物理課程學習總結(jié)(通用16篇)
總結(jié)就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它能夠給人努力工作的動力,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點突出呢?以下是小編整理的物理課程學習總結(jié),希望對大家有所幫助。
物理課程學習總結(jié) 1
在初中物理教學過程中,教師要根據(jù)教學的內(nèi)容、方法、場所不失時機地滲透美育,激發(fā)學生對物理知識學習的興趣和求知欲望,使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規(guī)律,掌握并正確地應(yīng)用知識解決問題,提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,如此對提高物理教學質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)美育情境,降壓減負,使學生在認識過程中感受美
課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè),需要通過看、做、想、用等一系列活動,讓學生感受物理知識學得有趣有用,從而喜愛物理學,操作方法有以下幾種:
1.實驗教學。物理教學以物理實驗為根基,每個測量、測定中研究型實驗、教師演示實驗、課外興趣實驗,無不給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材,越貼近學生學習生活的用具,教學效果越顯著。
2.直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗,可采用掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學,加深學直觀感。
3.激趣設(shè)疑。物理是融知識性、科學性、趣味性于一體的一門自然學科,在教學過程中,根據(jù)學生求知好奇的心理,開展有趣的實驗,尤其是用玩具做的實驗,更能激起學生學習的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉(zhuǎn)化,用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗。根據(jù)這些實驗現(xiàn)象提出設(shè)問,讓學生思考,隨著教學展開而揭示謎底,學生能夠知道物理知識來源于人類社會生產(chǎn)實踐和生活之中。
4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學方法,加深學生了解它們之間的共性與個性的印象,正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵,從而達到認識物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照,區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照,請學生觀察聚光點,再讓學生用這兩面鏡給自己照像,對比兩面鏡的作用與功能。
5.生動、新奇、真實的舉例。物理來源人類社會生產(chǎn)和生活實踐,幫助學生對物理概念的理解、物理知識的應(yīng)用離不開舉例說明或驗證。用生動、新奇、真實的事例予以補證,能夠培養(yǎng)學生觀察能力,這些引例包括:社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材,展現(xiàn)美
初中物理課本教材作為學生學習物理知識的工具,它不僅注重傳授本學科的.功能,而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學性、思想性、趣味性于一體,蘊含大量美育素材,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位,能以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鉆研的精神,啟迪學生樹立積極探索、勇于求真、追求進步的信念;以辯證唯物主義思想指導學生認識客觀事物,用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工作者對物理學發(fā)展的貢獻,如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導學生觀賞圖像畫面,直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美。課本配置的圖有:演示實驗圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學家肖像圖,看過這些生動而直觀的畫面,給人以觀形如聞聲之快感,對學生認知識意識由感性認識上升到理性認識,有一定的助動作用。
3.內(nèi)容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學內(nèi)容,如聲學、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解知識,如磁懸浮列車假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新知識,如火箭、激光知識等,這些新知識不僅給學生新感覺,還拓寬了學生認識視野,感受到物理學富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。
三、發(fā)揮想象,拓寬認識領(lǐng)域,激勵學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美
1.編制習題。根據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據(jù)編制習題是個有趣的活動。學生樂于參加這項活動,學會從簡單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題,從不同的角度展開想象,進行再創(chuàng)造。由此認識到物理習題編制并不神秘,都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習題加評比,看誰編題較好,更符合實際,予以鼓勵和表揚,使學生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習題課教學不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學,而是圍繞題目給定的條件指導學生明確習題考察的知識點,挖掘習題中的隱含條件和等量關(guān)系,學會用公式解題,思索習題解法的可行性,聯(lián)想習題的可變性、延伸性,使學生能熟練地從不同方面學會一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結(jié)論等方法進行,使學生學會解答模型題,達到觸類旁通,提高應(yīng)變能力。
3.摹擬實驗故障。實驗出現(xiàn)故障是常見的,具有可能性和偶然性。參與實驗操作的每個學生會遇到不同的故障,要排除可能出現(xiàn)的故障,教師應(yīng)事先在課堂上通過設(shè)置故障,并加以摹擬,增強學生的分辨能力和識別能力,提高認識的操作能力。
4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進行測定。如物質(zhì)的密度、導體的電阻等,由于選擇測量的器材的不同,方法就不會一致,但結(jié)果相同。以此引導學生加以想象,選擇較合適的測量方法,達到理想的測量效果。
物理課程學習總結(jié) 2
在大二上學期,我們學習了大學物理這門課程,物理學是一切自然科學的基礎(chǔ),處于諸多自然科學學科的核心地位,物理學研究的粒子和原子構(gòu)成了蛋白質(zhì)、基因、器官、生物體,構(gòu)成了一切天然的和人造的物質(zhì)以及廣袤的陸地、海洋、大氣,甚至整個宇宙,因此,物理學是化學、生物、材料科學、地球物理和天體物理等學科的基礎(chǔ)。今天,物理學和這些學科之間的邊緣領(lǐng)域中又形成了一系列分支學科和交叉學科,如粒子物理、核物理、凝聚態(tài)物理、原子分子物理、電子物理、生物物理等等。這些學科都取得了引人矚目的成就。
在該學期的學習中,我們主要學習了以下幾個章節(jié)的內(nèi)容:
第4章機械振動第5章機械波第6章氣體動理論基礎(chǔ)第7章熱力學基礎(chǔ)第12章光的干涉第13章光的衍射第14章光的偏振
在對以上幾個章節(jié)進行學習了之后,我們大致了解了有關(guān)振動、熱力學、光學幾個方面的知識。下面,我對以上幾個章節(jié)的內(nèi)容進行詳細的介紹。
第四章主要介紹了機械振動,例如:任何一個具有質(zhì)量和彈性的系統(tǒng)在其運動狀態(tài)發(fā)生突變時都會發(fā)生振動。任何一個物理量在某一量值附近隨時間做周期性變化都可以叫做振動。本章主要討論簡諧振動和振動的合成,并簡要介紹阻尼振動、受迫振動和共振現(xiàn)象以及非線性振動。
在第五章機械波的學習中,我們知道了什么是“波”。如果在空間某處發(fā)生的振動,以有限的速度向四周傳播,則這種傳播著的振動稱為波。機械振動在連續(xù)介質(zhì)內(nèi)的傳播叫做機械波;電磁振動在真空或介質(zhì)中的傳播叫做電磁波;近代物理指出,微觀粒子以至任何物體都具有波動性,這種波叫做物質(zhì)波。不同性質(zhì)的波動雖然機制各不相同,但它們在空間的傳播規(guī)律卻具有共性。本章一機械波為例,討論了波動運動規(guī)律。
從第六章開始,我們開始學習氣體動理論和熱力學篇,其中,氣體動理論是統(tǒng)計物理最簡單、最基本的內(nèi)容。本章介紹熱學中的系統(tǒng)、平衡態(tài)、溫度等概念,從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)出發(fā),闡明平衡狀態(tài)下的宏觀參量壓強和溫度的微觀本質(zhì),并導出理想氣體的內(nèi)能公式,最后討論理想氣體分子在平衡狀態(tài)下的幾個統(tǒng)計規(guī)律。
第七章中講的是熱力學基礎(chǔ),本章用熱力學方法,研究系統(tǒng)在狀態(tài)變化過程中熱與功的轉(zhuǎn)換關(guān)系和條件。熱力學第一定律給出了轉(zhuǎn)換關(guān)系,熱力學第二定律給出了轉(zhuǎn)換條件。
接下來,我們學習物理學下冊書中的波動光學篇有關(guān)內(nèi)容。光學是研究光的`本性、光的傳播和光與物質(zhì)相互作用等規(guī)律的學科。其內(nèi)容通常分為幾何光學、波動光學和量子光學三部分。以光的直線傳播為基礎(chǔ),研究光在透明介質(zhì)中傳播規(guī)律的光學稱為幾何光學;以光的波動性質(zhì)為基礎(chǔ),研究光的傳播及規(guī)律的光學稱為波動光學;以光的粒子性為基礎(chǔ),研究與物質(zhì)相互作用規(guī)律的光學稱為量子光學。
光的干涉、衍射和偏振現(xiàn)象在現(xiàn)代科學技術(shù)中的應(yīng)用已十分廣泛,如長度的精密測量、光譜學的測量與分析、光測彈性研究、晶體結(jié)構(gòu)分析等已很普遍。20世紀60年代以來,由于激光的問世和激光技術(shù)的迅速發(fā)展,開拓了光學研究和應(yīng)用的新領(lǐng)域,如全息技術(shù)、信息光學、集成光學、光纖通信以及強激光下的非線性光學效應(yīng)研究等,推動了現(xiàn)代科技的新發(fā)展。
在第十二章中,我們學習了光的干涉,在本章中,主要介紹了“光源光的相干性”、“楊氏雙縫干涉”、“光程與光程差”、“薄膜干涉”、“劈尖干涉牛頓環(huán)”、“邁克爾孫干涉儀”等相關(guān)內(nèi)容,是我們充分了解了什么是光的干涉。
第十三章中,我們學習了光的衍射。光在傳播過程中遇到障礙物時,能繞過障礙物的邊緣繼續(xù)前進,這種偏離直線傳播的現(xiàn)象稱為光的衍射現(xiàn)象。和光的干涉一樣,衍射也是波動的一個重要基本特征,它微光的波動說提供了有力的證據(jù)。當激光問世以后,人們利用其衍射現(xiàn)象開辟了許多新的領(lǐng)域。
在光學的最后一章中,即十四章中,我們學習了光的偏振。光的干涉和衍射現(xiàn)象顯示了光的波動性,但這些現(xiàn)象還不能告訴我們光是縱波還是橫波。光的偏振現(xiàn)象從實驗上清楚的顯示出光的橫波性,這一點和光的電磁理論的預言完全一致?梢哉f光的偏振現(xiàn)象為光的電磁波本性提供了進一步的證據(jù)。光的偏振現(xiàn)象在自然界中普遍存在。光的反射、折射以及光在晶體中傳播時的雙折射都與光的偏振現(xiàn)象有關(guān)。利用光的這種性質(zhì)可以研究晶體的結(jié)構(gòu),也可以用于測定機械結(jié)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)力分布情況。激光器就是一種偏振光源。此外如糖量計、偏振光立體電影、袖珍計算器及電子手表的液晶顯示等都屬偏振光的應(yīng)用。
通過對以上內(nèi)容的學習,使我們對物理的理解更加的全面了。物理學充滿了我們生活的每一個角落,是我們生活的一部分,所以,我們應(yīng)該認真的學習物理這門科目,這將是我們今后的生活中一些寶貴的經(jīng)驗。
物理課程學習總結(jié) 3
不管是傳統(tǒng)教學還是新課程理念下的探究式教學,“課堂”都是教學的主陣地,與傳統(tǒng)式教學比起來,“探究式教學”改變以往側(cè)重對“知識和技能”的要求,更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下,通過學生親自參與,去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學方式強調(diào)學生獲得知識的過程和方法,對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課,需要老師精心打磨,以下淺談本人實踐中對課堂打磨的初淺認識。
首先,磨教學目標。新課程背景下,教學目標不僅僅是教學知識,因此需要我們認真鉆研課標和教材,充分理解一堂課所要達到的三維目標。例如:《滑輪及滑輪組》這節(jié)課我確定的三維目標:知識與技能目標:
1、知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用;
2、能識別生產(chǎn)和生活中的滑輪;
3、會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過程與方法目標:
經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標:
培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰秃献髂芰Α?/p>
這樣,不僅要求學生學習一定的知識與技能,同樣要求學生經(jīng)歷探究過程,培養(yǎng)能力
其次,磨學情。教學是“教”與“學”的有機結(jié)合。教師的“教”目的在于更好地引導學生“學”。因此,備課的時候要充分了解學情,包括學生已有的知識水平,技能水平,學習習慣,學習能力,心理特點,情感因素等等。相同年級的學生有學情的共性,但不同的班級存在個體的差異。備課時要充分考慮學情,結(jié)合不同學情,適當調(diào)整教學目標和方式,制定適合大部分學生“學”的教學方式和方法。
第三,磨教學方法與過程。教無定法,要充分理解教材與學情的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)課的重點和難點,根據(jù)不同的'學情,選擇最有利的教學方法,準備必要地教學用具,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,幫助學生掌握重點,突破難點,以期達到課堂的教學目標。例如:《壓強》這節(jié)課我對情景設(shè)置的選擇:開始我選用一節(jié)錄像,正在冰面上玩的小孩,發(fā)現(xiàn)冰面裂開,設(shè)置問題:小孩該怎樣脫險?上過一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想,學生不知道怎么辦,而且沒有很好地引入本節(jié)課的課題。后來我改為一個小實驗:讓一個男學生用兩手掌將一汽球壓破,學生費很大勁沒壓破。讓另一學生用削尖的筆尖刺,一刺就破。這種例子就在學生身邊,同時現(xiàn)象明顯,很好地調(diào)動學生的興趣,同時也達到引入課堂內(nèi)容的目的。磨教學方法和過程,要考慮教學的各個環(huán)節(jié),包括情景設(shè)置,課堂提問,課堂板書或課件,探究過程細節(jié),課堂習題等等,通過精心打磨,才能設(shè)計出高效的課堂教學。
第四,磨教學反思。善于反思,才能不斷進步。每一節(jié)課都有成功與不足,及時反思,才能使自己不斷成長。我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理,課堂教學是否達到教學目標。然后反思學生學習效果,通過課堂教學學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,課堂是否體現(xiàn)學生的“學習主人”角色;最后反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學生學習興趣和熱情,教學過程與順序是否合理,教學媒體使用是否得當,師生交流是否流暢等等。
反復打磨過的一堂課,才能提高課堂質(zhì)量和效率,同時也讓我自己得到許多收獲和提高。
物理課程學習總結(jié) 4
經(jīng)過這一個階段的高中物理新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多?偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點:
1.課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓,優(yōu)化校本教研,自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為;另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾,處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學生學習的促進者、組織者,從“以教師為中心”到“以學生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展
2.新增內(nèi)容,哪些是高考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習,使我清楚地認識到高中物理新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點組成的,以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的'意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學內(nèi)容,應(yīng)視學校和學生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3.通過培訓學習,使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不
4.不同的講課方式,不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,如沐春風;科學的思維模式,能使學生左右逢源,事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非,F(xiàn)實而深遠的意義。
物理課程學習總結(jié) 5
今天,我到開平稅東中學參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓會,受益匪淺,感受頗多。
活動安排是:
1、聽稅東中學李紅梅老師主講的《電功》;
2、聽稅東中學張國英老師對該課的點評;
3、由市教研員馮國武老師點評;
4、觀看由豐南三中袁桂蓮老師獲得省一等獎?wù)n《杠桿》的錄像課。聽、看了兩節(jié)課,給我很大的震撼?吹轿锢斫虒W發(fā)展之快,也看到教學觀念的轉(zhuǎn)變,還看到了自己的差距,是自己增強了緊迫感。
兩節(jié)課共同的亮點是:
1、實驗的創(chuàng)新。袁老師的杠桿突破傳統(tǒng)教具的束縛,敢于逆向思維,大膽用不在水平位置平衡的杠桿進行實驗探究。也巧妙的解決了力臂測量的.難度。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。李紅梅老師的實驗也另辟蹊徑,改進了原有實驗,操作方便,且增強了趣味性、生活性、思考性。
2、讓物理走進生活。兩節(jié)課都從生活中的物理開始,進入物理的殿堂,最后又都回到生活。袁老師從讓學生設(shè)計拔木板上的鐵釘開始,到后來生活中的杠桿,開闊了學生的視野,增強了學生的認識,更增強了學生學習積極性。李老師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓搬到課堂,使學生認識到科學用電的重要性。
3、教師的親和力。教師就是學生的益友,因而課堂是民主的、平等的,也是開放的。
4、教師的語言魅力。聽她們講課是一種享受,語言言簡意賅、音色優(yōu)美、語速適中。
物理課程學習總結(jié) 6
新的課程標準已出臺,在這一新形勢下,如何合理使用中學物理新教材,如何遵循《課標》的思想及中學教學大綱的要求去培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的新型物理學人才,就成了擺在我們這些中學物理教師或準教師面前的重要課題,為此我想就新課程標準中的教育新理念提出自己的認識和見解。
一、物理教育學的性質(zhì)及研究對象
物理教育學是教育學的一個分支,屬于學科教育學的范疇。物理教育學是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學,即研究物理教育和教學的問題。學習和研究物理教育學,首先要鉆研和領(lǐng)會已有的物理教育教學理論,因為這是人們多年來對教育規(guī)律的認識成果,接受這些成果有助于避免重復別人在物理教學上所走過的彎路。但對物理教育教學理論的學習必須與當前的物理教學實踐。
二、注重學習環(huán)境,讓學生參與物理
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動,才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的機會。例如,在討論課上,教師精心設(shè)計好討論題,進行有理有據(jù)的指導,學生之間進行討論研究。這樣,學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中,既獨立思考又相互啟發(fā),在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展,逐步提高學生參與學習活動的質(zhì)量。教師要善于為學生提供合作學習的機會。合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式之一,它是在教師主導作用下,群體研討,協(xié)作交流的一種學習方式,它能有效地改善學生學習環(huán)境,擴大參與面,提高參與度。
三、認清《普通高中物理課程標準》對高中物理教育的定位。
物理學是一門基礎(chǔ)自然科學,它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的.相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。隨著人類對物質(zhì)世界認識的深入,物理學一方面帶動了科學和技術(shù)的發(fā)展;另一方面推動了文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。經(jīng)典物理學奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ);近代物理學推動了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的迅速發(fā)展,繼而推動了人類社會的變化。
高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學自身及其與文化、經(jīng)濟和社會互動發(fā)展的時代性要求,肩負起提高學生科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重任。為了適應(yīng)科學技術(shù)進步和可持續(xù)發(fā)展的需求,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,必須構(gòu)建符合時代要求的高中物理課程。
四、注重問題情境。讓學生親近物理
人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力,能使學生產(chǎn)生學習的興趣,激發(fā)其求知欲與好奇心。為學生的學習作好充分的心理準備,讓學生親近物理。
1.創(chuàng)設(shè)動畫情境,學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種“催化劑”,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境,物理來源于生活,讓學生感受到物理就在他們的周圍。因此,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強化感性認識,從而達到學生對物理的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境,學生都很喜歡聽物理故事,而且可以從故事中得到更多的物理啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境,根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效地激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境,學生集中注意的時間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習,以延長有意注意的時間及增強學習效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是一種創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實踐情境,學生的第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間存在著差異。教師應(yīng)走在學生發(fā)展前面,創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
五、注重學科間知識的滲透
隨著社會的發(fā)展及高考模式的改變,現(xiàn)行的中學物理教學不應(yīng)單純立足于物理知識的學習,而要把物理知識與化學、生物、地理乃至歷史知識相互穿插,并適當增加這方面綜合題的訓練,以達到培養(yǎng)學生解決學科綜合題的能力。
例如,在講解“能量轉(zhuǎn)化守恒定律在講解“原子物理學”的有關(guān)知識時,可以與化學上的電離及生物上的遺傳、變異等相聯(lián)系;在講解“磁場對電流的作用力”時,可以與生物上的血液流動方向掛鉤;《電磁感應(yīng)》一章中,在判斷飛機在某地方上空飛行時兩機翼的電勢高低時,可以與地理方面的知識相聯(lián)系。
六、改進評價方法,完善評價體系
根據(jù)標準及大綱的要求,目前的評價理念是以人為出發(fā)點,促進個體的和諧發(fā)展,要更多地體現(xiàn)對人的價值的重視,促進個體價值的實現(xiàn),更多的關(guān)注人的主觀能動性,激發(fā)人的主題精神。在評價過程中應(yīng)注意以下幾點:
、旁u價主體互動化:即強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇,溝通與協(xié)商;
、圃u價結(jié)果效益化:即重視評價結(jié)果的科學化反饋作用,以使被評價者最大限度的接受;
⑶評價方式動態(tài)化:即給予多次評價的機會,注意評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;
、仍u價內(nèi)容多元化:即注重學生綜合素質(zhì)的考察;
、稍u價模式過程化:即不要只關(guān)注評價結(jié)果,不要只關(guān)心學生作對了多少,要更重視的是學生解決問題的過程中用去了多少時間?是否與他人合作過?是否遇到過較大的困難,最終又是如何解決的?
、试u價施實日;杭粗匾曉u價的實效性。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中,將評價日常化,通俗化。
此處以研究性學習評價為例:為了讓學生既能體驗成功的快樂,又能及時知道自己“研究”過程中的不足,通過設(shè)計量表等方式對學生進行評價。具體操作時分五個步驟:
、沤處熢O(shè)計量表。具體內(nèi)容包括開題評價,過程評價和結(jié)題評價。三各項目下又各有子項目,各個項目又各占一定的權(quán)重。
、平M織學生根據(jù)量表自評。包括自我肯定,自我批評,意在培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
、墙處熢u價。指導老師根據(jù)量表對所指導的學生客觀評價,并把評價結(jié)果反饋給學生一份。讓學生與自評量表對照。如有明顯爭議,鼓勵學生提出來和老師商榷。
、日n題組評價。在課題組內(nèi)組織評價委員會,既有資深老師參加,又有年輕老師參加,對各班小組“研究”進行評價,選出優(yōu)秀研究組,通過表揚和樹立榜樣形式,在班內(nèi),校內(nèi)倡導研究之風。
、尚(nèi)評價,在學期結(jié)束時,在各班中選取研究比較好的小組,向全校公開匯報,以號召全校師生都支持研究性學習。
關(guān)于對新課程標準中的教育新理念的理解需要我們在實踐中細細地摸索,探尋。這里指出的幾點看法只是一家拙見,希望大家能加以補充和指正。
物理課程學習總結(jié) 7
我有幸參加了“國培計劃”初中物理學習。首先我要感謝這樣一個難得的學習機會,與物理學科教師一起學習和交流,我非常珍惜這次難得的學習機會。
俗話說“玉不琢,不成器。人不學,不知義!蓖ㄟ^培訓,使我對教育教學的內(nèi)涵有了新的理解,領(lǐng)會到在新課改的形式下教育教學的新理念;通過觀課、評課,領(lǐng)略到什么叫自主學習、探究性學習,領(lǐng)略到優(yōu)秀教師是如何在課堂上創(chuàng)設(shè)情景,下面就我的心得體會談以下幾點:
一、不斷進取,提升自身業(yè)務(wù)水平
通過觀摩活動,學習和領(lǐng)略到許多教師教學風格,他們各有千秋,也受益很多。我感受最深的是,這些老師都有的'共同特點:他們尊重學生的需求和發(fā)展特點,重視基礎(chǔ),為學生有個性發(fā)展提供空間。從學生出發(fā),做到以人為本,為每個學生提供平等參與的機會,讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長。
各位老師用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情,向我們展示了一位又一位的風采。經(jīng)過學習,再到磨課研課,我由初始的迷茫漸漸開朗,不僅要學習課程內(nèi)容還要不斷進取,提升自身的水平。
二、樹立終身學習理念,努力成為優(yōu)秀物理教師
在培訓中,在和老師的交流中,開闊了視野,增進了見識,增長了知識,讓我受益匪淺;仡欉@學習培訓,感覺既忙碌又充實,收獲頗多。培訓期間,經(jīng)過評課老師的指導解決了我的許多問題;得到了許多的教學經(jīng)驗和教學技巧;在與其他教師交流時,結(jié)識了許多志同道合的優(yōu)秀教師,特別是我聽了四位名師的教學示范課,他們靈活的教法,深厚的知識功底,把學生引入到勝景,把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學習。從這一過程中我接受了許多優(yōu)秀的教學思想。這些思想不一定都能在我的教學實踐中馬上收到立竿見影的成效,但這些優(yōu)秀的教學理念一定會在我今后的教學發(fā)展中,起到持續(xù)的指導作用。
雖然培訓結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動更是沒有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情,在今后的教學中,繼續(xù)學習知識,反思自己的教學行為,讓自己在教學實踐中獲得成長,使自己的教學水平和教學能力上一個臺階。在這里也感謝長春市第一五九中學為我們提供這么好的學習空間,感謝“國培計劃”為我們提供這么難得的學習機會,促使我在教育生涯的軌道上大步前進。
物理課程學習總結(jié) 8
大家好,我是馬廟中學九年級一班的付瑞青。轉(zhuǎn)眼間,短暫而又漫長的初中歲月已畫上句號,在這三年里,我在增長知識之余也收獲了諸多情感。在不久前結(jié)束的中考中,物理是我最大的贏家。我很高興在這里向大家分享我在物理學習方面的經(jīng)驗。
物理是一門理科學科,因此很多同學便認為學習物理不同于學習歷史政治等學科,不必太仔細研究課本。其實不然,教材是由眾多高等教師經(jīng)過反復商討,反復定奪才最終印刷下來供我們學習的。無論是哪一門學科,都要在學習過程中仔細研讀課本,準確的掌握課本上的知識點。對于物理,有時更是要咬文嚼字,不能出現(xiàn)半點馬虎。
除了要仔細學習課本上的文字以外,也要認真觀察教材中的插圖,F(xiàn)在的教材多是以圖文并茂的形式出現(xiàn),那些插圖不僅生動形象,而且直觀性強,便于我們理解與記憶,可能很多同學都出現(xiàn)過這種情況,就是考試前剛復習的知識點到考場上卻仍然會遺忘,這是我們就可以通過聯(lián)想插圖從而記起與之相關(guān)的知識點。
要想學好物理,提高學習效率是關(guān)鍵。一節(jié)課對于每個同學來說都是同樣的四十五分鐘,而有的同學能在考試中輕松取得高分,有的同學課下比別人付出更多的.努力卻仍然不能取得理想成績。造成這種現(xiàn)象的原因正是同學們的課堂效率不同。一節(jié)課中老師可能會用三十分鐘的時間傳授課程,在這三十分鐘內(nèi),我們一定要認真聽講,專心致志,不走神。講完課程之后,老師通常會讓我們做一些教材上的課后練習,這也是我們必須認真對待的,一定要仔細思考,分析解題思路。當老師講明之后,定要明白,透徹,不可以似懂非懂,蒙混過關(guān)。
除此之外,我們還要規(guī)范解題過程。因為解題過程就是我們的思維過程,只有平時規(guī)范解題過程,才能不斷提高我們的思維能力。
其實,物理是一門很有趣的學科,我們的生活中也處處體現(xiàn)著物理知識,希望我的這些經(jīng)驗?zāi)軐Υ蠹业膶W習有所幫助。
物理課程學習總結(jié) 9
經(jīng)過了一個學期的物理學習,讓我從學物理有什么用的思維轉(zhuǎn)換為不學物理不行。我深切認識到物理學習的重要性,特別是作為一個工科的學生,物理顯得尤為重要。物理學是關(guān)于自然界最基本形態(tài)的科學,是一切自然科學的基礎(chǔ)。“大學物理”課是工科專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。它對學生知識結(jié)構(gòu)的形式、智能訓練和能力培養(yǎng)等諸多方面都起著重要的作用。
因為大學物理和中學物理在學習方法等各方面有許多不同,若我們已習慣于中學物理的學習方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢,將對大學物理的學習帶來負面影響,正如俗話所說:一張白紙上好畫畫。所以,盡量做好大學物理和中學物力的銜接,使我們盡快地從中學物理過渡到大學物理的學習,是大學物理學習迫切需要解決的一個問題。
從內(nèi)容上看,大學物理共分五大部分:力學、熱學、光學、電磁學、近代物理,中學物理也是學習這五大部分,但它們所研究的外延有所不同,中學物理主要研究特殊情況,如力學部分中,對于運動學的研究,中學物理主要研究勻速或勻變速的直線運動和曲線運動,動力學中所涉及的功是恒力的功,所研究的對象是質(zhì)點,而大學物理研究的運動是變速的運動,功是變力做的功,研究的對象不僅是質(zhì)點,還包括質(zhì)點系,對于概念、定理的闡述都在中學的基礎(chǔ)上進行了擴展,需要矢量及微積分知識的支撐。在熱學部分中,大學物理與中學物理最大的不同是研究的廣度大了,從微觀的角度解釋了熱學中的`宏觀量,更能體現(xiàn)熱學與力學的聯(lián)系。在光學部分中,中學所研究的主要是幾何光學,而大學物理研究的是波動光學,這是光學的兩個不同的側(cè)面,因此無論從內(nèi)容上還是從方法上都有很大的.不同,但其共同點是都能鍛煉學生的形象思維,在波動光學的學習中,需要同學們多歸納多總結(jié)。電磁學部分中大學物理與中學物理的銜接比較大,從物理概念和定理、定律的理解相對來說要容易一些,但是在大學物理中,微積分知識在這里得到極大的發(fā)揮,在做題時,由于學生在高中時所形成的思維定式,所以往往用高中時所用的方法來解決他們所遇到的問題,這是大多數(shù)學生容易犯錯誤的地方,也是高數(shù)與物理結(jié)合的難點,近代物理的學習中,大學物理比中學物理要廣泛的多,由于沒有思維定式,反而不容易出現(xiàn)似是而非的問題。
通過對大學物理的學期,我也認識到大學物理更多地依賴于高等數(shù)學,因此對于我們大一新生來說,在高等數(shù)學的學習中,不僅要會計算微分與積分,更要理解微分與積分的物理意義,為大學物理的學習打下厚實的數(shù)學基礎(chǔ),另外,在學習大學物理過程中,對于基本概念、基本定理要有清晰的認識,充分認識這些概念、定理與中學物理的異同,在充分理解概念和定理的基礎(chǔ)上要做一定量的習題,做題過程中充分體現(xiàn)題目中所涉及到的知識點,許多科學大師都曾津津樂道于他們早年在習題中的受益,雖然做習題本身不是科學研究,但對研究能力的培養(yǎng)卻有重要的作用。
總之,物理是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一門最重要的學科,我們應(yīng)該正確的對待物理,認識物理,認真學習物理知識。
物理課程學習總結(jié) 10
通過這幾個月的學習,以及這幾個月的深入實踐新課程改革,使我深深的認識到,當今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,全面提高學生的科學文化素質(zhì),拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:
一、對新新課程改革的領(lǐng)會:
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律,了解物理學的基本觀點、思想和方法,掌握物理實驗的基本技能,同時還拓展了“知識與技能”的.內(nèi)涵,要求了解物理學的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢,以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響,關(guān)注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法,而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中,挖掘活生生的實例,讓學生思考和領(lǐng)悟物理學思想方法的精髓,增強應(yīng)用科學方法的意識。
3.體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā),且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學生的共同基礎(chǔ),同時應(yīng)針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計供學生選擇的物理課程模塊,以滿足學生的不同學習需求”。
4.在課程實施上更注重自主學習,提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現(xiàn)在高中物理知識的學習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗,才能再這一過程中學到知識,更能應(yīng)用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力;強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習,注重物理學核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理,從物理走向社會,注重保護探索興趣,學習欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學生認知特點;精心設(shè)計欄目,使教學內(nèi)容豐富,為教師教學提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學資源要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人,歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學”就是從學生出發(fā),做到以人為本,為每個學生提供平等“參與”的機會,讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長。
總之,在新課程理念指導下的課堂,教師還需在實踐中逐步摸索,并通過經(jīng)常性的教學反思,總結(jié)經(jīng)驗,增強反應(yīng)的敏感性,形成良好的反應(yīng)系統(tǒng),使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力,又富有成效。在實施新課程的過程中,教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化,更好地解決教學中遇到的新問題,很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題,并進行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓,善于進行教學反思。
物理課程學習總結(jié) 11
一、明確目標。
我們以往的物理教學中把“掌握基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“實驗”為主,培養(yǎng)學生的實踐能力,使每一個學生都能達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變物理教學方法。
1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的'教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習物理的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到物理教學活動中。
3、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,以往的教學只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化,從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。
4、要讓課堂“活”起來,學生“動”起來。
怎樣能使學生動起來?
。1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。
。2)引導學生在導入新課階段動起來。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、小發(fā)明、做游戲等等。
。3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上,讓學生充分參與,對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口,而且還應(yīng)讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
三、靈活運用物理定律。
此次培訓為我提供了一個很好的學習機會,開闊了我的視野,增長了我的見識。我發(fā)現(xiàn)自身在教學上存在著許多的不足之處,作為年輕教師,作為一線英語教師,我感到肩上的擔子更重了,我一定要多努力學習。今后,我會在教材的鉆研上多下功夫,在新的課程改革的帶動下,轉(zhuǎn)變教育思想改變教學模式,實施真正意義的主體性教學,我會盡量將學到的知識技能運用到中學物理課堂教學中。我會加倍努力,在以后的教育教學中勤于思考,善于分析,爭取成為一名優(yōu)秀的中學物理教師!
物理課程學習總結(jié) 12
在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,注重物理學科與其他學科的融合,使學生得到全面發(fā)展!
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎(chǔ)課程。
一、物理課程的基本理念
1、注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會,新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會,更帖近學生的生活。例:北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調(diào)過程與方法的教學,注重科學探究,提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式,提倡多樣化的教學方式。在義務(wù)教育的物理課程中,使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力,以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立,是與科學知識的學習同等重要的。因此,新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在“內(nèi)容標準”中,科學探究是和科學內(nèi)容并列的,它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),以及探究教學的形式,并分析了探究教學的`實例。
新課標把“過程與方法”作為課程目標之一,與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于,它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結(jié)果的行為動詞外,還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求,如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念:與過去的義務(wù)教育物理課程相比,課程標準更強調(diào)學習的過程。
4、注重學科滲透,關(guān)心學科發(fā)展,加強STS教育,注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系,是當今世界科學教育的一個大趨勢?萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展,同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利,同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學,很少涉及科學的意義,應(yīng)該以物理學的內(nèi)容為素材,受到科學的、技術(shù)的和人文的教育,著眼點不在于提出多少有實際價值的建議,而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識,以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
二、新課程標準對教師提出了更高的要求
面對新課標,新教材,新理念,新思路,新評價,對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念:要求全體教師樹立全新的教育理念,把握新課程標準的內(nèi)涵,更新教育觀念,注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法,提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計及學生評價體系設(shè)計等。
2、擴大知識面:從新的課程標準、新的教科書可以看出,新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛,注重了學科的滲透,使物理更走向社會,走近學生,帖近生活,它不僅滲透到生活中的各個層面,也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域,所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”,還需是一個“技術(shù)能手“,一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程:在過去的教學中,教師關(guān)心的只是知識和技能的教學,而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標,是知識的選取,是課程的設(shè)置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的,在物理學龐大的知識體系中,一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此,在明確總體目標情況下,知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上,過去大綱對目標要求非常具體,如知道、理解、掌握、會、選學等,現(xiàn)在的新課標更具有原則性,顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準,而不是教科書。
物理課程學習總結(jié) 13
電學是初三學生期中考試后的學習終點,中考試題電學內(nèi)容約占40%,十個重點物理知識中電學占了三個:電流定律、歐姆定律、電功率,F(xiàn)今二期課改的新教材又把歐姆定律上升為超出知道(A極)、理解(B極)、掌握(C極)這三級之后的第四級——應(yīng)用(D級),即以該學習內(nèi)容為重點,綜合其他內(nèi)容,去解決較復雜的物理問題,對知識的系統(tǒng)認識。由此可見電學在中考中的地位以及在實際學習中的難度。初三電學由初二物理的現(xiàn)象學習逐步過渡到理論學習,要求學生由形象思維向抽象思維過渡。對于這些理論性強的概念、規(guī)律,靠死記硬背很難取得理想成績。因此,學好初三電學必須做到以下幾點。
一、掌握基礎(chǔ)電學知識
電學基礎(chǔ)知識非常重要,同學力求做到“四會”:會表述:能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內(nèi)容,明確每個符號的物理意義,概念、規(guī)律的表達公式;會理解:能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會變形:會對公式進行正確變形,并理解變形后的含義;會應(yīng)用:會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
二、重視畫圖和識圖
學習物理離不開圖形,復雜電路設(shè)計,都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個電路。另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學會識圖,要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如,在計算有關(guān)電路的習題時,已給出的電路圖往往很難分析出是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián),如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖,就會很容易地看出電路的連接特點,使有關(guān)問題迎刃而解。
三、重視實驗
重視實驗,還應(yīng)注意把所學的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來,其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合,因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學習物理的'初中學生,要認真觀察老師的演示實驗,并獨立完成學生的動手操作實驗。在認真完成課內(nèi)規(guī)定實驗的基礎(chǔ)上,還可以自己設(shè)計實驗,來判斷自己設(shè)計的實驗方案在實踐中是否可行。例如,可以設(shè)計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學們自己獨立思考、探索,不斷提高自己的觀察、判斷、發(fā)散思維等能力,使自己對物理知識的理解更深刻。
物理課程學習總結(jié) 14
通過本次學習,使我的教育觀念得到了洗禮,教育教學理論水平和學科知識得到了提高,對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念;教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習,使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節(jié)課;對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。歷時一個多月的學習,感受深刻,學習收獲很大。在學習過程中,我認真聽取專家講解,細心做好學習筆記,用心記下隨時獲得的學習感受,及時交流、討論學習中遇到的問題。下面談?wù)勎覍ξ锢斫虒W工作的感想:
教育學生,從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學習上,都要給予學生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理,處理的方法得當,注意和學生溝通,學生就會信任你,喜歡你。愛學生,還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任,以及對學生的嚴格要求,又要注意對學生的個體差異,區(qū)別對待。對成績比較差的學生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。
如何使我們的物理課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為物理老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在物理課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,點化孩子們的學習方法,豐富孩子們的學習經(jīng)驗,開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)物理課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“物理大餐”!
我還認識到:一節(jié)好的物理課,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的物理課,要做到兩個關(guān)注:一是:關(guān)注學生。從學生的實際出發(fā),關(guān)注學生的情感需求和認知需求,關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進行教學,注重物理思維方法的滲透,讓學生在觀察、操作、推理、驗證的'過程中有機會經(jīng)歷物理化的學習過程,使學生真正體驗到物理,樂學、愛學物理。
此外,我認識到:一節(jié)好的物理課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注物理方法,體現(xiàn)物理課的靈魂,使物理課上出“物理味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
學習的過程,也是我不斷成長的過程。學習過程中我會自覺的聯(lián)系自己的實際,哪一點我應(yīng)該改正,哪一點我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚。做到心中有數(shù),今后的教學中少走不少彎路。經(jīng)驗的積累不在犧牲學生,這也許就是最大的收獲。通過這次培訓,讓我如沐春風,受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識,更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學習,我從中學到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對物理教學有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。
“教師的一天,學生的一生”,這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此,我們一定要抓住機遇,再學習、認識、反思,把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中,善于捕捉教育良機,發(fā)掘?qū)W生學習過程中的積極因素,讓學生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學習的動力。關(guān)愛每一位學生,激發(fā)學生的學習動機,讓我們的課堂更具有生命活力。
今后,我會更加努力學習,為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
物理課程學習總結(jié) 15
初中物理成績差怎么辦?先別急,有問題,總有解決問題的方法!
首先,要找出自己成績差的原因,是不用功學習,還是學習方法不對。其次,看自己到底差在哪里?是哪部分的知識點薄弱,是力學太難掌握?還是質(zhì)量守恒不容易理解?還是實驗題不會做?
物理是一門理論性很強的學科,有眾多的概念和規(guī)律。首先課本應(yīng)是我們的立足點。每個知識點都有各自的位置,它們背后有相互聯(lián)系。歸納和總結(jié)的工作,對于理清知識脈絡(luò),在頭腦中建立一個完整而和諧的知識體系是必不可少的,建議同學能有一個總結(jié)本,用于知識的歸納和整理。
一方面要立足課本,打好基礎(chǔ);另一方面還要注意進一步的提高,適量的習題是不可缺的。做題,要把握住兩個字:一個“精”,一是“思”!熬,主要對題目的選擇而言,最好是請教一下老師或往屆的學生,參考他們的'意見再根據(jù)自己的情況,做出適宜的選擇。像我們初中的時候物理老師推薦給我們物理化學都是用VCM仿真實驗,是做實驗的軟件,里面每個實驗都有針對的中考考點訓練,做完實驗再做題,我覺得效果很好。而且我覺得最主要這套資料綜合性很強,適合大多數(shù)同學。
再就是,做題要注意“思”,“思”是“題后思”,每道題都對應(yīng)著一個或幾個知識點,一種或幾種解題方法,解完題后要想一想,如果這些知識點或解題方法自己掌握不好,那么在這個題上做一個記號,同時把這個知識點或方法總結(jié)到自己的筆記本上,如果這道題自己沒能解出來,看過答案之后,自己最好再獨立地解一遍,以便更深入的領(lǐng)會和掌握這種方法,若能把握住這點,常能收到事半功倍的效果。
物理課程學習總結(jié) 16
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學探究,提倡學習方式多樣化;注意學科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系。”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求,新課標迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,強調(diào)的教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯,個性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應(yīng)作好多方面的教育教學準備。
一、精心設(shè)計教學方案,認真?zhèn)湔n。
由于探究教學的開放性,決定了教學具體過程不可預測,因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計教學方案時,針對教材和學生狀況加以分析,對比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略,并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設(shè)計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放,又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如:在每一節(jié)的教學設(shè)計中,教師都特別加入了“教材分析”“學生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中,有的教師寫道:
1、有的學生在實驗探究過程中,可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學生,應(yīng)予以鼓勵,并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題,只是本堂課可能時間不夠,需留待后面的學習過程中進行探究,并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學生可能得到的有錯誤的認識和結(jié)論。不輕易否定學生的認知成果,可建議學生反復實驗、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息,通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤,培養(yǎng)學生尊重事實,勇于認錯、改錯的品質(zhì)。
3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣,并建議查找有關(guān)資料,了解弄清這樣的問題,還需要哪些知識,以激發(fā)學生的求知欲望,增強學生學習的自信心!
教學設(shè)計中這些較為客觀全面的分析,特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法,這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理,減輕了學生科學探究的壓力,增強了探究學習的信心,從而確保了探究教學的順暢進行。
二、創(chuàng)設(shè)情境,精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設(shè)情境,精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等,這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如:可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,將座位排成若干u形單元,采用六人學習小組,形成開放性結(jié)構(gòu),便于學生們交流合作;整堂課不受約束,學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言,無須起立等等。在教學《運動與靜止》時,教師用電腦多媒體播放夜空中的流星,暴雨前的烏云,小溪的流水等畫面,讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》時,先播放各種各樣學生熟悉的聲音,再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中,學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動,親身經(jīng)歷科學探究的過程,深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。實踐表明,新課程的實施中,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學生的思維,讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進,開展探究教學。
新課程提倡科學探究式的課堂教學,這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間,在實驗教學之初,我們往往會遇到兩難的局面:一方面,教師若指導過度,則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究;另一方面,教師若指導不到位,學生的探究和學習活動又會雜亂無章,盲目無序,從而無法完成學習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關(guān)系呢?如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題,我們初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題,再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如:對學生而言,可以提前布置學生先預習新課,“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等,將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外,課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等;對教師而言,課前認真?zhèn)湔n,課中用心教學,積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況,課后撰寫教學實錄和教學反思,這一切不僅有利于學生探究學習任務(wù)的扎實完成,也有利于教師在新課程的`實踐中不斷地完善教學,發(fā)展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示,但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明,《學案》的使用非常奏效,有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次,在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”,大多數(shù)學生會覺得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”,降低探究學習的難度。最后教學結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”,及時地溝通師生間的需求,使進一步的教學更有針對性和指向性。
四、開發(fā)課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學生自主開發(fā)的探究內(nèi)容,所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。
改變舊課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
總之,我們的物理教學功在今天,利在明天。不管教學評價體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點,我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。
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