后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)（精選12篇）
充實(shí)的工作生活一不留神就過(guò)去了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力后，我們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)中得到了更多的進(jìn)步，這也意味著，又要準(zhǔn)備開(kāi)始寫(xiě)工作總結(jié)了。好的工作總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 1
轉(zhuǎn)眼間，學(xué)期將盡�，F(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：
一、以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心
眾所周知，后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，看似一切都無(wú)所謂的表面下其實(shí)是蘊(yùn)藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評(píng)價(jià)的話(huà)都容易使其激動(dòng)。所以，只要老師平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，用真誠(chéng)和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來(lái)，就會(huì)使他們重點(diǎn)希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績(jī)較差，他們的自信心也較弱。針對(duì)這種情況，我通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高。
二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處
雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)。此時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話(huà)”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。
三、以?xún)?yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的`學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。
盡管我做了很多努力，在補(bǔ)差的工作中，雖然取得了一定的成績(jī)，但還有少數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會(huì)繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 2
學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。本班學(xué)生人數(shù)38人，要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有劉嚴(yán)碩、徐濤。主要從以下方法著手轉(zhuǎn)化。
一、輔導(dǎo)方式和方法
雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有少數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，特別是拼音還不能熟練拼讀，生字聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)。存在原因分析：
一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、管教；
二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)；
三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿接受新知識(shí)。
所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開(kāi)始。如每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)。課堂提問(wèn)教師要把較易較淺的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。二是實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要當(dāng)面精批細(xì)改，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的'活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)密切配合，才能收效顯著。
二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)
在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習(xí)說(shuō)話(huà)，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、收到效果
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，這充分證明他們有好的開(kāi)始。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達(dá)到的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 3
后進(jìn)生無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)行為后進(jìn)生是打開(kāi)行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對(duì)待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為后進(jìn)生的'思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 4
在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際情況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作提供理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)困生的心態(tài)，摸清班級(jí)學(xué)生情況，制定工作計(jì)劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生情況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀(guān)察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的情況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本情況之后，我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
首先，老師的工作量比較大；尤其是語(yǔ)數(shù)教師，不僅要教書(shū)，而且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(zhǎng)的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平時(shí)忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與老師聯(lián)系；有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴(lài)性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生形成依賴(lài)性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步，所以還是應(yīng)該探索行之有效的`方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。
1、發(fā)揮優(yōu)生的作用：
在每一個(gè)班優(yōu)生無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取一幫一活動(dòng)，抓典型帶一般幫教雙差生，讓一個(gè)
特優(yōu)生幫助一個(gè)特差生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)學(xué)困生，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視特優(yōu)生的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶學(xué)困生，并取得了一定的成效。
2、教學(xué)觀(guān)念的積極轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的熱心配合：
在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐心不足，恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、實(shí)行低、小、多、快的教法改革：
充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，力爭(zhēng)做到精講精練�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。
4、優(yōu)先課堂提問(wèn)法：
課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對(duì)他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的
5、實(shí)行分層教學(xué)：
在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。
6、及時(shí)表?yè)P(yáng)法：
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，我會(huì)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 5
教育的轉(zhuǎn)型是指從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，包括教育方向和教育觀(guān)念的改變。素質(zhì)教育的核心之一是面向全體學(xué)生，促使他們?nèi)姘l(fā)展，從而提高整個(gè)民族的素質(zhì)水平。然而，實(shí)際情況中存在大量的后進(jìn)生，這些學(xué)生通常具備接受知識(shí)的生理?xiàng)l件和智力水平，但在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在差距。因此，班主任需要努力進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
一、注重個(gè)性化原則，摸清情況，分析原因，區(qū)別對(duì)待。
在班主任工作中，我們常常將后進(jìn)生分為兩類(lèi)：一類(lèi)是在思想品德和行為習(xí)慣方面存在問(wèn)題的學(xué)生，另一類(lèi)是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有所欠缺的學(xué)生。同時(shí)，也存在一些學(xué)生既在思想品德和行為習(xí)慣上存在問(wèn)題，又在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)較差的情況，我們稱(chēng)之為“雙差生”。作為班主任，我們需要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解他們存在的問(wèn)題究竟是在品德行為方面差還是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面差？或者是在某些方面有所欠缺還是各個(gè)方面都存在問(wèn)題？我們需要找到導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源。根據(jù)我們所了解到的情況，我們需要因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)。作為班主任，我們需要明白后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)需要經(jīng)歷“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固”的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，我們要求班主任為他們精心設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，確保每個(gè)目標(biāo)都能夠接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”并在心理上能夠承受。
二、注重情感原則“曉之以理，動(dòng)之以情”，充分發(fā)揮教師愛(ài)的作用。
詩(shī)人白居易曾說(shuō)過(guò)：“情感源于內(nèi)心，言辭只是其表達(dá)的開(kāi)始”，他還說(shuō)：“人不同于草木，誰(shuí)能沒(méi)有情感”。情感是人們對(duì)于外界事物是否符合個(gè)人要求而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它具有移情和調(diào)節(jié)作用。布魯姆，一位著名的美國(guó)教育家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，情感是至關(guān)重要的，它占據(jù)了25%的作用。這表明情感在教育過(guò)程中扮演著重要的角色。實(shí)踐證明，要想成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師必須充滿(mǎn)愛(ài)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，并將這份愛(ài)心無(wú)私奉獻(xiàn)給他們。他們既要擔(dān)任良師的角色，又要成為學(xué)生們的益友。只有如此，即使是最頑固的學(xué)生也會(huì)被愛(ài)和情感所感動(dòng)，接受教育，重新找到前行的方向，邁向光明的未來(lái)。
三、注重正面教育原則，掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”多加鼓勵(lì)。
后進(jìn)生具有一些獨(dú)特的特點(diǎn)：在思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和速度相較同齡人較低；在學(xué)習(xí)的基本技能上存在缺陷，無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)；學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)于犯錯(cuò)誤常常感到矛盾，雖然想要改正錯(cuò)誤，但卻缺乏足夠的信心和勇氣，并希望老師和同學(xué)能給予理解。因此，作為班主任，不應(yīng)當(dāng)僅僅因?yàn)閷W(xué)生的一次失敗或錯(cuò)誤而懲罰他們，而應(yīng)該給予學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正的機(jī)會(huì)。正如馬克思所言：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤，才能真正掌握走路的技巧�！弊詈玫霓k法是引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主意識(shí)，讓他們進(jìn)行自我批評(píng)和自我調(diào)整。
并非所有后進(jìn)生都頑固不化，他們中大多數(shù)也希望改正錯(cuò)誤，能得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)。因此，班主任就要掌握這些特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們奮發(fā)向上。
對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)，按其不同特點(diǎn)，概括為四種類(lèi)型：
〈一〉期待性鼓勵(lì)：班主任對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步抱以期待成功的'態(tài)度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)，用天平稱(chēng)計(jì)算他們的成績(jī)和進(jìn)步。
〈二〉激發(fā)性鼓勵(lì)：班主任要通過(guò)各種方式給后進(jìn)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以從體育、勞動(dòng)、文娛活動(dòng)等方面打開(kāi)缺口，奮發(fā)進(jìn)取。
〈三〉表?yè)P(yáng)性鼓勵(lì)：班主任要對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步和成功及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
〈四〉諒解性鼓勵(lì)：
四、注重形成性原則，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓。
學(xué)生的思想品德，行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)的過(guò)程，尤其是青少年有可塑性發(fā)展性的特點(diǎn)，好的容易接受，壞的也容易接受。今天變好了，明天又可能變壞，反復(fù)性很強(qiáng)，醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—再醒悟”
好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指責(zé)或失去信心，而要堅(jiān)持不懈地、反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的幫助和教育，使學(xué)生每反復(fù)一次都得一次教育，使真正在原有基礎(chǔ)提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作欲速則不達(dá)，企圖“畢真功于一役”是不實(shí)際的。
五、注重一致性和連貫性：學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，共同努力，形成教育的整體力量。
在充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，需要爭(zhēng)取家庭和社會(huì)各方面的支持、協(xié)助和配合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育的有機(jī)融合。建立起一種教育合作的氛圍，使對(duì)學(xué)生教育的理念、要求和行動(dòng)保持統(tǒng)一，確保教育對(duì)學(xué)生的影響具有一致性和連貫性。
班上成立領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生參加的聯(lián)合管理委員會(huì)，每次集會(huì)或活動(dòng)，聯(lián)管會(huì)的成員必須到會(huì)講話(huà)，家長(zhǎng)、教師代表發(fā)言，班主任給予總結(jié)，這樣每一次主題班會(huì)如同一堂生動(dòng)的政治課，耳濡目染，潛移默化，天長(zhǎng)日久，就會(huì)起到水滴石穿的作用。
總之，培養(yǎng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項(xiàng)艱巨且持久的任務(wù)，其重要性不可低估，但同時(shí)也充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。這需要班主任不僅具備極高的耐心，還需要用真摯的關(guān)懷去感召、理解和激勵(lì)這些學(xué)生。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 6
后進(jìn)生通常是指那些在學(xué)習(xí)或思想品德等方面暫時(shí)比較落后的學(xué)生，那么我們的班主任及任課教師如何看待后進(jìn)生，怎樣做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，主要應(yīng)該做好四多一少。
一、多一點(diǎn)理解和尊重
因?yàn)楹筮M(jìn)生往往有較嚴(yán)重的自卑感，因此更需要得到教師的理解和尊重，由于他們的敏感，外表的調(diào)皮恰恰是內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)，所以要給他們更多的愛(ài)，樹(shù)立他們正確的自尊心意識(shí)。
二、多一點(diǎn)信任和扶持
有的學(xué)生在各方面表現(xiàn)都比較差，缺點(diǎn)毛病比較多，他們經(jīng)常聽(tīng)到的是批評(píng)，遇到的.是不信任的冷漠眼光。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要相信他們，讓他們也有發(fā)展特長(zhǎng)的場(chǎng)所，也有發(fā)表見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。其次再給他們以多方面的幫助和扶持，在引導(dǎo)上下功夫。例如在學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等方面。我們開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)，在開(kāi)展班級(jí)課外活動(dòng)方面，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生毛遂自薦，由學(xué)生自己組織各種群體活動(dòng)，從而達(dá)到讓他們自己教育自己的目的，樹(shù)立自信心。
三、多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此，如果我們能認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，濾布并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們哪怕是微小的進(jìn)步，就會(huì)使他們感到老師對(duì)他的注意，使他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而鼓勵(lì)其上進(jìn)的勇氣。
四、多一點(diǎn)溫暖和體貼
對(duì)后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多而冷淡、疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛(ài)心去親近他們，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼，要從思想政治學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意的去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度的發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)而讓他們親身感受到老師真誠(chéng)的體貼和關(guān)懷，體驗(yàn)到自己的價(jià)值。
五、少一點(diǎn)歧視和挖苦
后進(jìn)生表面上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內(nèi)心卻非常敏感，所以老師的一個(gè)眼神，一舉不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，都有可能傷害到他們的心，所以，在工作中，不能對(duì)后進(jìn)生采取挖苦和歧視的態(tài)度，否則，將會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，適得其反，給后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)被動(dòng)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 7
一、本班學(xué)生分析
本班現(xiàn)有學(xué)生54名，由于一年級(jí)上學(xué)期部分學(xué)生對(duì)拼音掌握不牢固而基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠好。后進(jìn)生主要是學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心。
班內(nèi)學(xué)生情況如下：學(xué)習(xí)有困難的有：小健等。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
后進(jìn)生有多種的，分析學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，對(duì)癥下藥。一學(xué)期轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握拼音知識(shí)及其學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、本學(xué)期采取的措施
1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生，加強(qiáng)管理，經(jīng)常提問(wèn)，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)。
2、課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。因此我加強(qiáng)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，只要有空就手把手地教，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，我對(duì)他們采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的措施，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)用“放大鏡”，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。莊新輝同學(xué)作業(yè)馬虎，字跡潦草，我先是嚴(yán)厲批評(píng)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步再及時(shí)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，同時(shí)積極跟家長(zhǎng)聯(lián)系，在我的教育下，他的寫(xiě)字有了很大的改變，同時(shí)學(xué)習(xí)也提高很多。孫青云同學(xué)聰明懶，我采取激勵(lì)措施，她也很快有了變化。
5、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè)，我及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，幫助他改正。
6、抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
四、本學(xué)期轉(zhuǎn)化成果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生面貌有了很大改觀(guān)。首先是師生關(guān)系更加融洽。課后我也能積極與學(xué)生談心，交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。學(xué)生也非常喜歡我，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚。我始終相信只
有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂(lè)，我們的教育才更容易深入，他們也更樂(lè)意接受。
其次是行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。上課專(zhuān)心聽(tīng)講對(duì)于愛(ài)動(dòng)的小孩子是很不容易做到的。我有針對(duì)性地明確對(duì)每一個(gè)孩子每一個(gè)細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣要求，同時(shí)經(jīng)常提醒。一年來(lái)他們有了很大進(jìn)步，基本上能夠遵守課堂常規(guī)，特別是蘇玉星同學(xué)在課堂不再隨便說(shuō)話(huà)，懂得積極思考，積極發(fā)言，我也能將較為容易的題目讓他回答，時(shí)不時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我每天及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理：找學(xué)生談話(huà)，要求補(bǔ)齊；跟家長(zhǎng)聯(lián)系，共同教育。目前，全班同學(xué)基本養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
再次，知識(shí)掌握較為牢固。對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)我課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，主要注重拼音基礎(chǔ)知識(shí)及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，課后經(jīng)常自己出試題，學(xué)生拼讀寫(xiě)詞語(yǔ)，起到加強(qiáng)鞏固作用。一學(xué)期努力，幾個(gè)差生基本掌握拼音，能獨(dú)立看拼音識(shí)字。在期末中也取得了可喜的'成績(jī)，看拼音識(shí)字題學(xué)生正確率高。差生也取得優(yōu)異的成績(jī)，如孫青云由一直不及格上升到九十多。
五、今后努力目標(biāo)
一學(xué)期的努力，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，學(xué)生能積極配合，并取得較大的進(jìn)步。正所謂：有付出就有收獲。相信自己你一定會(huì)成功的。我?guī)е@兩點(diǎn)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是，學(xué)生還是有很大進(jìn)步空間的，時(shí)間有限，無(wú)法一時(shí)得到提高。在此，我也為自己定目標(biāo)，下學(xué)期將更努力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生追求更大進(jìn)步，堅(jiān)信你仍有很大的進(jìn)步空間，你可以做到比現(xiàn)在更好的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 8
正確的班級(jí)集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個(gè)班級(jí)集體和學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實(shí)踐中要貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來(lái)以導(dǎo)向性、過(guò)程性、激勵(lì)性三原則指導(dǎo)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。
一、導(dǎo)向性原則
良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅(jiān)持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動(dòng)都會(huì)影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會(huì)跟以前比較，以怎樣的一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開(kāi)學(xué)我就提出“我參與、我快樂(lè)”的口號(hào)和“參與、合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來(lái)，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹(shù)立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨(dú)立開(kāi)展班級(jí)工作，學(xué)會(huì)自我管理。對(duì)班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的指導(dǎo)，處理好班級(jí)日常事務(wù)，能夠成為老師的.得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)分子加入共青團(tuán)，成立團(tuán)支部，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用影響每位學(xué)生。
二、過(guò)程性原則
新課程教育理念重在參與合作，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂(lè)。班級(jí)工作大大小小無(wú)數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級(jí)工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級(jí)的小主人的熱情，從而使班級(jí)面貌煥然一新。在班級(jí)管理過(guò)程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會(huì)交往、理解、尊重、平等、友愛(ài)等優(yōu)良品質(zhì)。
三、激勵(lì)性原則
調(diào)動(dòng)人的積極性終于正確的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樂(lè)意去做去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，如：班級(jí)個(gè)人三項(xiàng)競(jìng)賽比一比誰(shuí)的紅旗多、個(gè)人才藝活動(dòng)展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀(guān)念挖掘才能，讓每個(gè)人都有享受成功的喜悅和體驗(yàn)參與的快樂(lè)。期末班級(jí)進(jìn)行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢(shì)頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
總的來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范、競(jìng)賽活動(dòng)等方面都有很大的進(jìn)步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因?yàn)橛辛肆己玫陌嗉?jí)集體，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個(gè)人而且班級(jí)整體得到了健康向上的發(fā)展。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 9
抓實(shí)素質(zhì)教育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書(shū)又育人，為人民辦好教育。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究，把關(guān)心、輔導(dǎo)后進(jìn)生，作為每天必做的工作，對(duì)后進(jìn)生采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽(tīng)之任之放任不管，就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。
我校平時(shí)工作一直要求自己做到：把愛(ài)無(wú)私的灑向每一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)心體貼，精神上鼓勵(lì)其充滿(mǎn)信心。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。開(kāi)展“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助，多采取個(gè)別輔導(dǎo)，幫助樹(shù)立自信心，使其感到班級(jí)的溫暖。及時(shí)與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進(jìn)步。上課多提問(wèn)，作業(yè)面批，及時(shí)反饋。經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我得到幾條經(jīng)驗(yàn)：
1、注意觀(guān)察，“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生
研究表明：學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評(píng)時(shí)的心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì)，及時(shí)給予批評(píng)教育和適當(dāng)?shù)奶幚�，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時(shí)讓其對(duì)學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對(duì)學(xué)生“寬宏大量”。一而再，
再而三的`原諒，形成習(xí)慣之后的批評(píng)教育就顯得疲軟無(wú)力，事倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過(guò)重，超過(guò)學(xué)生的承受能力，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過(guò)于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才。
2、認(rèn)真調(diào)研，“分析”后進(jìn)生
“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)�！鄙形磁迩闆r之前便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”，也不會(huì)持久，因?yàn)樗鼪](méi)有能真正“對(duì)癥下藥”，不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物，等等，必須經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，找到問(wèn)題的根源，才能從根本上解決問(wèn)題，標(biāo)本兼治，達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況，如家庭情況，個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等，尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”，要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
3、科學(xué)搭配，
“幫助”后進(jìn)生把一個(gè)班中的所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。其實(shí)，一些課任老師和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。學(xué)生對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來(lái)有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接
參與，經(jīng)常過(guò)問(wèn)，會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄�，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀(guān)點(diǎn)、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。
4、傾注愛(ài)心，“感化”后進(jìn)生
對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。
5、堅(jiān)持談心，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生
每天在上課前，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn)，將好的或不好的情況在班級(jí)上泛泛的談一談，引起全體學(xué)生的注意。在課后，及時(shí)將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多。總之，我們要用自己的真心去對(duì)待他們，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 10
長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，時(shí)間久了自然會(huì)積累下一些自以為經(jīng)驗(yàn)的東西。而在這里面，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面更是深有感觸。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)持認(rèn)為，和那些優(yōu)等生比，后進(jìn)生將來(lái)在生活中遇到各種各樣的危機(jī)或困難的概率要大得多，而他們要克服這些困難所需要付出的努力也一定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些優(yōu)秀學(xué)生。只有我們?cè)谒麄兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中給予他們積極的影響，才會(huì)讓他們的未來(lái)更加的充滿(mǎn)希望。我經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)一句話(huà)：人可以考不上大學(xué)，但你必須得活著！為了他們的未來(lái)活得更好，我們身為人民教師實(shí)在是責(zé)無(wú)旁貸。
為了做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我一直致力于以下方面的研究與探討，并努力地付諸實(shí)踐，收到了一定的效果：
一、努力提高自身素質(zhì)，堅(jiān)決消滅明顯硬傷。
俗話(huà)說(shuō)打鐵還要自身硬，而在我們教育口也有一句話(huà)叫學(xué)高為師，身正為范。所以，身為一名教師，首先要努力提高自己的思想文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自己肚里有貨、心里有招、手里有真功夫。這樣，學(xué)生才會(huì)信服你，才會(huì)真正把你看成一位老師，而你也才能依靠自身的芬芳將學(xué)生引領(lǐng)到你的身邊來(lái)。
我們不妨試想一下，一個(gè)講題巔三倒四，做事毫不講究的老師，他在學(xué)生的心目中又有什么威信可言？學(xué)生又怎么能心甘情愿地接受他的教育和引領(lǐng)呢？所以，教師要做學(xué)生的管理者和領(lǐng)路人，就必須消滅身上的明顯硬傷，至少要讓自己看起來(lái)更像老師些。
二、切實(shí)搞好師生關(guān)系，做學(xué)生真正的良師益友。
有句古話(huà)說(shuō)的好，叫親其師而信其道。學(xué)生們還是孩子，大多數(shù)人還不知道學(xué)習(xí)究竟為了什么；而即使有些人知道了學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，也因?yàn)槿鄙僮钥啬芰Χ粫?huì)付諸實(shí)際。不知您有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往因?yàn)橄矚g或者討厭某位老師，從而決定了他對(duì)某一學(xué)科的.好惡，進(jìn)而影響到了這一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，直至最后影響到了他整個(gè)的學(xué)習(xí)生活。
所以，我們教師要放下架子走到學(xué)生中間，和他們一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，做學(xué)生真正的良師益友。只有你和學(xué)生打成一片，才能及時(shí)的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而做到有的放矢、潤(rùn)物無(wú)聲。這樣學(xué)生對(duì)你有了親近感，你所說(shuō)的話(huà)他們才能愛(ài)聽(tīng)，也才能真正聽(tīng)到心里去。對(duì)后進(jìn)生更要這樣，只有你給予他們更多的關(guān)愛(ài)和理解，他們才能敞開(kāi)心扉，讓教育的種子播進(jìn)他們的心田。
也許有人會(huì)說(shuō)，你天天和學(xué)生混在一起，師道尊嚴(yán)何在？其實(shí)，師道尊嚴(yán)是做出來(lái)的，不是裝出來(lái)的。曾經(jīng)，和學(xué)生玩兒空海陸游戲的時(shí)候，我經(jīng)常被幾個(gè)男生按在地上，不投降不讓我起來(lái)；上課期間出去辦事，我得先向?qū)W生請(qǐng)假才能離開(kāi)；有一段時(shí)間晚上更是被學(xué)生禁足，沒(méi)有學(xué)生的陪伴哪兒也不讓我去。而如果哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我隨手在地上畫(huà)一個(gè)圈兒，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)去受罰，沒(méi)有我的允許他們絕對(duì)不敢出來(lái)〔當(dāng)然那時(shí)對(duì)體罰學(xué)生還不是那么敏感，現(xiàn)在是不行嘍〕
所以，我們又何必沒(méi)來(lái)由的擔(dān)憂(yōu)師道尊嚴(yán)被自己給玩兒沒(méi)了呢？
三、幫助學(xué)生認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
再大的學(xué)生也還都是孩子，不可能像大人一樣做事情有明確的目標(biāo)。而貪玩兒是孩子的天性，將來(lái)的人生道路離他們又太遠(yuǎn)，所以，他們往往只是想學(xué)哪個(gè)學(xué)科就在哪個(gè)學(xué)科上努把力，而不喜歡的學(xué)科就會(huì)被他們自動(dòng)的忽略掉了。
所以，我們教師要針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，采取適當(dāng)而有效的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)的意義所在，并樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。同時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)為主，采用靈活多樣的教學(xué)模式，引領(lǐng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分解目標(biāo)，初步體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
后進(jìn)生本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不大，如果對(duì)他們的要求過(guò)高，很有可能幾次受到挫折之后，他們就再難激起學(xué)習(xí)的興趣了。所以，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)適度分解，讓每一個(gè)小目標(biāo)都能在學(xué)生的努力下順利完成。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更足了。
五、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲的快樂(lè)
死學(xué)與厭學(xué)是孿生兄弟。學(xué)得越死，心里越苦，效果越差，然后心里更苦。后進(jìn)生更是這樣。所以，老師要精準(zhǔn)把握教材，真正做到游刃有余。在此根底上，采取直觀(guān)教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲娛樂(lè)相統(tǒng)一的方法寓教于樂(lè)，把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)快樂(lè)享受的過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。只要讓學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就再也不是苦差事了，離進(jìn)步還能太遠(yuǎn)嗎？
六、適度政策傾斜，促使學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)。
人說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，這話(huà)不無(wú)道理。適度的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子更有自信，更有利于他們的自我鼓勵(lì)、自我成長(zhǎng)。所以，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，有時(shí)候哪怕是微小的進(jìn)步，你也可以小題大做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也得講究尺度和方法。如果表?yè)P(yáng)過(guò)度，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，從而裹足不前，然后在下一個(gè)曲折中跌個(gè)頭破血流，再不起來(lái)。而最好的做法就是表?yè)P(yáng)中有分析，分析中有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)中有告誡，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)。
七、允許成績(jī)波動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不可能一成不變。那些后進(jìn)生也同樣如此，適度的出現(xiàn)波動(dòng)也是正常的。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，切不可操之過(guò)急，更不必草木皆兵，要以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，和學(xué)生一起分析出現(xiàn)波動(dòng)的原因，然后采取有效的措施，讓學(xué)生的成績(jī)逐步穩(wěn)固下來(lái)，然后積小勝為大勝，最后實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變。
八、要讓學(xué)生從小就明白，學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要
由于智力等各種因素的影響，可能有的學(xué)生再努力學(xué)習(xí)成績(jī)也依然不是那么理想。這時(shí)候，要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是將來(lái)的人生品質(zhì)，只要現(xiàn)在能認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤懇做事、本分做人，將來(lái)也一定能走好自己的人生之路。所以，如果他們能做到這些，他們?cè)诶蠋熜哪恐型瑯邮莾?yōu)秀的！
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，絕不是一蹴而就的事。我們作為一名教師，就應(yīng)該給那些后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，用無(wú)微不至的關(guān)心來(lái)打動(dòng)他們，然后因勢(shì)利導(dǎo)，以促使他們實(shí)現(xiàn)真正的自我轉(zhuǎn)化，最后成為社會(huì)的有用之材。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 11
本學(xué)期我對(duì)后進(jìn)生做了大量的工作，為了今后的教學(xué)工作，我對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).
一、了解學(xué)生“差”的原因
這兩位學(xué)生因?yàn)楦鱾�(gè)方面的原因，造成不認(rèn)真上課，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。學(xué)困生是一個(gè)很大的團(tuán)體，需要長(zhǎng)期的去做工作，時(shí)間可以改變很多學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài)，對(duì)他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育修正教育方式，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)他們樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。
二、建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài)，以及教育啟發(fā)的方式，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的摯友，讓他們主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，成為開(kāi)發(fā)人的`智力的動(dòng)力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)他們的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
本學(xué)期，他們兩個(gè)后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步，單元測(cè)試兩個(gè)學(xué)生都取得了良好的成績(jī)，特別是他們的思想，取得了良好的轉(zhuǎn)變。這段時(shí)間，他們都進(jìn)行了認(rèn)真地復(fù)習(xí)，相信他們?cè)谄诳紩?huì)取得很大的進(jìn)步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié) 12
后進(jìn)生是班級(jí)中學(xué)習(xí)或思想落后的學(xué)生，他們的存在造成良好校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成帶來(lái)很大的困難�；谶@些認(rèn)識(shí)，本學(xué)期，我班把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作列入學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，取得了一定的效果，現(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下：
一、摸底建檔
新的學(xué)期開(kāi)始，我對(duì)班內(nèi)的學(xué)生盡快全面了解、熟悉，摸清本班后進(jìn)生的人數(shù)、姓名。了解他們的德、智、體全方面的情況以及家庭情況，熟悉他們的心理特征，特別是后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題以及嚴(yán)重程度，并以書(shū)面的形式對(duì)其作出一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，并建立檔案，為進(jìn)行跟蹤教育、因人施教作好充分的準(zhǔn)備。
二、幫助后進(jìn)生明確目的、樹(shù)立信心
目的猶如航行的方向，沒(méi)有目的，就會(huì)迷失前進(jìn)的方向，信心是成功的源泉。后進(jìn)生往往就是沒(méi)有明確學(xué)習(xí)的目的，對(duì)自己自暴自棄，沒(méi)有學(xué)好的信心。因此，摸清各班后進(jìn)生的基本情況后，班主任和班干聯(lián)合組織召開(kāi)了后進(jìn)生會(huì)議，為后進(jìn)生指出其存在的主要問(wèn)題，使他們明確學(xué)習(xí)目的，并鼓勵(lì)他們重新樹(shù)立學(xué)好的信心。
另外，要求各科任教師都應(yīng)積極配合做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。多創(chuàng)造條件給后進(jìn)生做班內(nèi)的工作，設(shè)計(jì)一些難度小的作業(yè)給后進(jìn)生完成等。如果他們對(duì)任務(wù)完成得好或者基本完成就及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的'進(jìn)步。
三、查漏補(bǔ)缺，因人施教
每位后進(jìn)生都有其不同的后進(jìn)表現(xiàn)，有的思想落后，紀(jì)律渙散；有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)遺漏多，接受能力差。因此，班主任和科任在充分調(diào)查、了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，制訂出可行有效的輔導(dǎo)計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。平時(shí)還應(yīng)多注意觀(guān)察后進(jìn)生的情緒，一旦發(fā)現(xiàn)他們的情緒波、思想動(dòng)搖就應(yīng)主動(dòng)過(guò)問(wèn)、關(guān)心、引導(dǎo)，幫助他們消除煩惱，努力激發(fā)其積極的情緒。四、深入家訪(fǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
班主任勤要家訪(fǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：作為家長(zhǎng)，不僅要關(guān)心孩子的身體，更要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的思想和不良情況。應(yīng)該家�；ネㄐ畔�，做到后進(jìn)生在校有人抓、有人愛(ài)，在家有人關(guān)心、過(guò)問(wèn)。
通過(guò)一學(xué)期來(lái)我們的努力，以及學(xué)生的積極配合，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作收到了良好的效果。如我班的鐘小梅、鐘永健、林杰煒等，開(kāi)學(xué)初紀(jì)律差，不肯完成作業(yè)，班主任盡量用愛(ài)去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，課后多給輔導(dǎo)，作業(yè)給予面改等，每單元測(cè)試成績(jī)呈上升趨勢(shì)。
總之，“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑�！弊鳛榻逃叩奈覀�，只要多給后進(jìn)生一份關(guān)愛(ài)，通過(guò)我們的匠心獨(dú)運(yùn)，定可琢玉成器。
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