教書何如種田美文

　　當年，為了逃避種地，選擇了教書。最近，連續(xù)的親近土地，有感覺種地比教書似乎更有成就感。

　　前兩周，先是去外地買了幾十株優(yōu)質的核桃苗，栽在地里。然后又從網上弄了些秋葵、胡蘿卜、人參等種子，育上，從來不稼不穡的我，心里居然有了一絲談談的牽掛。昨天回老家，第一件事居然是去地里查看核桃苗活了沒有，蔬菜苗出了沒有，地干還是濕，這與我算是破天荒了。

　　在這個已經基本上打破了靠天吃飯的時代，肥水不愁，一般只要人下點氣力，用點心，基本上能達成種豆得豆、種瓜得瓜的目標�？墒�，教書呢，就不一定了！

　　初三一個孩子，已經連續(xù)兩次打督學的電話，投訴說班主任怎樣怎樣，督學找了我兩次。都知道，初三孩子的叛逆期，那種頑劣是很難以改變的。家長也是淚水連連，束手無策。這樣的問題孩子，老師百倍的用心和付出，并不一定換回一丁點兒改變。保證一遍又一遍的寫，承諾一遍又一遍的說，可我行我素依舊。

　　像這樣的例子，枚不勝舉，每個班主任都會有一本類似的血淚史。而每個任課老師都會有一本類似的“護師符”，班里誰要如何待，誰要如何管，誰你千萬別惹……中國的教育，已經病了。有人說，你這樣的說法，太過于絕對，還是好孩子多，那么咱再說說那些好孩子。

　　就在昨天，我遇見了曾經一個老學生。我擔任過他們的班主任，那時候他是班里的學霸，班級第一、年級前五，幾乎不用操心他的學習，每個老師都會拿他當手心的寶。他看見我停下電動車，跟我問好。我問他近況，他大學畢業(yè)后一直沒工作，在推銷保健品。有點落魄，也有點自慚。說起班里的某某考上了老師，我問他你怎么不考？他回答說從小學就是考試一直考到大學，考夠了。別后，我只剩下嘆息！一個只會考試的孩子，考到最后連最重要的入職考試都不愿意考了，不知道是誰的悲哀誰的錯誤？

　　就在和他說話的時候，我手里拎著三條鯽魚，準備給老婆煲湯的。賣魚的孩子也是我的學生，初二沒讀完，就去上武校，然后武校沒上幾天就回來了，回來又上了幾天，便輟學了。曾經很是調皮了幾年，現(xiàn)在收了心，專心致志的幫助父母倒騰些水產，生計自不成問題。見我賣魚，二話沒說抓了幾條，并且死活不肯收錢，說是自己抓的。我把兩個孩子做了比較，第二個孩子的社會生存能力、生活能力、幸福度比第一個孩子要強得多。

　　一下子記起，曾經和我的同事分享的一個故事：老教師的女兒到了談婚論嫁的時候了，有人給介紹了當年他的得意門生。叫到家里，吃了頓飯，看到學生厚厚的眼鏡片，人情世故一點不懂，老教師一聲長嘆！好女婿的標準和好學生的標準是不一樣的。

　　于是，我就反思，我們的教育怎么了？如果能讓學習好的孩子，多參加點活動，多一些社交、禮儀、特長、愛好，讓我們學習差的孩子，多一些品行、智識，是不是就好一些。但是，在這個以考定教、以考定學的“教育小時代”，可能嗎？

　　種地講究土壤酸堿度、肥力大小、喜陽喜陰、喜澇喜旱，于是千方百計的去侍弄，為的就是有個好收成，并且見效很快，有什么不合適，立馬就會顯現(xiàn)出來。教書呢？時間周期長，可能一年兩年可能十年八年。于是我就想到是不是我做教育久了，心越來越小了，就像老大夫看病越老越謹慎一樣，當老師久了越老就也不敢教了？于是想到有位不怎么上進的老師，很豁達的說“今天一百多又拿到手了，管他呢！”，是不是我“憂國憂民”之心太重了，亦或者干脆不教書了，回家去種紅薯？

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