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八年級語文教學工作總結

時間:2022-10-09 12:42:41 總結 投訴 投稿

精選八年級語文教學工作總結3篇

  總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料,寫總結有利于我們學習和工作能力的提高,不妨坐下來好好寫寫總結吧?偨Y怎么寫才不會流于形式呢?以下是小編整理的八年級語文教學工作總結3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選八年級語文教學工作總結3篇

八年級語文教學工作總結 篇1

  本學期三月底我接八年級語文教學工作,現(xiàn)將教學過程中的得失體會總結如下:

  一、自修內(nèi)功

  初次接觸初中生大班授課,我認真鉆研語文教材,備課抓重點難點,理順教學思路,做到對學生負責,戰(zhàn)前有準備,有的放矢,期穿楊之功,

  二、三個"結合"

  (一)課內(nèi)與課外結合

  課前引導學生明確課文學習目的,課前做好預習,比如,每篇課文的生字詞,寫作背景,課文大致內(nèi)容要求學生于課前梳理一遍,課堂適當抽測,了解學生(尤其是學習自動性欠缺的學生)對基礎知識的掌握情況。這是點滴積累。

  每學完一篇課文,督促學生及時完成練習冊,另外布置一定量的針對性作業(yè),突出學習的基礎和重點。每周布置周記,堅持批閱,評語多肯定多鼓勵學生,為教學的順利開展做好鋪墊。

  (二)收與放結合

  每篇課文教學,重點教學課文力求細致,尤其古文單元課文,在疏通文字的大意上要求準確把握字詞句,包含音、義、詞的用法,特殊句型等,一一地毯式掃描后,再從文言文的信、達、雅三大翻譯原則教學生把具體文言文句子翻譯為白話文。多數(shù)學生的基礎薄弱,學習古文比較困難,學習態(tài)度比較消極,我在教學過程中多鼓勵學生,要克服學習的困難,要堅持住。和學生講自己中學時代古文學習過程中的體會。

  在把握教學重點的前提下,相關課文篇目的知識在課堂教學過程中注意延伸,這里有一個問題,課后與學生交流當中,學生表示對有些知識費解。比如上《雷電頌》,講到屈原,由此而及《離騷》,再及詩騷兩大文學源頭與傳統(tǒng)。這些知識文學學科術語性強,后來注重通俗性的解說。私下認為,語文學習注重文化底蘊,這個底蘊的加厚在于積累,有些課文背景直接牽涉到文史知識的滲透。了解這些對解讀透一篇文章是大有裨益的。所以,在有限的課堂,適當熏陶,拓寬學生的語文視野,不求學生全部領會。

  "老師,您講的有些知識雖然好玩,但是對考試沒有幫助。"部分學生對我說,我說你覺得好玩就不覺得學習語文是苦的了。應試教育毒害學生心靈的自由發(fā)展,學習李白的詩,不妨也來點太白的逸事,調(diào)節(jié)一下氛圍。

  (三)知識性與德育性結合

  語文教學不能短視,學習語文的知識性只是表層的東西,通過一篇篇課文的教學,領悟里邊的人文情懷,這些才是精髓?鬃又v:朝聞道,夕死可矣。"道"比"文"重要,學生成長過程之中,學會做人的道理對個人社會才是最重要的,其實學語文就是為了更好的學會表達,從而弘揚人文精神,踐行人文精神。我時常給學生講,這就是學語文的大境界。這是我私下的一點教學理想,當學生調(diào)皮打鬧,不能生發(fā)共鳴的'時刻,大有一點悲愴的意味。教學中我心靈遇到的所有困擾,統(tǒng)統(tǒng)都會后退。

  三、課堂教學藝術

  我執(zhí)教時間不長,尚需成長。有幸地了解到洋思教學模式,在學校組織的教研課中,我堅持聽初中組老師們的示范課,用心去領悟和借鑒老師們的教學方式方法,獲得許多教益。另外,結合學生們這個該哭該鬧該唱的年齡段的整體特征,我個人的些許摸索如下:

  (一)激情、通俗和生動

  學習《行路難》,我拿起水杯當酒杯,來一段背誦,帶學生進入學習情境,下一次課當我走進教室的時候,學生說:"李白"來了。學生也笑了,我也笑了;八(一)班學習韓愈的《馬說》的寫作藝術:第一個學習要點:托物寓意。這個寫作技法學生領會起來覺得很難,列舉學過和沒有學習過的篇目闡明課文怎么使用這個技法后,我大聲問:同學們還要不要學深一點?學生一臉期待,我說,第二點:不平則鳴。講透后,再次大聲問:同學們這篇課文還有再挖掘的地方嗎?學生呵呵笑了:老師,太難了,我們受不了了。我大聲說還有:以文為詩。再次引導學生理解一通,不妨把這篇文章當作一首寓言詩來讀。當然,這些涉及到《古代文學理論》方面的知識。后生后學,自然難以理解,醉翁之意在乎點燃學生的鉆研熱情,學習忌諱淺嘗輒止。

  (二)歌聲和感染

  我在課堂上給學生講:學習是快樂的。我調(diào)侃說韓退之講的"書山有路勤為徑"我老人家是認可這一點的,但他老先生說"學海無涯苦作舟。這個"苦"就是鬼話咯。有幾個學生很較真地說:老師,沒錯哦,從小到大,書上就是這么寫的呀。我說,同學們這個"苦"應當改為"樂"。為什么?說教怎么個"樂"法沒有用。比如學《酬樂天揚州處逢席上見贈》這詩,學完背景知識,我唱一句"朋友啊朋友,你可曾想起了我?"學生會心大笑著進入學習情境。

  四、管理方面

  初中教學好比農(nóng)夫種菜,三分種,七分管。本學期我所任教的兩個班級,學生大部分學習自覺性差,全靠學生自覺是理想化的。"管"字不可少。什么時候該嚴還得嚴。資歷淺的我,學生覺得可親,往往不"怕"我。時不時上課講點小話,搞點鬧劇。我也有黑臉的時刻,心中有學生,也就站正了位置。

  又,部分學生有拖拉作業(yè)現(xiàn)象,對這部分學生,作業(yè)可以晚交,但督促其認真完成。

  整體而言,大半個學期的教學,我對初中生的語文學習特點有了一些把握,鞭策自己再接再厲,展望下學年教學中多著眼于細節(jié),加強執(zhí)行力度,從點滴提高教學管理能力。

八年級語文教學工作總結 篇2

  本學期我擔任八年級的語文教學工作。經(jīng)過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

  教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。八年級的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。教學中,備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。為了上好每一節(jié)課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為了使教學生動,不沉悶,我利用教學資源,下載一些課件,授課時就胸有成竹了。備課充分,能調(diào)動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法使學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富、現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。

  語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,讓他們更了解語文,更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高同學們的語文寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

  “興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念、引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

  課堂教學中,能夠尊重學生,營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材,除文言文外,大部分課文由學生根據(jù)自學的模式自學,教師點撥指導,通過嘗試,學生的自學能力有了一定的提高,重要的是他們獲得了學習實踐的方法,進一步培養(yǎng)了學習的興趣。學習過程中,學生在語言上形成了一定的積累,增加了閱讀,掌握了一定的閱讀方法。當然,學生的閱讀面還顯得窄了一些,閱讀的量還需加大。另外,在作文的訓練指導上還有待提高。

  眾所周知,學生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是靠閱讀教學來實現(xiàn)的,而語文課堂教學中提問的設計,可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體,只有全體學生積極參入、思考探索的.課才是成功的高效的,“學而不思則罔”,學生如果不動腦,怎能期望有收獲呢?然而,對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說,想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣,從而獲得知識上的教益,得到美的享受,那是不切實際的。因為,教師在教學之前,學生在閱讀課文時,思想上往往是困惑迷茫的,常常不知道作品好在何處,應該學習借鑒什么,即使偶爾有一些美的感受體驗,也是憑直覺,無法用言語加以表達,處于一種知其然而不知其所以然的狀態(tài)。這就需要教師的引導點撥,而教師有效的引領學生領悟文章主旨,真正讓學生在心靈上觸動、在閱讀理解能力上提高,靠的不是滔滔不絕的講解,而是一些精當?shù)摹⒕哂袉l(fā)性的和探索性的提問,及師生之間、生生之間的討論交流。切合學生與課文實際、引人深思的教學提問,有助于點燃學生思想的火花,掀起感情波瀾,調(diào)動其學習的積極性與主動性,提高課堂教學效率。然而,語文閱讀教學中還存在著大量的無效提問現(xiàn)象,如:“是不是”“對不對”“好不好”之類的問題讓學生回答,表面上來看,學生興致勃發(fā),情緒高昂,課堂氣氛熱烈,實際上,這樣的提問非常簡單,沒有多少思考的余地,對促進學生思考,引導學生關注課文是沒有好處的。

  此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。

  經(jīng)過一個學期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是今后如何自我提高,如何提高學生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多學習,爭取進步。

八年級語文教學工作總結 篇3

  這一學期在緊張匆忙中結束了,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作總結如下:

  一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學

  從參加新教材培八年級上學期語文教學總結訓到實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,樹立起以老師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等。

  二、用生動靈活的教學方式,煥發(fā)課堂活力

  應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握八年級學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題,組織課堂教學。

  三、用先進的教學手段,提高學習效率

  現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展,要求 具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

  應試教學課堂總是老師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,為實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng),開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。

  教學中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結構上過于強調(diào)學科本位,實施中過于強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,仔細研究教材內(nèi)容,精心設計教學環(huán)節(jié),將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴展創(chuàng)造性思維。

  四、用扎實多樣的訓練,培養(yǎng)學生的語文實踐能力

  死教書、教死書不能適應社會對教育的.需要,新課程改革正是對今天老師教學觀念的挑戰(zhàn)。老師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。

  “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。 學生在校園的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構?梢,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對學生而言,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

  為此,我針對不同的知識板塊,采取不同的訓練方法:夯實基礎——硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導,反復錘煉;作文訓練——循序漸進,小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵放飛思想,大膽發(fā)揮……

  教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓練,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。