成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

“翻轉(zhuǎn)”的實驗

時間:2022-10-07 17:51:45 總結 投訴 投稿
  • 相關推薦

“翻轉(zhuǎn)”的實驗

  實驗,是科學探究一般方法中的重要環(huán)節(jié),是生物教學中十分重要的部分。實驗課,不單單是讓學生掌握實驗的技能和方法,其主要目的是讓學生認知科學探究的意義。實驗課不應該局限于做實驗,應該把重點放在實驗的設計與實施上,并強調(diào)實驗帶來的科學探究意義。簡單來說,就是要學生知道科學探究的一般方法,還要明確科學探究方法給科學帶來的意義。

  傳統(tǒng)的實驗教學一般分為教師演示和學生練習兩個環(huán)節(jié)。這樣的實驗教學方式存在一定的問題,主要包括以下幾個方面:1。強調(diào)學生使用實驗儀器,重視學生實驗技能的培養(yǎng),但在實驗現(xiàn)象和實驗結論的獲取方面較為薄弱,在科學探究的意義認識方面重視程度不足;2。在實驗課上,教師演示實驗操作的過程就花去一半的課堂時間,剩下一半時間只夠?qū)W生做完實驗,如此常常導致課堂時間不夠用;3。學生被動的接受實驗的原理、方法,缺乏獨立創(chuàng)新精神。

  我校主體共生課堂模式將課堂的主體地位交還給學生,讓學生在課前通過微課、課前任務單進行自主學習,課堂上針對存在的問題進行討論教學。這樣的課堂模式使得簡單知識課前解決,復雜的知識課堂合作學習,真正體現(xiàn)以學生為主體這一教學理念。在主體共生課堂教學模式的推行下,我以《顯微鏡的使用》一節(jié)來簡要敘述主體共生課堂下的實驗教學模式:

  1。利用微課和課前任務單讓學生在課前學習本實驗的基本知識:①顯微鏡的基本結構;②顯微鏡的使用方法;③顯微鏡的成像原理。

  2。小組檢查課前學習情況,①小組自主利用提問檢查顯微鏡的基本結構;②小組自主練習使用顯微鏡,檢查對顯微鏡使用方法的認識。

  3。小組合作使用顯微鏡,解決下列問題:①顯微鏡成像(倒立放大的像);②低倍鏡和高倍鏡下看到的物像數(shù)量與大小關系;③大光圈和小光圈、平面鏡和凹面鏡下視野明亮關系;④視野中物像的移動問題。

  4。學生提出課前學習中存在的問題,小組合作討論,教師引導解決問題。

  5。歸納顯微鏡的結構、成像原理和使用方法。

  這樣的實驗教學,讓學生在課前可以有一個自主把握,一些易理解的概念性的東西已經(jīng)自我消化,節(jié)約了課堂上的時間。同時在課堂上對顯微鏡進行實際操作,主動解決顯微鏡使用過程中的細節(jié)問題,讓學生更容易記憶碎片化知識。

  “主體共生”課堂,踏踏實實為老師和學生打造了一片共生并長的天地。

【“翻轉(zhuǎn)”的實驗】相關文章:

翻轉(zhuǎn)教學設計11-01

翻轉(zhuǎn)課堂學習總結07-26

翻轉(zhuǎn)課堂工作總結04-06

翻轉(zhuǎn)課堂學習心得10-06

翻轉(zhuǎn)課堂教學設計10-07

翻轉(zhuǎn)課堂教學設計04-25

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會10-06

翻轉(zhuǎn)課堂學習總結4篇07-26

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會11-03

翻轉(zhuǎn)課堂學習心得范文03-29