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英語中心組工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家收集的英語中心組工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
英語中心組工作總結(jié)1
本學(xué)期全體中心組成員精誠協(xié)作、共同努力，在全區(qū)的教學(xué)教研、資源建設(shè)諸多方面發(fā)揮了積極的引領(lǐng)、輻射作用，具體表現(xiàn)在：
一、實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)移
1、教師整體素質(zhì)的提高
1）將教研工作重點轉(zhuǎn)向了教師整體素質(zhì)的提高，通過聽課、議課的活動，提高中心組教師的觀課、議課的水平，同時借助中心組的力量，帶動薄弱學(xué)校的教學(xué)及研討水平的提高。本學(xué)期組織了中心組成員分批、聯(lián)合下學(xué)校，對被視導(dǎo)學(xué)校進行全面聽課（7人共聽132節(jié)課，其中本人聽課83節(jié)），建立了教師業(yè)務(wù)檔案，并對部分教師跟蹤聽課。例如，梁彥昌老師、張愛卿老師。
2）結(jié)合教研室的工作安排，派初中英語中心組的各年級教學(xué)骨干進行“三天一�！钡囊晫�(dǎo)，針對各年級教學(xué)的具體實際、進行深入的交流與溝通；視導(dǎo)結(jié)束后對相關(guān)學(xué)校進行全面評議，對學(xué)校英語科組的建設(shè)提出具體的改進建議，尤其是對常規(guī)的教學(xué)、科組的理論學(xué)習(xí)等方面如何規(guī)范管理提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見。
3）打造學(xué)科資源建設(shè)骨干隊伍。通過組建不同年級的資源建設(shè)小組，對學(xué)科和教材中知識點的教學(xué)、課堂教學(xué)的配套材料等主題的建構(gòu)，及時投放到“天河部落”，既服務(wù)了廣大的一線教師，又加深了建設(shè)小組成員對教學(xué)、對教材的深入研究，提高了他們駕御教材、重組教學(xué)內(nèi)容的能力；開展了不同科研課題的研究（資源建設(shè)課題、省級嶺南教學(xué)法體系的建構(gòu)等），鍛煉和培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)骨干，像羅茵、潘志宇、李珍、莫洛波、古碧影、鐘蓉文等教師已經(jīng)分別在市、區(qū)內(nèi)、在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域小有名氣。
4）舉行“天河區(qū)初中英語十佳教師”的評選活動。選拔不是目的，中心組開展評選活動旨在引起老師的對教學(xué)、對教材的關(guān)注和研究，通過從“個人---到集體---回到個人”的方式達到“參與---反思---提煉---升華”的效果。初中英語學(xué)科進行的“十佳教師”的評選活動分為兩個階段，本學(xué)期為第一階段，側(cè)重對教師教學(xué)設(shè)計水平的考查；第二階段將進行教學(xué)能力的實地考查（現(xiàn)場授課）。
2、課堂教學(xué)有效性的研究
1） 在英語課堂教學(xué)中，中心組在部分學(xué)校開展“分層教學(xué)”的探究活動。“分層教學(xué)”要求教師對實施分層過程碰到的具體問題采取靈活的、符合學(xué)生實際的教學(xué)措施。尤其在分層輔導(dǎo)、分層布置作業(yè)等方面進行了探究。
2） 以網(wǎng)絡(luò)資源小組為龍頭的資源建設(shè)，為廣大教師的課堂教學(xué)提供了大量的教學(xué)及備課材料，老師們在教學(xué)設(shè)計、課件制作、學(xué)習(xí)用卷等方面有現(xiàn)成的、優(yōu)質(zhì)的“草稿”，他們只需要結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行必要的取舍，就形成一份符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，大大提高了課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，使課堂教學(xué)的效率更高、更好！
3） 開辟“教學(xué)互動”論壇，充分利用“天河部落”進行教學(xué)的雙向交流。由“教研員+教師”或“教師+教師”的網(wǎng)上互動，針對課堂教學(xué)中“知識點的教學(xué)”、“語言專題的教學(xué)”等進行大討論，大家各抒己見，取長補短，在交流與溝通中“蹦出”靈感和火花，再將這種“靈感和火花”帶回到課堂教學(xué)中，使課堂充滿了生機，也將教師的推向“教學(xué)+研究”，教師從一個更高的起點上發(fā)展自己。本學(xué)期以“比較級”的教學(xué)為“Beginning”，開展了“網(wǎng)上三人談”的教學(xué)互動。
二、突出了兩個突破
1、學(xué)科的課型研究
實施新的“課程標準”，要求教師有新的教學(xué)理念和方法，但這一轉(zhuǎn)變需要一個由“理解—實施—掌握”的過程，中心組以研究英語課型教學(xué)為突破口，通過對英語“聽說課型教學(xué)” “閱讀課型教學(xué)” “鞏固課型教學(xué)” “拓展課型教學(xué)”的探究與實踐，在“嶺南課題的研究”、“區(qū)教學(xué)公開課”和“上等級示范課”的活動中不斷滲透和實踐新的教學(xué)理念、突出英語課型教學(xué)的特點，廣大教師逐步對新的教學(xué)理念和課型教學(xué)有了比較清楚的認識，對四種課型的理解和把握達到了空前的水準。在聽說課和閱讀課的教學(xué)中，教師們能很好將語言教學(xué)的基本要求和學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，在堅持語言技能訓(xùn)練的同時，能適當、適度地拓展學(xué)生的語言能力。
2、教研活動形式的新突破
開展扎實、有效的教研活動，創(chuàng)建豐富、新穎的教研模式，一直是初中英語中心組追求的目標。本學(xué)期中心組在以下方面進行了大膽的探索：
1）學(xué)生為主體自主專題復(fù)習(xí)。中心組結(jié)合初三年級教學(xué)中“復(fù)習(xí)課多，如何上？”的特點，在天河中學(xué)進行了一次別開生面的教學(xué)觀摩活動。李晶華老師以“名詞”為專項主題內(nèi)容，讓學(xué)生充當“小老師”，以合作交流的方式帶動全班同學(xué)復(fù)習(xí)、歸納語法規(guī)律，極大地發(fā)揮了學(xué)生的潛力，“老師”和學(xué)生的互動非常充分，使來自花都、番禺和區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校的教師大開眼界，驚嘆不已。
2）專題教研觀摩。在13周初一英語教學(xué)公開課教學(xué)中，由113中學(xué)的陳奇米老師和偉倫體育學(xué)校的古碧影老師“同臺”授課，為全區(qū)和來自花都的初一英語教師演繹了一次生動的、飽滿的專題教學(xué)觀摩課，兩位老師先分工、后合作，將新授課的教學(xué)與相關(guān)文化的拓展有機地融為一體，拓寬了教師們視野，受到聽課教師的好評。
3）本學(xué)期的教研活動在原有的教研形式的'基礎(chǔ)上，還加強了與外區(qū)的交流。中心組組織初二的英語教師到兄弟區(qū)聽課學(xué)習(xí)、同時也接納了花都、番禺的中心組和骨干教師參加我區(qū)的教研活動。在網(wǎng)絡(luò)教研方面，中心組加大了參與的力度，從討論主題的確立、論壇負責(zé)的分工、參與教師的組織（考勤、回復(fù)）都有了明確的紀律和流程。
三、落實了兩個關(guān)注
1、 關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展
1） 個人發(fā)展
中心組從點和面兩方面，通過不同的層面、不同渠道的活動的組織，關(guān)注教師了個體的成長與發(fā)展。
面上活動包括：
提高區(qū)教研活動的質(zhì)量；開展教學(xué)設(shè)計的展示與交流；校際“會課”活動（泰安中學(xué)）；“十佳教師的評選”；網(wǎng)上交流和網(wǎng)上互動。
點上的活動有：
科研課題的跟蹤指導(dǎo)、下校聽課交流（聯(lián)合聽課、三天一校、個別跟蹤聽課、評估聽課等）、對承擔區(qū)教研活動教師的個別指導(dǎo)與交流。
2）教師群體的發(fā)展
以東圃、天榮中學(xué)為基地，多次組織學(xué)科組活動和集體備課活動，研究的重點聚焦在對教學(xué)、教材的處理與實施，要求全科組成員通過研究、討論達成共識。
以等級學(xué)校的評估活動為契機，通過三輪的“聽課、議課、授課”活動提升了科組教師對教學(xué)、教材的處理能力，通過實施與研討，形成了具有學(xué)科特點的課型研討成果----英語課型特點的教學(xué)模式，提高了教師群體的研究能力。
可喜的變化：
廣大教師能積極參與教學(xué)的研討，能積極發(fā)表自己的觀點和意見，如對考試、對評價等問題的思考和意見；無償提供教學(xué)設(shè)計和配套練習(xí)；主動參與課題研究；積極發(fā)表文章和教學(xué)心得；踴躍參與網(wǎng)上答疑和論壇；
2、關(guān)注教學(xué)與研究的深度
本學(xué)期結(jié)合教學(xué)實際，開辟了互動沙龍、“學(xué)困生”“分層教學(xué)及教研”的研究，從而將教師的視野從“照本宣科”引向了對課堂教學(xué)的細節(jié)問題的研究，更新了教師的教學(xué)觀念、提升了教師的教學(xué)水平。
“細節(jié)決定成敗”。在對東圃、天秀等中學(xué)的上等級評估活動中，把工作的重心放在“細、深”二字上。對各校提交的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)試教工作給予了積極的、具體的、全過程的指導(dǎo)。
第一階段：
泰安中學(xué)的集體設(shè)計匯報與交流活動。5個學(xué)校的各年級代表共15人份設(shè)計與課件展示、交流與觀摩，由中心組成員組成的專家組對設(shè)計與說課進行分析和點評，使全體到會教師有了深入的交流和研究，教師們對教學(xué)設(shè)計與實施、對教材、對課件的制作、對學(xué)習(xí)活動的組織等方面的具體要求有了明確、清晰的認識。
第二階段：
按照評估的時間安排，先后到相關(guān)學(xué)校的英語科組進行備課、修改、試教。分別對全科組所有教師進行全面的、個別聽課（常態(tài)課）、提出其存在問題和今后改進方向。
確定授課的話題（課題），參與備課組集體備課（講思路）——形成教學(xué)設(shè)計——修改設(shè)計——試講（派代表講思路、演示課件）——提出修改意見——小范圍試教——提出修改意見——形成基本模式——個性化教學(xué)設(shè)計
四、體現(xiàn)了三個“傾斜”
1、對“學(xué)困生”的傾斜
1）開辦“初三周日輔導(dǎo)班”
為提高中下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，中心組教師利用周日時間，開展了補課工作。補習(xí)面向廣大中下水平的學(xué)生，要求以上學(xué)期期末考試為依據(jù)，取20-50之間分數(shù)段的學(xué)生為重點，按自自愿原則進行周日補課。授課教師全部是各學(xué)校的教學(xué)骨干，以專題訓(xùn)練的形式夯實學(xué)生基礎(chǔ)，促進整體水平的提高。
2）對長興中學(xué)的指導(dǎo)
對長興中學(xué)的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際，與任課老師就補課計劃、指導(dǎo)策略等問題進行研討，并以階段蹲點的形式與學(xué)生面談。
2、對薄弱學(xué)校的指導(dǎo)
中心組分別在第89中學(xué)、泰安中學(xué)、18中學(xué)進行“送教到校”活動。初中英語中心組每次派6人（各年級2人），到三個學(xué)校聽課調(diào)研。通過深入課堂、全面聽課、與授課教師進行細致的、面對面的交流；深入科組、參與科組活動和集體備課、促進教師間“互動與分享”；與被視導(dǎo)科組尋找解決問題的對策，全面分析原因，完善相關(guān)機制。
3、對上等級評估學(xué)校的傾斜
根據(jù)局和教研室的要求，積極配合東圃中學(xué)、天榮中學(xué)、18中學(xué)、駿景中學(xué)、天秀中學(xué)上等級評估工作，分別到上述各學(xué)校進行聽課、備課、試教；尤其是在參加省級評估的東圃中學(xué)、天榮中學(xué)，對科組的每位教師進行聽課、面對面交流、幫助他們反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計、小范圍試講，使英語教師的教學(xué)水平在評估備課的過程中得到了真正的提高，受到了學(xué)校和老師的好評。
五、拓寬了原有的學(xué)科活動內(nèi)容
1、組織了初中英語能力競賽
本學(xué)期初中英語學(xué)科以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀能力為目標，在基礎(chǔ)年級（初一、初三）開展了英語能力競賽。競賽以閱讀為主，注重考查學(xué)生的詞匯積累、書面表達能力，引導(dǎo)教師將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向提高閱讀興趣、培養(yǎng)語言能力、拓展文化意識。全區(qū)共有13000學(xué)生參加初賽，近600人參加決賽，共有184人獲獎。競賽活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上推動了初中英語教學(xué)。
積極承擔了初三年級的廣州市英語知識競賽的組織工作，和天河區(qū)的初賽組織工作，我區(qū)共 同學(xué)參加了市決賽，有 人獲得 等獎。
2、進行了“優(yōu)秀教學(xué)論文”評審工作
初中英語教研分會本著公平、公正的原則，在全區(qū)選出有一定影響力、工作責(zé)任心強、具有高級職稱的教師擔任評委，評委們認真、細致地對每篇論文反復(fù)研讀和討論，對上交的32篇教學(xué)論文進行了認真的評審，并對獲獎和入圍論文給予了中肯的評價。
英語中心組工作總結(jié)2
本學(xué)期英語學(xué)科組工作圍繞學(xué)校的中心工作進行，落實了學(xué)校和教研室安排的工作和本科組的工作計劃，抓好教學(xué)常規(guī)和教學(xué)改革，加強對青年教師的培養(yǎng)，加強了教師之間的合作，重點抓好后進生的輔導(dǎo)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使本學(xué)期學(xué)科組的教學(xué)教研工作能順利開展。
一、制定計劃，落實工作，完善中心組工作
本學(xué)期我們英語中心組以學(xué)校和市教研室的工作計劃為指導(dǎo)，制定了務(wù)實的學(xué)期工作計劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認真學(xué)習(xí)課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，中心組的活動制度化，落實好時間、地點、內(nèi)容、人員�；顒觾�(nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點、難點展開，包括理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、課題研究、聽課評課、質(zhì)量分析等。
二、加強理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實踐
我校英語中心組以《英語課程標準》為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語教學(xué)的基本理論，開展課堂教學(xué)研究、反思教學(xué)，進行教學(xué)實驗、探索適合本校的教學(xué)途徑，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，大力推進教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。
平時能積極參加市，校開展的教研活動，虛心學(xué)習(xí)別的學(xué)校的老師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式和經(jīng)驗，并在實際教學(xué)中貫穿和滲透。在教學(xué)上力求精益求精，我們中心組的每一位老師都非常注重，落實平時的每一堂英語教學(xué)課，在平時的教學(xué)工作中，全組教師能認真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的`實際情況，適當調(diào)整，使全體學(xué)生的英語水平達到大綱的要求。在平時的課堂教學(xué)中非常注意強化學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練。結(jié)合英語教學(xué)的特點，實施每周幾次的早讀制度，切實提高學(xué)生的閱讀、會話能力。
本中心組堅持每周一次活動，形式有：教師們互相聽課、評課、反思；討論如何提高教學(xué)質(zhì)量；集體備課等。一個學(xué)期以來，通過教學(xué)研討、外出聽課使英語教師能相互交流經(jīng)驗，并取得了一定的成績。緊緊圍繞教研室提出的“一課三上”的授課流程，做到清晰、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。在各項活動中大家彼此取長補短，進一步理解英語新課程標準，了解課改進程，探討行之有效的英語教學(xué)方式。
三、緊抓學(xué)科質(zhì)量，提高全面素質(zhì)
我組教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，加大對學(xué)困生的輔導(dǎo)力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，真正使學(xué)困生多學(xué)一點，多掌握一點，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。中心組以研究英語課型教學(xué)為突破口，通過對英語“聽說課型教學(xué)”“閱讀課型教學(xué)”“鞏固課型教學(xué)”的探究與實踐，在校公開課的活動中不斷滲透和實踐新的教學(xué)理念、突出英語課型教學(xué)的特點。同時，還能因勢利導(dǎo)注重開展一些有益的課外活動。如小學(xué)的chant比賽，書法競賽和中學(xué)的閱讀競賽等評比活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
四、教思結(jié)合，思行并進，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
為了加強教學(xué)常規(guī)的工作，中心組的英語教師采用手寫備課的方式進行備課，并把教學(xué)研究與平時的教學(xué)工作結(jié)合起來，注重一課一思的記錄。結(jié)合學(xué)校的要求，英語中心組的教師每周都認真撰寫了教學(xué)反思。成立了市課題研究組，選擇課題：《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》，課題成員分工明確，并在教學(xué)中進行實施研究，收到了良好的效果。
總結(jié)一學(xué)期來我校英語中心組的工作，是順利而有效的。但仍然存在一些需要完善的地方，等待著我們?nèi)ニ伎�、去探索、去實踐。今后的工作，我們將繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實踐，并突出教研重點，我們要進一步活躍教研活動的氣氛，以研興科，以研促教；在學(xué)生中要利用一切可利用資源創(chuàng)設(shè)情景，掀起學(xué)英語的高潮，不斷提高課堂教學(xué)水平和英語教學(xué)質(zhì)量。我們將不負眾望，把握機遇，營造明天，使學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。
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