課程設(shè)計(jì)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的課程設(shè)計(jì)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)1
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們小組分工協(xié)作、同心協(xié)力順利完成了交通規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，涉及了對(duì)現(xiàn)狀路網(wǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)查、路網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、發(fā)生和吸引交通量預(yù)測(cè)、分布交通量預(yù)測(cè)、交通量分配等內(nèi)容，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的工程。作為小組的一員，我在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要承擔(dān)了會(huì)議記錄的書寫，調(diào)查獲取的交通數(shù)據(jù)，搜集需要的人口等指標(biāo),Transcad的操作等等。在此過(guò)程中，不僅收獲了順境時(shí)成功的喜悅，同時(shí)也有逆境時(shí)失敗的沮喪，不僅收獲了理論與實(shí)踐相結(jié)合帶來(lái)的交通規(guī)劃、計(jì)算機(jī)編程、TransCAD操作等知識(shí)運(yùn)用能力的提高，而且也有小組團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì)與信任，以及相互了解、彼此友誼的進(jìn)一步加深，這些都使本次課程設(shè)計(jì)與交通調(diào)查實(shí)習(xí)充滿意義和感動(dòng)。
首先，在交通調(diào)查中我真正體會(huì)到了實(shí)踐出真知，在對(duì)現(xiàn)狀路網(wǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)查中，不僅要明確調(diào)查的目的`、方法，更重要的是要有著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。小小的誤差看上去微不足道，但是當(dāng)很多個(gè)誤差疊加在一起是就會(huì)造成調(diào)查結(jié)果的不準(zhǔn)確，這對(duì)后續(xù)課程設(shè)計(jì)造成了不必要的麻煩。通過(guò)交通調(diào)查，不僅增強(qiáng)了我的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更重要的是讓我懂得了在實(shí)習(xí)過(guò)程中要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，只有以良好的態(tài)度去做一件事情才能把事情做好。
其次,在調(diào)查結(jié)束之后，我負(fù)責(zé)的是利用TRANSCAD軟件進(jìn)行交通小區(qū)劃分，路網(wǎng)構(gòu)建和路網(wǎng)數(shù)據(jù)錄入。根據(jù)視頻的指導(dǎo)，我開(kāi)始慢慢學(xué)習(xí)TRANSCAD軟件的應(yīng)用，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我就向一些軟件高手請(qǐng)教，或者小組討論。比如，在開(kāi)始階段，我在道路網(wǎng)創(chuàng)建這一步驟中出現(xiàn)了失誤，雖然在路網(wǎng)中各路段輸入數(shù)據(jù)時(shí)沒(méi)有顯現(xiàn)問(wèn)題，但緊接著后面的操作就難以進(jìn)展。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)我們反復(fù)地推敲，我們最終完成了OD反推基年分布交通量，沒(méi)有對(duì)后續(xù)過(guò)程產(chǎn)生影響。再有，未來(lái)的出行發(fā)生預(yù)測(cè)，所得到的結(jié)果并不平衡，因此也不能進(jìn)行下一步操作，所以要進(jìn)行出行吸引平衡，這個(gè)步驟不可或缺。這樣，從一開(kāi)始的迷茫，漸漸尋找到一些門路，到最后完全應(yīng)用的得心應(yīng)手。由于我負(fù)責(zé)的這部分是課程設(shè)計(jì)最初始的部分，所以如果我沒(méi)有做好，剩下同學(xué)的工作就無(wú)法進(jìn)行，這就需要我認(rèn)真完成，不能有一點(diǎn)差錯(cuò)。最終，通過(guò)我的努力，和同學(xué)幫助，我順利的完成了任務(wù)。
最后，我們小組成員一起，根據(jù)各人在實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)過(guò)程中所負(fù)責(zé)工作的部分，完成了調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告及課程設(shè)計(jì)報(bào)告的寫作以及最后答辯PPT的制作。
在這次小學(xué)期調(diào)查實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我也更加明白了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密銜接的，少了任何一部分，后面的環(huán)節(jié)就無(wú)法進(jìn)行。正是因?yàn)槿绱�，在小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，我們分工明確，每個(gè)人都根據(jù)自己的特長(zhǎng)有負(fù)責(zé)完成的任務(wù)。我們每個(gè)人也都明確自己的任務(wù)和責(zé)任，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成自己的工作，齊心協(xié)力保證課程設(shè)計(jì)過(guò)程的順利進(jìn)行。誰(shuí)負(fù)責(zé)的地方出現(xiàn)了問(wèn)題，都是整個(gè)小組同心協(xié)力一起研究，最終找到解決方案。我想這種合作的精神是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。這不僅僅是在大學(xué)期間，更是我們將來(lái)踏入社會(huì)的一門必修課。所以，如果將來(lái)還有機(jī)會(huì)，我也愿意多參加這樣的小組活動(dòng)，不僅能提高自己和別人的溝通能力，也是對(duì)自己綜合能力一個(gè)提升，鍛煉合作的能力。
短短的一次合作，我們關(guān)注的已經(jīng)不再是分?jǐn)?shù)的高低了，更多的則是通過(guò)這一次實(shí)踐，我們真正學(xué)到了多少，真正學(xué)會(huì)了多少，真正理解了多少。我想這也是我們小組每個(gè)成員的想法吧。作為一名工科的學(xué)生，本來(lái)就是要將理論和實(shí)踐結(jié)合到儀器，這樣才能將課堂上學(xué)到的知識(shí)真正理解并且掌握。這次實(shí)踐確實(shí)給了我們一次新的體驗(yàn)，一次難得的機(jī)會(huì)。希望這次實(shí)踐的經(jīng)歷可以成為我們今后的學(xué)習(xí)和工作上一個(gè)重要的階梯，指導(dǎo)我們更加自信地完成后兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)，為將來(lái)成為一名合格的智能交通人不斷努力，不斷超越。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)2
依據(jù)建筑工程專業(yè)教學(xué)大綱的要求結(jié)合我系培養(yǎng)計(jì)劃，繼《鋼結(jié)構(gòu)》課程結(jié)束后，進(jìn)行為期一周的普通鋼屋架課程設(shè)計(jì)。本次課程設(shè)計(jì)主要目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生將其所學(xué)理論性極強(qiáng)的知識(shí)加以運(yùn)用和理解。并通過(guò)講解和指導(dǎo)使學(xué)生掌握實(shí)際設(shè)計(jì)工作的方法、步驟、內(nèi)容和應(yīng)注意的問(wèn)題。建筑工程系04級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)�？瓢鄰�20xx年6月5日開(kāi)始至20xx年6月10日結(jié)束，按照《隴東學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)大綱》和《普通鋼屋架課程設(shè)計(jì)任務(wù)書》的要求和《普通鋼屋架課程設(shè)計(jì)安排》比較圓滿地完成了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、在系領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任的高度重視下，課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作充分：
本次課程設(shè)計(jì)在實(shí)施之前，由我系主管教學(xué)的劉主任和結(jié)構(gòu)教研室主任張老師提前安排并給于指導(dǎo)，任課教師張韜負(fù)責(zé)編寫了《鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)大綱》和《普通鋼屋架課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書》，并做出了《普通鋼屋架課程設(shè)計(jì)安排》。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，準(zhǔn)備了兩個(gè)教室作為繪圖室，并通知學(xué)生做好繪圖儀器、繪圖鉛筆、橡皮，刀片，膠帶，繪圖紙的準(zhǔn)備工作。
由于準(zhǔn)備工作充分、到位，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，動(dòng)員及時(shí)，學(xué)生興趣高，使整個(gè)課程設(shè)計(jì)按計(jì)劃有條不紊地展開(kāi)，取得了較好的效果。
二、主要完成的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)：
從6月5日至6月10日，04級(jí)專科班45名同學(xué)安原計(jì)劃完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。本次課程設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材，理解課程設(shè)計(jì)任務(wù)，做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作；第二、進(jìn)行荷載計(jì)算，確定計(jì)算簡(jiǎn)圖，并計(jì)算桿件的內(nèi)力，進(jìn)行桿件設(shè)計(jì)和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，書寫計(jì)算書；接著初定草圖，小組成員討論交教師審核；最后繪制結(jié)構(gòu)施工圖。
課程設(shè)計(jì)開(kāi)始后，結(jié)構(gòu)教研室首先作了設(shè)計(jì)動(dòng)員，講解了課程設(shè)計(jì)的目的和意義，宣布了設(shè)計(jì)安排，并提出了具體的要求。指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書做了詳細(xì)的講解，使學(xué)生明確了課程設(shè)計(jì)的步驟，方法，以及計(jì)算書的計(jì)算內(nèi)容，繪圖要求等。在課程設(shè)計(jì)期間，學(xué)生以聽(tīng)、看、記、問(wèn)、動(dòng)手計(jì)算，邊參照教材設(shè)計(jì)實(shí)例和指導(dǎo)書，邊思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，糾正計(jì)算錯(cuò)誤，加深理解。教師則在設(shè)計(jì)過(guò)程中采取引導(dǎo)，提示，講解，個(gè)別輔導(dǎo)等方式確保了每位同學(xué)都能掌握屋架選型原則，材料選用，荷載的整理計(jì)算，構(gòu)件截面的選擇，桿件計(jì)算簡(jiǎn)圖，處理計(jì)算結(jié)果等。使得計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確，計(jì)算書整體，圖文并茂，培養(yǎng)了良好的.設(shè)計(jì)工作作風(fēng)。經(jīng)過(guò)6天的艱苦工作，完成了課程設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書所要求的全部?jī)?nèi)容。學(xué)生在短期內(nèi)，完成繁重的設(shè)計(jì)繪圖任務(wù)，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)并初步運(yùn)用，取得了較為良好的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過(guò)艱苦的課程設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范體系有了初步的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生了解了設(shè)計(jì)工作特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)了建筑工程專業(yè)思想的形成。
通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生初步接觸到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)制圖規(guī)范要求繪制施工圖，使同學(xué)了解到建筑技術(shù)活動(dòng)不能隨心所欲，也必將引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校期間加強(qiáng)建筑法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范政策方面的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，正確地處理計(jì)算結(jié)果，做到結(jié)構(gòu)安全與技術(shù)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，技術(shù)規(guī)范和政策法規(guī)相結(jié)合，耐心與細(xì)心相結(jié)合，對(duì)寫出的計(jì)算書和繪制的施工圖認(rèn)真校核后上交指導(dǎo)老師。
通過(guò)兩周周的課程設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)教師耐心、細(xì)致地指導(dǎo)下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠D苦細(xì)致的工作，是與人的生命財(cái)產(chǎn)息息相關(guān)的重要工作，認(rèn)識(shí)到工作效率的重要性，了解到建筑行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求較高。學(xué)生認(rèn)識(shí)到要搞好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，技術(shù)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的組織管理和協(xié)調(diào)能力，要有吃苦耐勞，嚴(yán)守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛(ài)崗敬業(yè)精神，要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)，才能保證設(shè)計(jì)任務(wù)的按期完成，才能保證設(shè)計(jì)質(zhì)量符合規(guī)范要求，才能指導(dǎo)施工�？记诓捎煤灥奖�，培養(yǎng)了同學(xué)守時(shí)守紀(jì)的習(xí)慣。
三、本次課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及今后注意事項(xiàng)
1.通過(guò)本次課程設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的理解有一定的局限性，今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)部分的學(xué)習(xí)。
2.個(gè)別同學(xué)紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，交談時(shí)聲音大，在課程設(shè)計(jì)中下課時(shí)間不休息，上課時(shí)間隨便出入教室，影響其他同學(xué)繪圖，有可能造成不好的影響。
3.遲到早退現(xiàn)象較為普遍，更有連續(xù)曠課的學(xué)生，不能及時(shí)改正。
4.個(gè)別同學(xué)繪圖很不認(rèn)真，對(duì)制圖，力學(xué)等知識(shí)復(fù)習(xí)不扎實(shí)，還有不正確使用繪圖儀器的現(xiàn)象，還有同學(xué)動(dòng)手繪圖不及時(shí)，上交設(shè)計(jì)成果超出規(guī)定時(shí)間，反映這部分同學(xué)對(duì)課程設(shè)計(jì)目的不明確，態(tài)度不太端正。
總之，通過(guò)這次實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)要求和目的，積累了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所有同學(xué)最終都完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，并在設(shè)計(jì)中能及時(shí)改正上述存在的問(wèn)題，從而保證了整個(gè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行，對(duì)不按時(shí)上交設(shè)計(jì)成果的同學(xué)和設(shè)計(jì)不合格，曠課嚴(yán)重的同學(xué)作出了重新設(shè)計(jì)的處理。收獲和成績(jī)是主要的，對(duì)上述存在的問(wèn)題在后續(xù)教學(xué)中注意采取措施防范。應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)和制圖等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在設(shè)計(jì)中聯(lián)系理論知識(shí)的內(nèi)容，將使學(xué)生更容易掌握結(jié)構(gòu)布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，繪制施工圖的圖技巧，更容易學(xué)好后續(xù)課程。加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)，加強(qiáng)紀(jì)律觀念和吃苦耐勞的精神，增進(jìn)了他們對(duì)專業(yè)的了解，在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中加嚴(yán)格要求自己，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)風(fēng)，把自己培養(yǎng)高素質(zhì)，既有思想又有技術(shù)的高素質(zhì)專門人才,從而適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為就業(yè)創(chuàng)造條件。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)3
通過(guò)此次課程設(shè)計(jì)，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)ftp客戶端方面的知識(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中雖然遇到了一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知，通過(guò)親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識(shí)不再是紙上談兵。
過(guò)而能改，善莫大焉。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測(cè)調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問(wèn)題，最后在老師的幫助下，終于游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對(duì)你的認(rèn)可！
課程設(shè)計(jì)誠(chéng)然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對(duì)抽象的理論有了具體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我了解了ftp客戶端的工作原理，也懂得了怎樣去設(shè)計(jì)一個(gè)ftp客戶端使其實(shí)現(xiàn)。
我認(rèn)為，在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，不僅提高了獨(dú)立思考的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的'是受益匪淺。要面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。這對(duì)于我 們的將來(lái)也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂(lè)，找尋有趣的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國(guó)提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后變的更加成熟，會(huì)面對(duì)需要面對(duì)的事情。
回顧起此課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段
日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察，讓我們?cè)诤献髌饋?lái)更加默契，在成功后一起體會(huì)喜悅的心情。果然是團(tuán)結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結(jié)果。
此次設(shè)計(jì)也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時(shí)請(qǐng)教或上網(wǎng)查詢，只要認(rèn)真鉆研，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，就沒(méi)有弄不懂的知識(shí)，收獲頗豐。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)4
本次課程設(shè)計(jì)持續(xù)了1個(gè)星期，時(shí)間非常緊張，我們的課題是企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)，我們小組由7個(gè)人組成，需要完成企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、調(diào)試與運(yùn)行，此外還要撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。我的工作主要是課程設(shè)計(jì)報(bào)告的整理兼撰寫。但實(shí)際上每個(gè)文檔之間都有著聯(lián)系，僅僅做自己分配到的部分是不夠的，系統(tǒng)分為哪些模塊以及各模塊的功能都需要大家一起討論確定，統(tǒng)一思路，否則文檔無(wú)法銜接，課程設(shè)計(jì)無(wú)法完成。
人力資源的各大模塊的工作各有側(cè)重點(diǎn)，但是各大模塊是不可分割的，就像生物鏈一樣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的失衡。HR工作是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都必須到位，同時(shí)要根據(jù)不同的情況，不斷地調(diào)整工作的重點(diǎn)，才能保證人力資源管理保持良性運(yùn)作，并支持企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
我們?cè)诜止ぞ帉懳臋n前先在一起討論確定了系統(tǒng)的主要模塊和每個(gè)模塊的功能，統(tǒng)一它們的名稱，然后各自編寫文檔，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該添加新功能或原先的設(shè)計(jì)有問(wèn)題時(shí)再一起討論，統(tǒng)一修改，防止文檔出現(xiàn)偏差。通過(guò)大家的討論，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題和沒(méi)有想到的細(xì)節(jié)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改正錯(cuò)誤、不斷完善系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們對(duì)人力資源系統(tǒng)的理解和研究也越來(lái)越深入，也使我們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的'力量。
課程設(shè)計(jì)需要使用很多建模和作圖工具軟件，例如Visio、rose，以及網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理軟件，同時(shí)需要查閱資料和做一些必要的調(diào)研。雖然平時(shí)上課這些軟件的使用老師都講過(guò)，考試也能通過(guò)，但當(dāng)用這些軟件和課本上的知識(shí)來(lái)獨(dú)立地設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)時(shí)，很多問(wèn)題就暴露出來(lái)了，比如什么時(shí)候要用E-R圖、什么時(shí)候要用流程圖，雖然這些圖我們每個(gè)人都會(huì)畫，但是這些圖是用來(lái)描述什么的、作用是什么、什么時(shí)候需要使用這些圖我們卻不是很清楚。
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，這次課程設(shè)計(jì)雖然很累，但我學(xué)到了不少東西，對(duì)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程和方法有了更深入的了解，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了我們的溝通和表達(dá)能力。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，才能真
正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。 通過(guò)此次課程設(shè)計(jì)，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)人力資源管理系統(tǒng)方面的知識(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中雖然遇到了一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知，通過(guò)親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識(shí)不再是紙上談兵。
在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測(cè)調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問(wèn)題，最后在大家的努力下，終于游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對(duì)你的認(rèn)可！
課程設(shè)計(jì)誠(chéng)然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間�；仡櫰鸫苏n程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，我學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)5
英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)于我們英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，看起來(lái)雖然只是簡(jiǎn)單的教授單詞發(fā)音，連讀，重音及語(yǔ)調(diào)，但是，當(dāng)你真真正正的站在三尺講臺(tái)上，如何把你準(zhǔn)備好的知識(shí)講授給學(xué)生，并讓其掌握便成了一件很困難的事情。這是我們第一次站在一名高一英語(yǔ)老師的角度去設(shè)計(jì)語(yǔ)音教學(xué)課程，通過(guò)小組成員的展示，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做出以下幾點(diǎn)反思與總結(jié)：
第一， 應(yīng)認(rèn)真研讀全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”。因?yàn)檫@是我們教學(xué)工作的一個(gè)指導(dǎo)思想和整體思路，只有正確把握了課程改革的思路，我們才能把課程教好，讓學(xué)生學(xué)好。在我們國(guó)家，英語(yǔ)的重要地位是毋庸置疑的，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是從過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)實(shí)踐及應(yīng)用。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立以人為本的'學(xué)生觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。
第二， 應(yīng)明確教學(xué)的對(duì)象：是小學(xué)生，中學(xué)生還是高中生。只有明確了自己教學(xué)的對(duì)象，才能嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容。如果不重視教學(xué)對(duì)象，就不會(huì)考慮教學(xué)內(nèi)容的難度，就會(huì)把課程設(shè)計(jì)的過(guò)難或者是過(guò)易，這樣一來(lái)就不利于學(xué)生很好的掌握知識(shí)。
第三， 應(yīng)清楚準(zhǔn)確講解知識(shí)點(diǎn)而不是一帶而過(guò)。例如：教授英語(yǔ)連讀an apple 時(shí)，我們不僅要告訴這里需要連讀，還要告知為什么這里要連讀，什么情況下我們要連讀，即相鄰的兩個(gè)詞若前一詞的末尾是輔音，后一個(gè)詞的詞首是元音，這兩個(gè)音應(yīng)像讀一個(gè)音節(jié)一樣連起來(lái)讀。
第四， 應(yīng)注意教師講課時(shí)的站位，站姿和肢體語(yǔ)言。站位不可一直停留在同一個(gè)位置不動(dòng)，也不應(yīng)該一直站在講臺(tái)上，應(yīng)站在教室的中間位置，確保教室里的每一位同學(xué)都能看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)你。站姿應(yīng)端正自然，不可隨意倚靠在講臺(tái)或書桌旁。肢體語(yǔ)言應(yīng)注意合乎禮儀，不要做奇怪的手勢(shì)。
第五， 應(yīng)注意調(diào)整自己的音量，語(yǔ)氣和起伏。音量應(yīng)適中，確保教室里的每一位同學(xué)都能清楚的聽(tīng)課，講課時(shí)應(yīng)帶有感情和激情，語(yǔ)氣應(yīng)有起伏，這樣學(xué)生就不容易失去興趣。
第六， 應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤的把握自己所講授的知識(shí)，備好課。課前教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確，我認(rèn)為是最基本的一個(gè)方面，只有正確把握知識(shí)的準(zhǔn)確才能很好的完成教學(xué)工作。
第七， 為自己的課程做好第二手準(zhǔn)備。如今天要用到ppt授課，而又遇到停電的情況下不能不知所措，要有自己的第二個(gè)計(jì)劃和準(zhǔn)備。
第八， 制作教學(xué)工具的時(shí)候應(yīng)該考慮周全。如這次課程，第二組同學(xué)制作的單詞卡片上的字太小，以至于很多同學(xué)都看不見(jiàn)，影響了預(yù)期的教學(xué)效果。所以我們?cè)谥谱鹘叹叩臅r(shí)候應(yīng)該站在班上每一位同學(xué)的角度去考慮。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)6
本次課程設(shè)計(jì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，透過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，鞏固和加深了學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言基本知識(shí)和語(yǔ)言特點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)生熟練掌握了C語(yǔ)言編程和調(diào)試的基本技能以及利用C語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單軟件設(shè)計(jì)的基本思路和方法，在應(yīng)用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)方面得到了系統(tǒng)的鍛煉，提高了學(xué)生利用C語(yǔ)言進(jìn)行編程的潛力和技巧以及運(yùn)用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。
同時(shí)，本次課程設(shè)計(jì)也鍛煉了學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料的潛力；培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難、勇于克服困難的精神和耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；提高了他們撰寫文檔資料的潛力。
一、本次課程設(shè)計(jì)，我們主要按照以下步驟完成：
1、課程設(shè)計(jì)動(dòng)員，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，提出要求，給出參考思路，并給出大部分程序代碼；
2、學(xué)生查閱資料，分析、討論設(shè)計(jì)方案；
3、畫出系統(tǒng)總體功能框圖及各模塊的流程圖；
4、編寫各模塊程序；
5、進(jìn)行模塊調(diào)試；
6、完成模塊聯(lián)調(diào)，進(jìn)行測(cè)試；
7、成果驗(yàn)收，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。
二、課程設(shè)計(jì)過(guò)程綜述：
1、大部分同學(xué)，態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都很感興趣，用心性很高，創(chuàng)新性地進(jìn)行編程和調(diào)試，任務(wù)完成相當(dāng)出色，值得學(xué)習(xí)和表?yè)P(yáng)。例如：張燕龍、唐曉彤、徐懷剛、王澤連、武蒙蒙等同學(xué)。
2、有少部分同學(xué)對(duì)課程設(shè)計(jì)的目的`和好處認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)不夠認(rèn)真。主要表此刻設(shè)計(jì)不能獨(dú)立思考，編程、調(diào)試不能主動(dòng)用心思考、解決問(wèn)題等，個(gè)別學(xué)生甚至在課程設(shè)計(jì)沒(méi)有進(jìn)行任何實(shí)質(zhì)性的工作。
3、也有一部分同學(xué)，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用，自己基本上不進(jìn)行設(shè)計(jì)，僅僅依靠于同組者。
4、大部分同學(xué)的程序調(diào)試潛力需要進(jìn)一步鍛煉和提高，這也給我們以后講授本課程、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)提出了更高的要求。
三、體會(huì)和設(shè)想
1、對(duì)《C語(yǔ)言》課程的學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)是十分重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)鞏固所學(xué)理論知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、鍛煉和提高學(xué)生的操作和調(diào)試技能、學(xué)生將來(lái)能否盡快適應(yīng)工作都具有十分重要的實(shí)際好處。所以，從校園到老師到每一位學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，嚴(yán)肅認(rèn)真做好每一步工作，使課程設(shè)計(jì)圓滿完成。
2、透過(guò)課程設(shè)計(jì)，也反映出對(duì)C語(yǔ)言中的一些難點(diǎn)資料，如指針、結(jié)構(gòu)體等，大部分學(xué)生掌握得不夠好，在平時(shí)授課中需進(jìn)一步深入講解、多加練習(xí)，以使學(xué)生在本課程學(xué)完后對(duì)其能有一個(gè)全面、熟練的掌握。
3、要使課程設(shè)計(jì)到達(dá)鍛煉提高學(xué)生技能的目的，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)提前布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，可在學(xué)期開(kāi)始就布置下去，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的C語(yǔ)言學(xué)習(xí)中都有一個(gè)明確的目標(biāo)和足夠的壓力，并將課程設(shè)計(jì)中的資料和出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題滲透于教學(xué)過(guò)程中。
(2)務(wù)必從思想上使學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)有足夠的重視，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)肅認(rèn)真檢查、督促；
(3)注意課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法，加強(qiáng)預(yù)設(shè)計(jì)過(guò)程的檢查和指導(dǎo)，不能只給他們“魚”，而應(yīng)授之以“漁”；
(4)注意發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)、用心性高的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)，適當(dāng)提高要求，使他們獲得最大的收獲，取得最大程度的潛力提高。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)7
一、課程定義反映了定義者的基本觀點(diǎn)和取向，每一種課程定義的背后都有其成文或不成文的理論基礎(chǔ)。
�。◤V義）課程是指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和（狹義）：是指一門學(xué)科或一類活動(dòng)。學(xué)科課程也稱“分科課程”，是由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)組成的課程
二、課程設(shè)計(jì)到目前為止，國(guó)內(nèi)外的課程理論工作者可謂眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有一致的認(rèn)識(shí)與理解。
而課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是研究任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展，從多方面探討其產(chǎn)生或發(fā)展的基礎(chǔ)和原因，也是研究事物的根本所在。學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別：
第一，從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來(lái)的種族經(jīng)驗(yàn)的精華；活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育經(jīng)驗(yàn)。
第二，從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。
第三，從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn)；而活動(dòng)課課程主要以學(xué)生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。
第四，在評(píng)價(jià)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；而活動(dòng)課程則重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和基本策略
課程設(shè)計(jì)是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語(yǔ)之一，說(shuō)白了就是課程內(nèi)容的選擇，課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。內(nèi)容決定目標(biāo)，有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并且可以作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。課程設(shè)計(jì)的策略，在一般意義上與課程設(shè)計(jì)方法是一樣的，但是目前闡述的課程設(shè)計(jì)策略的文獻(xiàn)很少，一般認(rèn)為有六種。（課程選擇，課程改編，課程整合，課程補(bǔ)充，課程拓展，課程新編）
基本思路：
一是以目標(biāo)為中心的設(shè)計(jì)思路：（目標(biāo)中心思路（或稱目標(biāo)模式）是課程設(shè)計(jì)者根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特征是：它以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心，其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞所定的行為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行；
其次，它主張行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，
第三，它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。
不足：
首先，目標(biāo)模式的科學(xué)觀過(guò)于質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，著眼點(diǎn)是效率和準(zhǔn)確，它無(wú)法描述復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，畢竟正確的科學(xué)應(yīng)該是由信念、審美、個(gè)人的參與等多種因素構(gòu)成的一個(gè)過(guò)程，而這些正是目標(biāo)模式所難以包容的。
其次，目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍(lán)圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式，因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的、被動(dòng)的。
第三，目標(biāo)模式過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工具性價(jià)值，認(rèn)為知識(shí)的選擇不是依據(jù)知識(shí)自身的價(jià)值，而是看這些知識(shí)能否幫助達(dá)到某些外在的教育目的，這就歪曲了知識(shí)的真義。
四、課程評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是人類有意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)表征。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于促使人類活動(dòng)日趨完善，體現(xiàn)人類行為的自覺(jué)性與反思，事實(shí)上，評(píng)價(jià)廣泛滲透人類所有意識(shí)的活動(dòng)中，課程評(píng)價(jià)如此，作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，課程評(píng)價(jià)是課程發(fā)展活動(dòng)中不可缺少的一部分，隨著課程開(kāi)發(fā)與教育實(shí)踐的發(fā)展，課程評(píng)價(jià)的重要性日趨突出。
課程評(píng)價(jià)屬于方案評(píng)價(jià)的范疇。迄今為止，在方案評(píng)價(jià)模式中，CIPP模式應(yīng)用最為廣泛。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，CIPP模式包括背景、輸入、過(guò)程和成果這4個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。最近，為了描述和評(píng)價(jià)長(zhǎng)期的、真正成功的改革方案，斯塔佛爾比姆把成果評(píng)價(jià)分解為影響（impact）、成效（effectiveness）、可持續(xù)性（sustainability）和可應(yīng)用性（transportability）評(píng)價(jià)4個(gè)階段，由此構(gòu)成了7個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)模式。
五。中小學(xué)課程評(píng)價(jià)的方法與程序
課程評(píng)價(jià)是一個(gè)多因素、多變量的復(fù)雜系統(tǒng)，它涉及評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)的、評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)方法等諸多方面。課程評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方法、規(guī)范的課程評(píng)價(jià)程序?qū)τ谠u(píng)價(jià)質(zhì)量和結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。
建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是目前在中小學(xué)推行的一種新的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下三條原則。
（1）內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則，即活動(dòng)主題的確定和內(nèi)容的.組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
�。�2）能力訓(xùn)練的階梯性原則。即活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索。
�。�3）實(shí)施方式的生動(dòng)性原則，即在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)空條件、人員組合、評(píng)價(jià)方法等，要生動(dòng)活潑、靈活多樣。另外，所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)最好能夠以書面文件的形式加以陳述。其文本格式包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)提示、活動(dòng)結(jié)果等內(nèi)容。
校本課程開(kāi)發(fā)是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措，也是我國(guó)實(shí)行三級(jí)課程管理政策的一個(gè)重要組成部分。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為本位的課程方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程。要提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對(duì)課程方案在規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)施后三個(gè)階段的評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也是評(píng)價(jià)和改進(jìn)課程方案的過(guò)程。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域只注重對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了一個(gè)重要的領(lǐng)域，那就是方案評(píng)價(jià)。因此，本文的選題是針對(duì)這一缺失而提出的。本文的敘述分成四個(gè)部分：
第一部分，主要對(duì)方案評(píng)價(jià)的歷史脈絡(luò)進(jìn)行梳理，并分析方案評(píng)價(jià)在歷史發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的幾種比較成熟、有效的評(píng)價(jià)模式，以此確認(rèn)方案評(píng)價(jià)應(yīng)該秉持的評(píng)價(jià)理念，以及方案評(píng)價(jià)所涉及的要素。同時(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)的整理，提供一個(gè)科學(xué)、有效的方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一部分為建構(gòu)校本課程方案評(píng)價(jià)模型提供理論依據(jù)。
第二部分，首先對(duì)課程方案進(jìn)行分類研究，明晰校本課程方案的內(nèi)涵與外延。然后分析校本課程方案評(píng)價(jià)要素的特征，并嘗試建構(gòu)“多主體動(dòng)態(tài)協(xié)同評(píng)價(jià)”的校本課程方案評(píng)價(jià)的實(shí)踐模型。
第三部分，主要關(guān)注校本課程方案評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作。根據(jù)校本課程方案評(píng)價(jià)模型，具體闡述不同的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該如何在實(shí)施前、實(shí)施中及實(shí)施后這三個(gè)階段開(kāi)展合理有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。為此，論文提供了一些評(píng)價(jià)策略、方法和工具，并附上一些相關(guān)的評(píng)價(jià)實(shí)踐案例。第四部分，闡述有效的校本課程方案評(píng)價(jià)所必須具備的條件，明示校本課程方案評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更重要的是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此，本文提出校本課程方案評(píng)價(jià)的有效實(shí)施需要組織、制度、人員上的保障
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面臨的一個(gè)嶄新課題，是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是貫徹新課標(biāo)精神，深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，我們要堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。
學(xué)校沒(méi)變，學(xué)生沒(méi)變，教材也沒(méi)變，只是換了位教師，教育教學(xué)效果就可能有天壤之別。實(shí)踐中這種屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象背后，原因無(wú)外乎：優(yōu)秀教師不僅可以使自身的資源價(jià)值充分體現(xiàn)，而且可在自身以外的課程資源非常緊缺的情況下"無(wú)中生有"、"化腐朽為神奇"，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的最大化。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)8
全面推行素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，在全面推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，新課改是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，新課改的實(shí)施，迫切要求我們的廣大教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、盡快提高專業(yè)化水平。為保障基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，扎實(shí)的推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，現(xiàn)將新課程培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
我作為一名教育工作者，戰(zhàn)斗在教育的`第一線，既要教書又要育人。反思過(guò)去的觀念的確存在許多不足，現(xiàn)在的我應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變教育觀念，在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，更要重視學(xué)生的情感的發(fā)展，既要重視眼前的教育結(jié)果，又要著眼學(xué)生未來(lái)的終身發(fā)展。從這個(gè)意義上講，我的教學(xué)以后要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
學(xué)習(xí)的意義在于積累知識(shí)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力，在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，適應(yīng)社會(huì)并生活的好是人們追求的價(jià)值所在。不可否認(rèn)，人人都渴望榮華富貴，但是生活絕不僅僅是這些。作為一名教師，在多元價(jià)值的今天，應(yīng)堅(jiān)持主旋律教育，堅(jiān)持有意義的生活教育。引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，再價(jià)值沖突中辨別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)。
“習(xí)得無(wú)助”現(xiàn)象和“歸因理念”。通過(guò)學(xué)習(xí)反省，“習(xí)得無(wú)助”現(xiàn)象的確存在，危害甚大。作為教師，我們應(yīng)該采取各種方法，讓學(xué)生避免這種現(xiàn)象，不能讓學(xué)生失去起跳的力量。歸因理念告訴我們，不同的歸因?qū)?dǎo)致對(duì)成功與失敗不同情感的反應(yīng)。導(dǎo)致對(duì)成功和失敗的不同期望，將影響學(xué)生個(gè)體的自我觀念、信心。
“讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。”講授知識(shí)的過(guò)程是帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著只是走向?qū)W生。前者學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，后者，知識(shí)是本位，注重學(xué)習(xí)結(jié)果。最經(jīng)典的一句話就是：“錯(cuò)誤只有被理解，被認(rèn)識(shí)才能體現(xiàn)它的價(jià)值。也只有這樣，失敗才會(huì)成為成功之墓！”
感受之深，體會(huì)之多，一時(shí)恐難道盡！但我深信：這些小小的感受的浪花，在我以后的教育工作中，必將變成波濤洶涌的巨浪，推動(dòng)我的教育教學(xué)不斷發(fā)生質(zhì)的飛躍！
課程設(shè)計(jì)總結(jié)9
本次課程設(shè)計(jì)的題目是LC正弦波振蕩器的設(shè)計(jì)，主要應(yīng)用了通信電子線路三點(diǎn)式振蕩器電路資料。經(jīng)過(guò)查找資料，結(jié)合書本中所學(xué)的知識(shí)，完成了課程設(shè)計(jì)的資料。把書中所學(xué)的理論知識(shí)和具體的實(shí)踐相結(jié)合，有利于我們對(duì)課本中所學(xué)知識(shí)的理解，并加強(qiáng)了我們的動(dòng)手本事。
在課程設(shè)計(jì)之前，我們經(jīng)過(guò)各個(gè)渠道查找資料后分析驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)多次的修改和整理，作了如上的設(shè)計(jì)思路。雖然這次設(shè)計(jì)一開(kāi)始是按照設(shè)計(jì)要求去完成的，但由于在實(shí)際操作中，出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題，導(dǎo)致以上的準(zhǔn)備資料，在實(shí)際操作中都未能派上用場(chǎng)。在這次的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我懂得了很多，課程設(shè)計(jì)不光是讓我們?nèi)ァ霸O(shè)計(jì)”，更重要的是培養(yǎng)我們的.本事！經(jīng)過(guò)本次課程設(shè)計(jì)使我對(duì)通信電子線路又有了進(jìn)一步的了解，增加了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
其次對(duì)這個(gè)課題的理解問(wèn)題。因?yàn)楦哳l的知識(shí)本來(lái)就不容易懂，所以查找資料和查閱基礎(chǔ)知識(shí)，花了我們很長(zhǎng)的時(shí)間。這些都應(yīng)歸咎于自我基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏。
在這次的課程設(shè)計(jì)中，我們經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握了有關(guān)高頻原理的有關(guān)知識(shí)，異常是動(dòng)手操作方面，加深了對(duì)LC正弦波振蕩器的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了對(duì)高頻知識(shí)的理解，也對(duì)模塊的基本工作原理和調(diào)試儀器有了必須的了解。在設(shè)計(jì)時(shí)我們根據(jù)課題要求，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，還查閱了相當(dāng)多的資料，這也在必須程度上拓寬了我們的視野，豐富了我們的知識(shí)。這次的高頻課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作和理論相結(jié)合，提高動(dòng)手實(shí)踐本事，提高科學(xué)的思維本事。在接觸課程設(shè)計(jì)之前，因?yàn)檫@門課程的難度很深度，我對(duì)高頻是敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)，所以基礎(chǔ)知識(shí)以及邏輯推理思維方面都是相當(dāng)欠缺。在對(duì)高頻的實(shí)驗(yàn)?zāi)K操作方法所知甚少和對(duì)調(diào)試知識(shí)幾乎一無(wú)所知的程度，最終經(jīng)過(guò)不懈努力最終圓滿完成了課程設(shè)計(jì)的要求。
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課程設(shè)計(jì)總結(jié)10
經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)多星期的學(xué)習(xí)，我們小組終于完成了鍋爐課程設(shè)計(jì)，鍋爐課程設(shè)計(jì)對(duì)我們專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)好比吃飯的筷子一樣！同時(shí)通過(guò)這次的課程設(shè)計(jì)我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，對(duì)我未來(lái)的道路起到了極大的更正作用！
通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，我的知識(shí)得到了進(jìn)一步的升華，課本上角落里的知識(shí)也被帶入我的理解中，此次我們主要進(jìn)行校核計(jì)算，但進(jìn)行鍋爐的輔助計(jì)算時(shí)還好，不需要校核，但進(jìn)行到鍋爐受熱面校核計(jì)算時(shí)感覺(jué)計(jì)算量巨大，對(duì)原理的掌握不夠透徹，導(dǎo)致很多計(jì)算不知緣由，不知此公式如何得來(lái)，從何處得來(lái)，這是萬(wàn)萬(wàn)不行的，每次校核失敗后，都要重新估計(jì)出口煙氣溫度，以計(jì)算出新的對(duì)流吸熱量，然后結(jié)合傳熱方程式進(jìn)行校核，此過(guò)程進(jìn)行時(shí)間較長(zhǎng)，涉及數(shù)據(jù)較多，但也是最鍛煉能力的'地方。通過(guò)的課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，我具體了解到了某些受熱面大致的漏風(fēng)系數(shù)，了解到了如何計(jì)算爐膛表面積，如何計(jì)算爐膛的體積，記得在查表是不知道如何計(jì)算壁面溫度，還好及時(shí)請(qǐng)教了老師，得到了老師的悉心指導(dǎo)，在此，再次表達(dá)感謝！
由于我們用的是徐州煙煤，此煤種含碳量高，導(dǎo)致了著火推遲，所需著火熱過(guò)大，所以爐膛出口溫度會(huì)比其他煤種高一些，對(duì)于高溫輻射受熱面和高溫對(duì)流受熱面的挑戰(zhàn)極大，最終通過(guò)合理分配減溫水流量叫問(wèn)題化解。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我只想說(shuō)，我知道的太少了，我了解的太少了 ，我的能力還太差了，在鍋爐學(xué)習(xí)的漫漫長(zhǎng)路中，我連大門都沒(méi)打開(kāi)
通過(guò)鍋爐課程設(shè)計(jì)，不僅對(duì)我學(xué)習(xí)上有很大的幫助，對(duì)我對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度上也有很大的幫助，無(wú)論什么時(shí)候都要學(xué)習(xí)，我在知識(shí)上永遠(yuǎn)都是只走出一小步，永遠(yuǎn)不要認(rèn)為任何問(wèn)題的簡(jiǎn)單。任何的問(wèn)題都要細(xì)致的分析，任何問(wèn)題都要精確！
與此同時(shí)，我還學(xué)會(huì)如何和自己的組員如何配合。在這種相互協(xié)調(diào)合作的過(guò)程中，口角的斗爭(zhēng)在所難免，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蔚奶幚碛龅降姆制�，而不是一味的�?jì)較和埋怨。這不僅僅是在類似于這樣的協(xié)調(diào)當(dāng)中，生活中的很多事情都需要我們有這樣的處理能力，面對(duì)分歧大家要消除誤解，相互理解，增進(jìn)了解，達(dá)到諒解。
也許很多問(wèn)題沒(méi)有想象中的那么復(fù)雜，關(guān)鍵還是看我們的心態(tài)，那種處理和解決分歧的心態(tài)，因?yàn)楫吘刮覀兊某霭l(fā)點(diǎn)都是很好的。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)11
以前從沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于匯編語(yǔ)言的知識(shí)，起初學(xué)起來(lái)感覺(jué)很有難度。當(dāng)知道要做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候心里面感覺(jué)有些害怕和擔(dān)心，擔(dān)心自己不會(huì)或者做不好，但是但是當(dāng)真的要做的時(shí)候也只好進(jìn)自己最大的努力去做，做到自己最好的。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中有很多自己的感受，我想很多同學(xué)都會(huì)和我有一樣的感覺(jué)，那就是感覺(jué)匯編語(yǔ)言真的是很神奇，很有意思，我們從開(kāi)始的擔(dān)心和害怕漸漸變成了享受，享受著匯編帶給我們的快樂(lè)，看著自己做出來(lái)的東西，心里面的感覺(jué)真的很好。雖然我們做的東西都很簡(jiǎn)單，但是畢竟是我們自己親手，呵呵，應(yīng)該是自己親自做出來(lái)的，很有成就感。我想微機(jī)原理課程設(shè)計(jì)和其他課程設(shè)計(jì)有共同的地方，那就是不僅加深和鞏固了我們的課本知識(shí)，而且增強(qiáng)了我們自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手的能力。但是我想它也有它的獨(dú)特指出，那就是讓我們進(jìn)入一個(gè)神奇的世界，那就是編程，對(duì)于很多學(xué)過(guò)匯編或者其他類似程序的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這不算新奇，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的新奇，很有趣，也是我有更多的興趣學(xué)習(xí)微機(jī)原理和其他的匯編。
《微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)與課程呢個(gè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》，陸紅偉編，中國(guó)電力出版社，20xx年《8086微型計(jì)算機(jī)組成、原理及接口》，顧濱編，機(jī)械工業(yè)出版社，20xx年《微型計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》戴梅萼，清華大學(xué)出版社，20xx
本次課程設(shè)計(jì)的`總結(jié)與體會(huì)
微機(jī)原理與接口技術(shù)是一門很有趣的課程，任何一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都是一個(gè)復(fù)雜的整體，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理是要涉及到整體的每一部分，討論某一部分原理時(shí)又要涉及到其他部分的工作原理，這樣一來(lái)不僅不能再短時(shí)間內(nèi)較深入理解計(jì)算機(jī)的工作原理，而且也很難孤立地理解某一部分的工作原理。所以，再循環(huán)漸進(jìn)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我總是處于“學(xué)會(huì)了一些新知識(shí)，弄清了一些原本保留的問(wèn)題，又出現(xiàn)了一些新問(wèn)題”的循環(huán)中，直到課程結(jié)束時(shí)，才把保留的問(wèn)題基本搞清楚。學(xué)習(xí)該門課程知識(shí)時(shí)，其思維方法也和其他課程不同，該課程偏重于工程思維，具體地說(shuō)，在了解了微處理器各種芯片的功能和外部特性以后，剩下額是如何將它們用于實(shí)際系統(tǒng)中，其創(chuàng)造性勞動(dòng)在于如何用計(jì)算機(jī)的有關(guān)技術(shù)和廠家提供的各種芯片，設(shè)計(jì)使用的電路和系統(tǒng)，再配上相應(yīng)程序，完成各種實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目。
這次實(shí)驗(yàn)并不是很難，主要的困難來(lái)自對(duì)程序的理解。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)四個(gè)人的合作和努力，我們最后對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有了清晰的認(rèn)識(shí)。雖然實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的很多模塊但愿沒(méi)有用到，但是就系統(tǒng)功能來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我們做的還是不錯(cuò)的。
這次課程設(shè)計(jì)卻讓我們對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)有了足夠的了解，讓我們知道了實(shí)驗(yàn)臺(tái)上各個(gè)模塊的用法：而且它還讓我們對(duì)自己動(dòng)手寫程序來(lái)控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)的運(yùn)作有了一定的基礎(chǔ)。雖然實(shí)驗(yàn)臺(tái)只是一個(gè)小型的模擬平臺(tái)，但是通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)和操作，我們對(duì)有關(guān)接口的知識(shí)將會(huì)有一個(gè)更廣泛的認(rèn)識(shí)，而且它對(duì)我們一以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有幫助的。實(shí)驗(yàn)中個(gè)人的力量是不及群體的力量的，我們四個(gè)人分工合作，做事的效率高了很多雖然有時(shí)候會(huì)為了一些細(xì)節(jié)爭(zhēng)論不休，但最后得出的總是最好的結(jié)論，而且實(shí)驗(yàn)也教會(huì)我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中要善于與人相處，與人共事，不要一個(gè)人解決所有問(wèn)題。
總之，這次課程設(shè)計(jì)對(duì)于我們有很大的幫助，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，我更加深入地理解了，微機(jī)原理課程上講的各種芯片的功能，以及引腳的作用，同時(shí)加深了對(duì)于主要芯片的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在試驗(yàn)室的環(huán)境里熟悉了匯編程序的編寫過(guò)程和運(yùn)行過(guò)程，最后還提高了自己動(dòng)手能力。感謝老師的悉心指導(dǎo)。對(duì)課程設(shè)計(jì)的建議
本次課程設(shè)計(jì)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)都比較簡(jiǎn)單，而且經(jīng)過(guò)老師的講解以及實(shí)驗(yàn)書上的指導(dǎo)，幾乎把我們要用到的程序和實(shí)驗(yàn)臺(tái)電路的接線方法都告訴我們了，所以做起來(lái)很容易。但是做完實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)及其上面的各個(gè)模塊還是不了解。對(duì)如何編程控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)上各個(gè)模塊和芯片的運(yùn)作也沒(méi)有什么清晰的認(rèn)識(shí)。如果老師對(duì)我們實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求在嚴(yán)格一點(diǎn)，也許同學(xué)們會(huì)更加自覺(jué)地去認(rèn)真理解程序和實(shí)驗(yàn)思路。
希望老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境布置一些可以讓我們自己去設(shè)計(jì)的題目，并給我們更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這樣也許能夠激發(fā)更多同學(xué)的創(chuàng)新能力、老師可以多給我們講一講各類芯片的實(shí)際應(yīng)用，這樣可以讓我們對(duì)各種芯片有一些更加貼切的感受。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)12
第一次接觸到“課程設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)詞，是與一個(gè)匆匆忙忙奔跑中的熟人打招呼的時(shí)候。我問(wèn)他為什么這么匆忙，他無(wú)奈的回答說(shuō)“坑人的課程設(shè)計(jì)��！”于是課程設(shè)計(jì)給了我匆忙繁瑣的第一印象。這是20xx年，我們大三的第二學(xué)期，我們也接二連三的迎來(lái)了各門課程的課程設(shè)計(jì)，從工作分析的課程設(shè)計(jì)到這次持續(xù)兩個(gè)星期的社會(huì)調(diào)查課程設(shè)計(jì)，在經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程以后，我從中學(xué)習(xí)到了很多。
社會(huì)調(diào)查研究是我們獲得信息的一種有效地普遍使用的手段，對(duì)其的掌握對(duì)我們以后的工作是有很大幫助的。以社會(huì)調(diào)查活動(dòng)為研究對(duì)象，其內(nèi)容包括社會(huì)調(diào)查的理論、方法、過(guò)程等三個(gè)方面。其中社會(huì)調(diào)查的方法是這門課程的主要內(nèi)容。社會(huì)調(diào)查的方法，大體上分為兩類：一類是收集材料的方法，它包括文獻(xiàn)法、實(shí)地觀察法、訪談法、問(wèn)卷法等；一類是研究材料的方法，它既包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)等各種統(tǒng)計(jì)方法，又包括比較和分類、分析和綜合、矛盾分析、因果分析、系統(tǒng)分析、結(jié)構(gòu)功能分析等思維加工方法。社會(huì)中存在著太多的問(wèn)題，只等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究，只要我們多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只要我們留心身邊的事情，關(guān)注學(xué)習(xí)生活中的某些細(xì)節(jié)，我們就能從中挖掘發(fā)現(xiàn)許多隱藏的'卻是我們所需的寶藏，而這些正是我們努力的結(jié)果，是我們?cè)谡n堂上、書本中不曾獲得卻想擁有的東西。
因?yàn)闀r(shí)間緊急任務(wù)多，小組確定了調(diào)查大學(xué)生娛樂(lè)方式的課題對(duì)象就是針對(duì)我們學(xué)校的全體學(xué)生，選擇的信息收集方法主要是問(wèn)卷法，我們七嘴八舌的確定了整體計(jì)劃，分配了任務(wù)。討論是一件歡快的事情，在討論中可以暢所欲言，也能了解到別人的獨(dú)到見(jiàn)解�？上У氖�，大學(xué)期間自己和專業(yè)的同學(xué)像這樣一起討論的機(jī)會(huì)這竟然是為數(shù)不多的一次，現(xiàn)在已近大三了馬快就面臨畢業(yè)，所以更加珍惜這樣每一次一起合作討論的機(jī)會(huì)。我分配到的任務(wù)是設(shè)計(jì)調(diào)查研究方案，安排調(diào)動(dòng)人員。社會(huì)調(diào)查研究方案是對(duì)研究活動(dòng)的計(jì)劃包括調(diào)查的目的及意義、內(nèi)容地點(diǎn)范圍調(diào)查對(duì)象和分析單位、抽樣方案、資料的手機(jī)方法和分析方法以及人員安排時(shí)間安排和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。按照我們的實(shí)施方案我們開(kāi)展了為時(shí)兩周的有關(guān)大學(xué)生娛樂(lè)方式的問(wèn)卷調(diào)查研究，研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主要的娛樂(lè)方式還是比較單一的，而且花在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間占娛樂(lè)時(shí)間很大的比例，我們這些大學(xué)生應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行思考分析其中的利弊。
課程設(shè)計(jì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠增強(qiáng)我們對(duì)課本知識(shí)的理解以及對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用，建立了從理論到實(shí)踐的一個(gè)橋梁。調(diào)查的過(guò)程中，我們感受到的不僅是在完成一項(xiàng)任務(wù)，更是在熱情追求完美和執(zhí)著探索知識(shí)。調(diào)查結(jié)束后，大家都受益匪淺，獲得了很多我們課堂上學(xué)不到的東西，以及對(duì)我們今后學(xué)習(xí)，生活，工作都有價(jià)值和幫助的東西。大家真正體會(huì)到的是理論聯(lián)系實(shí)際的意義，體味到學(xué)有所用的樂(lè)趣。同學(xué)們將會(huì)把這種精神用于今后的學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求自己，盡最大努力把自己該做和想做的事情都做得最好，最棒！每個(gè)人在自己的一生中能夠認(rèn)認(rèn)真真地完成幾件事確實(shí)是很不容易的。所以，在我們決定去做一件事時(shí)一定要全身心投入�！耙床蛔�，要做就要最好”。
經(jīng)過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多，收獲了太多，不僅增加了我的知識(shí)積累，更拓寬了我的社會(huì)視角，豐富了我的大學(xué)生活，讓我更近一步認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的偉大，以及如何與他人進(jìn)行心與心的溝通交流。但是，知識(shí)是需要去探索積累的，在社會(huì)這一門綜合的學(xué)科中，存在著太多的‘為什么’，而這些‘為什么’是我們所不知的，這些‘為什么’正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去挖掘分析、解答。而我將一如既往去探索學(xué)習(xí)社會(huì)中的這一系列‘為什么’。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)13
時(shí)光飛逝，歲月如歌，繁忙的兩周課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了。在這兩周的時(shí)光里，我們每一天在寢室―教室—食堂這三點(diǎn)一線的生活里，讓我們回憶起了那高中時(shí)代的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那久違的充實(shí)的而又溫馨的氣息涌入心頭，而這兩周時(shí)光也成為我在大學(xué)兩年里最為充實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)光。雖說(shuō)每一天8節(jié)課的的安排對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)不可思議，但我們還是堅(jiān)持著并沉浸在課程設(shè)計(jì)的完美時(shí)光之中。
在這兩周的課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，前兩周我們忙于銅精煉反射爐的計(jì)算，而后一周我們則進(jìn)行著銅精煉反射爐的圖紙的設(shè)計(jì)。在前一周的計(jì)算過(guò)程不僅僅檢驗(yàn)者我們對(duì)有色冶金原理及設(shè)備的課程知識(shí)的了解及掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)了我們將所學(xué)知識(shí)同理論實(shí)際相結(jié)合的潛力。并且，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，我們同學(xué)之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，強(qiáng)化了同學(xué)之間的友誼，也讓我們學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了做人與處世。
年產(chǎn)2。2萬(wàn)噸銅精煉的反射爐設(shè)計(jì)使我們也進(jìn)工程專業(yè)的必修功課，也是對(duì)我們有色冶金化工過(guò)程原理及設(shè)備專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，是我們鞏固、學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)必要的過(guò)程。同時(shí)，也是我們由學(xué)校邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前的必不可少的過(guò)程，所謂“千里之行，始于足下”，的確是真實(shí)的體現(xiàn)出來(lái)。透過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我深深的體會(huì)到了這句真理的的內(nèi)涵，我此刻認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地的'邁開(kāi)人生的一步就是為了明天的輝煌，為明天能穩(wěn)健的在社會(huì)大潮中立足打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
透過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我在各方面都有了必須程度的強(qiáng)化，透過(guò)對(duì)反射爐的計(jì)算及結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了對(duì)銅冶煉知識(shí)的了解及掌握，同時(shí)，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)及理論和生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)進(jìn)行了一次同精煉反射爐的設(shè)計(jì)工作的實(shí)際問(wèn)題從而培養(yǎng)基強(qiáng)化了我們的學(xué)習(xí)獨(dú)立自主潛力，鞏固和擴(kuò)從了有色冶金化工設(shè)備原理及設(shè)備等課程的資料，掌握了銅精煉反射爐的設(shè)計(jì)方法及步驟，掌握了銅精煉反射爐設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，怎樣確定設(shè)計(jì)方案，了解反射爐的基本結(jié)構(gòu)，提升了計(jì)算潛力及繪圖的潛力，熟悉了規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)各科有關(guān)的的課程度有了全面的復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考的潛力也得到顯著的提升。
在這次設(shè)計(jì)過(guò)程中，體現(xiàn)出自我單獨(dú)設(shè)計(jì)反射爐的潛力及綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力，體現(xiàn)了學(xué)以致用，突出勞動(dòng)成果的喜悅情緒。同時(shí)，也從這次課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)了自我平時(shí)的學(xué)習(xí)的不足與薄弱環(huán)節(jié)，而這些也將是我們今后學(xué)習(xí)與工作需強(qiáng)化的方面。
在這課程設(shè)計(jì)結(jié)束之際，我衷心的感激我們的課程設(shè)計(jì)郭年祥教師，郭教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一絲不茍的作風(fēng)，固然讓們倍感不適應(yīng)，但他的這種態(tài)度正是當(dāng)今社會(huì)所需要的，是我們今后學(xué)習(xí)工作所需具備的潛力。同時(shí)，感激那些幫忙過(guò)我的同學(xué)們，多謝你們對(duì)我的幫忙與支持，讓我倍感溫馨與充實(shí)。
最終，由于本人的專業(yè)知識(shí)及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的了解程度有限，在設(shè)計(jì)過(guò)程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，懇請(qǐng)教師多多指點(diǎn)，我十分樂(lè)意理解你們的批評(píng)與指正，多謝！
課程設(shè)計(jì)總結(jié)14
整個(gè)設(shè)計(jì)透過(guò)了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對(duì)于自我以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的幫忙。在這次設(shè)計(jì)中遇到了很多實(shí)際性的問(wèn)題，在實(shí)際設(shè)計(jì)中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實(shí)際運(yùn)用中的還是有必須的出入的，所以有些問(wèn)題不但要深入地理解，并且要不斷地更正以前的錯(cuò)誤思維。一切問(wèn)題務(wù)必要靠自我一點(diǎn)一滴的解決，而在解決的過(guò)程當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自我在飛速的提升。對(duì)于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，而程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng)新潛力，它才是一個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂所在。所以在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中大部分時(shí)光是用在程序上方的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在，這需要對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。所以能夠說(shuō)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不可分的。透過(guò)這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣，我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心的影響。其次，這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，僅有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮。另外在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，當(dāng)我們碰到不明白的問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師總是耐心的講解，給我們的設(shè)計(jì)以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。所以十分感激教師的教導(dǎo)。透過(guò)這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要好處，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為自我今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺(jué)得作為一名軟件工程專業(yè)的學(xué)生，這次課程設(shè)計(jì)是很有好處的。更重要的是如何把自我平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中。雖然自我對(duì)于這門課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的`東西都還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難，也沒(méi)有很有效的辦法透過(guò)自身去理解，可是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫忙和講解下，漸漸對(duì)這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自我開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開(kāi)始弄懂它。
我認(rèn)為這個(gè)收獲就應(yīng)說(shuō)是相當(dāng)大的。一開(kāi)始我們從參考書上找來(lái)了課題，可是畢竟是參考書，做到之后發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。看著別的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個(gè)課題都還沒(méi)有定好。好不容易又找到了課題，可是結(jié)果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調(diào)試也沒(méi)有問(wèn)題，可是就是無(wú)法到達(dá)預(yù)期想要的結(jié)果。參考書畢竟只是一個(gè)參考，設(shè)計(jì)這種東西最終還是要靠自我動(dòng)腦筋。然后我們大家一齊齊心協(xié)力，從平時(shí)做的實(shí)驗(yàn)教師上課的舉例書本上的知識(shí)以及教師的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的幫忙下最終完成了。就應(yīng)說(shuō)這是透過(guò)我們小組成員的共同努力和動(dòng)腦完成的，雖然資料并不是很復(fù)雜，可是我們覺(jué)得設(shè)計(jì)的過(guò)程相當(dāng)重要，學(xué)到了很多，收獲了很多。我覺(jué)得課程設(shè)計(jì)反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，可是更遠(yuǎn)一點(diǎn)能夠聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉(zhuǎn)到踏上社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。小組人員的配合相處，以及自身的動(dòng)腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)好處很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習(xí)配合努力的過(guò)程也很愉快，另外還要感激教師的耐心輔導(dǎo)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)15
一、概述
房屋建筑學(xué)是研究房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法的一門課程，同時(shí)還包括介紹建筑設(shè)計(jì)的一般原則的教學(xué)內(nèi)容。因此本課程在土建類專業(yè)的課程體系中占有重要的地位。構(gòu)造組成研究房屋的各個(gè)組成部分及作用。構(gòu)造原理研究房屋各個(gè)部分的構(gòu)造要求及符合這些要求的構(gòu)造理論。構(gòu)造方法研究在構(gòu)造原理的指導(dǎo)下用性能優(yōu)良經(jīng)濟(jì)可行的建筑材料和建筑制品的構(gòu)成建筑結(jié)構(gòu)配件以及構(gòu)配件之間的連接方法。建筑設(shè)計(jì)知識(shí)研究建筑空間的構(gòu)成組織功能和外觀形象的基本概念及一般原則。
課程設(shè)計(jì)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，是為了全面訓(xùn)練學(xué)生繪制施工圖和建筑設(shè)計(jì)的能力，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用建筑構(gòu)造知識(shí)的程度而設(shè)置的。
二、墻體構(gòu)造設(shè)計(jì)
墻體構(gòu)造設(shè)計(jì)是建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一，通過(guò)本次設(shè)計(jì)，掌握了屋頂檐口、墻身剖面構(gòu)造設(shè)計(jì)的原理和方法，熟練的掌握了勒腳、散水、防潮層、窗以及窗過(guò)梁、窗臺(tái)、樓地層的常見(jiàn)構(gòu)造的做法;熟悉了墻體與樓板的位置的關(guān)系，并且增強(qiáng)了圖紙的表達(dá)能力。
三、樓板層的構(gòu)造設(shè)計(jì)
樓板層的構(gòu)造設(shè)計(jì)是建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一，通過(guò)了本次設(shè)計(jì)，主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)澆混凝土樓板的構(gòu)造，樓板與梁的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造和節(jié)點(diǎn)的處理，訓(xùn)練了繪制了樓板構(gòu)造圖的能力。
四、鋼筋混凝土樓梯的構(gòu)造設(shè)計(jì)
樓梯是建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一。通過(guò)了樓梯的構(gòu)造設(shè)計(jì)，使我們掌握了樓梯的方案的選擇方法以及樓梯的主要內(nèi)容，培養(yǎng)了我們繪制樓梯施工圖的能力。
五、屋面排水及節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)
屋面排水及節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)是屋面設(shè)計(jì)的重要組成部分。通過(guò)本次設(shè)計(jì)，使我們掌握屋頂有組織排水設(shè)計(jì)的方法和屋頂節(jié)點(diǎn)詳圖的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練繪制屋頂節(jié)點(diǎn)施工圖的能力。
六、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與繪制
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)和手段。通過(guò)本次的課程設(shè)計(jì)，使我們進(jìn)一步掌握民用建筑設(shè)計(jì)的基本原理和具體的方法，熟悉了建筑施工圖的內(nèi)容、表達(dá)方式和設(shè)計(jì)步驟，掌握建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大和鞏固所學(xué)的理論的知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高了我們建筑設(shè)計(jì)和制圖能力，具有解決建筑設(shè)計(jì)和施工中一般工程技術(shù)問(wèn)題的`能力。在本次課程設(shè)計(jì)中我所做的設(shè)計(jì)是一般的住宅設(shè)計(jì)，是一套小高層住宅設(shè)計(jì)，由于近年來(lái)住宅建筑以前所未有的速度向前發(fā)展，人們的居住條件不斷改善，對(duì)居住環(huán)境的要求越來(lái)越高，現(xiàn)在一些中小城市相繼建設(shè)了框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)，由于其結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，層數(shù)在7-12層最為經(jīng)濟(jì)，11-12層為躍層，電梯通至11層，這樣的住宅統(tǒng)稱為小高層住宅。
高層住宅雖然提高了居住密度、節(jié)約了用地、解決了垂直交通問(wèn)題，但工程造價(jià)高、周期長(zhǎng)。而且為了解決通風(fēng)、采光等問(wèn)題，體型系數(shù)一般比較大，不利于節(jié)能，視線干擾問(wèn)題也比較嚴(yán)重。其剪力墻結(jié)構(gòu)，改造起來(lái)非常困難，缺乏靈活性。較之高層住宅，小高層住宅更受歡迎，它具備了多層住宅朝向優(yōu)、通風(fēng)好的優(yōu)點(diǎn)，在面積相同的情況下，出房率更高。電梯的設(shè)置，提高了居住質(zhì)量，更適宜老年人居住，同時(shí)較高層住宅而言，造價(jià)低，工程周期短，加快了建設(shè)的速度，更符合住宅不斷變化、轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
由于我個(gè)人的設(shè)計(jì)以及繪圖能力的有限，我在圖書館借了一本《小高層住宅設(shè)計(jì)圖集》和在xx市建筑設(shè)計(jì)院找了一套小高層住宅圖紙。在參考書籍的情況下對(duì)一套施工圖紙進(jìn)行了修改。原先的圖紙是兩單元一梯三戶型，而我在原有的圖紙進(jìn)行了修改，改完后的圖紙是兩單元，一梯兩戶型。
七、實(shí)習(xí)小結(jié)
我對(duì)此次房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)感受頗深，通過(guò)資料收集，我對(duì)民用建筑的構(gòu)造有了感性的認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)書本上理論知識(shí)的熱理解，也將給我們后面要學(xué)的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。給我了很大的感悟，通過(guò)本次學(xué)習(xí)我對(duì)我們的行業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)未來(lái)充滿希望，了解到了一些新知識(shí)，為以后的工作打下了一些基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)我對(duì)小高層住宅設(shè)計(jì)有了一定的了解，基本達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的目的。
八、實(shí)習(xí)感悟
雖然說(shuō)我們的就業(yè)前景很廣闊，但是，我們也面臨著很大的壓力。目前中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的打壓，偷工減料的現(xiàn)象一再出現(xiàn)等等，不得不使我們這些在校大學(xué)生提高警惕。怎樣更好地掌握知識(shí)?怎樣拓展自己的知識(shí)平面?怎樣開(kāi)發(fā)自己的發(fā)展空間?怎樣讓自己更好地適應(yīng)并生存在這個(gè)社會(huì)?我們都需要考慮。通過(guò)這幾天的實(shí)習(xí)，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)上的不足，知道了自己那些地方還有欠缺，更重要的是讓我明白知識(shí)和實(shí)踐的差異。在今后，我不僅要更加努力地學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，還要抓住一切可用機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用并鞏固自己的知識(shí)，同時(shí)提高自己的實(shí)踐能力。
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