堂階段性總結(jié)7
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這學(xué)期開始，我校就開展高效課堂活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見。經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。作為一名教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。為此，試著去實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題；相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏。這樣無論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。
高效課堂階段性總結(jié)8
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)區(qū)、學(xué)校教研中心的安排下，我們學(xué)校教師積極投入到“高效課堂”的探索實(shí)踐中。
高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習(xí)方式多樣性的教學(xué)模式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。
參加高效課堂的改革與實(shí)施已有半學(xué)期，這在這期間里我一直努力在努力地學(xué)習(xí)和探索，爭(zhēng)取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。下面就將我們?cè)谶@一階段的活動(dòng)總結(jié)如下：
一、課上活動(dòng)以學(xué)生為主體，提倡合作學(xué)習(xí)
這學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校的組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了有關(guān)高效課堂的文件精神，不斷提高加深了我們對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。我們?nèi)w教師積極參與教研組的研討活動(dòng)，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個(gè)建立高效課堂的關(guān)鍵問題，在教研組里進(jìn)行口頭交流討論，深刻認(rèn)識(shí)打造高效課堂的意義及重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)新課程精神實(shí)質(zhì)，清楚每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，深刻理解其含義。無論是新授課，還是練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要針對(duì)大部分學(xué)生，問題設(shè)置要簡(jiǎn)單易懂，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在課堂討論的時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言的操練與實(shí)踐，比如，讓學(xué)生對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，或者不同的`小組之間進(jìn)行辯論，或者分角色朗讀課文等。比如冀教版九年級(jí)Unit4lesson27goodfood，goodhealth中，我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行充分閱讀之后，討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題為三選一，各組根據(jù)自己的情況自己選擇要討論的問題，并進(jìn)行熱烈的討論，討論后由各組選代表匯報(bào)討論結(jié)果。
并針對(duì)“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)真反思自己平時(shí)的教學(xué)，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補(bǔ)漏，逐步完善自己的教學(xué)。
二、積極探索實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。
根據(jù)高效課堂的要求，我們認(rèn)真?zhèn)湔n、積極上公開課。課堂中大膽實(shí)踐“師生互動(dòng)，學(xué)生分組討論”的英語(yǔ)教學(xué)新模式，不斷改進(jìn)摸索適合自己特色和學(xué)生情況的教學(xué)方法。積極參與校內(nèi)公開課、聽課、評(píng)課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。并針對(duì)“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，不斷反思我們的英語(yǔ)教學(xué)，改進(jìn)自己不足，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。課前精心的備課，課上精彩的組織課堂和課后適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，以及堅(jiān)持積極備課，認(rèn)真觀摩其他教師的課等對(duì)構(gòu)建高效課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的。教師備課時(shí)在研究好教材教法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要研究好自己的學(xué)生，要把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)得通俗易懂，能讓大部分學(xué)生積極參與。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要有激情，要多給學(xué)生以贊許和鼓勵(lì)，要盡可能營(yíng)造民主活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究，去合作學(xué)習(xí)。要有精彩的課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去回味，去進(jìn)一步的研究。課后教師要及時(shí)的寫教學(xué)反思，記錄本節(jié)課的成功做法，巧妙的設(shè)計(jì)；也記錄自己對(duì)這節(jié)課不滿意的環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入部分不夠精彩，環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，時(shí)間安排不是很合理，學(xué)生對(duì)某一部分內(nèi)容反應(yīng)不熱烈等；也可以記錄教學(xué)過程中的瞬間靈感。堅(jiān)持學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他教師獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法。另為學(xué)習(xí)他們課堂設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處，學(xué)習(xí)他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和收獲，
通過組織教研活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。通過課后評(píng)議，課例研討等形式，老師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。老師們明確了課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。我們積極書寫課后記，根據(jù)個(gè)人實(shí)際教學(xué)書寫教學(xué)心得，豐富校本教學(xué)資源，形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力，提高了課堂教學(xué)水平。
四、今后努力的方向。
在今后的工作中，我們會(huì)以更加飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)改革的活動(dòng)中，進(jìn)一步構(gòu)建我校優(yōu)質(zhì)高效課堂結(jié)構(gòu)，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。總之，只要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，堅(jiān)持不斷豐富專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力；充分發(fā)揮教師對(duì)課堂的引導(dǎo)性、激發(fā)學(xué)生的主體性，我們一定能構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)！“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”既然給了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。
高效課堂階段性總結(jié)9
新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。
在11月15日，我有幸參加了清泉中心校舉辦的高效課堂階段性總結(jié)報(bào)告會(huì)，并聆聽了趙紅霞校長(zhǎng)和三位老師的報(bào)告，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的報(bào)告學(xué)科不同，但是每一科都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。例如：趙校長(zhǎng)的報(bào)告《轉(zhuǎn)變觀念，探課改興校之路》，通過老太太打麻將；打籃球練投籃的故事，讓我明白了“靜”和“死”的關(guān)系。以及提倡用多感官學(xué)習(xí)達(dá)到課堂的高效等理論知識(shí)。
特別是我校楊潔老師的報(bào)告《自主學(xué)習(xí)，生本合一》，聽后讓我感受很深。她認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自學(xué)，老師由主導(dǎo)者變成旁觀者，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從真正意義上體現(xiàn)了新課程理念。
最后在與教師互相交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的.認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對(duì)問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷?/p>
另外，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，教師通過不同方面的反思，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
高效課堂階段性總結(jié)10
在縣教體局的倡導(dǎo)下，我校堅(jiān)持以高效課堂的方式上課，也派全體老師到淇縣黃洞鄉(xiāng)中心小學(xué)、鶴壁福田小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，中間有嘗試，有困惑，也有收獲，我們一直在不斷地探索出符合我校實(shí)際的高效課堂模式。現(xiàn)就近幾個(gè)月開展高效課堂活動(dòng)情況總結(jié)如下：一、高效課堂的收獲
經(jīng)過全體師生的努力，我校的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)新的課堂模式，對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和掌握度提高了，開始培養(yǎng)了學(xué)生能說、敢說、要說的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識(shí)到學(xué)生自求知識(shí)的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進(jìn)步明顯。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，課堂中突出了學(xué)生的主體地位。教師們能夠積極營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，廣泛運(yùn)用小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、多媒體、模型等手段，通過不同教學(xué)的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生體驗(yàn)真正的、完整的知識(shí)獲得過程，注重與學(xué)生的平等互動(dòng)和交流，真正的將課堂還給了學(xué)生，課堂中凸顯出以學(xué)生為主體的思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓我們的教學(xué)探究過程真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。在我們的課堂中，學(xué)生們能充分挖掘知識(shí)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造和合作能力。二、課堂高效性的探究中的疑惑。
“高效課堂”實(shí)施的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來。而要讓學(xué)生動(dòng)起來，首先得先讓老師動(dòng)起來。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念到學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從“傳統(tǒng)課堂”上依據(jù)教案圓滿完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)到“高效課堂”中學(xué)生自主、小組合作模式的掌控，都得要求每一位老師要去面對(duì)要去改變要去適應(yīng)的問題。
學(xué)生探索過程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，對(duì)于部分必修和選修科目，時(shí)間緊、內(nèi)容多，在規(guī)定的.時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。
教學(xué)模式的理論在實(shí)踐中都取得了很好的效果。哪樣的模式適合我們的自己課堂？其實(shí)課堂本來就沒有固定的模式，適合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理論高度。我是這樣認(rèn)為的�？谔�(hào)喊的很響亮：我的課堂我做主。事實(shí)上有時(shí)我們的課堂我們不能做主。你不按學(xué)校要求的模式走，評(píng)課一票就把你否決掉。
不同課型評(píng)價(jià)的困惑，以語(yǔ)文課為例，有閱讀課、習(xí)作課、生字課；也可分為新授課和復(fù)習(xí)課。不同的課型我們?cè)鯓觼碓u(píng)價(jià)它的高效性？在實(shí)踐的操作中，有些迷茫。比如，記得一個(gè)老師講了一節(jié)閱讀課，她在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)課本劇，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演出來。我們都認(rèn)為不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可專家說了，閱讀課上成了表演課，脫離了閱讀教學(xué)的原則！那時(shí)我認(rèn)專家說的對(duì)，的確高屋建瓴！可是后來又聽了類似的課，授課老師類似的做法，卻得到了專家的好評(píng)。能把閱讀課上的有聲有色，閱讀教學(xué)立體化。這時(shí)我又感嘆說的有道理！同樣的課堂設(shè)計(jì)流程，得到不同的評(píng)價(jià)，那我們到底該如何去面對(duì)，如何找個(gè)支點(diǎn)來支撐我們的課堂呢？
教材與學(xué)情的困惑，我們農(nóng)村和城里使用的是同樣的教材，采取同樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們一開始就輸在了起跑線上，喪失了前進(jìn)的動(dòng)力，這些是我們老師能改變的嗎？那我們有是如何來彌補(bǔ)的呢？
總之、在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校推行“高效課堂”勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長(zhǎng)，悉心研究，大膽實(shí)踐，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、善于調(diào)整思路和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。
高效課堂階段性總結(jié)11
高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習(xí)方式多樣性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實(shí)施已有一段時(shí)間，這段時(shí)間里我一直努力在努力地學(xué)習(xí)和探索，爭(zhēng)取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。下面就具體總結(jié)一下近一段時(shí)間的進(jìn)展。
一、四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀
1、四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)還比較小，剛剛開始接觸高效課堂，還有很多不適應(yīng)的地方。比如讓學(xué)生們展示預(yù)習(xí)成果，孩子們不知從何說起；有的雖然展示了他的預(yù)習(xí)成果，但卻由于年齡太小，在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。
2、剛剛建立小組，由于學(xué)生年齡比較小，又感覺比較新鮮，所以導(dǎo)致紀(jì)律性較差。
二、取得的成果：
1.建立了完善的小組，并選出了小組長(zhǎng)，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓(xùn)。
2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識(shí)和小組集體意識(shí)。3.孩子們的膽量和口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。
三、存在的問題：
1.四年級(jí)的孩子，由于比較年齡小，對(duì)什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀(jì)律很好，但現(xiàn)在一換教學(xué)模式，孩子們感覺很新鮮，課堂紀(jì)律就難以保證了，課堂一亂，就要花時(shí)間整紀(jì)律，降低了課堂效率。
2.四年級(jí)的孩子，年齡小，自控力差。當(dāng)同學(xué)在黑板上展示自己預(yù)習(xí)成果的過程中，許多學(xué)生根本不注意聽，而是在下面做自己的事情。
3、四年級(jí)學(xué)生的.表達(dá)能力比較差，雖然自己能夠做對(duì)答案，但是卻表述不出來。
4.在課堂展示過程中，每次積極展示的總是那么幾個(gè)活躍的同學(xué)，大部分同學(xué)只是傾聽，或者并不參與。
四、今后的打算：
1.將“高效課堂”教學(xué)模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。
2.根據(jù)出現(xiàn)的問題，對(duì)癥下藥，逐一解決。
3.使高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學(xué)生在高效課堂這片沃土上健康成長(zhǎng)。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛�！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。
高效課堂階段性總結(jié)12
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課程改革的重要內(nèi)容。一年來，在上級(jí)教育主管部門的關(guān)心支持下，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界積極配合下，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，整章建制，強(qiáng)化措施，大力推進(jìn)。廣大教師銳意改革、不斷探索，我校的“高效課堂改革”實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展較為順利，態(tài)勢(shì)良好，取得了初步的成效。
高效課堂倡導(dǎo)一種全新的課堂教學(xué)形式，不能穿新鞋走老路，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)教育，完全改變了傳統(tǒng)的“一根教鞭，一只粉筆，一塊黑板，一本書”的教學(xué)模式，為此我們做了以下探索。
一、重塑課堂教學(xué)理念
我們根據(jù)“高效課堂教學(xué)理念”的要求，在全體教職員工中塑造一個(gè)重新的教學(xué)理念，即：學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。這一理念在全體教師中達(dá)到了共識(shí)。
二、我校在“高效課堂改革”中的具體做法
1“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命
“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂課教師講授的時(shí)間不能超過10分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于20分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機(jī)械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。
2“上課要像考試一樣緊張”，注重提高課堂教學(xué)效率
所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏�？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好？根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也是一個(gè)常數(shù)。
3“兩案合一”，教與學(xué)不再兩張皮
我們結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，研究制訂了教師、學(xué)生上課使用的“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固課后拓展延伸。“導(dǎo)學(xué)案”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動(dòng)，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的'法子，就是先生教的法子”。我們多年來苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的奧妙所在。
4、“備研合一”，發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用我們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“導(dǎo)學(xué)案”草稿交備課組長(zhǎng)審核。備課組長(zhǎng)初審“導(dǎo)學(xué)案”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“導(dǎo)學(xué)案”修改后交審核人審查，再由備課組長(zhǎng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。這樣的備課周期比較長(zhǎng)，看起來有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)。在這種集體備課的過程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長(zhǎng)，校本教研的功效和過程得到了落實(shí)。
5、“開放課堂”，破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理
課堂的開放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式“班級(jí)授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺(tái)、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專用工具，也是教師權(quán)威的象征。在中國(guó)，班級(jí)授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，、兩面黑板，學(xué)生分組對(duì)面而坐，不再朝著一個(gè)方向。教師沒了講臺(tái)和講桌，也就沒了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰有想法站起來就說�！拔业恼n堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。
6、“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式
新課程提出“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。我們學(xué)校的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)展示反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生通過說、談、演、寫，真正掌握所學(xué)知識(shí)。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達(dá)出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡(jiǎn)單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者，甚至作文講評(píng)課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。
三、“高效課程改革”中的困惑與思考
1、教材內(nèi)容的靈活性與課時(shí)時(shí)間的固定性之間的矛盾困擾教師的具體實(shí)踐。
在新課程實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐中，許多教師都有這樣的體會(huì)：有時(shí)課講到最興奮，師生互動(dòng)最熱烈，師生情緒最高漲的時(shí)候，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，但又不得不結(jié)束；而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，可又沒到下課時(shí)間。這種教材內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。現(xiàn)行的學(xué)校課堂管理制度也面臨著挑戰(zhàn)。部分老師不能很
好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏不夠緊湊，經(jīng)常出現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)不能完成的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成。
2、在教學(xué)中，部分課堂有老師講變成學(xué)生講，并未實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生參與課堂，小組的交流流于形式。
3、英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練，教師讀的少了，從學(xué)生那里模仿的不夠規(guī)范，。
4、教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)水平有待提高，任務(wù)不明確，不能實(shí)現(xiàn)小梯度，密臺(tái)階，知識(shí)不能形成體系，知識(shí)零散，缺少整體的感知。
5、陳舊的教輔資料加重了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。
多年來，許多教師在教學(xué)中養(yǎng)成了依賴教輔的習(xí)慣。這幾年教學(xué)輔助材料應(yīng)有盡有，從教材分析到習(xí)題講解，教師基本上不用自己動(dòng)手，使用起來很方便，導(dǎo)致許多老師懶于自己開發(fā)和編制教輔資料。而現(xiàn)有的教輔材料能夠與新課本配套、符合新課標(biāo)要求的又不多，大多教輔資料是舊教材的翻版。教師若不能正確把握新課標(biāo)要求，對(duì)教輔資料的內(nèi)容重新進(jìn)行精選和二次加工，過分依賴教輔資料，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還常常出現(xiàn)課時(shí)緊張的現(xiàn)象。我校在教輔資料的選用和自主研發(fā)方面雖做了一些有益的嘗試，但還存在不少問題。
一年來，我們感到新課改是困難的，因?yàn)槲覀內(nèi)狈?jīng)驗(yàn)；新課改又是成功的，因?yàn)樗o我們帶來了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)有很多的矛盾和困難等待我們?nèi)セ�，還會(huì)有很多的問題有待我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿�。但是，我們�?jiān)信，只要我們堅(jiān)持以課程改革為契機(jī)，努力實(shí)踐“規(guī)范為源，服務(wù)為魂，質(zhì)量為本”的教育理念，認(rèn)認(rèn)真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實(shí)。
高效課堂階段性總結(jié)13
xx中學(xué)借鑒xx鎮(zhèn)第一中學(xué)“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過兩年的努力，取得了較好的成績(jī)�；厥變赡甑慕谈臍v程，我們的體會(huì)是，唯有聚焦課堂才能深化課程改革，唯有精細(xì)管理方能推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、教師是依靠，“三常態(tài)”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
1、教師是教改的具體實(shí)施者，教改的成敗決定于教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。我校主要通過“三常態(tài)”提升教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。
�。�1）研課磨課常態(tài)化
一是以落實(shí)教研活動(dòng)“中心發(fā)言人制度”和集研活動(dòng)“主備共備制度”為抓手，以每周觀課評(píng)課、人人上好研討課、同課異構(gòu)賽講等活動(dòng)為途徑，使教師之間相互聽課、研討成為常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，力促全員“研課”，找不足，學(xué)長(zhǎng)處，促實(shí)踐，上水平。二是開放教學(xué)“磨課”，利用兄弟學(xué)校來我校觀課交流的機(jī)會(huì)，實(shí)行全員“推門聽課”制度，每節(jié)課都在“練兵”，提高“實(shí)戰(zhàn)”水平。三是精心研磨教學(xué)設(shè)計(jì)。制訂了集體研究備課的制度和流程，主備教師提出備課和兩單設(shè)計(jì)思路，集研組成員重點(diǎn)圍繞學(xué)情分析、教材特點(diǎn)，集體討論確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、兩單內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情、操作性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案和兩單，共同研討、精雕細(xì)刻，把備過程、備學(xué)生、備方法、備拓展、備時(shí)間的“五備”要求落實(shí)在多元研討備課之中。
�。�2）教學(xué)反思常態(tài)化
“反思三年成名師”。我校堅(jiān)持“反思即成長(zhǎng)”，出臺(tái)了《“高效課堂”教學(xué)反思交流制度》，要求教師開展導(dǎo)學(xué)案復(fù)備反思、同課異構(gòu)同伴反思、課后即時(shí)反思和每周教學(xué)反思，教務(wù)處及時(shí)檢查、通報(bào)、評(píng)優(yōu)。我們把關(guān)于課堂的體會(huì)、學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò)，每名教師每周至少上傳一篇教學(xué)反思到學(xué)校網(wǎng)站，拓寬了反思交流的范圍，提高了反思交流的質(zhì)量，構(gòu)建了及時(shí)互動(dòng)的“高效課堂”開放交流體系，大力構(gòu)建具有校本特色的反思文化，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)�，F(xiàn)在全校累計(jì)反思已超過300多篇，其中不乏有深度、有見解的精品。瀏覽日志、發(fā)表反思、網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為深受老師們歡迎的常態(tài)化交流形式，收效良好。
�。�3）課題研究常態(tài)化
我校確立了以“高效課堂模式研究”為主課題，以“高效課堂背景下學(xué)生德育新途徑研究”“語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科教學(xué)模式研究”等課題為子課題，以“各學(xué)科教學(xué)模式研究”為小課題的研究目標(biāo)。把課題研究任務(wù)細(xì)分到每個(gè)教研組、每個(gè)集研組、每個(gè)教師身上。每期給每位教師配發(fā)校本研訓(xùn)手冊(cè)和成長(zhǎng)檔案盒，要求教師在教學(xué)實(shí)踐和課題研究的過程中做好記載和資料積累，促使實(shí)踐向理論的升華。我們以落實(shí)“中心發(fā)言人”校本教研制度作為課題研究的主要抓手，以開展規(guī)范化、常態(tài)化的教研活動(dòng)、集研活動(dòng)為途徑，強(qiáng)調(diào)“問題即是課題、把課題研究融入教學(xué)實(shí)踐之中”的研究觀點(diǎn)，以課題研究促教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)踐論證研究課題，促使教師實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐水平的雙提高。
二、落實(shí)是關(guān)鍵，借“三力”扎實(shí)推進(jìn)高效課堂
�。�1）大力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
發(fā)現(xiàn)、樹立優(yōu)秀、尊重、培養(yǎng)優(yōu)秀。我們把在實(shí)驗(yàn)開展過程中參與積極、表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的教師納入表彰獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效加分、提拔重用的范疇，并優(yōu)先給予出外學(xué)習(xí)深造、做課培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。兩年來，先后選派課改優(yōu)秀教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)200余人次，選派骨干教師赴外地學(xué)習(xí)考察高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)，以樹立典型，帶動(dòng)全體。兩年的“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)鍛造出了一批教學(xué)骨干，也帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的整體提高。我們讓校內(nèi)專家、課改先進(jìn)在“高效課堂”論壇上做專題講座，介紹經(jīng)驗(yàn)心得、進(jìn)行課改培訓(xùn)。在示范引領(lǐng)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的推動(dòng)和影響下，全校絕大部分教師已能完全勝任“高效課堂”教學(xué)，一些教改典型已經(jīng)走出校門，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，在教改實(shí)驗(yàn)的推廣方面做出了積極的貢獻(xiàn)。
一年來，我校先后有六名老師獲得“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)課堂展示觀摩研討活動(dòng)中，我校有7名老師參加了6個(gè)學(xué)科的專題發(fā)言和做課任務(wù)。兩名老師獲得了教育部“有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究”課題辦公室頒發(fā)的“科研工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”，7名教師在全省第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流評(píng)選活動(dòng)中獲得了省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，11名老師在xx市20xx年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)中獲得了省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
我們通過樹立表率，把榜樣引領(lǐng)的作用涵蓋到全體學(xué)生身上。堅(jiān)持每周在升旗集會(huì)上對(duì)上周評(píng)出的合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵、合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組進(jìn)行表彰，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)“標(biāo)兵小組”獎(jiǎng)牌，并給“合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵”佩戴標(biāo)兵胸牌。對(duì)于在科技創(chuàng)新、電腦制作、征文比賽、學(xué)科競(jìng)賽、特長(zhǎng)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，必須在全校集會(huì)上隆重表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并將獲獎(jiǎng)名單和作品在學(xué)校網(wǎng)站上公布、展示，以激勵(lì)學(xué)生、帶動(dòng)全體。
�。�2）強(qiáng)力抓好工作制度落實(shí)
工作的收效關(guān)鍵在于落實(shí)的力度。我校先后制訂了《理論學(xué)習(xí)制度》《觀課、評(píng)課、導(dǎo)課制度》《集體備課課制度》等40余種規(guī)章制度。為了促進(jìn)制度落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理，做到優(yōu)化細(xì)節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開展了“精細(xì)管理抓落實(shí)”活動(dòng)，強(qiáng)力狠抓、確保實(shí)效。重點(diǎn)抓好五個(gè)方面：一是抓好集體備課制度、每周聽課及反思制度的落實(shí)，由當(dāng)日值班人員考勤評(píng)價(jià)，周末匯總通報(bào)。二是堅(jiān)持每天抽查。教務(wù)處每天都對(duì)學(xué)生的文本閱讀、勾畫批注，導(dǎo)讀單的獨(dú)立完成、互相批閱等情況進(jìn)行教學(xué)抽查，并公布通報(bào)檢查情況。三是每月進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)查。把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、兩單的批閱、二次復(fù)備、教后記、聽課評(píng)價(jià)作為教學(xué)檢查的重點(diǎn)，并在教師會(huì)上對(duì)統(tǒng)查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，存在問題由下組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤檢查整改情況。四是將行管人員的值班檢查、教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、小組檢查有機(jī)結(jié)合起來，形成了學(xué)校查、教師查、班級(jí)查、小組查的交叉式、立體式檢查網(wǎng)絡(luò)合無縫隙管理。五是夯實(shí)管理責(zé)任，做到各類檢查結(jié)果公開透明、公正公平，并且納入班級(jí)和教師的考評(píng)序列。
（3）著力構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系
高效課堂改革實(shí)踐必須建立新的與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)做到導(dǎo)向明確、有的放矢。我們一是提出了課堂高效行為十條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助；師生關(guān)系上，表現(xiàn)為尊重與贊賞；講練策略上，表現(xiàn)為精講與精練；問題刺激上，表現(xiàn)為創(chuàng)境與設(shè)疑；關(guān)注差異上，表現(xiàn)為分層與異步；動(dòng)態(tài)生成上，表現(xiàn)為促進(jìn)與應(yīng)對(duì)；媒體運(yùn)用上，表現(xiàn)為整合與巧用；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，表現(xiàn)為發(fā)展與開放；課堂管理上，表現(xiàn)為反饋與調(diào)控；對(duì)待自我上，表現(xiàn)為反思與改進(jìn)。二是在高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們構(gòu)建了“二維十一要素”高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師導(dǎo)學(xué)情況兩個(gè)維度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況從主體、興趣、交往、思考、生成五個(gè)要素，教師導(dǎo)學(xué)情況從目標(biāo)、問題、對(duì)話、刺激、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)六個(gè)要素進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，激勵(lì)師生從二維度、十一要素中找方向，建構(gòu)自己的.高效課堂。三是在學(xué)生評(píng)價(jià)上，我們以“五星”評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)，制訂了《學(xué)生多元評(píng)價(jià)制度》《合作小組評(píng)價(jià)細(xì)則》《學(xué)生課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》，實(shí)施了具體到每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)表記載辦法，即時(shí)記載學(xué)生每周反思、每節(jié)課表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)等情況，匯總結(jié)果作為自主學(xué)習(xí)星、合作互助星、展示創(chuàng)新星、訓(xùn)練評(píng)價(jià)星、質(zhì)量?jī)?yōu)異星等五星學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的評(píng)選依據(jù)。全新多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使學(xué)生的評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的操作性，促使學(xué)生能夠全員、投入地參與到高效學(xué)習(xí)之中。
三、發(fā)展是目的，“三自”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng),探索德育新模式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展又是全面發(fā)展的必由之路。
1、反思中的思考：改革德育模式勢(shì)在必行。
班會(huì)課是班級(jí)管理的主要抓手，是德育的主陣地。傳統(tǒng)班會(huì)課往往是班主任唱獨(dú)角戲，把班會(huì)課變成了說教課、事務(wù)課、批評(píng)課。面對(duì)傳統(tǒng)班會(huì)課缺乏針對(duì)性、教育效果不佳，學(xué)校德育工作無法與高效課堂教學(xué)改革相銜接、不能適應(yīng)教改發(fā)展的狀況，我校下決心以改革班會(huì)課為突破口，把德育改革貫穿到教改之中，建立起以“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”為主的德育管理新體系。讓德育也高效起來，與課堂教學(xué)改革形成并駕齊驅(qū)、相互促進(jìn)的態(tài)勢(shì)，努力構(gòu)建素質(zhì)型的育人機(jī)制，力圖構(gòu)建以“高效課堂”為主體的全方位、立體化、多角度的全面育人模式，真正把素質(zhì)教育的要求落在實(shí)處，讓校園成為師生成長(zhǎng)的樂園，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。
2、思考中的實(shí)踐：建構(gòu)德育“三自”新體系。
我校開展的“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”德育模式，主要是以學(xué)生主持型主題班會(huì)為突破口，以“1390”德育序列主題為載體，以學(xué)習(xí)小組和學(xué)生社團(tuán)為抓手，與高效課堂改革相銜接的德育工作途徑。實(shí)施一年來，學(xué)生主持型主題班會(huì)、校園之聲廣播、電腦制作興趣小組、經(jīng)典誦讀等已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛、具有我校特色的德育版塊，與高效課堂改革相得益彰，共同致力于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，共同為培育全面發(fā)展的當(dāng)代中學(xué)生服務(wù)。
3、實(shí)踐中的收獲：德育收到切實(shí)效果。
“三自”德育體系的構(gòu)建，德育新形式的探索，使學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、集體榮譽(yù)感大為增強(qiáng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全習(xí)慣已經(jīng)逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)明顯得到提升，這些收獲與高效課堂改革形成良性循環(huán)，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效益，有力地推動(dòng)教改向縱深發(fā)展。
四、春種秋獲，教改實(shí)驗(yàn)初見成效
耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。我校推行高效課堂教改實(shí)驗(yàn)兩年來，已經(jīng)取得了初步收效。
1、校本模式形成，校際交流已成常態(tài)。
我校初步構(gòu)建了具有校本特色的，以“三四五”行動(dòng)策略為核心的各學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式。各學(xué)科教師對(duì)課堂教學(xué)模式的熟練運(yùn)用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，及“推門聽課”教學(xué)開放活動(dòng)的常態(tài)開展，大大加深了我校與兄弟學(xué)校教學(xué)交流的深度與廣度。一年來，已有2800余名外校老師來我校觀課交流，教學(xué)開放活動(dòng)幾乎每周都在進(jìn)行。
2、家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)同，贊許已成輿論主調(diào)。教改初期，學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各方面甚至業(yè)內(nèi)人士對(duì)高效課堂心存疑慮，高效課堂逐漸顯露出來的傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的巨大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生逐漸顯露出來的令人驚訝的發(fā)展?jié)撃�，學(xué)校逐漸顯露出來的后來居上的發(fā)展勢(shì)頭，使家長(zhǎng)、社會(huì)接受、認(rèn)可高效課堂并對(duì)其贊許有加。原來流失的學(xué)生紛紛倒流，重新回到一中校園，xx就是轉(zhuǎn)回學(xué)生的典型代表，成績(jī)上升很快，家長(zhǎng)多次來校對(duì)教改表示支持。省教科所20xx年5月、10月先后兩次來我校進(jìn)行調(diào)研，對(duì)我校的課改給予充分肯定，贊揚(yáng)一中的教改已經(jīng)在探索“育人”了。xx電視臺(tái)等媒體對(duì)我校的“高效課堂”教學(xué)改革和質(zhì)量提升情況均進(jìn)行了專題報(bào)道，x教育學(xué)院把我校確定為“xx中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地”。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)已形成了支持改革、贊許創(chuàng)新的合力。
3、質(zhì)量穩(wěn)步提升，優(yōu)質(zhì)已成教改主流。
“學(xué)生主動(dòng)、課堂靈動(dòng)、教育生動(dòng)”成為高效課堂改革的生動(dòng)寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升，學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，個(gè)性張揚(yáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。20xx年我校中考升學(xué)率達(dá)到55.8%，高中升學(xué)率兩年內(nèi)翻了一番多，被縣教育體育局評(píng)為素質(zhì)教育先進(jìn)單位。
高效課堂階段性總結(jié)14
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入貫徹落實(shí)臨潼區(qū)教育局〔20xx〕128號(hào)文件精神，我校結(jié)合實(shí)際情況，扎實(shí)有效地開展了打造高效課堂活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)階段的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將這個(gè)階段所做的工作總結(jié)如下：
一、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營(yíng)造了良好氛圍。
校長(zhǎng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會(huì)上針對(duì)教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)并倡導(dǎo)老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。
主管教學(xué)的副校長(zhǎng)則對(duì)高效課堂的實(shí)施情況作具體指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，及時(shí)提供專業(yè)咨詢，信息服務(wù)與技術(shù)幫助，為教師的教學(xué)研究排憂解難。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與宣傳，營(yíng)造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。我校很多教師從教多年，習(xí)慣于用自己的老方法，認(rèn)為自己的方法還行，不愿去改變。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校教導(dǎo)處組織了多種形式的高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹高效課堂教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；要讓學(xué)生站在中央老師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、服務(wù)和幫助；課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過程；
課堂損失課外補(bǔ)的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。
三、開展相關(guān)活動(dòng)
1、召開“構(gòu)建高效課堂研討會(huì)”。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì)上還針對(duì)薄弱班級(jí)及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會(huì)后通過組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。2、積極組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)和參加相關(guān)培訓(xùn)。
對(duì)于區(qū)教育局和教研室安排的各類培訓(xùn)，學(xué)校都很重視，安排教師按時(shí)按要求參加。組織教師到臨潼鐵中參加高效課堂培訓(xùn)及觀摩課；組織理化教師參加了教育學(xué)會(huì)組織的培訓(xùn)；組織語(yǔ)文教師到西安參加了省教科所組織的寫作培訓(xùn)；組織語(yǔ)數(shù)英教師到西安參加了省教科所組織的兩次培訓(xùn)。
3、組織開展全校教師互相觀課、說課、評(píng)課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開展了賽講評(píng)優(yōu)活動(dòng)和觀摩課活動(dòng)，查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，
講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、高效課堂賽教活動(dòng)
先在備課組內(nèi)賽教，每個(gè)備課組推薦一人參加教研組內(nèi)賽教，每個(gè)教研組評(píng)學(xué)一人參加學(xué)校賽教。學(xué)校賽教由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排賽教教師名單及上課具體時(shí)間，參賽者根據(jù)進(jìn)度準(zhǔn)備上課內(nèi)容。以個(gè)人備課為主，集體備課為輔。教師教學(xué)過程應(yīng)滲透高效課堂教學(xué)理念，綜合有效的'應(yīng)用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。對(duì)參賽教師個(gè)人設(shè)一二三等獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教研組長(zhǎng)按本組教師參賽率和平均分給予獎(jiǎng)勵(lì)。并在績(jī)效量化中加分。
4、倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對(duì)高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì)，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學(xué)校教導(dǎo)處。
5、在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。
四、存在的問題及整改辦法
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1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應(yīng)的過程。
（二）整改辦法
1、針對(duì)以上問題，下學(xué)期要堅(jiān)持備課組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。4對(duì)骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
今后，我校將繼續(xù)以活動(dòng)為主抓手，研究活動(dòng)形式，完善課堂評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高效課堂“高效化”。切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂階段性總結(jié)15
這一年我校就開展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也存在一些問題，需要我們?nèi)シ此迹?/p>
一、必須把課前預(yù)習(xí)放在最重要的位置
開放課堂，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生只有預(yù)習(xí)才知道，哪里會(huì)了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請(qǐng)教什么。可以說，預(yù)習(xí)是否充分，決定了課堂是否高效。要搞好預(yù)習(xí)，必須做到以下兩點(diǎn)：一是編制高質(zhì)量的預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案的思路決定了課堂的思路，學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。每位老師都要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)課堂負(fù)責(zé)、對(duì)同事負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心編制每份學(xué)案。備課組要早計(jì)劃、多討論，反復(fù)修改，精益求精。二是指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。要給學(xué)生布置明確而具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，確定預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。我們老師要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)，是一種更高層次的學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真，更要細(xì)致，更要深刻。二、老師的點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位
現(xiàn)在的課堂，老師的講被限制在很有限的時(shí)間內(nèi)，這就要求我們非常明確講什么，點(diǎn)撥哪里。要做到這一點(diǎn)，就必須保證師生學(xué)習(xí)信息的暢通，老師必須十分清楚學(xué)生的需求，學(xué)生需要什么，我們就講什么。那么，我們通過哪些途徑獲取學(xué)生“需要什么”這一信息呢？
我覺得有以下幾點(diǎn)：一是認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對(duì)性的備課。二是小組在討論的時(shí)候，老師要深入學(xué)生當(dāng)中，留意他們的舉動(dòng)，聆聽他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的思維障礙。我們?cè)冱c(diǎn)撥時(shí)，就容易多了。三是討論完畢，每個(gè)小組都要把沒有解決的問題填入“課堂疑難反饋卡”，老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)會(huì)更有效。
三、要建立一套科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)單位，只有激活每一個(gè)小組，激發(fā)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情，才能使我們當(dāng)前的課改更具持久力和生命力。1、千方百計(jì)利用好小組長(zhǎng)。
一個(gè)好組長(zhǎng)，就是一個(gè)好小組。平日要多和他們交流，傾聽他們的心聲，幫助他們解決小組內(nèi)的困難。定期組織小組長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，互通有無，定期評(píng)選最受歡迎的'小組長(zhǎng)、最負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)。
2、對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組一周一評(píng)價(jià)，一周一總結(jié)。
這里面最關(guān)鍵的有三方面的評(píng)價(jià)：①課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。②課堂展示③當(dāng)堂檢測(cè)的成績(jī)和當(dāng)堂落實(shí)的效果。我們的設(shè)計(jì)必須有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，否則，有可能流于形式，半途而廢。
3、對(duì)學(xué)習(xí)小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。也就是說，小組的組成不是固定不變的。例如，當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)特別優(yōu)秀的小組時(shí)，可以把其中的幾個(gè)骨干分配到其他幾個(gè)小組，把好經(jīng)驗(yàn)，好作法，好風(fēng)氣帶過去，促成幾個(gè)組的共同發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)特別差的小組時(shí)，可以把相對(duì)較差的幾個(gè)同學(xué)分配到幾個(gè)比較好的小組，防止他們掉隊(duì)。就當(dāng)前的課改形式而言，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。
經(jīng)驗(yàn)的積累非常必要，適時(shí)進(jìn)行反思能使我們進(jìn)一占得到提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來，我校“高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。
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