關(guān)于課堂教學(xué)工作總結(jié)模板集合七篇
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編收集整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1
運用“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式一年多的實踐中，學(xué)困生的學(xué)習成績逐步得到提高，而且各種行為習慣也得到了改善，各方面都取得了進步。在課堂上讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動手練習，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標是特別關(guān)注后進生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂教學(xué)的效率顯而易見。在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當堂訓(xùn)練，具有很大的個性化學(xué)習的成份，各人當堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學(xué)生都能在各自的起點上得到充分發(fā)展，課堂教學(xué)效益非常明顯。我們欣喜地看到學(xué)生的學(xué)習面貌得到了改善，由原來的被動學(xué)習到現(xiàn)在的主動學(xué)習和會學(xué)習，這也正是新課程改革一直以來所追尋的目標：改變學(xué)生的學(xué)習方式。在我們的課堂上，學(xué)生們先自主學(xué)習，再與同學(xué)合作，最后進行交流，這樣一來把“自主、合作、探究”式的教學(xué)方式更落到了實處，極大地提高了課堂教學(xué)的實效性。
通過學(xué)習、實踐運用以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。
2、“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。
3、“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的`。課前預(yù)習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。
改進措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、對于學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
3、對練習和當堂達標題的操作
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2
值得表揚的地方：
1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學(xué)理念進行授課。新理念意識不斷提高，能充分調(diào)動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關(guān)注教開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心里特點。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。
2、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如歌曲、吟唱、游戲等對學(xué)生進行及時的鼓勵，積極促進學(xué)生進行參與。如蓋老師生動的動物圖畫給學(xué)生一種美的享受，張帆老師的盲畫的游戲，讓學(xué)生體會殘疾人的生活，意義久遠。
3、教師們在教學(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，四位教師都使用了課件，課件制作非常有利于教材的處理，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習興趣，如，王麗媛老師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動物的樂園；翟望英老師課上的“小兔子拔蘿卜”，把孩子們學(xué)會單詞的活動，形象的比做收獲蘿卜。4、教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學(xué)習的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。
有待探討的`地方：
1、教學(xué)目標的確定：要具體可測，學(xué)優(yōu)生達到的，學(xué)困生要了解、掌握的，教師要心中有數(shù)。
2、關(guān)注學(xué)生方面。只有認真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
3、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學(xué)生。
4、評價的激勵作用。要利用豐富真實的情態(tài)，用多樣的語言，而不是為了評價而評價。
5、課前，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，課上才能應(yīng)對自如，有的放矢。
6、教師的課堂設(shè)計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的'作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，化學(xué)論文《走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)》。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。
三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計積件時一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負面影響。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4
上學(xué)期我有幸到杜郎口中學(xué)進行了參觀學(xué)習，那里的學(xué)生學(xué)習熱情空前高漲，課堂上充滿了緊張與和諧、團結(jié)與協(xié)作、民主與平等，學(xué)生們在自主中學(xué)習，在合作交流中提升，在互幫互助中獲得快樂，這次學(xué)習讓我感慨萬分，以前的困惑也頓然消失。
回來后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及兩位班主任的大力支持下，我全力投入到了課堂教學(xué)改革中，我認真對待每一節(jié)預(yù)習課并盡力做到少講，把全部精力放在引導(dǎo)、組織學(xué)生活動上，并積極參與到學(xué)生的`討論中，這時我才發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生實際上不簡單，他們的思維很活躍，他們的見解很獨特，他們常為一個問題而爭得面紅耳赤來找我當裁判。
原來死氣沉沉的課堂不見啦，原來靦腆不說話的學(xué)生也主動為別人講起題來，那些平時調(diào)皮搗蛋的“臭小子們”也參與到小組討論中來，開始動起筆認真做題，為小組爭分爭色。我常常被同學(xué)們的這種學(xué)習氛圍所感染，所以每天也會不知疲倦地投入到積極備課、認真上課及總結(jié)反思中。
學(xué)生們在快樂中學(xué)習，在合作中傳遞著的思想，所以成績也在不知不覺中得到提升，所以我們應(yīng)該勇于改變原有的教學(xué)模式，并為之進行不懈地努力。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5
11月16日下午, 在教科室組織下, 全體教師在階梯教室進行了題為的第九屆課堂教學(xué)展示課活動的述評。十一位教研組長和一位老教師對自己所在教研組開設(shè)的展示課進行了點評, 教研組長還結(jié)合展示課, 介紹了各自教研組的專題研究情況，以及展示課對專題研究的意義和貢獻。
為了真實地展示教研組的教學(xué)研究過程，探索有效的教學(xué)研究途徑，營造教研組的研究氛圍，由教科室組織的“京南一中第九屆課堂教學(xué)展示課活動”確定了“教研組專題研究課”的主題。各教研組根據(jù)課程目標、學(xué)科特色和教師特點，確定了三年的總體教學(xué)思路及重點難點，形成了分階段的研究專題。各備課組又圍繞教研專題有計劃地開展活動，并循序漸進，將專題分解突破。
本屆課堂教學(xué)展示課活動從10月12日活動發(fā)起開始至11月16日述評結(jié)束，歷時一個月。其中9、10兩周為研究課集中展示階段，全校12個教研組圍繞各自研究專題，共開設(shè)展示課16節(jié)。其中語文組、數(shù)學(xué)組各兩節(jié)，英語組聯(lián)合校外市學(xué)科帶頭人開展“同課異構(gòu)”課三節(jié)，其他各組分別開課一節(jié)。參與開課的本校教師有：z和zz等14人，他們中有的是教研組相關(guān)課題組成員，有的是教研組長、學(xué)科帶頭人、市青優(yōu)、年級組長、備課組長，還有的是教研組骨干教師。他們所開的.展示課總體上體現(xiàn)了一中各教研組課堂教學(xué)中的研究水平。
本次展示課活動期間，全校共有178名在崗教師參加聽課,累計聽課達879人次，人均聽課4.8節(jié)。聽課5節(jié)以上的老師有133人，占在崗教師總數(shù)的74.7??，有4位教師未參加開課或聽課。學(xué)科組聽課率100%的教研組為：語文組、數(shù)學(xué)組、化學(xué)組、生物組、歷史組、地理組、政治組。
通過展示課評述與交流，各教研組相互學(xué)習，互相促進，為教師提高教學(xué)水平，增長教學(xué)智慧，為教學(xué)質(zhì)量的提升和校本教研資料的積累起到了積極的推動作用。以課堂為主陣地的校本教研，是我校的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在教學(xué)實踐中研究，用研究的方式教學(xué)，這是我校教師專業(yè)成長的工作思路和鮮明特色。學(xué)校倡導(dǎo)教師們以 “teacher as researcher ”（教師作為研究者）的姿態(tài)，繼續(xù)用專題領(lǐng)航課堂教學(xué)，借研究營建學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的繁榮、學(xué)生的成長，更為教師們的專業(yè)發(fā)展而繼續(xù)努力。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6
深化課堂教學(xué)改革 促進教學(xué)和諧發(fā)展
為了讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展主陣地，我校認真貫徹落實濰坊市教科院“關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式行動研究”的要求, 從實際出發(fā)，堅持科學(xué)發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革，積極推進自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)，堅定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實。經(jīng)過幾番探索,構(gòu)建了以“自主互動”為靈魂，以“合作探究”為核心的自主互助課堂教學(xué)模式,有效地推動了課堂教學(xué)改革，促進了教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。
一、課堂教學(xué)改革 減負優(yōu)質(zhì)高效
1、“345課堂教學(xué)”改革深入人心
通過學(xué)習、歷練，全體教師充分認識到“自主互助學(xué)習型課堂”的重要性和必要性，正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。很多老師的“345課堂教學(xué)模式”特色鮮明，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對以前“自主互助學(xué)習型課堂”的經(jīng)驗、教訓(xùn)，立足思想根源，提高認識，對認識不到位，思想不重視的個別同志，個別學(xué)科、個別年級實行強制入軌，跟蹤督導(dǎo)，采用師徒結(jié)對的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。且能從本校實際出發(fā)，不搞形式主義，真正的解放思想，大膽實踐，把“345課堂教學(xué)模式”當作頭等大事來抓，為達到課堂教學(xué)的最佳效果，我們抓好了教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)：（1）集體討論。教師在備課組活動中，集體研究課題，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學(xué)目標、重點、難點以及突出重點、突破難點的教法和學(xué)法，并進行“實驗性”說課，然后教師們再一起討論，找出不足，最后制定最佳模式。（2）實施授課。在課堂教學(xué)上特別關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么、思維的活躍程度及創(chuàng)造性的啟迪，并用心引發(fā)和激活學(xué)生的思維，使整個教學(xué)過程似風吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同時還要拓展學(xué)生的空間，不僅注重課內(nèi)，還要延伸課外，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。操作中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生認定目標，學(xué)生依據(jù)提綱進行自學(xué)，生成本課的重難點。學(xué)生在自己見解的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，小組成員互助落實，對有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，進行全班交流討論，質(zhì)疑釋疑，教師進行適時點撥，從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，升華思想，之后，進行有針對性的達標訓(xùn)練，力求舉一反三，融會貫通，確保目標達成。（3）檢查反饋。每一節(jié)課都要留出至少10分鐘的時間進行課堂反饋，通過檢測反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動性等方面進行反思升華，使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗生成新的'認知結(jié)構(gòu)。（4）分析總結(jié)。通過教后記，掌握教學(xué)中得與失的第一手資料，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成教育理論，課后記的內(nèi)容可包括對教學(xué)計劃的變更，突發(fā)事件的處理情況，施教所獲得的感受和體會等。從而彌補課堂上教師講授、學(xué)生學(xué)習的缺陷和不足，讓學(xué)生全面、及時、準確的掌握知識。
2、改變評價標準，變關(guān)注教師為關(guān)注學(xué)生活動
傳統(tǒng)課堂的評價，我們的評價標準指向課堂上一些表面因素的評價（如氣氛熱烈、時間分配恰當、課外作業(yè)量適度、教態(tài)自然等），關(guān)注的焦點是以教師為重點，主要評價教師的課堂教學(xué)本身。
學(xué)生參與課堂的積極性，對構(gòu)建“自主互助學(xué)習型”課堂起決定性作用，為便于小組合作，我們對小組成員具體分工，做到小組內(nèi)人人有事做，人人有責任，為鍛煉學(xué)生的各種能力，小組的分工，定期輪換，同時，為激勵學(xué)生參與的積極性，我們多次組織教師就研究中遇到的共性問題進行研討，教師在實踐中研究，在研究中教學(xué)，提高了研究的實用價值，同時從學(xué)生的角度來評價課堂，主要從學(xué)生對課堂學(xué)習的參與率、自主學(xué)習時間、回答問題的創(chuàng)意性、學(xué)生知識的達標率等方面進行評價，對教師的評價主要看教師的引導(dǎo)發(fā)揮得如何，這樣，課堂評價就有評價教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生為主，課堂標準的改變促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高，教師們由過去只注重教師如何教，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何學(xué)，由過去只注重評價優(yōu)等生，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，更關(guān)注學(xué)困生，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和人文性、實踐性和開放性，教師們從重視合作學(xué)習的形式逐漸向合作學(xué)習的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，使合作學(xué)習的效果有了長足的進展。
3、倡導(dǎo)寫教學(xué)反思，積累課堂教學(xué)改革經(jīng)驗
積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于實驗工作的深入進行，有利于不斷提升從事實驗教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。全體實驗教師每周撰寫一篇教學(xué)案例，尤其要認真寫好課后小結(jié)�？闯晒χ�，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟。并把好的教學(xué)案例進行匯編，不斷積累成功的經(jīng)驗。
由于我們堅持不懈的的探討和實踐，走出了一條課堂教學(xué)改革的新路子，自主互助學(xué)習為學(xué)生提供了在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習的機會，成功也就自然而至。學(xué)生在學(xué)習中不再有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很輕松。這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習情境，人人參與學(xué)習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會參與競賽，人人品味到成功的喜悅，人人做學(xué)習的主人，從而真正地激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正學(xué)有所得，教育教研成果突出，僅本學(xué)年，：有49人次的論文獲市、省、國家級獎勵，2人被評為青州市教壇新秀，7節(jié)課被評為濰坊市優(yōu)質(zhì)課，9名老師的教學(xué)課件、4名同學(xué)的電腦制作獲市二等獎，學(xué)生12人次在省以上競賽中獲獎，2名教師被評為濰坊市教學(xué)能手。xx、xx連續(xù)兩年在我校召開了青州市素質(zhì)教育工作會議，我校做了典型發(fā)言。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué) 提升師生素質(zhì)
1、凝心聚力抓課改
為把課堂改革落到實處，學(xué)校加大過程管理力度，形式上，想方設(shè)法營造“自主、互助、學(xué)習型”課堂改革氣氛，從桌椅的安排到醒目的標語都體現(xiàn)課改特色；內(nèi)容上，積極落實“周檢月評”，實施“小組評價、教師評價結(jié)合”制，通過制定《教學(xué)管理流程》、《教師備課、上課、作業(yè)批改要求》等制度，做到有章可循，教研組長、備課組長分組進行檢查，各組之間相互學(xué)習、取長補短、不斷完善，教導(dǎo)處在進行總結(jié)時，既充分肯定各備課組教師的優(yōu)秀做法，又指出存在的問題和解決問題的辦法，并將各項檢查內(nèi)容量化、在教導(dǎo)處張榜公布，提高了教學(xué)常規(guī)檢查的可信度和透明度，從而使教學(xué)常規(guī)檢查更具科學(xué)性、合理性、實效性。措施的實施，使全體教師明確了課堂改革的方向，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，認真搞好了“備課改革”，穩(wěn)步推行“導(dǎo)學(xué)案”，為此，我們啟動了以“個體主備、集體修正、學(xué)案印發(fā)、資源共享”為主要內(nèi)容的備課改革，在研讀教材的基礎(chǔ)上，主備教師先行備課，然后交付科目備課組長，組長組織同科教師進行修正，保證了“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量。這樣，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，很好的實現(xiàn)了“輕負高質(zhì)”，此項改革深受教師歡迎，既減輕了負擔，又提高了課堂教學(xué)效益。
2、積極開展小課題研究
我們把校本教研與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來，賦予教學(xué)研究強大的生命力，平時我們注重引領(lǐng)教師將課題選項與教學(xué)實際相結(jié)合，把問題當課題，教師結(jié)合自已在教學(xué)中遇到的實際問題，以課題的形式進行研究，讓教師每人認領(lǐng)一個問題作為自己的小課題研究，并定期舉行階段性研究成果交流會，加強教師之間的切磋，實現(xiàn)智慧的共享，通過這種形式，我們發(fā)現(xiàn)并解決了許多問題，如：如何把握小組合作學(xué)習的最佳時機？什么問題需要合作，怎樣合作？每節(jié)課的重點，教師明確了，學(xué)生明確了嗎？如何讓學(xué)生在集體交流時學(xué)會傾聽？如何調(diào)動學(xué)生參與合作探究的積極性？等等，每解決一個問題，課堂改革就跨越一大步，為了將教學(xué)工作融于課題研究中去，教師在教學(xué)的過程中都學(xué)會了反思、探詢、研究，以親身感受去驗證、理解、關(guān)注，近而發(fā)現(xiàn)、提出、解決所面臨的各種實際問題。
3、實施師徒結(jié)對幫扶計劃
我校35周歲以下的青年占教師總?cè)藬?shù)的65%以上，他們富有朝氣但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，為了加速他們的成長和發(fā)展，讓老教師能取長補短共同進步，學(xué)校認真實施青州市教育局“青藍”工程，讓骨干教師和青年教師結(jié)成對子，開展新老教師一對一的帶教活動，師傅手把手地指導(dǎo)徒弟備課、上課，堅持跟蹤聽課、評課，師徒合作學(xué)習、合作教研、合作教學(xué)，并以此作為活動的載體，讓青年教師的迅速成長，使“青藍工程”真正落到實處。
三、 存在的困惑及今后的打算
（一）存在的困惑
1、對師生發(fā)展的評價存在不少困惑，評價機制雖初步形成，但還很不成熟，可操作性不強。
2、少數(shù)教師落實教學(xué)常規(guī)工作不到位。主要表現(xiàn)在
�、俪ＷR性科目的導(dǎo)學(xué)案數(shù)量較少，或是編寫過于簡單；有部分教師把寫編寫教案看作是一種負擔，敷洐了事；
�、谡n堂教學(xué)方面。一是苛于追求課堂的大密度而簡化學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，導(dǎo)致講得過多，練得過少；二是靠重復(fù)練習形成思維定勢而忽視學(xué)生解題技法的總結(jié)；三是教師還沒有真正起到“導(dǎo)”的作用，“教師問、學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式?jīng)]有根本改變。
�、圩鳂I(yè)布置與批改方面。部分教師的作文批語過于公式化、雷同化，缺乏針對性和鼓勵性。
3、學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題
�。�1）教研教改力度仍顯不夠，重形式輕落實現(xiàn)象有待改進。
（2）教研教改成果，不善于應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。
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1、突出教學(xué)工作“六字”方針，并把這“六字”方針作為強化教學(xué)中心意識，開發(fā)教師
潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措，同時，在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。
備課要“深”。深入學(xué)習課標，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。
上課要“實”。上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。
作業(yè)要“精”。作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。
教學(xué)要“活”。不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，做到教有特色，教有風格。
手段要“新”。體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境方面，學(xué)習方式、教學(xué)方式選擇方面，訓(xùn)練設(shè)計方面。
批改輔導(dǎo)要“細”。所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，做到有的放矢。
2、各科教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點進行。數(shù)學(xué)學(xué)科要在備課、上課、作業(yè)中突出體現(xiàn)思維訓(xùn)練內(nèi)容，通過學(xué)習評價進行驗收；語文學(xué)科要在早讀、課堂和日記中突出學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，通過作文競賽形式對訓(xùn)練情況進行驗收；英語學(xué)科充分利用好晨讀時間，上課時間對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，學(xué)期末將采取演講表演的形式進行驗收，教導(dǎo)處將定期對以上大三個學(xué)科特色教學(xué)情況通過聽課、查教案、查作業(yè)、訓(xùn)練成果展等多種形式進行檢查驗收，力爭短時期內(nèi)，在原有基礎(chǔ)上有所提高。
3、搞好家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長配合孩子搞好雙休日的實踐學(xué)習，及時了解孩子信息，共同促進孩子健康成長。
各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我校課堂教學(xué)改革的簡單總結(jié)，在今后的教學(xué)工作中，我們在市教育局和開發(fā)區(qū)教管辦的領(lǐng)導(dǎo)下，將以飽滿的熱情，優(yōu)良的作風，扎實的措施，克服和解決存在的弊端，不懈探索，深入研究，讓學(xué)生更自主、課堂更高效，齊心協(xié)力，再造開發(fā)區(qū)教育新形象！
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇7
我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學(xué)習效果，我從學(xué)生實際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育用心探索。筆者認為，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學(xué)實踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，以及激發(fā)和保持學(xué)習動力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則
⑴五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊�、影星和運動員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習舊知識，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練了沒，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學(xué)習積極性大大提高。
�、菍υ捠褂茫巧硌�。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。如學(xué)到My family 這課，我發(fā)動學(xué)生都帶張"合家歡"照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會并運用所學(xué)的句型，提高了運用語言交際的能力。
⑷運用直觀教具為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學(xué)和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現(xiàn)事先準備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ？如果是"蘋果"，教師回答"Yes， it is 。"以下依次："What color is it？ Can I eat it？" 寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。
二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度
一、一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進程，課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習活動，學(xué)生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學(xué)"時態(tài)"這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學(xué)，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學(xué)生練習理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。
二、溫故知新，克服遺忘。運用”張思中英語教學(xué)法”中的記憶方法，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習┈復(fù)習┈再復(fù)習。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。采用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復(fù)教材中的重點，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習新單詞。以造句競賽的方式促進學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的'競爭意識，效果較好。
三、當堂鞏固，注重反饋。
教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。
四、注意培養(yǎng)自學(xué)能力
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習的能力。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
�、旁缱x課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預(yù)習，發(fā)動家長幫助督促實施。
�、菙U大學(xué)生課外英語的攝入量。建議學(xué)生收看<<希望英語>>等節(jié)目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。
�、葟娬{(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B(yǎng)學(xué)生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
�、蕪囊�、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。
�、擞寐�(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語作為一門外語， 其重要性已漸漸為學(xué)生們所認同。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。
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