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小學研究性學習教學總結三篇
研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。下面是小編收集的小學研究性學習教學總結，歡迎閱讀。
小學研究性學習教學總結1
本課題自20xx年9月制定研究方案，根據我�！缎W“研究性學習”課堂教學策略》課題實施方案的安排，在課題組專家、領導的關懷支持下，經過一年的實驗與研究，實驗教師在課題研究過程中，不斷尋找新課改與個人實驗子課題之間的結合點，積極將新課程理念與先進的課題研究成果用于教學實踐，同時將實踐中的經驗進行及時總結和提升。學生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學習中，汲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價值觀。實驗已取得初步成效，為了及時總結經驗，克服存在問題，為了確保課題實驗承前啟后、繼往開來、更上一層樓，現小結如下：
一、建立領導機制，確立實驗班級。
1、學校對研究性學習實驗組的管理
學校建立起研究性學習指導、管理小組，加強對本校研究性學習的組織管理。指導、管理小組由吳英慶校長任組長，由副校長任副組長，由教務主任和教研室主任具體落實，并確立了實驗班級和實驗老師。
2、開發(fā)和利用多種資源
學校因地制宜、因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社會資源、學生家庭的內部資源開辟校外的研究途徑，獲得社會的幫助和理解。
校內資源充分利用。學校的資源包括硬件、軟件及潛件資源的使用。學校開放電腦房、圖書館、閱覽室等，為學生開辟資料查詢的場地；同時充分利用學校教師資源，充分發(fā)揮每一個教師的特長和技能，指導學生進行研究性學習。
家庭資源的應用。學校利用家長會和家長學校對學生家長宣傳研究性學習的做法和目的，取得家長的支持和幫助。
二、加強師資培訓，轉變教學觀念。
教師是教育改革的推動者，建設一支高素質的教師隊伍，是課題研究扎實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質的根本措施。通過培訓促進了教師觀念的轉變，轉變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，認識到實施研究性學習的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認識。
鼓勵教師加強探索性和創(chuàng)新性的實踐，鼓勵教師在自己的學科教學中充分利用研究性學習的方法和觀念指導自己的教學工作，在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最佳的效果。為了更好的持續(xù)開展研究性學習，還要求教師做好相關資料的積累，為自己的實踐積累材料，也為將來的深入研究做好準備。學校組織教師學習江領導人《關于教育問題的談話》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進素質教育的自覺性；組織教師學習領會《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習新的課程標準，學習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀；鼓勵老師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學能力，使老師們全身心投入教學改革之中。
三、重視課題研討，及時總結經驗。
我們根據市教科所的建議把課題分解成幾個子課題，要求子課題組和實驗班的教師圍繞子課題進行研究，開展活動：課題實驗課——每學期每位課題成員都要圍繞課題上一節(jié)實驗課，課題組組織相應的評課活動；骨干教師示范課——組織骨干教師開教學示范課，充分發(fā)揮骨干教師在課題研究中的示范輻射作用；課題專題活動——每學期有序組織各學科的課題成果展示活動，活動的內容有課堂教學展示，課題論文、案例、隨筆的評比等，加強了各學科的相互學習和提高；反思課堂操作；個案分析——及時收集課題研究中的典型個案，并進行理性分析，積累課題研究的第一手資料；論文總結——每學期教師要撰寫課題研究小結和論文，學校組織論文評比、交流并匯編成冊，提煉科研成果。
四、課題研究初見成效
1、初步構建了課堂教學模式。
語文科如：“課前預讀——創(chuàng)設情境——獨立探究——合作學習——評價體驗”、數學科如：“問題情境──獨立探究──合作交流──實踐運用──評價體驗”等五個環(huán)節(jié)構成探性學習的一個活動系統(tǒng)，每個環(huán)節(jié)中學生的活動是開放性的，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相連的，為學生系統(tǒng)的提供自己探索、充分展現、愉快合作、自我體驗的時間和空間，也有利于教師指導作用的發(fā)展。這些教學實踐，既是實踐研究性學習的理念，又豐富了研究性學習的內涵，起到了良好的互相促進作用。
2、獲得了大量的研究性學習的第一手資料和翔實生動的研究案例。
在研究過程中，我們十分注重研究資料的收集。在研究性學習整合研究活動中，教師撰寫了十幾個可操作的研究案例。
3、豐富了研究性學習的指導方法。
在本課題的研究過程中，教師的指導方法得到豐富和具體化。其中運用網絡技術指導學生進行研究性學習方法得到推廣，讓學生獲得了一條很好的獲得信息的途徑；學科整合的方法很好的解決了研究性學習和學科教學之間的矛盾，開辟了研究性學習的最為有效的途徑；社會實踐活動使學生的社會活動能力得到充分的加強，使學生的眼界大為開闊�？傊幌盗械姆椒ǖ倪\用，使教師和學生的研究變得實在而有成效，大大激勵了學生進行研究的興趣，也為教師接受新的學習方式打下了心理基礎。
4、改變了學生的學習方式。
在整個研究的過程中，學生從不適應研究性學習到逐步適應研究性學習到喜歡研究性學習是一個質的飛躍。這個飛躍意味著學生從單純的“接受性學習”過渡到了新的學習方式和傳統(tǒng)的學習方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學校的數學教育具有極大的好處。
5、樹立了新型的師生關系。
在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者”、“話語權的壟斷者”到“求知的指導者”、“話語權的分享者”的轉變；學生也從“知識的接受者”、“學習的被動者”轉化為“知識的探究者”、“學習的主動者”的轉變。
6、豐富了學校的教育管理理念
以往的素質教育的實踐活動更多的著眼于學生“知識的獲得”，也就是說不太注重學生獲得知識的途徑和方法；伴生于研究性學習開展而變化的是學校的教學理念的轉變，將“知識的習得”作為學生獲取知識的指導思想，也就是注重學生的“習”，也就是“實踐活動”�！皩嵺`出真知”成為指導教師開展教學活動的指導思想，使我校提出的“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”教學理念得到充分的體現。
五、課題研究工作存在的困難和問題及建議
經過一年的課題研究工作，通過座談、走訪師生也發(fā)現了一些問題：
1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。
2、在課題研究的過程中，充分調動各方面（如家長、社區(qū)）因素還需加強。
3、及時總結與提升的意識有待加強。
4、課題研究沒有專家的指導，很難取得更大突破。
建議：
1、定期組織教師進行互動式培訓，提高理論素養(yǎng)。
2、下學期進行家長開放日擴大本課題的影響力。
3、加強課題的管理力度，及時交流反饋信息。
六、研究的認識與思考
1、要正確處理研究性學習和學科教學的關系。
研究性學習和學科教學之間也存在一些比較難以處理的關系，如時間上的沖突、學習方式上的'整合等。這必然會遭到部分教師和家長的反對。因此轉變他們的觀念就非常的必要。研究性學習就是要樹立“人人都有創(chuàng)造力的稟賦，在創(chuàng)新面前，后進生、優(yōu)等生都是平等”的觀念。因此在教師中要求“各科教師要努力將研究性教學的思維和方法體現在教學全過程，使學生逐步學會研究性學習”是非常必要的。
2、研究性學習課堂教學應以創(chuàng)新為目的。
研究性課堂教學以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質為出發(fā)點和歸宿。課堂教學改革首先必須對課堂教學的價值和功能進行重新定位，確立創(chuàng)新的價值觀和功能觀，并形成最大限度的激發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為評價課堂教學活動成效標準的評價觀。
3、研究性學習課堂教學應以問題為中介。
通過實驗，實驗教師體會到發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題就是發(fā)展和創(chuàng)新的過程。研究性課堂教學的首要任務就是引導學生發(fā)現各種各樣的問題，并帶著滿腦子的問題進行探究學習。
回顧一年來的課題研究所走過的路，我們覺的還有一些問題值得進一步深入思考：
1、教學要著眼于培養(yǎng)學生自主探索和實踐的能力。
2、學生的操作能力的考查目前還沒有一種比較科學的評估方法。
3、研究性學習課堂教學需要更高素質的實驗教師。
4、由于受應試教育的影響，仍然存在把教學當作知識來傳授的現象。
七、努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強師資隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強課題研究，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。
�。�1）嚴格要求，促進成長。
嚴格要求青年教師，對他們壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯恿�，努力鉆研業(yè)務，苦練基本功，提高自身素質。
（2）加強培訓，促進整體。
鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。
2、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。
我校課題雖說已是市級的重點課題，但在研究中仍會出現一些預測不到的問題，我們將及時調整研究方案，使課題研究扎扎實實地開展下去。
小學研究性學習教學總結2
一、注重學習自我意識和自我監(jiān)控能力的養(yǎng)成
培養(yǎng)學生學習的自我意識和自我監(jiān)控能力并使之養(yǎng)成習慣，是開展研究性學習的一個重要內容。小學數學課堂研究性學習實際上是一種元認知監(jiān)控的學習，是學生根據自己的學習能力和學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。它要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題，有自覺的意識和反應。具體表現為：在學習活動之前，學生自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做好學習準備。在學習活動之中，學生能夠自己選擇學習方法，并對自己的學習過程、學習行為進行自我審視、自我調節(jié)。在學習活動后，學生能夠對自己的學習結果進行自我總結、自我評價。
二、在互動中共進
研究性學習的過程是師生雙贏的過程。在此過程中，教師把學生置于主體地位，學生成為研究的行動者；學生自主地確定研究對象，自主地搜集、整理資料，運用已有的知識、技能和經驗，尋求解決問題的方法和途徑，通過分析、探討和論證，進而得出結論。具有不同理解能力的學生從各自的'視角出發(fā)，總會獲得一份屬于自己的發(fā)現，他們相互交流、相互啟發(fā)、合作探究，進而把每一個“再創(chuàng)造”演繹得多姿多彩。對教師而言，課堂教學不只是知識傳授任務的完成，同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現。在課堂的多元“對話”中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的理念、情感和體驗，豐富教學內容，實現教學相長，在互動中共進。教師教學實踐的過程也是不斷反思、提升的過程。教師將先進的教學理念與自己的實際教學感受聯系起來，通過捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現出來的各種新思想、新思路和信息，使教學過程在具體的情境中動態(tài)性生成，同時也促進自己的專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)水平。
三、促進協(xié)調發(fā)展
沉陷在“預設”的巢臼里，統(tǒng)得過死，往往會把學生引入狹窄的“死胡同”。這顯然有悖于促進學生終身可持續(xù)發(fā)展的教育目的。而沒有預設方案的純粹“生成”，也只會變成信馬由韁的“自由活動”。“預設”和“生成”是辯證統(tǒng)一的。“生成”指引下的“預設”是必要的，“預設”之后的“生成”是必然的。學習方式的轉變，也不是所有的課堂教學都要求學生親歷事物的發(fā)展過程，進行收集資料和探索交流。研究性學習作為一種學習方式，可以在課堂中加以運用，但我們卻不能構建一種研究性學習的教學模式。因為每一堂課中學生的學習方式不是唯一的，而是多種學習方式的有機組合。為此，教師應勇于實踐和深入研究，辯證地認識各種學習方式的優(yōu)點及局限性，根據特定的教學環(huán)境、教學內容和教學對象靈活地加以運用。
就教學目標而言，在小學數學課堂開展研究性學習，其“研究”不是目的。因為小學數學課堂有其特定的教學任務，不可能也不應當承擔專門人員的“研究”任務。無論是一味地強調研究過程，還是過分注重結論的獲得，都會異化研究性學習的功能，扼殺學生的個性。數學教學只有過程與結論并重，才有助于學生形成一個活的學科知識結構，從而促進學生的理智、情感的協(xié)調發(fā)展。
小學研究性學習教學總結3
學生的研究性學習，是以問題為基礎，以探究活動為過程的一種綜合學習。其核心是探究，包括探究問題、探究過程和探究成果。下面是我在實踐教學中對小學語文研究性學習的認識和總結。
一、對研究問題的認識
研究性學習的目的，在于改變學生單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的途徑和機會，促使學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本學期五年級自習課的主題為“研究性學習”，這樣就有了專時專用，時間上有了保證。
二、解決問題采取的措施
1、首先讓學生對語文“研究性學習”的含義進一步了解。
2、然后進行分工、合作，才能使我們的研究順利進行，并有所收獲。
3、每位學生都有自己的研究課題。
三、按照本學期課題的計劃，主要做了以下工作
�。ㄒ唬┙M織學生進行研究性學習
首先組織學生針對研究性學習進行了合理安排，然后讓每位學生掌握更多研究性學習的知識，同時讓學生明確自己的研究目標，針對自己的研究內容展開仔細的研究，對研究性學習的模式、內容、興趣、方法、評價有一個初步的認識。
（二）探討研究性學習模式
1、語文課堂教學過程中指導學生開展研究
因高年級已經初步具備了研究性學習的能力，在語文課堂教學中完全可以引導學生積極的進行研究性學習，特別是高年級學生借老師提供的“學案”進行研究性學習。具體可以嘗試以下模式：
（1）表層研究，感知內容
在表層研究中我要求學生在初步讀課文時，對課題、課文的來龍去脈、時代背景及字、詞、句等一些表層問題進行研究。以對課文內容在整體上有個大致了解，為進一步學習課文做好充分準備。
（2）深層研究領悟主題
在深層研究中我注重引導學生在讀文時，對文章的結構層次、中心思想、寫作特點、精妙語言、修辭手法等深層問題進行研究，使學生能獨立的發(fā)現并體會文章的內在思想，學習作者的寫作方法。
�。�3）聯想研究突破難點
在聯想研究中我要求學生遇到疑難問題時，能開放思維，聯想學過的相關知識進行研究，以便喚起學生原有的知識水平，激活他們的思維，有效地突破難點。
�。�4）質疑研究解決疑點
質疑研究主要是激發(fā)學生在研究課文時，對課文內容、材料安排、寫作方法等產生疑問，并進行研究，闡述獨到的富有創(chuàng)造性的見解。教學時，逐步訓練他們由敢問到善問，不斷的.培養(yǎng)其積極的創(chuàng)造能力。
�。�5）延伸研究促進遷移
在延伸研究中通過學習過程，指導學生對各類知識做出經驗概括，引發(fā)類似延伸，是語文教學的一大策略，主要表現為一篇帶多篇，一點帶多點。促進了學生的知識遷移，體現了由“學會”到“會學”的轉變。
2、語文綜合實踐活動中，指導學生進行研究性學習
因語文綜合實踐活動是語文學習的重要部分，是學生由課內走向課外的重要途徑，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、敢于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以我又做了以下嘗試模式：
�。�1）確定研究課題
選題是研究性學習的開始，一個好課題的選定，對研究性學習的順利進行意義十分重大。首先，我考慮到學生的生活和學習實際情況。面對小學生應引導他們從學習生活和社會生活中去發(fā)現問題和提出問題。當然，這些問題可由老師提供，也可以是學生自己選擇和確定。除此之外，我還考慮學生的年齡特點，創(chuàng)造一種新的開發(fā)情景進行引導，激發(fā)學生的研究動機，只有這樣，才能使小學生對課題研究保持內在動力，才能充分的調動學生的積極性；求知欲和探究熱情，增強學生克服困難的勇氣和信心。本學期我還結合語文教材的單元主題和教材中的“綜合實踐活動”確定了六個研究課題，分別是：讓書溫暖孩子的心田；奇異的火與光；誠信是人類最重要的財富；美麗的大自然；身邊的環(huán)境與污染；勞動最光榮。
通過對“讓書溫暖孩子的心田”的研究，讓孩子們體會到讀書是我們生命中最大的快樂，教會學生用正確的方式讀書。根據自己的實際情況合理分配學習時間。
通過對“奇異的火與光”的研究，激發(fā)學生對于科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
通過對“誠信是人類最重要的財富”的研究，讓學生了解誠信的內涵，認識誠信的基本要求是人對守信，對事負責，感受誠信是每個人立足于社會的通行證。發(fā)展了學生的觀察比較能力以及辨別是非的能力。
通過對“美麗的大自然”的研究，使學生更加熱愛自己的祖國、自己的家鄉(xiāng)。
通過對“身邊的環(huán)境與污染”的研究，使學生了解世界環(huán)境污染的現狀，理解環(huán)境污染產生的主要原因及其危害，尋求環(huán)境污染的防止措施，并能聯系生活實際，探討日常環(huán)保措施。
通過對“勞動最光榮”的研究，使學生懂得人的生存離不開勞動，社會的發(fā)展進步更離不開勞動。沒有勞動人類的生活是不可想象的，沒有勞動世界上的財富將不復存在。熱愛勞動的人會受到大家的尊敬，是光榮的。得知少年兒童要從小熱愛勞動，做一個愛勞動的好少年。
學生通過以上主題研究，初步掌握了研究的步驟和方法，最重要的是通過研究培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識，豐富了課外知識，同時也提高了語文素養(yǎng)。
（2）制定研究性學習方案
六個主題我分工到人，每個學生負責一個主題，制定研究方案，對研究方案進行了集體討論，確定這一主題的研究過程、方法及注意事項。
（3）調控研究性學習過程
研究性學習的過程是一個學生自主、合作、探究的學習過程，是一個學生獲取知識和提高能力的過程，學生在這個過程中處于一種積極、活躍和興奮的精神狀態(tài)。為此，我的任務是引導好、組織好；扮演好指導者、幫助者、合作者、評價者等多重角色。適時地對學習活動進行合理調控。
�。�4）總結和展示研究性學習成果
研究性學習雖然強調過程，但學習的成果總結仍然十分必要。寫好規(guī)范的結題報告也是研究性學習所要求的一項內容，因此我必須進行認真指導，做到書寫認真，內容豐富。
3、關注學生的興趣培養(yǎng)、方法指導、科學評價
研究性學習符合小學生的心里特點，小學生往往對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有創(chuàng)造性和研究的潛能。研究性學習本身可以滿足學生的這種心理需要，能激發(fā)學生學習興趣、動機以及求知欲。
小學生開展研究性學習，需要實驗操作、查閱資料、討論問題、適時研究等。我從學生現有的知識、能力出發(fā)，盡可能多的創(chuàng)設適合于學生發(fā)現問題、研究問題的環(huán)境，讓學生具有強烈的問題意識，敢于提出問題，并學會解決問題的基本方法。
總之，研究性學習就是讓學生提出有針對性、實用性、解決問題的可能性的問題，然后教師精心選擇學生提出的問題，并引導學生積極主動的參與研究活動，從而獲取理想的研究成果。
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