學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)(15篇)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)1
每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)組織我們學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)。我們除了學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，還會(huì)聽(tīng)明星教師的課，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，以此提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，我看到新課程、新理念，新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。從學(xué)習(xí)中我總結(jié)出一下內(nèi)容：
1、關(guān)注學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 。一滿足學(xué)生的求知欲：站在學(xué)生的`角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。二滿足學(xué)生的成功：提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機(jī)和參與的熱情。三滿足學(xué)生的審美觀：在教學(xué)中充分挖掘美的因素，創(chuàng)設(shè)美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿足學(xué)生的娛樂(lè)，在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景，使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們的娛樂(lè)需要而愉悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在一節(jié)英語(yǔ)課中，老師把學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽，那組贏了就有獎(jiǎng)品哦。孩子們參與的積極性非常的高，同時(shí)也學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞。
2、關(guān)注學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)遇，促進(jìn)多向交流。一是在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)生生間的爭(zhēng)辯。二是設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。三是在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合作題目，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。
3、教師充分發(fā)揮“信息重組者”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”等作用，隨時(shí)點(diǎn)撥。
4、教師要注重提升課堂，能幫助學(xué)生梳理知識(shí)，引導(dǎo)比較，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)2
e.遵循盡量使用英語(yǔ)的原則
f.注意使用委婉語(yǔ) 表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重
g.注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的針對(duì)性
要做到馬教授的要求，需要提高自己：
a 提高認(rèn)識(shí)
用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)于從事英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)主要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。每一位英語(yǔ)教師要在思想上重視課堂用語(yǔ)的重要性。
b.虛心學(xué)習(xí)
首先指的是向書(shū)本學(xué)習(xí)。教學(xué)語(yǔ)言涉及到英語(yǔ)教學(xué)體系和專業(yè)知識(shí)分類的框架。不讀一些專業(yè)的書(shū)籍和刊物，不熟悉一些課堂用語(yǔ)詞匯，課堂上就會(huì)出現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象。其次，要向他人學(xué)習(xí)，向那些課堂用語(yǔ)講得準(zhǔn)確、流利的老師學(xué)習(xí)�？梢杂心康牡厥湛唇逃娨暸_(tái)播放的優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語(yǔ)言特點(diǎn)，從中吸取養(yǎng)分提高自己的課堂用語(yǔ)水平。
c.認(rèn)真?zhèn)湔n
每位教師在備課時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范、詳細(xì)地寫(xiě)下課堂教學(xué)用語(yǔ)，并能熟記備課中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)用語(yǔ)，以便在教學(xué)時(shí)能流暢、正確地表達(dá)。
d.慎重表達(dá)
當(dāng)教師在組織課堂教學(xué)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考慮自己表達(dá)的語(yǔ)序、語(yǔ)法、用詞等是否正確，而決不應(yīng)隨口、隨意地表達(dá)。
e.及時(shí)反思
對(duì)照備課筆記發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，分析原因。對(duì)于依然存在的困惑，要進(jìn)行學(xué)習(xí)和與同伴交流，以逐步提高自己教學(xué)語(yǔ)言的水平。
1、課堂教學(xué)語(yǔ)言是指教師在課堂上運(yùn)用的一種簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)化、規(guī)范的，在語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)篇層次上經(jīng)過(guò)修改的語(yǔ)言。
教師會(huì)根據(jù)教學(xué)需要使用夸張的發(fā)音，或延長(zhǎng)停頓、或放慢速度、或抑揚(yáng)頓挫，或加重語(yǔ)氣等；較多地使用基本詞匯，較少地使用口語(yǔ)體；盡量使用短句，較少使用從句，大量使用現(xiàn)在時(shí)，句子結(jié)構(gòu)完整規(guī)范。
教學(xué)語(yǔ)言不只是口語(yǔ)，它有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)筆語(yǔ)形式。如：有時(shí)教師把較復(fù)雜的活動(dòng)指令寫(xiě)成板書(shū)或用 PPT 播放，并對(duì)其中的一些內(nèi)容加以解釋，幫助學(xué)生理解活動(dòng)程序和要求，也有比較好的`效果。
2、英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言具備的特征
a.規(guī)范性： 語(yǔ)音規(guī)范、語(yǔ)法規(guī)范和詞匯的規(guī)范。
b.簡(jiǎn)潔性: 語(yǔ)言精練、清楚、無(wú)歧異。經(jīng)常使用基本詞匯、短句、祈使句。
c.可接受性:教學(xué)語(yǔ)言要符合特定的教育、教學(xué)目標(biāo)與要求，符合學(xué)生的年齡特征、心理需求。語(yǔ)速、語(yǔ)法、詞匯要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平而有所變化。
d.啟發(fā)性:教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生理解的情況，選擇適當(dāng)、有效的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引發(fā)他們的思考，幫助他們掌握所學(xué)內(nèi)容。
e.激勵(lì)性:通過(guò)肯定、贊揚(yáng)、欣賞、鼓勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的信心。
f.生動(dòng)性:生動(dòng)形象，具有感染力。
3、如何合理、有效地使用教學(xué)語(yǔ)言
a.注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
b.注意連續(xù)指令語(yǔ)的邏輯性和完整性
c.注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平 循序漸進(jìn)
d.主意教學(xué)語(yǔ)言的靈活性
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)3
通過(guò)這學(xué)期的興趣小組的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，許多同學(xué)要求能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在這些興趣者的指引下有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中參加了小組學(xué)習(xí)。下面就這學(xué)期工作作一個(gè)總結(jié)：
一、培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)美術(shù)的興趣：
有參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：就是以前畫(huà)畫(huà)只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時(shí)甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過(guò)學(xué)習(xí)他們意識(shí)到他們不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的`學(xué)習(xí)能夠自覺(jué)完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在他們的影響下更多的學(xué)生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級(jí)尤為突出。
二、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面：
在這次的興趣小組中不但美術(shù)的基本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫(huà)的基本技法，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。
三、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)：
由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐，給很多同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，特別是在今年的高新區(qū)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽中展現(xiàn)出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評(píng)。而更大的就是“美術(shù)來(lái)源于生活而美化生活”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、豐富了學(xué)生的第二課堂：
從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。
當(dāng)然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)4
課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。“新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。下面談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì)。
一、教學(xué)理念有效
教學(xué)理念的有效是指：有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；有效的教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有時(shí)間和效益的觀念，特別是教學(xué)效益的觀念；它的實(shí)現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及教師的教學(xué)策略為條件。
二、教學(xué)方式有效
教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程有效
�。ㄒ唬┐_保課堂教學(xué)知識(shí)的有效性
對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效性是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。如果講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是學(xué)生已習(xí)得的知識(shí)，或者是他們聽(tīng)不懂和無(wú)法接受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無(wú)效的知識(shí)”。因此，教學(xué)效果取決于有效的知識(shí)量。
�。ǘ┨岣哒n堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性
在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力。良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時(shí)間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問(wèn)題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。
�。ㄈ┩晟普n堂教學(xué)提問(wèn)的有效性
以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則，以恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問(wèn)題，提好問(wèn)題，給學(xué)生提問(wèn)的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。
提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1調(diào)控課堂提問(wèn)的難度，即提問(wèn)不能太易或太難。2.調(diào)控課堂提問(wèn)的頻度即不能將“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”或發(fā)展為“滿堂跑”；3.調(diào)整課堂提問(wèn)的等候時(shí)間即教師在提問(wèn)之后，要預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生思考之后有條理的作答。4.利用鑒別課堂提問(wèn)有效性的重要指標(biāo)—— 沉默率即提出問(wèn)題后如果學(xué)生沉默不語(yǔ), 教師可以考慮轉(zhuǎn)換自己提問(wèn)的角度，轉(zhuǎn)換問(wèn)題的`類型，改變問(wèn)題的開(kāi)放程度、問(wèn)題的層次(如將綜合性的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的問(wèn)題、理解性的問(wèn)題或者事實(shí)性的問(wèn)題)，或者用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言重新表述自己的問(wèn)題，進(jìn)而提高提問(wèn)的有效性。5.調(diào)整問(wèn)題類型比率及問(wèn)題水平，在有效的課堂提問(wèn)中，所提問(wèn)題的開(kāi)放程度是影響提問(wèn)有效性的重要因素。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“強(qiáng)制學(xué)生適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“會(huì)思考”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)造的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)有效
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)5
合作學(xué)習(xí)究竟在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著什么作用呢？我們應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。首先合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有助于因材施教。其次可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。筆者試著談一談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。
在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了講清一個(gè)知識(shí)，教師往往掰開(kāi)了，揉碎了，使盡渾身解數(shù)講解，但是，效果往往不盡如人意。究其原因，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師的教學(xué)難以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與，通過(guò)討論式、表現(xiàn)式（游戲、表演等等）、探究式，在活動(dòng)中獲得了深層次的'情感體驗(yàn)，在組內(nèi)的合作中，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識(shí)成果，通過(guò)組內(nèi)互助，不同智力類型的學(xué)生相互之間共同研究，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。
我在教學(xué)中體會(huì)到：大家研究、共同完成的好處是：一是集思廣益，人多注意多；二是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；三是不讓一個(gè)人掉隊(duì)。全體參與，能者多做，能力弱者少作，共同把一件事情做好。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)6
上周五,我和z、z、z四個(gè)老師到長(zhǎng)沙參加了“語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)”,有幸見(jiàn)到了我們語(yǔ)文界鼎鼎有名的錢夢(mèng)龍老師、程紅兵老師、韓軍老師等。他們都是來(lái)自教學(xué)第一線。他們的講座既有他們畢生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),更有他們對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教育的反思。聽(tīng)了講座以后,我們收獲很大,感慨也很多。
關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)方面,我已經(jīng)在語(yǔ)文組向全體語(yǔ)文教師匯報(bào)了,這里我就不耽擱老師們時(shí)間了。我在這里想說(shuō)的是根據(jù)專家思想精華,結(jié)合我校實(shí)際,談?wù)勎覀冋Z(yǔ)文老師的一點(diǎn)看法。
首先我先向老師們匯報(bào)一下專家的理念。專家們都提到了中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀,認(rèn)為語(yǔ)文課堂講究深、細(xì)、透、全,最后結(jié)果是少、慢、差、費(fèi)。學(xué)生從小學(xué)有讀書(shū)能力時(shí)起,到高中畢業(yè),所接觸到的文學(xué)性書(shū)籍相對(duì)于浩如煙海的世界文學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)實(shí)在是太少了。所以,專家們提倡“提高課堂教學(xué)效率”。要求我們一篇千字文一節(jié)課要完成,而且要讀熟、背出精彩,否則就是誤人子弟的做法。那么節(jié)約下來(lái)的`時(shí)間用來(lái)做什么?用來(lái)讓學(xué)生做大量的課外閱讀。他們說(shuō)言語(yǔ)學(xué)習(xí),積累永遠(yuǎn)重于理解,學(xué)習(xí)語(yǔ)言永遠(yuǎn)沒(méi)有終南捷徑,必須用最笨的辦法才能收到真正的高效。
我們?cè)賮?lái)看看《教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文的要求,__年教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,要求學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀量初中生達(dá)260萬(wàn)字,高中生達(dá)400萬(wàn)字,每年學(xué)生閱讀兩、三部名著。新高考對(duì)閱讀提出了更高的要求,不僅閱讀講究技巧而且對(duì)速度也提出了更高的要求。網(wǎng)上可以查到,江西省新高考作文分將增加到70分,湖南新高考作文分也將增加到60分。這些消息還沒(méi)有被證實(shí),也不是什么官方文件,但它預(yù)示了語(yǔ)文教學(xué)的趨向。所以,專家們都在吶喊“學(xué)生要多讀點(diǎn)書(shū)”!
我們又從人的發(fā)展來(lái)說(shuō),人是需要學(xué)點(diǎn)音樂(lè)和文學(xué)的,那樣人才更有靈氣,更聰慧。閱讀伴隨著人的一生。人們多接觸一點(diǎn)高雅,就會(huì)遠(yuǎn)離低俗遠(yuǎn)很多。閱讀可以改變?nèi)说囊簧?這絕不是專家們危言聳聽(tīng)的說(shuō)法。
什么時(shí)候才是學(xué)生讀書(shū)的最佳時(shí)間?小學(xué)時(shí),學(xué)生的認(rèn)知水平不夠,中學(xué)時(shí)期是學(xué)生讀書(shū)的最佳時(shí)期�？墒歉鶕�(jù)老師和同學(xué)們反映,我們有的老師,特別是班主任老師,見(jiàn)到學(xué)生課間讀課外讀物就沒(méi)收,甚至揚(yáng)言要甩了它。老師們,為什么呀?其實(shí)道理老師們都懂,老師們都知道要提高閱讀能力一定要多讀書(shū),要寫(xiě)好作文一定要多讀書(shū)。老師們這樣做也是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。可專家們說(shuō)得好“無(wú)論怎樣的高深理論,無(wú)論怎樣的規(guī)范,都必須服從服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的利益�！睂＜覀冇械睦砟钜苍S有點(diǎn)偏激,但在提倡閱讀積累這一點(diǎn)上絕對(duì)不偏激!
老師們,提高課堂效率,把時(shí)間真正地還給學(xué)生。我在這里請(qǐng)求老師們?cè)试S學(xué)生在休息時(shí)間里讀讀文學(xué)書(shū)籍,但必須排除言情、武俠、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和一些動(dòng)漫書(shū)籍。我們提倡的是讀文學(xué)名著,請(qǐng)班主任和各位老師給予監(jiān)督、管理。如果我們語(yǔ)文老師得不到各位老師的配合,到最后場(chǎng)面無(wú)法收拾,可能我們會(huì)成為學(xué)生的罪人。我們語(yǔ)文老師會(huì)給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
老師們,今天我的發(fā)言如果有不對(duì)的地方,我愿意改正;如果有得罪老師的地方,請(qǐng)多多包涵!
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)7
20xx年11月2—3日我有幸到沂南雙語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)名師觀摩課，兩天中國(guó)共產(chǎn)黨聽(tīng)了8節(jié)，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚豐富、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，深深地吸引了我，打動(dòng)了我。通過(guò)兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多平常時(shí)候?qū)W習(xí)不到的東西。我覺(jué)得作為一名數(shù)學(xué)教師，要想上好一堂數(shù)學(xué)課必須要做好以下幾點(diǎn)：
一、必須對(duì)教材充分理解和掌握。
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、要作好充分的課前準(zhǔn)備。
無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還是時(shí)間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的.教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
三、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
四、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過(guò)這次聽(tīng)課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和本校相互聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)8
通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線的教師，教學(xué)常規(guī)我們每天都在做。但要把教學(xué)常規(guī)做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從平時(shí)做起，打好基礎(chǔ)。借著教研組理論學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)的機(jī)會(huì)，我和同事們一同學(xué)習(xí)和探討我們?cè)谌粘＝虒W(xué)常規(guī)執(zhí)行中的心得與體會(huì)。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎(chǔ)。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費(fèi)數(shù)個(gè)甚至數(shù)十個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時(shí)候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的，有感染力的好課。
其次，教師在上課前備課教案的書(shū)寫(xiě)一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、課后小結(jié)。這樣，教師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時(shí)間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)什么方法，培養(yǎng)何種情感。具備怎樣的態(tài)度。課上教師應(yīng)把精力主要放在知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容上。不要對(duì)所有的任務(wù)和所有的內(nèi)容平均分配時(shí)間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的`效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語(yǔ)言要流暢，生動(dòng)，明白易懂。板書(shū)要規(guī)整、準(zhǔn)確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì)更好。在講重要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)速要放慢，不同知識(shí)點(diǎn)之間要有停頓，留有些時(shí)間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學(xué)生專心聽(tīng)課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
另外，教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時(shí)的口頭禪，我總是愛(ài)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)懂了嗎？”自己不覺(jué)得，也許有時(shí)候真的會(huì)帶給學(xué)生厭煩的感覺(jué)。課堂上我們要注意以下十個(gè)問(wèn)題：一、注意每節(jié)課前的15分鐘。二、注意不在課堂批評(píng)學(xué)生。三、注意觀察學(xué)生臉色。四、注意學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題。五、注意學(xué)生的信心和興趣。六、注意無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生。七、注意使用延時(shí)評(píng)價(jià)。八、注意環(huán)節(jié)要緊湊。九、注意教學(xué)要到位。十、注意下課不拖堂。 在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法，積極吸收其他老師在教學(xué)常規(guī)管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己學(xué)校常規(guī)管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)9
通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我想結(jié)合現(xiàn)在自己所從事的工作和今后的重點(diǎn)研究方向，來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，李老師為我們主要教授了設(shè)備的振動(dòng)分析、隨機(jī)疲勞設(shè)計(jì)、有限元分析、故障診斷這四個(gè)方面的內(nèi)容，李老師的專題講座很有特色，他所選講的案例都取決于他所組織參與的實(shí)際工程項(xiàng)目，其內(nèi)容實(shí)踐性和通用性都很強(qiáng)，不僅給我們提供了很多可供參考的實(shí)用案例，而且對(duì)于我們今后進(jìn)行相關(guān)機(jī)械設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品的研發(fā)和故障分析都具有指導(dǎo)作用。
其中，讓我印象最深刻的是，李老師所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方法論讓我受益匪淺。他說(shuō)，我們理工科的技術(shù)人員做研究工作，就是針對(duì)實(shí)際的工程問(wèn)題來(lái)建模，通過(guò)建模進(jìn)行相應(yīng)的理論分析計(jì)算，再將理論計(jì)算分析結(jié)果返回到實(shí)際工程系統(tǒng)中，確定工程所需要的最優(yōu)參數(shù)，從而來(lái)指導(dǎo)和解決實(shí)際工程問(wèn)題。他將此項(xiàng)方法概述為“實(shí)踐上升為理論高度實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新理論”，并把這種“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去“哲學(xué)的思想很好地貫穿到機(jī)械的研究方法之中。再聯(lián)想一下自己，實(shí)踐和理論，對(duì)我來(lái)說(shuō)是“兩張皮”，沒(méi)能很好地結(jié)合在一起。以前在學(xué)生時(shí)期，因?yàn)槲医佑|的實(shí)際工程項(xiàng)目很少，基本上是重理論輕實(shí)踐，因而解決實(shí)際工程的能力有限；參加工作后，我的.基層工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力增強(qiáng)了，但做理論研究和分析卻相對(duì)減少了，很多實(shí)際工作要么是沒(méi)有上升到一定的理論高度，要么是研究不夠透徹，深度不夠。造成上述現(xiàn)象的原因，我分析一下了，有客觀的也有主觀的。
客觀的就是：現(xiàn)行的學(xué)校教育模式使學(xué)生接觸的實(shí)際工作項(xiàng)目機(jī)會(huì)很少，比如說(shuō)我目前所在的企業(yè)研究氛圍不濃，企業(yè)很多時(shí)候會(huì)因?yàn)檠矍暗睦嬷厣a(chǎn)輕研發(fā)，真正的研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入很少。當(dāng)然主觀的因素就包括自己的思想惰性、開(kāi)展研究工作的積極性和研究方法選取不當(dāng)?shù)葐?wèn)題了，特別是自己作為一名研究生，平時(shí)只疲于應(yīng)付設(shè)計(jì)工作和任務(wù)，而疏忽了對(duì)實(shí)際工作的總結(jié)、概括和分析。這樣以來(lái)，就很容易造成僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)工作，而不是靠能力、思想和理論方法的提升來(lái)指導(dǎo)工作更好的開(kāi)展。所以說(shuō)，李老師的方法論讓我比較全面的剖析了一下自己，這也是我在讀博期間必須注意的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)10
時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了本學(xué)年的美術(shù)興趣小組活動(dòng)也得以告終。本著貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的原則，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力，形成個(gè)性品德的目的，使我們的美術(shù)興趣小組順利開(kāi)放。其主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的審
美觀念，具有高尚的思想情操，成為全面發(fā)展的社會(huì)人才。為了這目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們注重在每節(jié)課中培養(yǎng)學(xué)生全面的美術(shù)素質(zhì)，即培養(yǎng)他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力，在表現(xiàn)美德行為過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，孩子們喜歡這種活動(dòng)方式，家長(zhǎng)們滿意這種教育方法。在這個(gè)學(xué)期的興趣小組活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都很積極努力，在繪畫(huà)水平和審美能力上都有很大的提高。同時(shí)，我從四方面總結(jié)了這學(xué)期美術(shù)興趣小組的教學(xué)體會(huì)：
一、切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃
在兒童畫(huà)興趣小組成立初，我就決定在個(gè)班中選拔幾位有一定繪畫(huà)才能的學(xué)生，讓他們從小接受繪畫(huà)的系統(tǒng)訓(xùn)練；而大部分的學(xué)生則注重培養(yǎng)他們?cè)诶L畫(huà)上的.創(chuàng)造能力和想象能力，注意以興趣引導(dǎo)他們漸漸對(duì)繪畫(huà)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。
在興趣小組的活動(dòng)中，我特別注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重他們的個(gè)人創(chuàng)意，發(fā)揮繪畫(huà)特有的魅力，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。
二、多樣的教學(xué)方法
在本學(xué)期的活動(dòng)中，我引入了想象繪畫(huà)和裝飾圖案設(shè)計(jì)這兩個(gè)比較有針對(duì)性的內(nèi)容：一方面，學(xué)生對(duì)美術(shù)書(shū)中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；另一方面，讓他們從中體驗(yàn)到繪畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
同時(shí)，我在教學(xué)中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)大賽的繪畫(huà)比賽中，我們小組中多位學(xué)生獲得金、銀、銅獎(jiǎng)。
三、長(zhǎng)足的奮斗目標(biāo)
有人說(shuō)，美術(shù)組活動(dòng)就應(yīng)該以繪畫(huà)為主，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力和技巧。我不這么認(rèn)為。我覺(jué)得美術(shù)組的活動(dòng)應(yīng)該在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)與培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其形成自身的特點(diǎn)。讓他們覺(jué)得在每次活動(dòng)中都很開(kāi)心，都有收獲。這才能讓學(xué)生樂(lè)于參與你興趣小組的活動(dòng)，才能真正溶入繪畫(huà)的興趣中去，使之成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在藝術(shù)這方熱地上，能綻開(kāi)更多小小的美術(shù)之花。
四、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究
加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)中唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。本學(xué)期將加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
美術(shù)興趣小組的建立是很有意義的，他為許多喜歡美術(shù)的同學(xué)深入學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，讓他們從小接受比較正統(tǒng)的美術(shù)教育，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心和決心。
本學(xué)年度美術(shù)第二課堂小組以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)。按照學(xué)生的特長(zhǎng)出發(fā)，重點(diǎn)培訓(xùn)書(shū)法，繪畫(huà)的尖子生。平時(shí)讓他們進(jìn)行課后的練習(xí)工作，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)各文化知識(shí)的過(guò)程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng)。以生為本，著重發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)11
新課程規(guī)范的基本理念是“以同學(xué)發(fā)展為本”，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。在課堂中讓同學(xué)有合作交流、操作實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，充沛體現(xiàn)出同學(xué)學(xué)習(xí)主人翁精神，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用。
“主體”只一而無(wú)二，“一”指的是同學(xué)，而保守模式的課堂教學(xué)，一是課堂上教師都是“一言堂”，牽著同學(xué)走，削奪了同學(xué)自主進(jìn)行知識(shí)探索的權(quán)力，讓他們機(jī)械地獲取知識(shí)，容易使他們發(fā)生依賴的思想；二是教和學(xué)的方法由教師設(shè)定。教學(xué)是“滿堂灌”或“問(wèn)答式”，課堂中只讓局部同學(xué)發(fā)表“高見(jiàn)”，多數(shù)同學(xué)是“視而不見(jiàn)”等。而主體性教學(xué)突破了保守的教學(xué)觀念，徹底轉(zhuǎn)變了課堂中教師和同學(xué)的角色，同學(xué)是課堂的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導(dǎo)者和參與者。同學(xué)在平等、和諧、寬松的氛圍中自行獲取知識(shí)，不知不覺(jué)就增強(qiáng)了同學(xué)的勝利感、自信心，培養(yǎng)同學(xué)的選擇性、自主性、能動(dòng)性、發(fā)明性。實(shí)驗(yàn)又近一年，回顧進(jìn)行的工作主要有如下幾個(gè)方面：
1、小組合作學(xué)習(xí)
在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以同學(xué)探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓同學(xué)自主地、合作地、發(fā)明性地獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，促進(jìn)全體同學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高，在合作學(xué)習(xí)中教師是同學(xué)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。例如：教學(xué)“9加幾”的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，先通過(guò)合作動(dòng)手?jǐn)[小花，第一行擺了藍(lán)花9朵，第二行擺的黃花是5朵，再組織同學(xué)觀察，小組合作交流，黃花里有幾個(gè)？紅花有幾個(gè)？紅花的朵數(shù)是藍(lán)花朵數(shù)的幾倍？讓同學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)，自主探索中得出計(jì)算方法。
2、重視同學(xué)個(gè)性
在主體性教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師必需尊重同學(xué)的個(gè)性，重視同學(xué)的.學(xué)習(xí)興趣，允許不同的同學(xué)學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，同學(xué)以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都獲得勝利感。例如：教學(xué)“5、4、3、2加幾”一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件出示：紅花5朵，藍(lán)花4朵，黃花3朵，白花2朵。讓同學(xué)說(shuō)出它們個(gè)是幾朵？再分別加9，可以用不同的方法。
3、培養(yǎng)操作能力
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣離不開(kāi)實(shí)踐操作。所以在小組合作學(xué)習(xí)中要讓同學(xué)操作實(shí)踐。在教學(xué)中用實(shí)物、教具、學(xué)具讓同學(xué)通過(guò)拼一拼、折一折、畫(huà)一畫(huà)，同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)直角”時(shí)組織小組合作用兩個(gè)相同的三角板拼出直角，用不同形狀的紙片折出直角，再在點(diǎn)子圖上畫(huà)出直角，在這讓同學(xué)通過(guò)拼、折、畫(huà)中去掌握知識(shí)。
4、培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力
（1）引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地提出問(wèn)題，自主探索。在主體性教學(xué)把課堂還給了同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)多問(wèn)個(gè)為什么，有充沛的考慮時(shí)間，有自主探索的空間，能從各種信息中提出想要知道的問(wèn)題，想求出什么？如：在教學(xué)乘法的有關(guān)應(yīng)用題時(shí)，有道題是這樣的，有一跑道男孩跑了3圈，女孩跑了2圈，跑道的長(zhǎng)是400米，在這讓同學(xué)通過(guò)圖中提供的信息提出自身想要知道的問(wèn)題。這時(shí)同學(xué)提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。
生：我想知道女孩比男孩少跑了多少米？
生：男孩比女孩多跑了多少米？
生：一共跑了多少米？等問(wèn)題。
通過(guò)提問(wèn)題的形式，激勵(lì)同學(xué)思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)同學(xué)自主探索的能力。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲得好的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，在課堂上教師為同學(xué)搭建適當(dāng)?shù)淖灾魈剿鲗W(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)中盡量讓同學(xué)在解決問(wèn)題中獨(dú)立探索或小組合作尋求方法。例如：在教“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，以合作研討的形式來(lái)教學(xué)，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。首先設(shè)計(jì)了一項(xiàng)分類活動(dòng)，在分類活動(dòng)中同學(xué)發(fā)現(xiàn)像44+38這樣的進(jìn)位加法有困難，從而發(fā)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的興趣。然后研討44+38的算法有哪些？在研討后，同學(xué)交流算法時(shí)，出現(xiàn)了許多精彩回答，他們想出了好多種方法，以下是他們想到的方法：
生1：40+30=704+8=1270+12=82
生2：44+30=7474+8=82
生3：44+40=8484-2=82
生4：44+8=5252+30=82等……
在這一環(huán)節(jié)中，教師完全把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)充沛體現(xiàn)出主體地位。
實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行了二年，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)大家一起的努力，已初見(jiàn)效果。我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，同學(xué)的個(gè)性也得到了發(fā)展，各方面的能力大幅度的提高。但是仍有許多缺乏，相信在今后的不時(shí)努力和學(xué)習(xí)中會(huì)克服。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)12
隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進(jìn)展情況：
在教科所，實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月，以調(diào)查性研究為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎(chǔ)。20xx年9月開(kāi)始，以行動(dòng)研究為主，輔以問(wèn)卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中，通過(guò)學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)：
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達(dá)到以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗(yàn)結(jié)論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法：
（一）改變呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來(lái)源于觀念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過(guò)半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過(guò)程出現(xiàn)，同時(shí)采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，有了親身體驗(yàn)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識(shí)體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
（二）引導(dǎo)大膽猜想，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測(cè)、求證過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過(guò)程，但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的觀察和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià)。
（三）活動(dòng)方式改變，由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)本課題與《新課標(biāo)》的整合，教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節(jié)省活動(dòng)的材料;
2、節(jié)省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)；
4、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流，合理競(jìng)爭(zhēng)，較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對(duì)其他問(wèn)題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
（四）規(guī)范研究制度，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展，我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課，認(rèn)真寫(xiě)好教案；課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫(kù)，提高實(shí)驗(yàn)的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái)，組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開(kāi)展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果；組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
四、預(yù)測(cè)研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過(guò)程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究，學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，以及通過(guò)觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)合作與交流。
合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)了樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè)于參與探究，但在探究實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)積極嘗試探究，認(rèn)真驗(yàn)證，實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。
在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，思維能力得到培養(yǎng)，
五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。
1、自從課題成立以來(lái)，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗(yàn)老師也有困惑，課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化，使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績(jī)的下降，這樣，來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力，將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”，并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)13
教學(xué)常規(guī)作為一項(xiàng)重要的規(guī)章制度，他的制定與執(zhí)行，意義重大。他可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生觀念，認(rèn)識(shí)教師的角色和地位，認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)在工作中的重要性，樹(shù)立常規(guī)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
目前，我校常規(guī)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題是：形式主義嚴(yán)重，如還是單純的講與聽(tīng)，上邊說(shuō)，下邊記，活動(dòng)已結(jié)束，一問(wèn)不知道；集體備課其實(shí)就是單人備課。效率不高，如，很少把所學(xué)所記的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)之中；學(xué)習(xí)氛圍較差，雖然每次強(qiáng)調(diào)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，但總是有人在說(shuō)話，也有人打電話，會(huì)場(chǎng)之中不時(shí)的響起手機(jī)的聲音等等。因此，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的督察與指導(dǎo)，顯得尤為重要。
教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說(shuō)查常規(guī)，眾人反對(duì)。大家開(kāi)始補(bǔ)、寫(xiě)查缺補(bǔ)漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認(rèn)識(shí)欠妥，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度，他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。一項(xiàng)考評(píng)細(xì)則，他的`制定要符合科學(xué)性與民主性，他需要得到廣大教師的認(rèn)可，從而具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因而執(zhí)行的阻力必定減少。同時(shí)，執(zhí)行必須嚴(yán)格，不徇私情，這樣才有說(shuō)服力。我認(rèn)為教學(xué)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面入手：
認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材。備課不僅備教材，還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強(qiáng)集體備課。針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，并完成詳細(xì)的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對(duì)癥下藥，游刃有余。因此，我們成立備課小組，博取眾長(zhǎng)，進(jìn)行集體備課。
認(rèn)真上課，提高效率。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不能為了課堂氣氛的調(diào)動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍，是建立在師生教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上的。精講精煉，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，牽牛要牽牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。
認(rèn)真布置作業(yè)及時(shí)批改。作業(yè)的布置要符合要求，不能布置超大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)也不能不安排作業(yè)，借口逃避責(zé)任。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結(jié)合，批改標(biāo)準(zhǔn)要明確，不能籠統(tǒng)的對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)要有鼓勵(lì)與批評(píng)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
寫(xiě)好教學(xué)反饋。明確教學(xué)存在的問(wèn)題，找出原因，及時(shí)糾正；總結(jié)成功的地方，進(jìn)一步保持。
在今后的工作中，我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法，結(jié)合“以學(xué)為主，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式，積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小差距，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)14
20xx年9月29日到9月30日我有幸去射陽(yáng)參加了20xx年鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，短短的兩天時(shí)間里，聆聽(tīng)了各縣12位老師的課，感覺(jué)受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。
29日上午第一節(jié)課是射陽(yáng)明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)的z老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》，這節(jié)課可以用兩個(gè)詞來(lái)形容，那就是簡(jiǎn)潔、精煉。但是這樣簡(jiǎn)潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡，亮點(diǎn)突出不明顯，沒(méi)把學(xué)生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不可即，曾流行這樣一句話：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確如此，有時(shí)一堂課中教師口若懸河，卻被認(rèn)為沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用；如果學(xué)生口若懸河，往往又被認(rèn)為忽略老師的引導(dǎo)作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。
第二節(jié)到下午的第二節(jié)分別時(shí)敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z，鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的z，建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z，大豐市人民路小學(xué)的z，響水縣第一小學(xué)的z上的課題是二年級(jí)數(shù)學(xué)的《角的初步認(rèn)識(shí)》，雖然這五位老師上的是一樣的課題，不過(guò)聽(tīng)完一位位老師的課都有不同的感受，每位老師都有自己執(zhí)教的特點(diǎn)，比如第一位的.丁紅琴老師，她的思路非常清晰，語(yǔ)言大方有親和力，最佩服丁老師的是，能把這節(jié)課上的這么輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實(shí)踐，爭(zhēng)取這樣的氛圍能體現(xiàn)在我的課堂上。
下午第三是阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z上的《表內(nèi)乘法和除法》，這與第一位老師上的課題雖然是一樣的，但是這位老師獨(dú)有的氣質(zhì)，駕馭課堂的能力令人敬佩，學(xué)生真的動(dòng)了起來(lái)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也形式多樣。整節(jié)課深深的吸引著學(xué)生，一節(jié)課結(jié)束讓聽(tīng)者有種意猶未盡的感覺(jué)。
后面兩位是鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的薛筠和東臺(tái)市第一小學(xué)的薛曉偉上的三年級(jí)的《軸對(duì)稱圖形》，聽(tīng)了這兩節(jié)課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化�！�
9月30日的最后的三節(jié)課分別是射陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的谷文燕、濱�？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)海華、鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區(qū)的杭慧娟上的三年級(jí)數(shù)學(xué)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，讓我明白了光有理解，學(xué)生的印象是不深刻的，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟分?jǐn)?shù)的含義，也就是說(shuō)，要充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程中逐漸建立概念，而不是只見(jiàn)結(jié)果而忽視過(guò)程。每半天都有專家點(diǎn)評(píng)，能直接點(diǎn)出這些教師的優(yōu)缺點(diǎn)。
不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問(wèn)題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽(tīng)完這些課，我對(duì)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！
我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)15
20xx年9月，隨著新課程計(jì)劃的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開(kāi)展起來(lái)。但是，隨著時(shí)間的推移，部分因研究性學(xué)習(xí)占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。三年來(lái)，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習(xí)與生物課堂教學(xué)相整合展開(kāi)了專題研究，取得了一定成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的意義
我國(guó)現(xiàn)有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，它是教育改革的原點(diǎn)，教育改革的理念和具體作法，必然通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)和體現(xiàn)。
“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習(xí)模式，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)相比，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，探究問(wèn)題的產(chǎn)生，研究問(wèn)題的發(fā)展，預(yù)測(cè)結(jié)果，驗(yàn)證結(jié)論，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解與運(yùn)用，并形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢(shì)，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
�、偌ぐl(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題展開(kāi)研究，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的掌握相聯(lián)系，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性、迫切性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、自主性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識(shí)信息，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補(bǔ)了教材中的不足，實(shí)現(xiàn)了資源共享，使學(xué)生和教師雙雙獲益。
�、陂_(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，在各類實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練。使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會(huì)生活有關(guān)，且很多是社會(huì)熱點(diǎn)，利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可使他們?cè)黾訉?duì)社會(huì)的了解，更加關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
實(shí)踐證明，將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，必然為基礎(chǔ)教育改革開(kāi)辟一片新天地。
二、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
同中學(xué)的其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)、自然與人文并重、知識(shí)與生活與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)、定性與定量互補(bǔ)等特點(diǎn)，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門(mén)終級(jí)學(xué)科，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。
人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會(huì)有頭皮屑？人為什么會(huì)衰老？人為什么會(huì)得癌癥？人類基因組計(jì)劃是什么？等等。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化，生物世界的豐富多彩，生物實(shí)驗(yàn)手段的
多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現(xiàn)，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內(nèi)容，都很容易激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也是開(kāi)展生物研究性學(xué)習(xí)的好素材。因此，結(jié)合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。具有選題廣、可操作性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近實(shí)際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范，使生物學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的人文價(jià)值。自然萬(wàn)物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識(shí)的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更留給中學(xué)生們無(wú)價(jià)的精神財(cái)富。結(jié)合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì)。
面對(duì)教育革新，生物教學(xué)應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 使獲得生物知識(shí)和技能的過(guò)程，也成為理解生物知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
三、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程
生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)大致包括前期動(dòng)員、選擇課題、組建研究小組、制定研究計(jì)劃、實(shí)施研究計(jì)劃、總結(jié)研究成果、展示研究成果等過(guò)程。
�。ㄒ唬� 前期動(dòng)員
各校的研究性學(xué)習(xí)往往在高一年級(jí)轟轟烈烈的展開(kāi)，到高二時(shí)基本上偃旗息鼓。而生物課開(kāi)在高二年級(jí)，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)雖不再陌生，但研究的興趣已大大減小，加之高考的壓力和教育功利化觀念的影響，學(xué)生們擔(dān)心把大量時(shí)間和精力用在社會(huì)調(diào)查與研究上會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，得不償失。因此，高二的生物教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之前，要充分考慮學(xué)校教育的現(xiàn)狀和學(xué)生自身的特點(diǎn)，做好充分的動(dòng)員，激發(fā)起學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生明白參加生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)教材、參加高考、對(duì)個(gè)人能力培養(yǎng)和成長(zhǎng)，乃至對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族強(qiáng)盛的重要意義，在條件許可的情況下，還可以講一講對(duì)優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)。要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)有創(chuàng)造的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心”。當(dāng)學(xué)生的積極性、潛能、創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)熱情地投入到研究性學(xué)習(xí)之中，從而保證這一活動(dòng)的順利開(kāi)展。
第二步 ：明確要求
教師可通過(guò)集體授課或講座的形式，使學(xué)生明確生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的，了解課題選擇、研究的方法，及研究報(bào)告的撰寫(xiě)、成果的形成與展示要求等，讓學(xué)生心中有數(shù)。還要鼓勵(lì)學(xué)生使其對(duì)自己也具有像成人一樣的研究能力和獨(dú)立動(dòng)手能力充滿信心。
第三步 ：選擇課題
研究性課題既可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己提出，還可以師生協(xié)商確定；既可源于教材，也可源于生活和實(shí)踐。研究的內(nèi)容既可以是對(duì)教材內(nèi)容的拓展和延伸，也可以是對(duì)校內(nèi)外各種自然和社會(huì)現(xiàn)象的研究；既可以是純思辯性的，也可以是實(shí)踐操作類的：既可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。但最終在研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究成果等方面應(yīng)與生物的課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，應(yīng)有助于生物課堂教學(xué)。
好的選題是成功的一半。對(duì)于研究課題的確定我們必須因地制宜，量體裁衣。既要兼顧學(xué)生的興趣、愛(ài)好、學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，還要兼顧本地資源、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)生時(shí)間等因素。同時(shí)還應(yīng)注意選題的科學(xué)性、創(chuàng)造性、可交流性、可操作性等諸多方面。
課題舉例：
結(jié)合教材編寫(xiě)順序，兼顧課題研究的可操作性(時(shí)間，季節(jié)，條件等因素)，在緒論部分可開(kāi)展：生命的探索。該課題又可分為：
�、僬J(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)基因
�、谌祟惢蚪M計(jì)劃
�、廴祟惢蚪M測(cè)序與分析方法簡(jiǎn)介
�、軅ゴ蟮幕蚪o我們帶來(lái)了什么
�、莼虻恼T惑
�、尥g人對(duì)基因組計(jì)劃的認(rèn)識(shí)等若干子課題，以便于研究。還可開(kāi)展：生物前沿報(bào)道的收集處理。在生命的基本單位——細(xì)胞部分可開(kāi)展：細(xì)胞癌變、衰老的原因；植物組織培養(yǎng)的原理、方法、過(guò)
程。在生物的新陳代謝部分可開(kāi)展：影響細(xì)胞質(zhì)環(huán)流的因素；不同光對(duì)植物光合作用的影響；無(wú)土栽培與植物缺素癥分析；植物細(xì)胞液濃度的測(cè)定；葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)的取代材料研究。在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)部分可開(kāi)展：不同植物激素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響；含羞草葉片應(yīng)激性及其原理的探究；甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響。在生物的生殖和發(fā)育部分可開(kāi)展：蝌蚪的變態(tài)發(fā)育研究。在遺傳和變異部分可開(kāi)展：甜玉米與非甜玉米的雜交實(shí)驗(yàn)、豌豆與香豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)、色盲的調(diào)查。在生物與環(huán)境部分可開(kāi)展：生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)個(gè)體數(shù)量金字塔調(diào)查；溫室效應(yīng)的成因、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)調(diào)查；城市周邊水污染狀況的研究等。以上僅僅是眾多課題中的一小部分，類似的課題有待于大家在實(shí)踐中挖掘、收集和整理。
第四步，組建研究小組
在學(xué)生分別選題的基礎(chǔ)上，以課題組的形式成立研究小組，每組5人左右，自由組合，并推選一名組長(zhǎng)作為該課題研究小組的負(fù)責(zé)人。小組內(nèi)部既要合理分工，又要互相配合，既要發(fā)揮個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，又要?jiǎng)?chuàng)造橫向交流、共同探討、團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)。
在組建小組的過(guò)程中，對(duì)于一些熱門(mén)的研究課題，教師還可以采用“投標(biāo)”方式，讓所有準(zhǔn)備參加該課題研究的'學(xué)生在全班同學(xué)面前闡述自己選擇該題的原由、預(yù)計(jì)采用的研究方法及研究小組如何組建等內(nèi)容，最后由全班同學(xué)公開(kāi)投票選出最佳優(yōu)勝者，并由其擔(dān)任組長(zhǎng)，招募組員，負(fù)責(zé)該項(xiàng)課題的研究和成果展示。
在此過(guò)程中，各小組長(zhǎng)要施展全身解數(shù)，一方面要將對(duì)該課題有興趣的同學(xué)都網(wǎng)羅旗下，另一方面，還要盡量爭(zhēng)取那些有特殊才能的同學(xué)，以便更好地開(kāi)展今后的課題研究和成果展示。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意宏觀的協(xié)調(diào)工作，保證整體效果最佳，力爭(zhēng)做到人盡其才，使每個(gè)小組都有足夠的成員參加，使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的位置，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)揮和鍛煉。
第五步，制定并實(shí)施研究計(jì)劃
這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。各研究小組成立后，第一件事就是圍繞課題展開(kāi)討論，制定較為詳細(xì)的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究時(shí)間與過(guò)程、成果的形成與展示等，同時(shí)還要明確各項(xiàng)的責(zé)任人。由于研究課題的不同，研究的方法也不同。依據(jù)我校幾年的探索，認(rèn)為生物研究性學(xué)習(xí)最常用的方法主要有：
�、傥墨I(xiàn)法。依據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析研究，探究事物未被認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律，提出自己的觀點(diǎn)或創(chuàng)建新的理論等。例如高中生物教材第一冊(cè)第八頁(yè)的研究性課題《調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道》，所應(yīng)采用的方法就是文獻(xiàn)法。
�、趯�(shí)驗(yàn)法。借助于有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律，得出正確的結(jié)論。如‘植物向性運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與觀察’就應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法。
�、壅{(diào)查法。通過(guò)實(shí)地調(diào)查、考察，運(yùn)用相關(guān)的理論，達(dá)到弄清已經(jīng)或正在發(fā)生的事件的成因和真相，事物的種類、數(shù)量、分布、質(zhì)量等目的。如‘生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)個(gè)體數(shù)量金字塔調(diào)查’就應(yīng)采用調(diào)查法。除此之外，還有觀察法、思辨法、邏輯法、經(jīng)驗(yàn)法等諸多方法，在具體的研究過(guò)程中，既可以采用一種方法，也可多法并用。
制定計(jì)劃是前提，實(shí)施是關(guān)鍵。具體操作步驟根據(jù)課題性質(zhì)可分為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、問(wèn)卷調(diào)查、參觀走訪、信息反饋、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析、專家指導(dǎo)、交流討論等多個(gè)方面。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的研究資料及有關(guān)數(shù)據(jù)采用科學(xué)的方法進(jìn)行處理，最好讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些圖表來(lái)說(shuō)明有關(guān)結(jié)論，對(duì)研究過(guò)程的每一步都要讓學(xué)生做好記錄(包括拍攝一些有價(jià)值的照片、進(jìn)行錄像等)。這一階段用時(shí)最長(zhǎng)，即可數(shù)周，也可達(dá)到數(shù)月，但這一階段是真正體現(xiàn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的最重要部分，學(xué)生需要充分利用課余時(shí)間，以研究小組為單位在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、提高各種能力。
這一階段教師的指導(dǎo)不能僅停留在語(yǔ)言上，更要體現(xiàn)在行動(dòng)中。教師要把自己置身于一個(gè)（或者幾個(gè)）課題組之中，以一名普通成員的身份，一方面身先士卒，積極參與課題組活動(dòng)，另一方面為自己的課題組出謀劃策，教師的辦法在實(shí)踐中證明有效，其他小組的學(xué)生就會(huì)效仿借鑒，實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)功能。
同時(shí)，教師不能忘記自己還是研究性學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，要為學(xué)生提供各種指導(dǎo)和幫助。教師要從總體上調(diào)節(jié)、控制和把握整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，指導(dǎo)協(xié)調(diào)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，把握節(jié)奏，了解每個(gè)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，確保研究性學(xué)習(xí)的有效性。
第六步，成果總結(jié)、匯報(bào)
在大量實(shí)際研究的基礎(chǔ)上，各小組要分析整理所獲得的各種形式的資料及數(shù)據(jù)，通過(guò)全組成員的合作，形成研究報(bào)告或論文。研究報(bào)告或論文作為研究性學(xué)習(xí)的必不可少的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生處理信息資料、形成理論觀點(diǎn)的能力。這一過(guò)程中教師要讓學(xué)生自主撰寫(xiě)、自我討論評(píng)改，要注意培養(yǎng)學(xué)生集體研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生在討論——甚至可以是爭(zhēng)論中共享學(xué)習(xí)之樂(lè)。學(xué)生的報(bào)告可能存在這樣或那樣的問(wèn)題，但這是學(xué)生心血的結(jié)晶，教師既要幫助學(xué)生改善不足，更要保護(hù)和肯定學(xué)生的研究熱情、參與意識(shí)、探索精神及研究成果，并要鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善和發(fā)展。
成果匯報(bào)對(duì)學(xué)生而言是一件大事。匯報(bào)形式既要尊重學(xué)生意愿，也要兼顧學(xué)校的實(shí)際。既可以模擬新聞發(fā)布會(huì)，也可以制作網(wǎng)頁(yè)、編排小品、話劇、歌舞、辦展版展臺(tái)等。既可以在班級(jí)的課堂上匯報(bào)，也可以在全校舉辦大型展示會(huì)，總之形式多多，方法多多。在這三年當(dāng)中，我校采用最多的方法是利用課前5分鐘演講，使研究成果同當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，既為學(xué)生展示研究成果和才華提供了舞臺(tái)，又使生物課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
四、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的成果
本專題研究歷時(shí)三年，參與學(xué)生達(dá)1400多人，撰寫(xiě)研究論文32篇，研究報(bào)告360多篇，還有學(xué)習(xí)心得、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等數(shù)十篇。學(xué)生積極參與，收集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤(pán)等，還開(kāi)展了座談、討論，舉辦了展覽及匯報(bào)表演等活動(dòng)。這些有形的成果用事實(shí)說(shuō)明了在中學(xué)生物課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要性、可行性。
研究性學(xué)習(xí)本身具有重過(guò)程、輕結(jié)論的內(nèi)在規(guī)定性。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有實(shí)地調(diào)查、走訪、參觀，又有專題實(shí)驗(yàn)研究，在這一過(guò)程中學(xué)生所獲得的無(wú)形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，研究性學(xué)習(xí)從課題的選定，研究計(jì)劃的制定，研究過(guò)程的實(shí)施、管理，直到研究報(bào)告的形成、成果的展示，均離不開(kāi)學(xué)生自主性的發(fā)揮，這必然使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理能力得到鍛煉和提高；在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須走入社會(huì)，必須與各種類型的人打交道，學(xué)生們會(huì)從中得到與人交往的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，使其人際交往能力得到提高；在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要依靠個(gè)人努力又要與全組成員分工合作，這必然使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神得到鍛煉和加強(qiáng)；科學(xué)結(jié)論的得出必須尊重事實(shí)，結(jié)論的表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中要獨(dú)立的觀察、思考、推理和判斷，要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要用科學(xué)的語(yǔ)言將課題研究活動(dòng)中的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這必然使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，并使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉。對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，這一切都是彌足珍貴的。
此外，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨(dú)立地運(yùn)用已有知識(shí)、能力去解決問(wèn)題；既注重研究結(jié)果，更注重通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，了解進(jìn)行科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)會(huì)了與人溝通合作，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在調(diào)查走訪過(guò)程中團(tuán)隊(duì)精神的增強(qiáng)、自信心的發(fā)展、實(shí)踐能力的提高、學(xué)習(xí)觀念的更新以及學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納整理能力的提高等，都將成為學(xué)生一生中的寶貴財(cái)富，并且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到巨大的作用。
五、對(duì)生物學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議
1、生物學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。
2、教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理。任何科學(xué)探索與研究既有可能成功，也有可能失敗，研究性學(xué)習(xí)也不例外。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折和失敗，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的科學(xué)精神。
3、研究性學(xué)習(xí)雖有諸多好處，但因占用較多課余時(shí)間，在開(kāi)展時(shí)宜少而精，切忌過(guò)多過(guò)亂，虎頭蛇尾。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時(shí)宜小不宜大，要貼近生活，貼近教材，既要有研究?jī)r(jià)值，又要有助于生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還要有研究的條件。
5、制定研究性學(xué)習(xí)方案時(shí)要提醒學(xué)生注意研究方案的科學(xué)性、可操作性、可研究性及創(chuàng)新性。
6、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存為基礎(chǔ)，并與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，在具體操作上要掌握一定的靈活性。對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生的研究目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的定位應(yīng)體現(xiàn)層次性，以利于各類學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)要兼顧課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、短期研究與長(zhǎng)期研究結(jié)合。
7、教師應(yīng)做學(xué)問(wèn)的有心人，在平日要注意收集整理有價(jià)值的研究性課題和資料，成為生物課堂開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
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