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坐井觀天教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-10-12 20:36:42 專題 投訴 投稿
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坐井觀天教學(xué)實(shí)錄

  坐井觀天教學(xué)實(shí)錄(一):

坐井觀天教學(xué)實(shí)錄

  《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄

  一、故事引入激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?

  生(大聲):喜歡!

  師:老師此刻給大家講一個(gè)搞笑的故事。

  師:很久很久以前,有一口古老的井,(隨手在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)一口枯井,然后之后說(shuō)故事)這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙,這只青蛙啊白天對(duì)著井口曬太陽(yáng),晚上望著井口數(shù)星星,日子過(guò)得很舒服,很自在。一天,一只小鳥(niǎo)飛來(lái),落到井沿上……(老師戛然而止)

  師:之后怎樣了呢?老師記性不好也說(shuō)不太清楚了,但是下面的故事資料啊藏在咱們的課本里呢,同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)60頁(yè),讀一讀13課吧。

  學(xué)生迅速翻開(kāi)課本讀,師提醒:注意讀書(shū)的姿勢(shì):身正肩平腳著地,雙手捧書(shū)讀起來(lái)

  二、品析課文,感悟理解

  師:你們剛才讀的這個(gè)故事的名字叫什么?(板書(shū)“坐井觀天”請(qǐng)大家和老師一齊書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)課題提醒“井”是后鼻音,再齊讀課題一遍)

  師:剛才老師看到大家讀的很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀了課文明白了什么?

  生1:老師,我透過(guò)讀課文明白了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

  生2:老師,我透過(guò)讀課文明白了青蛙坐在井里。

  生3:老師,我透過(guò)讀課文明白了這一課講的是青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)天的大小。

  ……(板書(shū):爭(zhēng)論天的大。

  師:青蛙坐在井里(隨機(jī)貼青蛙圖片),小鳥(niǎo)在天上飛,它們是怎樣遇上的呢?

  生:小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝,所以就和青蛙遇上了。

  師:奧,原先小鳥(niǎo)口渴了找水喝(師板書(shū)故意寫(xiě)錯(cuò):口喝渴水)生讀一讀發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)了,

  師:唉呀!這兩個(gè)生字寶寶長(zhǎng)得好像呀!我總是分不清楚它們,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師教我記住它們呀?

  生1:“喝”是口字旁,“渴”是三點(diǎn)水。

  生2:喝水要用嘴,所以“喝”字是口字旁,口渴了想喝水,所以“渴”字是三點(diǎn)水。

  師:你的記憶方法真好,謝謝你,我記住它們了。以后必須不能在弄錯(cuò)它們了。

  師:剛才那位同學(xué)說(shuō)了小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝,我不明白了,“井沿”在哪兒呀?誰(shuí)來(lái)給我指一指?(課件顯示一口井的畫(huà)面)(學(xué)生上前指井沿)

  師:哦!原先這就是井沿呀!你真有見(jiàn)識(shí)。ǔ鍪拘▲B(niǎo)圖片)誰(shuí)來(lái)幫幫小鳥(niǎo),讓它落在井沿上。(學(xué)生在黑板上貼上小鳥(niǎo)的圖片)

  師:除了“井沿”你還能說(shuō)說(shuō)和“沿”有關(guān)的詞嗎?

  師:?jiǎn)!原先沿還能組這么多詞啊,瞧!小鳥(niǎo)落在了井沿上(出示幻燈),小青蛙看見(jiàn)有朋友來(lái)了好高興啊,我們學(xué)著小青蛙的樣貌和小鳥(niǎo)打打招呼吧!

  生1:小鳥(niǎo)你好。

  生2:小鳥(niǎo),見(jiàn)到你真高興!

  生3:小鳥(niǎo),你從哪兒來(lái)呀?

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,你是在問(wèn)小鳥(niǎo)對(duì)吧!問(wèn)得多好呀!我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一齊來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)吧!(課件顯示課文第二自然段的句子)(生齊讀課文第二自然段)

  師:小鳥(niǎo)快回答它吧!誰(shuí)愿意當(dāng)這只小鳥(niǎo)?(課件顯示課文第三自然段中小鳥(niǎo)說(shuō)的話)

  (生站起來(lái)讀第三自然段)

  師:哦!小鳥(niǎo)飛了一百多里,多遠(yuǎn)呀!

  師:你們覺(jué)得青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎?請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段,用心地去體會(huì)體會(huì)吧!

 。▽W(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段)

  師:青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎?你怎樣明白的?

  生:青蛙沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話,因?yàn)榍嗤苷f(shuō)天只有井口那么大,而小鳥(niǎo)說(shuō)它飛了一百多里。(師隨機(jī)板書(shū):天井口那么大)

  師:所以青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話。什么是說(shuō)大話呢?(生自由的說(shuō)一說(shuō))

  師:比如此刻我說(shuō)“我一口氣能把一輛卡車(chē)吹跑”你相信嗎?“我一只手能推動(dòng)一列火車(chē)。”你認(rèn)為可能嗎?

  生:不可能!

  師:所以青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的話是不可能發(fā)生的事,

 。ㄕn件出示第四段中青蛙說(shuō)的話)

  師:大家能不能試一試、讀一讀,讓你的同桌從你的讀書(shū)聲中聽(tīng)出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。(學(xué)生自由練讀)

  師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(生1站起來(lái)讀)

  師:我聽(tīng)得出來(lái),青蛙是不相信小鳥(niǎo)。老師想跟你比一比,歡迎嗎?

  生1:能夠。

  師:老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委,請(qǐng)聽(tīng)――(示范讀了這一節(jié))

  生1:老師讀得很有感情,又大聲。

  生2:從老師讀的聲音中,我聽(tīng)出了青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。

  師:那你們想不想跟老師比一比呀?

  生:想!

  師:好。

 。ㄉR讀第四自然段)

  師:“天但是井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”你能換一種句式說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?

  (點(diǎn)名生說(shuō),師糾正,再出示大屏學(xué)生齊讀不同句式)

  師:小鳥(niǎo)看到的天空也是這樣的嗎?

  生:不是,小鳥(niǎo)看到的天空很大很大。

  師:孩子們,讓我們也插上小鳥(niǎo)的翅膀,一齊在天空中自由飛翔吧。ㄕn件顯示關(guān)于天無(wú)邊無(wú)際的配音畫(huà)面)

  師:你剛才看見(jiàn)的天空是怎樣的?

  生1:天多大呀!

  生2:天很美麗,也很寬廣。

  師:是呀,天很大很大就能夠說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。(教師隨機(jī)板書(shū):天無(wú)邊無(wú)際)

  師:課文中小鳥(niǎo)說(shuō);“天無(wú)邊無(wú)際”我們還能夠說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢?

  生:草原遼闊,能夠說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

  生:大海很寬,能夠說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

  師:誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話?

  生:駿馬在無(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。

  生:海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。

  師:是啊,大海無(wú)邊無(wú)際,草原無(wú)邊無(wú)際,天無(wú)邊無(wú)際,那青蛙究竟為什么說(shuō)天但是井口那么大呢?我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

  師:拿起書(shū)本像老師這樣卷成圓筒狀,用手遮住一只眼睛,用另一只眼睛透過(guò)圓筒孔看黑板,說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的黑板與卷起紙筒看到的黑板有什么不同?

  生:平時(shí)看到的黑板板很大,此刻透過(guò)紙筒看到的黑板很小。

  生:平時(shí)看,黑板有多大,我們就能看到多大,此刻透過(guò)紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。

  生:我們的視線被擋住,所以看到的黑板只有紙筒口那么大。

  師:大家觀察得很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?

  生:坐在井里的青蛙說(shuō)天但是井口那么大。

  師:所以青蛙說(shuō)天但是井口那么大。而小鳥(niǎo)飛過(guò)了許多地方,飛過(guò)了高山,飛過(guò)了田野,飛過(guò)了城市……所以小鳥(niǎo)說(shuō):

 。◣熓种复笃,生齊讀“天無(wú)邊無(wú)際,大得很啊。”)

  師:但是小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段

  師領(lǐng)讀,生齊讀第六段中青蛙說(shuō)的話。

  師:如果你就是那只小青蛙,你心里會(huì)怎樣想?

  生:我天天坐在井里看著天,我怎樣會(huì)弄錯(cuò)呢?必須是小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。

  師:你很相信自己是嗎?

  生:是的。

  師:讓我們一齊帶著這樣的情緒讀讀青蛙的這句話吧!(課件顯示第6自然段,學(xué)生齊讀)

 。ㄕn件出示用“……一……就……”說(shuō)話的資料)

  師:青蛙一抬頭就看見(jiàn)天,你們也能用“……一……就……”說(shuō)話嗎?

  生1:我一齊床就去跑步。

  ……

  師:同學(xué)們必須還會(huì)說(shuō)很多很多的好句子,課下說(shuō)給自己的好伙伴聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  過(guò)渡:課上到那里,你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙?

  4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書(shū)(如:自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等)

  5、喜歡這只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手,看來(lái),這是一只不受大家喜歡的青蛙,因?yàn)樗?hellip;…師手指大屏,生讀(自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等)。

  三、理解“坐井觀天”

  同學(xué)們,千百年來(lái),直到這天,人們一向認(rèn)為這是一只眼界狹小,見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小,見(jiàn)識(shí)短淺的人。所以,咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí),多讀一些課外書(shū),多出去走走看看,不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人,而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

  讓我們帶著對(duì)坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文(齊讀,出示全文)

  四、再次認(rèn)識(shí)青蛙

  師:同學(xué)們,同一個(gè)天,青蛙說(shuō)天只有井口那么大,但是小鳥(niǎo)卻一再說(shuō)它弄錯(cuò)了。那么你們認(rèn)為青蛙是不是有錯(cuò)?

  生:錯(cuò)了。

  師:果真錯(cuò)了嗎?青蛙是在說(shuō)假話嗎?

  生:(一楞)沒(méi)有。

  師:是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大,是因?yàn)樗吹降奶歙D―

  生:就只有井口那么大。

  師:對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們,如果沒(méi)有走出130團(tuán),又怎樣明白外面的世界有多大。所以要想使自己明白外面精彩的世界,就就應(yīng)――

  生:走出130團(tuán)

  師:走出奎屯,走出新疆,走出中國(guó)。正如古人所說(shuō):讀萬(wàn)卷書(shū)――

  生:行萬(wàn)里路。ㄕn件出示)

  五、這節(jié)課就上到那里,請(qǐng)看作業(yè)(出示大屏)

  1、幫青蛙想個(gè)好辦法跳出這口枯井。

  2、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后,真的跳出井來(lái),他看到了什么,想到了什么,它會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?

  坐井觀天教學(xué)實(shí)錄(二):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

 。◣熾S音樂(lè)邊跳邊唱歌曲《小青蛙》)

  師:這天,我把歌曲里這只可愛(ài)的小青蛙帶到我們教室來(lái)了,大家找找它在哪兒?

  (課件顯示:小青蛙坐在井里的情境)

  生:小青蛙在井里。

  師:哦!這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢!這天,我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)很搞笑的故事―《坐井觀天》。(教師隨機(jī)板書(shū)課題)

  二、自主識(shí)字,讀通課文

  師:大家必須已經(jīng)迫不急待地想要明白這個(gè)故事了吧!那我們就趕快打開(kāi)課本,自由地讀讀這個(gè)故事吧!邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的生字寶寶用自己喜歡的符號(hào)作上記號(hào),開(kāi)始吧。▽W(xué)生自由朗讀)

  師:在同學(xué)們剛才讀書(shū)的時(shí)候,一位叫聰聰?shù)男∨笥训轿覀兘淌襾?lái)了,他想干什么呢

 。课覀円积R來(lái)看看吧!

 。ㄕn件顯示:一個(gè)娃娃說(shuō)想和小朋友們比賽的話)

  師:哦!原先聰聰是想和小朋友們比比誰(shuí)最棒呀!大家敢和他比嗎?

  生:敢

  師:好,由我來(lái)當(dāng)裁判。下面我宣布,這次的比賽項(xiàng)目是:和生字寶寶交朋友,看誰(shuí)交的朋友多。

  (課件出示有拼音的生字)

  師:那里有七個(gè)生字寶寶,請(qǐng)小朋友們以小組為單位,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字寶寶,就大聲叫出它的名字,如果有不認(rèn)識(shí)的,就請(qǐng)教其他同學(xué),讓別人當(dāng)當(dāng)你的小老師。(學(xué)生小組交流)

  師:好,比賽開(kāi)始。誰(shuí)來(lái)和這些生字寶寶打打招呼?(課件顯示沒(méi)有拼音的生字)

  生1:我認(rèn)識(shí)“沿”、“弄”。

  師:你怎樣認(rèn)識(shí)的?

  生:我在電視里見(jiàn)過(guò)。

  師:你真是個(gè)善于觀察的孩子!

  生2:我認(rèn)識(shí)“喝”、“渴”、“別”。

  師:你怎樣認(rèn)識(shí)的?

  生:我是看拼音認(rèn)識(shí)的。

  師:用拼音識(shí)字,真是個(gè)好辦法!

  生3:我認(rèn)識(shí)“答”、“錯(cuò)”。

  師:你是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  生:我在其它書(shū)上看見(jiàn)過(guò)。

  師:你真是個(gè)聰明的孩子,過(guò)目不忘!

  ……

  師:小朋友們的識(shí)字方法都很好,期望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識(shí)字方法交上更多的朋友。

  師:剛才只有幾位同學(xué)和生字寶寶打了招呼,其他同學(xué),我們坐上小火車(chē)也來(lái)和它們打打招呼吧!

  生:好。

  師做動(dòng)作:火車(chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)!

  生做動(dòng)作:咔嚓咔嚓,嗚―

  師(拿卡片):火車(chē)開(kāi)到這組來(lái)。

 。ū恢付ǖ男〗M同學(xué)依次站起來(lái)認(rèn)讀生字)

 。ㄕn件顯示“喝”和“渴”)

  師:唉呀!這兩個(gè)生字寶寶長(zhǎng)得好像呀!我總是分不清楚它們,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師教我記住它們呀?

  生1:“喝”是口字旁,“渴”是三點(diǎn)水。

  生2:喝水要用嘴,所以“喝”字是口字旁,口渴了想喝水,所以“渴”字是三點(diǎn)水。

  (課件隨機(jī)閃動(dòng)兩字的偏旁)

  師:你的記憶方法真好,謝謝你,我記住它們了。但是,大家還應(yīng)注意它們的右下部分,這又就應(yīng)怎樣記呢?(課件閃動(dòng)兩字的右下部分)

  生:右下部分像個(gè)人被一座屋子關(guān)起來(lái)了。

  師:這個(gè)辦法真好,你真了不起!

  師:大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了,誰(shuí)還能給這些生字寶寶找些詞語(yǔ)朋友來(lái)?

  生:我給“喝”字找朋友,“喝水”。

  ……

  師:同學(xué)們剛才的表現(xiàn)太優(yōu)異了,聰聰都不敢和大家比了,他說(shuō)他只好認(rèn)輸了,所以我宣布,這次比賽,小朋友們獲勝!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。ㄉ吲d的表?yè)P(yáng)了自己)

  師:這些生字寶寶可淘氣了,它們此刻全都藏到課文里去了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?大家快去讀讀課文吧!我相信聰明的孩子必須會(huì)把課文讀懂的。(學(xué)生自由朗讀課文)

  一、品析課文,感悟理解

  師:讀完了課文,你明白了什么?

  生1:老師,我透過(guò)讀課文明白了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

  生2:老師,我透過(guò)讀課文明白了青蛙坐在井里。

  生3:老師,我透過(guò)讀課文明白了這一課講的是青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)天的大小。

  ……

 。ń處熢诤诎迳袭(huà)一口井)師:青蛙坐在井里(隨機(jī)貼青蛙圖片),小鳥(niǎo)在天上飛,它們是怎樣遇上的呢?

  生:小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝,所以就和青蛙遇上了。

  師:我不明白了,“井沿”在哪兒呀?誰(shuí)來(lái)給我指一指?(課件顯示一口井的畫(huà)面)

 。▽W(xué)生上前指井沿)

  師:哦!原先這就是井沿呀!你真有見(jiàn)識(shí)。ǔ鍪拘▲B(niǎo)圖片)誰(shuí)來(lái)幫幫小鳥(niǎo),讓它落在井沿上。

  (學(xué)生在黑板上貼上小鳥(niǎo)的圖片)

  師:?jiǎn)!小青蛙有朋友?lái)了,我們學(xué)著小青蛙的樣貌和小鳥(niǎo)打打招呼吧!

  生1:小鳥(niǎo)你好。

  生2:小鳥(niǎo),見(jiàn)到你真高興!

  生3:小鳥(niǎo),你從哪兒來(lái)呀?

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,你是在問(wèn)小鳥(niǎo)對(duì)吧!問(wèn)得多好呀!我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一齊來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)吧。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子)

  (生齊讀課文第二自然段)

  師:小鳥(niǎo)快回答它吧!誰(shuí)愿意當(dāng)這只小鳥(niǎo)?(課件顯示課文第三自然段中小鳥(niǎo)說(shuō)的話)

 。ㄉ酒饋(lái)讀第三自然段)

  師:哦!小鳥(niǎo)飛了一百多里,多遠(yuǎn)呀!

  師:你們覺(jué)得青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎?請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段,用心地去體會(huì)體會(huì)吧!

  (學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段)

  師:青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎?你怎樣明白的?

  生:青蛙沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話,因?yàn)榍嗤苷f(shuō)天只有井口那么大,而小鳥(niǎo)說(shuō)它飛了一百多里。(師隨機(jī)板書(shū):天只有井口那么大)

  師:是的,青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的話是不可能發(fā)生的事,所以青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話。

  (課件出示第四段中青蛙說(shuō)的話)

  師:大家能不能試一試、讀一讀,讓你的同桌從你的讀書(shū)聲中聽(tīng)出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。

  (學(xué)生自由練讀)

  師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?

 。ㄉ1站起來(lái)讀)

  師:我聽(tīng)得出來(lái),青蛙是不相信小鳥(niǎo)。老師想跟你比一比,歡迎嗎?

  生1:能夠。

  師:老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委,請(qǐng)聽(tīng)――(示范讀了這一節(jié))

  生1:老師讀得很有感情,又大聲。

  生2:從老師讀的聲音中,我聽(tīng)出了青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。

  師:那你們想不想跟老師比一比呀?

  生:想!

  師:好!

 。ㄉR讀這一節(jié))

  師:小鳥(niǎo)看到的天空也是這樣的嗎?

  生:不是,小鳥(niǎo)看到的天空很大很大。

  師:孩子們,讓我們也插上小鳥(niǎo)的翅膀,一齊在天空中自由飛翔吧。ㄕn件顯示關(guān)于天無(wú)邊無(wú)際的配音畫(huà)面)

  師:你剛才看見(jiàn)的天空是怎樣的?

  生1:天多大呀!

  生2:天很美麗,也很寬廣。

  師:是呀,天很大很大就能夠說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。(教師隨機(jī)板書(shū):天無(wú)邊無(wú)際)

  師:誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話?(課件顯示第五自然段中小鳥(niǎo)說(shuō)的話)

  生1:站起來(lái)讀這句話。

  師:小評(píng)委們說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣樣?

  生:我覺(jué)得他讀得聲音很大,也讀出了天很大的語(yǔ)氣,但我覺(jué)得還不夠,就應(yīng)讀出天很大很大的語(yǔ)氣來(lái)。

  師:那你能給大家讀讀嗎?

  生:能夠。(學(xué)生讀)

  師:謝謝你給大家?guī)?lái)這么精彩的朗讀!同學(xué)們,我們一齊來(lái)讀一讀,相信大家都會(huì)讀得很好。

 。◣熒积R朗讀了這一節(jié))

  師:小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的?煺f(shuō)說(shuō)吧!

  生:讀第六段中青蛙說(shuō)的話。

  師:如果你就是那只小青蛙,你心里會(huì)怎樣想?

  生:我天天坐在井里看著天,我怎樣會(huì)弄錯(cuò)呢?必須是小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。

  師:你很相信自己是嗎?

  生:是的。

  師:讓我們一齊帶著這樣的情緒讀讀青蛙的這句話吧。ㄕn件顯示相關(guān)句子,學(xué)生齊讀)

  (課件出示用“……一……就……”說(shuō)話的資料)

  師:青蛙一抬頭就看見(jiàn)天,你們也能用“……一……就……”說(shuō)話嗎?

  生1:我一齊床就去跑步。

  ……

  師:同學(xué)們必須還會(huì)說(shuō)很多很多的好句子,回家說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?

  生:好。

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,青蛙和小鳥(niǎo)這對(duì)朋友為天的大小爭(zhēng)起來(lái)了,我們也來(lái)扮扮青蛙和小鳥(niǎo)來(lái)爭(zhēng)一爭(zhēng)吧。ㄕn件出示青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話)愿意扮青蛙的同學(xué)就坐著讀青蛙說(shuō)的話,愿意扮小鳥(niǎo)的同學(xué)就站起來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話,邊讀還能夠邊做做動(dòng)作。

 。▽W(xué)生自由分主角朗讀)

  師:聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論,同學(xué)們的腦袋里出現(xiàn)了什么小問(wèn)號(hào)了嗎?

  生1:老師,我不明白,青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大?

  生2:老師,我不明白,青蛙為什么還不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話?

  師:是呀!我也不明白,同在一個(gè)天空下,為什么小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,而青蛙卻說(shuō)天只有井口那么大?請(qǐng)同學(xué)們把各自的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

 。▽W(xué)生分小組自由討論,教師巡視)

  師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

  生1:因?yàn)榍嗤茏诰,所以它說(shuō)天有井口那么大,而小鳥(niǎo)在天上飛,所以它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。

  生2:因?yàn)榍嗤軟](méi)有跳出井口,所以青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

  師:老師明白大家心里已經(jīng)明白了,但是嘴上說(shuō)不出,不要緊,讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),你就會(huì)清楚了。

  師:請(qǐng)小朋友們拿起桌上的小紙筒,我們先從小紙筒里看看天花板。(學(xué)生跟著教師示范的做一做)把你觀察到的記在腦子里。請(qǐng)大家放下紙筒再來(lái)看一看天花板,把你觀察到的也記下來(lái)。

  師:透過(guò)兩次觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里看到的天花板很小,而放下紙筒看天花板很大。

  生2:我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里只能看到天花板的一部分,而放下紙筒能看見(jiàn)全部的天花板。

  師:你們真會(huì)發(fā)現(xiàn),把你們的這些發(fā)現(xiàn)帶入課文里,再來(lái)討論討論我們剛才的這個(gè)問(wèn)題吧。▽W(xué)生再次討論,教師參與其中)

  師:從大家熱烈的討論中,我相信你們必須有了更滿意的答案了吧!趕快說(shuō)說(shuō)吧!

  生1:小青蛙坐在井里,視線被井壁的周?chē)鷵踝×,所以它只能看?jiàn)井口大的天,而小鳥(niǎo)在天上飛,沒(méi)有什么擋住它,所以它看到的天無(wú)邊無(wú)際。

  師:你說(shuō)得很正確、很完整,真了不起!

  生2:小鳥(niǎo)在天上飛,它站得高,所以看得遠(yuǎn)。

  師:對(duì),說(shuō)得很好,很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)!我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學(xué),期望你們也能像小鳥(niǎo)那樣,站得高,看得遠(yuǎn)。

  ……

  師:你喜歡課文中的誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。

  生1:我喜歡小鳥(niǎo),因?yàn)樾▲B(niǎo)看得遠(yuǎn),能看見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際的天和許多美麗的東西。

  ……

  生:我喜歡青蛙,因?yàn)榍嗤苁蔷G色的,我喜歡綠色。

  師:是啊,青蛙能幫忙我們捉害蟲(chóng),是我們的朋友,我們就應(yīng)喜歡青蛙,但是,大家可不要做課文里這只坐在井里的青蛙,因?yàn)樗恼J(rèn)識(shí)是錯(cuò)的,我們一齊來(lái)勸勸它好嗎?

  生:好。

  師(戴青蛙頭飾):我就是那只坐在井里的青蛙,誰(shuí)來(lái)勸勸我。

  生:小青蛙,你說(shuō)天只有井口那么大是錯(cuò)的。

  師:我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,天就只有井口那么大,我沒(méi)有錯(cuò)。

  生:你是弄錯(cuò)了,不信,你跳出井口來(lái)看一看吧!

  師:真的嗎?外面的世界是怎樣的?

  生:外面有很多好玩的東西,你還會(huì)看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際呢!

  師:那我要快點(diǎn)跳出井口來(lái)看一看。

  師:同學(xué)們真會(huì)勸說(shuō)別人,聽(tīng),小鳥(niǎo)也正在勸說(shuō)青蛙呢。ㄕn件出示課文最后一段話)我們一齊來(lái)讀讀吧。▽W(xué)生齊讀)

  二、拓展延伸,求異創(chuàng)新

  師:這只小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸,它跳出井口了,它跳出了井口,會(huì)發(fā)生什么故事呢?

  大家想想,把你的想法和小組的成員說(shuō)說(shuō)。(課件顯示配有輕音樂(lè)的相關(guān)畫(huà)面)(學(xué)生分組交流)

  師:來(lái),把你編的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  生1:小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后,它使勁一跳就跳出了井口,它看見(jiàn)天真的像小鳥(niǎo)說(shuō)的那樣無(wú)邊無(wú)際,它情不自禁地說(shuō):“哇!天可真大!”

  生2:小青蛙跳出井口后,看見(jiàn)天真的很大很大,于是低下了頭,它不好意思地說(shuō):“原先我真的弄錯(cuò)了,小鳥(niǎo),謝謝你,要不是你,我永遠(yuǎn)都會(huì)以為天只有井口那么大。”小鳥(niǎo)說(shuō):“不用謝,因?yàn)槟闶俏业呐笥,你有錯(cuò),我就應(yīng)幫你指出來(lái)。”

  師:你說(shuō)的故事太動(dòng)聽(tīng)了。是的,能真心指出別人錯(cuò)誤的朋友才是真正的朋友。

  ……

  三、再創(chuàng)情境,演一演

  師:告訴大家一個(gè)好消息,剛才大家的故事說(shuō)得太好了,連拍電影的叔叔阿姨都被你們吸引過(guò)來(lái)了,他們想在我們班上招聘小演員,你們想當(dāng)小明星嗎?

  生:想。

  師:但是,他們說(shuō)了,要先考考大家,誰(shuí)能把《坐井觀天》這個(gè)故事演一演,誰(shuí)就能當(dāng)上小明星,演的時(shí)候,大家能夠用書(shū)上的話,也能夠用自己的話。大家各自先準(zhǔn)備一下吧。ㄕn件播放音樂(lè))

 。▽W(xué)生自由搭配練習(xí)演一演)

  師:誰(shuí)愿意演給大家看?

 。▽W(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演,最后的情景是小青蛙跳出了井口)

  師:他們演得怎樣樣?

  生1:我覺(jué)得他們演得很好,有表情,也做了動(dòng)作。

  生2:我覺(jué)得他們的表演很大方,說(shuō)話的聲音也很大。

  ……

  師:我也覺(jué)得你們演得很精彩,謝謝你們。

  師:是啊!外面的世界既豐富又精彩,我們要像那只飛翔在無(wú)邊無(wú)際的天空中的小鳥(niǎo)一樣,飛得高,看得遠(yuǎn);也要像那只跳出井口的青蛙一樣,正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤,知錯(cuò)就改!孩子們,張開(kāi)你們的翅膀,飛向外面的世界吧!期望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識(shí)。▽W(xué)生作飛翔狀,輕快地出了教室)

  坐井觀天教學(xué)實(shí)錄(三):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能分主角朗讀課文,有感情朗讀對(duì)話。

 。病l(fā)揮想象,初步理解寓意。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  能分主角朗讀課文,有感情朗讀對(duì)話,理解寓意。

  教學(xué)用具:多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:透過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,你們都明白些什么?

  生自由回答。

  師:你們還想明白什么?

  生根據(jù)課文資料提問(wèn)題。

  師:下面,我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文,想想再回答。

  生根據(jù)課文資料回答。

 。、因?yàn)榍嗤苷熳诰,看不到井口范圍以外的天,所以它以為?ldquo;只有井口那么大”。

 。病⒁?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

  二、親身實(shí)踐,探究新知。

  師:說(shuō)得真好,請(qǐng)同學(xué)們走出教室,說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?

  生:天,無(wú)邊無(wú)際。

  生:天,的確很大。

  師:你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺,說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?

  生:天但是紙筒口那么大。

  師:為什么會(huì)有不同的看法呢?

  生:因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線,所以天無(wú)邊無(wú)際。

  師:看畫(huà)面,你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫(huà)面演示:青蛙坐在井里看天)

  生:(看畫(huà)面)明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

  師:說(shuō)得好極了,下面,我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。

 。ㄐ〗M分主角朗讀)

  三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三次對(duì)話。邊讀邊想:青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的,他倆笑的含義一樣嗎?

  生:他倆笑的含義不一樣。

  師:小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話,先分主角朗讀,再相互討論他們的笑各有什么含義?

  生討論后回答:

 。薄⑶嗤苄π▲B(niǎo)錯(cuò)了,自己是對(duì)的。

  2、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信,聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

 。场⑶嗤苡X(jué)得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會(huì)弄錯(cuò)的,小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論,實(shí)在可笑。

 。础⑿▲B(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了,還自以為是。

  師:說(shuō)得太棒了。

  5、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀,這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

 。丁⑽襾(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

 。贰⑽矣X(jué)得“不信,你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。

  師:你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

  四、拓展知識(shí)。

  師:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么樣的?這時(shí)它會(huì)怎樣說(shuō)?(投影出示習(xí)題:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,心想:。于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“。”小鳥(niǎo)“。”學(xué)生充分發(fā)揮想象,再回答。

  五、整體回顧課文。

  分主角帶頭飾朗讀。

  六、小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

  坐井觀天教學(xué)實(shí)錄(四):

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)生字,會(huì)分主角、有表情地朗讀課文。

  2.初步了解“坐井觀天”的寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:這天我們學(xué)“坐井觀天”。“井”是生字,看老師寫(xiě),大聲念——井。對(duì),是后鼻音。讀準(zhǔn)了,寫(xiě)對(duì)了。誰(shuí)坐井觀天?

  生:青蛙坐井觀天

  師:(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái),落在井沿上。哪兒是井沿請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖中的井沿上寫(xiě)上“井沿”。

  生:(寫(xiě)“井沿”)。

  師:井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么

  生:桌沿。

  師:你還能說(shuō)什么“沿”

  生:床沿、河沿一一

  師:對(duì),很能干!我們看課文,讀小鳥(niǎo)飛來(lái)這句話,你說(shuō)說(shuō)干嘛說(shuō)它落在井沿上不說(shuō)它停在井沿上。

  生:我明白,因?yàn)樾▲B(niǎo)是從天上飛下來(lái)的,所以說(shuō)它落在井沿上。

  師:你說(shuō)得真好。我們來(lái)讀讀看。

  “小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上。”

  我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。

  (和(爭(zhēng)論()。

  生:讀課文,完成填空。

  (青蛙)和(小鳥(niǎo))爭(zhēng)論(天有多大)。

  師:那么青蛙認(rèn)為天有多大小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大我們自己來(lái)讀懂,會(huì)嗎哪一節(jié)課文說(shuō)青蛙的用手勢(shì)表示。

  生:(舉4個(gè)手指)

  師:對(duì)了,第四節(jié)是寫(xiě)青蛙的,我們讀讀。

  生:(讀第四節(jié))

  師:青蛙說(shuō):“天但是井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎”它的意思是——

  生:天只有井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)的。

  師:很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。(出示問(wèn)句和陳述句)還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。

  生:(練習(xí)說(shuō)話)

  師:青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。你明白嗎它認(rèn)為哪一句是大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)。

  生:青蛙認(rèn)為“小鳥(niǎo)從天上來(lái),飛了一百多里”是大話,因?yàn)樗X(jué)得天只有井口那么大。

  師:你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話嗎

  生:不是。小鳥(niǎo)天天飛來(lái)飛去的,不像青蛙只待在井底。小鳥(niǎo)當(dāng)然明白天是無(wú)邊無(wú)際的。

  師:好,此刻我做青蛙,你做小鳥(niǎo),我們對(duì)著讀。好嗎(師生對(duì)讀1—3自然段,讀出語(yǔ)氣)

  師:剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,什么意思呀

  生:無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大,大得沒(méi)有邊。

  師:是嗎我們把小鳥(niǎo)說(shuō)的話讀一遍。

  生:“你弄錯(cuò)了,天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”

  師:我不明白了,究竟是誰(shuí)錯(cuò)了你明白嗎

  請(qǐng)完成這個(gè)填空:

  青蛙認(rèn)為天),是因?yàn)?。

  小鳥(niǎo)認(rèn)為天(,是因?yàn)?。

  (請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空,交流評(píng)價(jià))

  師:能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎

  生:青蛙坐在井里,不明白天有多大,它說(shuō)天只有井口那么大,這是能夠原諒的。但是小鳥(niǎo)告訴它了天無(wú)邊無(wú)際,它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的,那就不就應(yīng)了。

  生:它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的,它就應(yīng)跳出井口看看,再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。

  師:你說(shuō)得有道理。我們來(lái)表演青蛙跳出井口,看看它會(huì)說(shuō)些什么你們誰(shuí)愿意表演跳出井口的青蛙

  生:(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

  生:呀!天原先有這么大。

  生:阿!小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì),天真的無(wú)邊無(wú)際。

  生:我坐在井底下不明白天有多大,跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

  生:啊!外面的世界太精彩了!

  坐井觀天教學(xué)實(shí)錄(五):

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理,并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是:自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

 。ㄒ唬、充分朗讀,讀中質(zhì)疑

  閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ);有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。

 。ǘ、以疑引讀,思后釋疑

  學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師能夠充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。透過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,透過(guò)讀,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話:“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“十分大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生透過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。

 。ㄈ、讀后悟理,主角體驗(yàn)

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正到達(dá),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái),還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),要著重抓住以下幾個(gè)方面。

  1.抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話,還自以為正確。透過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生明白了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

  3.透過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

  4.主角體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

  二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

  師:小朋友們,這天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書(shū))大家齊讀課題。

  生:(齊讀)坐井觀天。

  師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂,你們能不能做到啊

 。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。]

  生:(齊答)能!

  師:學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求:第一,要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事;第二,要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi),先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段,等會(huì)來(lái)比一比,男生和女生哪邊讀得最好。此刻大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。(教師巡視指導(dǎo))

  [教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求,使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。]

  生:(自由小聲朗讀課文)

  師:(學(xué)生讀完之后)哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有,什么地方讀得好

 。劢處熡心康牡匕才艑W(xué)生讀書(shū),在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順,讀正確,開(kāi)展男女生朗讀比賽。]

 。ㄒ粋(gè)男生站起來(lái)朗讀)

  師:讀得真好,請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  生甲:我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。

  生乙:“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。

  師:(請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后)我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比,看誰(shuí)讀得好。

  師:讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢

  [教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方,訂正讀中的錯(cuò)誤和不足,這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀潛力很有必要。教師不僅僅注意讓學(xué)生齊讀,還重視個(gè)別朗讀。]

  師:認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌(掌聲);認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌(掌聲)(女生代表讀完之后掌聲個(gè)性響亮)

  師:兩位同學(xué)讀得都很好。(在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗)老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想,課文里有哪些詞不懂,用筆勾畫(huà)下來(lái),結(jié)合課后思考題想一想,有哪些問(wèn)題不明白,等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。

 。劢處熀茏⒁饨探o學(xué)生讀書(shū)的方法,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,結(jié)合課文后的思考題讀書(shū),把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。]

 。ㄈ嘧杂衫首x,教師巡視指導(dǎo))

  師:好!我們比一比,哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū),能提出最有價(jià)值的問(wèn)題,有哪些不懂。

 。劢虝(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病,讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。]

  生甲:我不懂“坐井觀天”的意思是什么

  生乙:什么是“井沿”(板書(shū):井沿)

  生丙:我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”(板書(shū):無(wú)邊無(wú)際)

  生。何也幻靼资裁词“大話”(板書(shū):大話)

  生戊:老師,我不明白青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。

  (板書(shū):爭(zhēng)論)

  師:這位小朋友是不明白它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀!真能干!還有什么疑問(wèn)嗎

  生:青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)(板書(shū):誰(shuí)對(duì))

  師:他是不明白誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎

  生:我不明白什么叫一百多里

  師:誰(shuí)明白一百多里說(shuō)明了什么

  生:一百里是……

  師:說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎樣樣

  生:飛得很遠(yuǎn)。

  師:你明白了嗎

  生:什么叫“不信”

  師:誰(shuí)明白“不信”是什么意思

  生:不信就是不相信。

  師:真能干!你明白了嗎(詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。)

 。蹖(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師善于梳理,能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞,采取師生合作,生生合作,能者為師,討論式地解答。]

  生:我不明白它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題

  師:你們提出了這么多問(wèn)題,還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文,邊讀邊思考,透過(guò)看圖,聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好,自己再讀,找答案。

 。劢處熓肿鹬貙W(xué)生,相信學(xué)生透過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn),尤其是對(duì)文章資料的理解,教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文,啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀,議議,練練。]

  (自由朗讀,讀完的學(xué)生舉手)

  師:哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看,什么是“井沿”(指板書(shū))這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。

 。ㄉx)

  師:你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖,想一想什么是“井沿”。(教師出示掛圖,邊貼邊講)這是一口井,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒(指一男生)你來(lái)說(shuō)。

  生甲:井活就是井的邊沿。

  生乙:井沿是井口的邊。

  師:哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺(出示小鳥(niǎo)和青蛙圖),老師請(qǐng)你來(lái)吧(指一名學(xué)生)。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎樣來(lái)到那里的

 。劢處煶浞掷脮(shū)中放大的插圖,直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。]

  生:井沿在這兒。(先用手指出井沿)青蛙坐在井底。(貼圖)小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),落到井沿上。(邊說(shuō)邊比畫(huà),再貼小鳥(niǎo)圖)

  師:他說(shuō)得好不好,貼得對(duì)不對(duì)(生齊聲“對(duì)!”)表?yè)P(yáng)他。

  師:“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

 。ㄉx句子)

  師:這個(gè)詞是什么意思

  生:就是天個(gè)性大,看不到邊。

  師:說(shuō)得好。這個(gè)詞是指十分寬廣,看不到邊。你們還能夠從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際,大得很。(指一生)你說(shuō)。

  生:從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

  師:對(duì)!從這兒是能夠看出天十分大,無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。

 。ㄉ杂衫首x)

  師:我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情,請(qǐng)你給大家讀一讀。

 。ㄉx)

  師:很好。天真大!小朋友們,像他一樣,把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)。“小鳥(niǎo)說(shuō),你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。

 。ㄉR讀)

  師:讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪,但是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)明白什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

 。劢處煹慕虒W(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣,轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”,教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論,發(fā)表己見(jiàn),尊重不同意見(jiàn),直至理解到位。]

  生甲:大話就是吹牛。

  生乙:大話就是做不到的事,也要把它說(shuō)出來(lái)。

  師:就是做不到,偏要這樣說(shuō),是吧那就不貼合實(shí)際了,對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。(指另一生)

  生:大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。

  師:沒(méi)有根據(jù)的話,而且這個(gè)話怎樣樣

  生:假的。

  師:好的,請(qǐng)坐,你來(lái)說(shuō)。(另指一生)

  生:大話就是太夸張了。

  師:大話的意思我們明白了,還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”,請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友,一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話,一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話,你們也試著爭(zhēng)論一下吧!

  (生同桌分主角朗讀對(duì)話)

  師:好了!剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀

  生:青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。

  師:天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。(指一生)

  生:青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

  師:它倆在爭(zhēng)論天到底有多大!我們請(qǐng)兩位小朋友讀,一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo),一個(gè)當(dāng)青蛙,大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。

  (一男生讀青蛙說(shuō)的話,一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話,把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。)

  師:讀得真好,只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候,是男生讀得好,還是女生讀得好

 。鄯种鹘亲x安排了三次,第一次同桌分主角讀,第二次指名讀,第三次男生、女生分主角讀。]

  (生爭(zhēng)論起來(lái),男女生各說(shuō)自己讀得好。)

  師:老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話,女生讀小鳥(niǎo)的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上,于是它就問(wèn)道……

 。ㄉ种鹘亲x對(duì)話)

  師:真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都能夠畫(huà)紅旗。(教師在黑板畫(huà)紅旗)此刻我們明白了他倆在爭(zhēng)論什么了,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢(全班舉手)那么多小朋友都明白啊,全班同學(xué)告訴老師。

  生:(齊答)鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

  師:小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的,那青蛙說(shuō)的肯定就——

  生:(齊答)錯(cuò)了。

  師:老師此刻有一個(gè)問(wèn)題不明白,想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話,然后同桌討論一下:小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊

 。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題,讓學(xué)生思考,代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的資料。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué),既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系,又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論,為思考題“學(xué)了這篇課文,就應(yīng)明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。]

 。ㄉx后同桌討論,教師巡視)

  師:剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候,講到了青蛙,此刻只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因,再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。

 。ㄉ^續(xù)討論)

  師:好了,誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因

  生:因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。

  師:它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀

  生:因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間,都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊,所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。

  師:真會(huì)想,請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想,女生著急了,女生說(shuō)一說(shuō)。

  生:我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì),因?yàn)樾▲B(niǎo)每一天在天上左飛右飛的,所以它懂的知識(shí)多,它就明白天很大。

  師:老師從你的話里明白了,小鳥(niǎo)飛的地方多了,見(jiàn)到的東西也多,知識(shí)就多,是嗎誰(shuí)還想說(shuō),你來(lái)說(shuō)吧。

  生:我覺(jué)得就應(yīng)是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì),因?yàn)樾▲B(niǎo)每一天都想看到天的邊,他每一天都不斷地飛,還沒(méi)看見(jiàn)邊,他每一天懂得的知識(shí)就更多了。

  師:根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的,老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多,見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊,請(qǐng)大家看錄相。

  (放動(dòng)畫(huà)片)

 。墼趯W(xué)生討論之后,教師作適當(dāng)小結(jié),再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì),提高認(rèn)識(shí)事物的潛力。]

  師:小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。

  生:飛過(guò)海洋。

  師:(許多學(xué)生舉手要說(shuō))說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。

  生:飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……

  師:小鳥(niǎo)飛了這么多的地方,還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。(放多媒體軟件)先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。

 。ㄉx)

  師:大家讀了青蛙說(shuō)的這段話,聯(lián)系圖想一想,他的話錯(cuò)在哪兒

  生:因?yàn)槟莻(gè)井壁把天的其他地方都擋住了,只剩了井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。

  師:在那里擋住了天,還擋住了青蛙的什么

  生:擋住了青蛙的視線。

  師:老師從你的話里明白了青蛙的視線范圍很小,它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。

  生:因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰,所以它看到的天只有井口那么大。

  師:小朋友們,誰(shuí)最聰明,能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話,再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀

  生:它笑著說(shuō):“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

  師:還有什么錯(cuò)

  生甲:自以為自己是對(duì)的。

  生乙:青蛙不相信別人說(shuō)的。他每一天關(guān)在井里,被井壁擋住了視線。(該生用左手指卷成圓筒狀的洞,再用左眼從洞里看出去,表示被井壁擋住了周?chē)囊暰。)

  師:這位小朋友不僅僅會(huì)想,而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。(教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作,很多學(xué)生也跟著做)從同學(xué)們說(shuō)的這些,我們明白了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶,看到的東西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到那里,哪個(gè)小朋友給我們解答一下,坐井觀天是什么意思

 。劢(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析,逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤,進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。]

  生甲:坐在井里觀察天。

  生乙:坐在井里看天。

  師:“觀”就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了,坐井觀天是一個(gè)搞笑的寓言故事,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)資料以外,還要告訴我們一個(gè)道理,請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想,坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢

  [教師對(duì)應(yīng)課題,又聯(lián)系課前課后,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意,使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。]

  生:批評(píng)自以為是的人。

  師:對(duì)的,誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。

  生:坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少,見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。

  師:說(shuō)得好!表?yè)P(yáng)他。(齊鼓掌)哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)

  生甲:坐井觀天的意思是……(發(fā)言的學(xué)生有些緊張,教師鼓勵(lì)他:“別慌,你會(huì)說(shuō)好的。”)

  生乙:坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天,批評(píng)了自以為是的人。

  生丙:批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。

  師:小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)搞笑的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧。ㄖ敢簧

 。ㄉx課文)

  師:學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。(指一生)

 。圩寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法,值得提倡。]

  生:讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的,別人都是錯(cuò)的。

  師:你學(xué)得真好,你來(lái)說(shuō)。(指另一生)

  生:讀了這篇課文,我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí),見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。

  師:老師期望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,用心參與各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀!好,這天的課就上到那里,下課。

  三:總評(píng)

  張老師這堂課,是一堂很成功的課。說(shuō)成功,主要體此刻教師導(dǎo)得有方,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程,師生之間,同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

  張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中個(gè)性注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說(shuō)話的潛力,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

 。ㄒ唬、教給學(xué)生讀書(shū)方法

  教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書(shū),每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題,解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分資料在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題,既不急于解答也不輕易放過(guò),而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。個(gè)性強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,教師因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文,邊讀邊思考,透過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。(這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo))在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

 。ǘ、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性

  本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

  從教學(xué)中能夠看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考,激發(fā)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出決定,說(shuō)出根據(jù),不僅僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維潛力。

 。ㄈ、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,透過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。張老師不僅僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū),還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話潛力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中,透過(guò)充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后,教師先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí),老師強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且透過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力。

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