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朗誦小組活動總結

時間:2022-10-24 15:27:21 總結 投訴 投稿

朗誦小組活動總結

  總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能幫我們理順知識結構,突出重點,突破難點,不如我們來制定一份總結吧?偨Y你想好怎么寫了嗎?下面是小編收集整理的朗誦小組活動總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

朗誦小組活動總結

朗誦小組活動總結1

  時間過得很快,一個學期很快就要在緊張而繁忙的工作中結束了。在學期開學初,在校領導的帶領下,我們組建了朗誦活動小組,并很快地定制了學期計劃和活動安排表,學生和老師也以嶄新的姿態(tài)進入了自己的活動小組。在開展活動的期間,我認真做好學生的考勤工作和教學工作,學生們也很好地配合我較好地完成了這項工作。在上課的時候對學生進行細心的輔導,對于她們提出的疑難問題盡量解答。再者,因為生活空間的局限性,學生的視野還不夠廣闊,我經常充分收集有關適合兒童朗誦類的作品供學生進行欣賞,這樣能使學生在學的同時能夠感受另一種氛圍,并對朗誦產生濃厚的興趣。

  本學期對學生的朗誦技巧進行了培訓,主要是從以下幾方面:

  1、停頓不管是說話或朗讀很自然都要換氣,就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要,也可用來表情達意,使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的'停頓時間最長,接著是句子與句子之間,而標點停頓的時間則較短。

  2、速度文章的體裁和內容影響朗讀的速度,通常表現(xiàn)高興、緊張、害怕、激動、憤怒等內容時速度較快,悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。不過,跟停頓一樣,速度也不是堅守原則一成不變。為了更準確表達作品的情感,可隨時有變通的處理方式,務必要靈活運用。

朗誦小組活動總結2

  從十月十一日成立朗誦小組以來小組成員的朗誦水平有了長足的進步,基本形成了自己的朗誦風格。現(xiàn)就一學期以來的工作開展情況小結如下

  一激發(fā)同學們對朗誦的興趣和熱情

  明確朗誦的對身心的好處:

 。ㄒ唬┦怯欣陂_發(fā)右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音,久而久之,有利于學生形象思維能力的自我培養(yǎng)。

 。ǘ┦悄芨淖儗W生的性格。性格內向者往往發(fā)出的聲音也很小,如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍,很容易使學生愛講話,性格也就隨之而變。

 。ㄈ┦怯欣趯W生體會到辯論、爭論的價值,這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。

 。ㄋ模┦怯欣诟淖儾钌,大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不會大聲讀課文,大聲讀不好課文,從大聲朗讀開始訓練,許多差生能在讀的過程中,形成一定的思考力。

 。ㄎ澹┦谴舐曌x,因為腦神經處于極度興奮狀態(tài),這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍。

 。┦谴舐曌x需要集中精力,大腦處于“排空”狀態(tài),有利于記憶材料。(七)是大聲朗讀文章是語感形成的必走之路,可以這么說,沒有真正的大聲讀文章,就不會有什么真正的語感。

 。ò耍┦谴舐曌x文章有利于“詩性美”的再現(xiàn)。每篇文章、書籍都有著“詩”的美,都有著作者美的靈感,而大聲讀,可以將這種美還原。

 。ň牛┦谴舐曌x有利于其它學科的學習,比如數(shù)學的解題如果有了大聲讀,

  效果一定更好,需要廣泛深入思考、記憶的學科如果運用了大聲讀,學習效率一定會很高。

 。ㄊ┦怯欣谔岣邔懽髂芰Α4舐曌x他人作品是學習的過程,大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。

  最新醫(yī)學證明,人在大聲朗讀時,副交感神經會加強工作,大腦得到放松,心情也就爽快了。在朗讀時,70%以上的神經細胞參與大腦活動,超過默讀和識字,相當于大腦的“熱身體操”。如果長期堅持,反復練習朗讀,能強化學生的記憶和提高學生注意力,進入興奮的學習狀態(tài),增強學習效果。健康學家們認為:朗誦猶如“健身體操”,可使大腦皮層的抑制和興奮過程達到相對平衡,血流量及神經功能的調節(jié)處于良好狀態(tài);朗誦有如唱歌,能增加肺活量,使全身通暢,有怡情養(yǎng)性的獨特作用;朗誦還是一種“思維體操”,特別有助于減輕精神壓力,鍛煉人的記憶力和表達力。當然,朗誦還能增進人們之間的友誼。

  二確定小組成員

  對報名的報名的四十三名同學進行初賽復賽,確定十二名同學為第一期成員,他們是杜成祥劉艷南金孟瑩張明月石明鑫楊曉強高妍妍劉思源王佳麗馬麗潁徐凱田文慧。

  三進行朗誦知識培訓將對學生的演講朗誦技巧方面增強培訓。朗讀的技巧

  1、呼吸

  學會自如地控制自己的呼吸非常重要,因為這樣發(fā)出來的音堅實有力,音質優(yōu)美,而且傳送得較遠。有的人在朗讀時呼吸顯得急促,甚至上氣不接下氣,這是因為他使用的是胸式呼吸,不能自如地控制自己的呼吸。朗讀需要有較充足的氣流,一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特點是胸腔、腹腔都配合著呼吸進行收縮或擴張,尤其要注意橫膈膜的運動。我們可以進行緩慢而均勻的呼吸訓練,從中體會用腹肌控制呼吸的方法。

  2、發(fā)音

  發(fā)音的關鍵是嗓子的運用。朗讀者的嗓音應該是柔和、動聽和富于表現(xiàn)力的。為此,首先要注意保護自己的嗓子,不要長期高聲喊叫,也不要由于飲食高溫或過于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己對嗓音的控制和調節(jié)能力。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的,音量的大小則由發(fā)音時振動用力的大小來決定的,朗讀時不要自始至終高聲大叫。再者,還要注意調節(jié)共鳴,這是使音色柔和、響亮、動聽的重要技巧。人們發(fā)聲的時候,氣流通過聲門,振動聲帶發(fā)出音波,經過口腔或鼻腔的共鳴,形成不同的音色。改變口腔或鼻腔的條件,音色就會大不相同。例如舌位靠前,共鳴腔淺,可使聲音清脆;舌位靠后,共鳴腔深,可使聲音洪亮剛強。

  3、吐字

  吐字的技巧不僅關系到音節(jié)的清晰度,而且關系到聲音的圓潤、飽滿。要吐字清楚,首先要熟練地掌握常用詞語的標準音。朗讀時,要熟悉每個音節(jié)聲母、韻母、聲調,按照它們的標準音來發(fā)音。其次,要力求克服發(fā)音含糊、吐詞不清的毛病,一是在聲母的成阻階段比較馬虎,不大注意發(fā)音器官的準確部位,二是在韻母階段不大注意口形和舌位,三是發(fā)音吐字速度太快,沒有足夠的時值。朗讀跟平時說話不同,要使每個音節(jié)都讓聽眾或考官聽清楚,發(fā)音就要有一定力度和時值,每個音素都要到位。平時多練習繞口令就是為了練好吐字的基本功。

  4、停頓

  朗讀時,有些句子較短,按書面標點停頓就可以。有些句子較長,結構比較復雜,句中雖沒有標點符號,但為了表達清楚意思,中途也可以作些短暫的

  停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構,這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句,應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型:

 、、標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號,也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標點符號的停頓規(guī)律一般是:句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、號的停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓,也不是絕對的。有時為表達感情的需要,在沒有標點的地方也可心停頓,在有標點的地方也可以不停頓。

 、凇⒄Z法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句,不讀破句,正確地表達作品的思想內容。

 、、感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約,完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理,它受感情支配,根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷,也就是聲斷情連。

  5、重音

  重音是指那些在表情達意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調來突出意義的,它能給色彩鮮明、形象生動的`詞增加分量。重音有以下幾種情況:

 、佟⒄Z法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說,語法重音不帶特別強調的色彩。

  ②、強調重音。強調重音不受語法制約,它是根據(jù)語句所要表達的重點決定的,在句子中的位臵上是不固定的。強調重音的作用在于揭示語言的內在含義。由于表達目的不同,

  強調重音就會落在不同的詞語上,所揭示的含義也就不相同,表達的效果也不一樣。

 、、感情重音。感情重音可以使朗讀的色彩豐富,充滿生氣,有較強的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內心節(jié)奏強烈、情緒激動的地方。

  6、語速

  朗讀時,適當掌握讀者論壇的快慢,可以造成作品的情緒和氣氛,增強語言的表達效果。作品的內容和體裁決定朗讀的速度,其中內容是主要的。

  ①、根據(jù)內容掌握語速。朗讀時的語速須與的情境相適應,根據(jù)的思想內容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然,語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的,它要根據(jù)具體的內容有所變化。

  ②、根據(jù)體裁掌握語速。《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時,為了保證作品難易程度和評分標準的一致性,所選的50篇作品,幾乎都是記敘文。記敘文有記記事、記言。一般說,記事要讀得快些,記言要讀得慢些。

  7、語調

  語調指句子里聲音高低升降的變化,其中以結尾的升降變化最為重要,一般是和句子的語氣緊密結合的。應試者在朗讀時,如能注意語調的升降變化,語音就有了動聽的腔調,聽起來便具有音樂美,也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調變化多端,主要有以下幾種:

 、佟⒏呱{。高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句子里使用,或者是在表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時,注意前低后高、語氣上揚。

 、、降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿

朗誦小組活動總結3

  中華民族歷史悠久,文化經典更是燦若星河,這些優(yōu)秀的文化經典,凝聚了前賢的大智大慧,睿語哲思,濃縮了華夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代龍的傳人,可以說是一份寶貴的精神財富,利用這份寶貴的精神財富,讓孩子們在讀經誦典中養(yǎng)德行,學做人是我們開展經典誦讀活動的初衷。活動的實施,如清風滌蕩校園,于無形中凈化著每一個人的心性。我們以極大的熱情投入到研究和實驗中,引領學生們走進文化經典的圣殿,汲取精神的營養(yǎng)。半年來,我們欣喜地聽著,看著,感受著經典帶給孩子們的種種歡娛和教益,并時時為身邊的一個個小小鏡頭感動著,感染著,可以說,是經典誦讀讓書香滿校園,是經典誦讀讓孩子們從此受益終身。下面就一學期來的活動情況做一下小結:

  一、在平時的誦讀訓練中注重對學生的朗誦技巧進行了培訓

  1、停頓不管是說話或朗讀很自然都要換氣,就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要,也可用來表情達意,使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長,接著是句子與句子之間,而標點停頓的時間則較短。

  2、速度文章的體裁和內容影響朗讀的.速度,通常表現(xiàn)高興、緊張、害怕、激動、憤怒等內容時速度較快,悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。不過,跟停頓一樣,速度也不是堅守原則一成不變。為了更準確表達作品的情感,可隨時有變通的處理方式,務必要靈活運用。

  3、輕重因為重讀的字詞不同,感覺所強調的重點就不一樣,重音用得適切,可以使語句的意思更加鮮明,而表達不同的意義。

  4、升降升降指的是語句里的聲音高、低、升、降的變化。語句里有了這些變化,才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜,節(jié)奏感好,詞句就富有音樂的美感。句調的升降變化,雖是對整句說的,但是一句話句調特別顯著的變化,卻是表現(xiàn)在最末一個音節(jié)上。一般句調有四種變化:高升調、降抑調、平直調、曲折調。

  二、開展豐富多彩的興趣活動,培養(yǎng)欣賞、誦讀的能力

  結合國慶節(jié),開展了愛國詩篇誦讀和“愛我家長”演講比賽,抒情散文的誦讀指導,輔導尊老敬老的節(jié)目主持,寫景散文的誦讀,即興演講培訓,“我愛我家”口頭作文,自定話題口語交際,“實中——我們的家”演講,舉辦辭舊迎新誦詩會,開展自選主題演講和節(jié)目主持人比賽,規(guī)定主題演講和節(jié)目主持人比賽。

朗誦小組活動總結4

  “誦讀經典,傳承文明!薄ⅰ捌肺督浀,光亮人生!薄ⅰ把叛詡鞒形拿,經典浸潤人生”。這些話語已成為當前的文化熱潮和精神文明建設的重要標志。同時也是各種誦讀活動的宗旨所在。因此,為了營造良好的文化氛圍,提升廣大師生的精神氣,本學期將“吟誦經典詩文、朗誦經典詩文”作為開展本期活動的總體目標。

  一、具體工作措施

  1.做好報名工作,擴大群眾中基礎。

  先初步設定誦讀活動興趣小組成員人數(shù)為30人左右,由各班主任利用班會做好宣傳發(fā)動工作,讓學生自愿報名,學校再根據(jù)各班得報名人數(shù)從中選出30名個具有一定普通話基礎的學生作為學員,活動地點為學校的二(2)班教室,時間為每周三下午4:20。此外,聯(lián)合語文教師或班主任做好朗誦人才的推薦工作。

  2.加強組織管理,提升小組凝聚力。

  為能更好地完成誦讀活動的學習目標,成立興趣小組組織機構,由學生擔任小組組長,協(xié)助老師對成員進行有效地管理;此外,輔導教師必須做到認真?zhèn)湔n,耐心輔導,精心組織,全面關心愛護學生,管理組織教育好學生遵守學生日常行為規(guī)范,嚴守紀律,淘汰不合格學員,并做好其思想工作。

  3.重視普通話教學,培養(yǎng)學生的學習興趣

  朗誦興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾

  向,它是學好一門課的內驅動力。俗話說:“良好的開端是成功的一半!边@就要求我們在普通話課中,要從語言的產生、發(fā)展、最新動態(tài)的有關常識的'介紹,結合本地區(qū)、本校進行形體訓練、發(fā)聲練習、體態(tài)訓練、語音基礎訓練等方面的實踐,最大限度地讓學生了解到朗誦的重要作用,學習普通話的基礎知識和技能是時代的需要,也是個人成才的需要,激發(fā)他們的求知欲望,充分調動學生的學習積極性。

  4.注重實際誦讀能力訓練,使學習興趣持久不息。

  朗誦學是一門實踐操作極強的學科,應該說操作時間占70%。學生誦讀練習的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣,但慢慢地對朗誦的熱情就會下降,不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務驅動”教學法,明確每節(jié)課的教學目標,設下疑難問題,讓學生自己去思考問題、誦讀實踐探索解決問題的辦法,給學生“主動發(fā)展”的空間,大力推行“發(fā)現(xiàn)式”和“參與式”教學,同時要保證學生充裕的訓練時間,著重培養(yǎng)和鍛煉學生的操作技能。當學生通過自己的實際操作能夠解答某一問題,必將會熟練掌握該項操作技能,增添一份喜悅之情,充滿一股學習朗誦的熱情,讓學習興趣持久不息。

  5.發(fā)揮“小老師”的作用,激發(fā)學習熱情。

  學生當“小老師”改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式,使學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的傳授者,發(fā)揮了學生的主體作用。我們對教學中的一些簡單知識內容,而且是學生最感興趣的內容,如在“練聲”的教學中,事先告訴學生教學目標,讓學生自己組

  織上課,學生就會按照自己的理解程度,以自己最好的教學方式,扮演“小老師”。同時,在誦讀實踐課中,教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生,這時讓一部分朗誦較好的學生當“小老師”,對其他同學在學習過程遇到的一些難題給予解答,互幫互助,共同學習,共同激發(fā)學習興趣,激發(fā)學生學習熱情。

  6.改變課堂結構,優(yōu)化課堂教學效果。

  在朗誦活動過程中,采取“課前:一支歌、一誦讀、一吊嗓;課中:一微笑、一對練、一表演;課后:一感悟、一展示、一收集”。即在上課前組織學生唱一支經典歌曲,誦讀一篇經典文章,進行練氣、練聲;在上課過程中,穿插表情練習,分小組對抗練習,互幫互學,表演一些節(jié)目;在課后要求學生寫一篇心得體會或讀后感;每周定時展示自己的學習成果(朗誦作品),并收集一些自己感興趣的詩文,記錄在專用的本子上,引導學生養(yǎng)成積累或記誦優(yōu)秀篇目的習慣。

  7.朗誦作品展示,增強學生的成就感。

  每周組織學生分小組把上一周的朗誦作品放在下一周的星期一展示,激發(fā)學生參與朗誦活動的熱情,并給予一定鼓勵,增強學生的成就感。

  8.組織朗誦比賽,提升學生的競爭力。

  在朗誦活動后期,組織本組成員參加朗誦比賽,評出前十名選手,并頒發(fā)獎狀或榮譽證書,既能增強學生的集體榮譽感,也能增強學生的競爭意識,從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力,增強他們的競爭力。

  二、具體活動內容:

  本學期由于興趣小組成員少,學生年齡結構大,水平不一樣,所以將活動內容初步定為“呼吸訓練”、“練聲”、“普通話發(fā)音訓練”分階段練習、“朗誦作品訓練”分小組進行,輔導老師進行有針對性輔導。興趣小組成員在完成規(guī)定的篇目之外,必須熟練誦讀國學經典《弟子規(guī)》、《三字經》、《論語》、《百家姓》、《千家詩》等。

  三、朗誦評選活動

  在期末活動結束時,結合學校的安排,不僅要對興趣小組成員的學習與練習情況進行檢查和考核。而且要對活動小組的成員進行評優(yōu),評出優(yōu)秀學員。

  四、開展朗誦水平測試,做好期末總結工作。

  五、做好相關資料的存檔工作。

  六、做好贈送紀念品工作。

朗誦小組活動總結5

  從成立朗誦小組以來小組成員的朗誦水平有了長足的進步,基本形成了自己的朗誦風格,F(xiàn)就一學期以來的工作開展情況小結如下:

  一、進行朗誦知識培訓將對學生的演講朗誦技巧方面增強培訓。

  1、呼吸

  學會自如地控制自己的呼吸非常重要,因為這樣發(fā)出來的音堅實有力,音質優(yōu)美,而且傳送得較遠。有的人在朗讀時呼吸顯得急促,甚至上氣不接下氣,這是因為他使用的是胸式呼吸,不能自如地控制自己的呼吸。朗讀需要有較充足的氣流,一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特點是胸腔、腹腔都配合著呼吸進行收縮或擴張,尤其要注意橫膈膜的運動。我們可以進行緩慢而均勻的呼吸訓練,從中體會用腹肌控制呼吸的方法。

  2、發(fā)音

  發(fā)音的關鍵是嗓子的運用。朗讀者的嗓音應該是柔和、動聽和富于表現(xiàn)力的。為此,首先要注意保護自己的嗓子,不要長期高聲喊叫,也不要由于飲食高溫或過于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己對嗓音的控制和調節(jié)能力。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的,音量的大小則由發(fā)音時振動用力的大小來決定的,朗讀時不要自始至終高聲大叫。再者,還要注意調節(jié)共鳴,這是使音色柔和、響亮、動聽的重要技巧。人們發(fā)聲的時候,氣流通過聲門,振動聲帶發(fā)出音波,經過口腔或鼻腔的共鳴,形成不同的音色。改變口腔或鼻腔的條件,音色就會大不相同。例如舌位靠前,共鳴腔淺,可使聲音清脆;舌位靠后,共鳴腔深,可使聲音洪亮剛強。

  3、吐字

  吐字的技巧不僅關系到音節(jié)的清晰度,而且關系到聲音的圓潤、飽滿。要吐字清楚,首先要熟練地掌握常用詞語的標準音。朗讀時,要熟悉每個音節(jié)聲母、韻母、聲調,按照它們的標準音來發(fā)音。其次,要力求克服發(fā)音含糊、吐詞不清的毛病,一是在聲母的成阻階段比較馬虎,不大注意發(fā)音器官的準確部位,二是在韻母階段不大注意口形和舌位,三是發(fā)音吐字速度太快,沒有足夠的時值。朗讀跟平時說話不同,要使每個音節(jié)都讓聽眾或考官聽清楚,發(fā)音就要有一定力度和時值,每個音素都要到位。平時多練習繞口令就是為了練好吐字的基本功。

  4、停頓

  朗讀時,有些句子較短,按書面標點停頓就可以。有些句子較長,結構比較復雜,句中雖沒有標點符號,但為了表達清楚意思,中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構,這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句,應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型:

 、贅它c符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號,也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標點符號的停頓規(guī)律一般是:句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、號的停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓,也不是絕對的。有時為表達感情的需要,在沒有標點的地方也可心停頓,在有標點的地方也可以不停頓。

 、谡Z法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句,不讀破句,正確地表達作品的思想內容。

 、鄹星橥nD。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約,完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理,它受感情支配,根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷,也就是聲斷情連。

  5、重音

  重音是指那些在表情達意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調來突出意義的,它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況:

  ①語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的.音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說,語法重音不帶特別強調的色彩。

 、趶娬{重音。強調重音不受語法制約,它是根據(jù)語句所要表達的重點決定的,在句子中的位置上是不固定的。強調重音的作用在于揭示語言的內在含義。由于表達目的不同,強調重音就會落在不同的詞語上,所揭示的含義也就不相同,表達的效果也不一樣。

 、鄹星橹匾。感情重音可以使朗讀的色彩豐富,充滿生氣,有較強的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內心節(jié)奏強烈、情緒激動的地方。

  6、語速

  朗讀時,適當掌握讀者論壇的快慢,可以造成作品的情緒和氣氛,增強語言的表達效果。作品的內容和體裁決定朗讀的速度,其中內容是主要的。

 、俑鶕(jù)內容掌握語速。朗讀時的語速須與的情境相適應,根據(jù)的思想內容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然,語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的,它要根據(jù)具體的內容有所變化。

 、诟鶕(jù)體裁掌握語速!镀胀ㄔ捤綔y試大綱》在選編朗讀測試材料時,為了保證作品難易程度和評分標準的一致性,所選的50篇作品,幾乎都是記敘文。記敘文有記記事、記言。一般說,記事要讀得快些,記言要讀得慢些。

  7、語調

  語調指句子里聲音高低升降的變化,其中以結尾的升降變化最為重要,一般是和句子的語氣緊密結合的。應試者在朗讀時,如能注意語調的升降變化,語音就有了動聽的腔調,聽起來便具有音樂美,也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調變化多端,主要有以下幾種:

  ①高升調。高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句子里使用,或者是在表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時,注意前低后高、語氣上揚。

 、诮狄终{。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情,一般也用這種語調。朗讀時,注意調子逐漸由高降低,末字低而短。

 、燮街闭{。平直調一般多且在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里。朗讀時始終平直舒緩,沒有顯著的高低變化。

 、芮壅{。曲折調用于表示特殊的感情,如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后高,把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長,形成一種升降曲折的變化。

  二、利用多媒體觀摩朗誦表演

  利用課余時間帶領學生到多媒體去觀摩經典作品朗誦表演,同時下載朗誦音頻,利用播放器給學生模仿練習。

  三、初步確定每名成員的朗誦風格

  根據(jù)學生音質氣質特點初步確定個人朗誦風格,依個性特點為每名學生選定朗誦作品。

  四、制作音畫朗誦材料

  利用各種媒體,為小組成員制作音畫朗誦材料。

  五、指導學生做朗誦訓練,控制朗誦技巧

  利用課余時間指導學生朗誦訓練,訓練中指導朗誦技巧。采用個別指導和集體講授方式。每周二晚自習和周一 周五七八節(jié)課為固定小組活動時間。

  六、開展班級朗誦表演比賽活動

  利用周二晚自習準備在多媒體舉行小組成員朗誦作品表演比賽。

  七、籌備第二期小組成員

  第一期小組成員自行準備朗誦作品,做出個性化朗讀發(fā)展計劃。在學生中選拔第二期成員。

朗誦小組活動總結6

  時間過得很快,一個學期很快就要在緊張而繁忙的工作中結束了。在學期開學初,在校領導的帶領下,我們組建了演講朗誦活動小組,并很快地定制了學期計劃和活動安排表,學生和老師也以嶄新的姿態(tài)進入了自己的活動小組。在開展活動的期間,我認真做好學生的考勤工作和教學工作,學生們也很好地配合我較好地完成了這項工作。在上課的時候對學生進行細心的輔導,對于她們提出的疑難問題盡量解答。再者,因為生活空間的局限性,學生的視野還不夠廣闊,我經常充分收集有關適合兒童朗誦類的作品供學生進行欣賞,這樣能使學生在學的同時能夠感受另一種氛圍,并對演講朗誦產生濃厚的興趣。本學期對學生的'演講朗誦技巧進行了培訓,主要是從以下幾方面:

  1、不管是說話或演講朗誦很自然都要換氣,就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要,也可用來表情達意,使聽話的人更能領略說話者或演講朗誦者的意思。停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長,接著是句子與句子之間,而標點停頓的時間則較短。

  2、速度文章的體裁和內容影響朗讀的速度,通常表現(xiàn)高興、緊張、害怕、激動、憤怒等內容時速度較快,悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。不過,跟停頓一樣,速度也不是堅守原則一成不變。為了更準確表達作品的情感,可隨時有變通的處理方式,務必要靈活運用。

  3、輕重因為重讀的字詞不同,感覺所強調的重點就不一樣,重音用得適切,可以使語句的意思更加鮮明,而表達不同的意義。

  4、升降升降指的是語句里的聲音高、低、升、降的變化。語句里有了這些變化,才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜,節(jié)奏感好,詞句就富有音樂的美感。句調的升降變化,雖是對整句說的,但是一句話句調特別顯著的變化,卻是表現(xiàn)在最末一個音節(jié)上。一般句調有四種變化:高升調、降抑調、平直調、曲折調。

  演講朗誦是一種美讀,可以刺激聽者的興趣,并在情緒上引起共鳴作用。詩歌朗誦活動具有獨特的促進小學生語言發(fā)展和想象力的功能。因此,在今后的語文教學中,我會繼續(xù)重視對學生朗誦的培養(yǎng),用演講朗誦促進孩子語文素養(yǎng)、作文能力的提高,啟發(fā)培養(yǎng)孩子的思維和想象力。

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